人教版小学数学二年级下册说课稿
2024新人教版小学二年级数学下册教学计划 (4)说课稿
2024新人教版小学二年级数学下册教学计划(4)说课稿一、教学内容本次教学内容主要围绕数学下册第四单元的学习展开，包括加法、减法和整体与部分的概念。
通过本节课的学习，学生将能够掌握加法和减法的基本运算规则，并能够运用整体与部分的概念解决实际问题。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能正确运用加法和减法的运算规则，能够灵活运用整体与部分的概念解决问题。
2.过程与方法目标：培养学生的思维逻辑能力和合作意识，引导学生按照步骤进行问题解决。
3.情感态度价值观目标：培养学生对数学的兴趣，鼓励学生勇敢表达自己的观点，培养学生的团队合作精神。
三、教学重难点1.教学重点：加法和减法运算规则的教授和实际问题的应用。
2.教学难点：整体与部分的概念的理解及其在问题中的运用。
四、教学准备1.教具准备：数字卡片、计算卡片、实物教具等。
2.教师准备：熟悉教材内容，掌握教学方法，准备好课堂展示和引导问题。
五、教学过程1.导入环节：通过日常生活中的实例引入加法和减法的概念。
2.基础知识讲授：介绍加法和减法的基本规则，包括进位与退位的概念。
3.练习与活动：设计丰富多样的练习题和活动，让学生巩固所学知识。
4.拓展延伸：通过组织学生分享不同解题方法，引导学生发现问题的多种解决途径。
5.归纳总结：总结本节课的重点内容，并引导学生进行思考。
六、课堂反馈1.个别测评：针对个别学生的程度和表现给予反馈，帮助其提高。
2.小组讨论：让学生以小组为单位分享解题思路，促进合作交流。
3.学生表现奖励：表扬学生积极参与和正确回答问题的优秀表现。
七、课后作业布置相关加法、减法的练习题，鼓励学生自主复习并巩固所学知识，为下节课的学习做好准备。
八、教学反思通过本节课的教学，发现学生在加法和减法的计算中存在普遍问题，如进位计算的困难和整体与部分的概念理解不深等。
在下节课中将更加重视这些难点，针对性地进行讲解和指导，帮助学生更好地掌握相关知识。
同时，继续鼓励学生勇敢表达和合作，培养其自信心和团队精神。
人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】
人教版小学数学二年级下册说课稿【三篇】【导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。
这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习爱好。
优秀的老师常常都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己特殊的授课技能，它会成为你的一种魅力。
以下是作者整理的相干资料，期望对您有所启示。
【篇一】各位领导、各位老师，下午好。
今天我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元《图形与变换》的第一课时《锐角和钝角》。
一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判定一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判定一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌控。
二、说教法、学法这一节课的教学对象是二年级的学生。
他们年龄小，注意力容易分散。
为了抓住他们的爱好，激发他们的好奇心，我采取了愉快式教学方法为主，利用生动有趣的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。
同时我还采取了发觉教学法，让孩子们通过合作交换去发觉角和展现角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在全部教学进程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种情势，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极展开本节课的教学活动。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描写生活中的数学现象，进行数学交换。
例如，在描写红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌控，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
三、根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我肯定本课教学目标以下:知识和技能目标：能结合生活情形辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特点。
《平移和旋转》说课稿
《平移和旋转》说课稿《平移和旋转》说课稿1一、说教材平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，从教学的意义上讲，平移与旋转是两种基本的图形变换。
教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象二、说学生二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中，已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
另外针对学生对现实事物的好奇，本节课在设计上，力求从生活实际出发，让学生在活动，在玩中发现知识，理解知识。
三、说目标根据教材的编写特点和学生的特点，特制定教学目标如下：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转这两种基本的图形变换。
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动。
感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关事物的好奇心。
欣赏图形经过平移和旋转变换所产生的美本节课的教学重点：能正确判断生活中的平移与旋转现象。
能正确的在格子纸上画出平移后的图形。
教学难点：对于没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千。
在格子纸上画出平移后的物体图像。
四、说过程1、创设情境，感受平移和旋转给学生创设活动的情境，让学生在玩与做动作的过程中，感受移和转的不同。
2、感知平移和旋转，建立概念通过给物体的运动方式分类，来引出什么是平移，什么是旋转;在建立了初步概念的基础上，看一看，做一做，找一找，说一说，从不同方面让学生感受平移和旋转，并能准确的分辨。
3、观察图形，深化认识，画出平移后的图形画平移的图形是本节课的难点，它主要是分两个部分，先让学生们看图形的运动方向和距离，明白什么是对应点，并通过数对就点来开明白物体的运行方式，然后，再通过上一部分的基础，先找对应点，再把连起来形成图形，画出平移后的图形。
人教版二年级下册数学《数学广角》说课稿
人教版二年级下册数学《数学广角》说课稿一、教材背景介绍《数学广角》是人教版二年级下册数学教材的一部分，该教材旨在帮助学生建立数学基本概念，培养数学思维，提高数学解决问题的能力。
本套教材紧扣小学数学课程的重点，注重培养学生的学习兴趣和动手能力，符合小学生的认知规律和学习特点，是教师们备课和教学的重要参考资料。
二、教学目标1.通过《数学广角》的学习，使学生能够掌握基本的数学概念和方法，提高他们的数学运算能力。
2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
3.倡导合作学习，促进学生之间的交流和互助，培养团队精神。
三、教学内容分析《数学广角》内容涵盖了数学的基本知识，包括数字、加法、减法、乘法、除法等内容，设计了丰富多彩的练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们的解决问题能力。
四、教学重点和难点本节课的重点是教授学生掌握数字的认识和认读、认写数字，加法和减法的初步应用，难点在于教授乘法和除法的概念和运用。
五、教学方法在教学过程中，将采用多样化的教学方法，如板书讲解、示范演示、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
六、教学过程设计1.导入：通过一个小故事或实物引入，引起学生兴趣。
2.讲解教材：讲解教材内容，注重重点和难点。
3.示范演示：老师示范加减法和乘除法的运算方法。
4.小组活动：安排小组活动，让学生在合作中学习。
七、教学反馈在实际教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行观察和反馈，对学生的错误进行纠正和辅导，及时调整教学方法，确保教学效果。
八、教学总结通过本节课的教学，在学生能够掌握数字的认识和应用，加减法、乘除法的基本运算方法的基础上，培养他们的学习兴趣和数学思维，为进一步学习打下坚实的基础。
以上是《数学广角》的说课稿内容，希望本节课的教学能够使学生受益，真正掌握数学知识，提高数学运算能力。
人教版二年级下册数学《数学广角──推理 》说课稿
人教版二年级下册数学《数学广角──推理》说课稿一、教材分析1.1 教材内容本篇教材为二年级下册人教版数学教材中的《数学广角──推理》部分。
该部分主要围绕数学推理的教学展开，培养学生逻辑思维、推理能力等数学素养。
1.2 教材特点•侧重培养学生的逻辑思维和推理能力。
•设计丰富多样的问题，引导学生进行推理和解决问题。
•通过实际生活中的情境引入数学推理，增加学生的兴趣和参与度。
二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握数学推理的基本概念。
•能够运用数学推理方法解决实际问题。
2.2 能力目标•培养学生的逻辑思维能力。
•提升学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
三、教学重点•帮助学生理解数学推理的概念和方法。
•引导学生运用数学推理方法解决问题。
四、教学内容本次课程将围绕《数学广角──推理》展开，具体内容包括：1.数学推理的基本概念2.数学推理的方法与步骤3.案例分析和练习五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或实例引入数学推理的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
5.2 提出问题（10分钟）教师提出一个具体的实际问题，让学生分析问题并提出解决方法，引导学生思考和讨论。
5.3 学习数学推理方法（20分钟）教师介绍数学推理的基本方法和步骤，引导学生理解数学推理的逻辑关系。
5.4 案例分析与练习（15分钟）教师给出数学推理的案例，让学生分组讨论、推理和解答，帮助学生加深对数学推理方法的理解。
5.5 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考数学推理在日常生活中的应用，拓展学生的思维。
六、教学反思本节课通过引入实际问题、教授数学推理方法、进行案例分析和练习等方式，有利于培养学生的逻辑思维和推理能力。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣和热情。
以上是本次《数学广角──推理》说课稿的内容，希朴能对教师在教学过程中提供一些参考和帮助，谢谢！。
2023人教版数学二年下册《表内除法(二)：用除法解决问题》说课稿(共二篇)
人教版数学二年下册《表内除法（二）：用除法解决问题》说课稿（一）一、说教材1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
5．教学重难点。
重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
最新部编人教版小学二年级下册数学《数独》说课稿
《数独》说课稿一、说教材本节教材内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律。
与一年级下册教材相比，教材最大的变化就是数字的排列规律稍有复杂一些，在一定的格子里，一定的数字，每行每列都只出现一次，例题通过“在右面方格中，每行每列都有1-4的数字，并且每行每列的数字都只能出现一次”。
使学生感受数独的神奇魅力，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析二年级的学生，自制能力差，最主要的还是要提起学生的学习兴趣才能更好完成教学目标，数独对于二年级的学生来说还是比较难理解的，在设计教学时让学生从简单的填数入手，降低整节课的难度。
根据二年级的心理特征还利用情景导入最强大脑，使得学生在课中，都有兴趣。
三、说目标1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。
2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题四、说教法和学法教法：情景引入法，通过情景引入，捕捉课堂中及时生成教学问题，以此开展教学，同时，从学生已有的知识经验出发，调动学生学习的积极性，让亲身经历知识的形成。
学法：小组合作游戏活动、合作交流；让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。
五、说教学重难点教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
突破方法为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，开展小组合作学习，在实践中获得了较为丰富的感知认识，从而突破难点教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
让学生自己认真思考，把自己的想法讲给学生听，并认真听取同学的建议，调整自己的想法，完整的表达自己的想法。
六、 说教学过程一、情景导入、揭示课题。
小学数学二年级下册第二单元《认识平均分》说课稿
《认识平均分》说课稿【教学内容】（人教版）《义务教育教科书》二年级数学下册的内容。
【设计理念】《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。
【学情与教材分析】“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。
在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
【教学目标】1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。
3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。
【教学重、难点】了解平均分的概念，具体操作平均分。
【教具学具】课件、每人准备12个圆片。
【教学过程】一、创设情境，初步感知“平均分”师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，二（1）班的同学们明天要去参观科技园，他们在忙着准备食物。
出示课件：水果，饮料，火腿肠，糖果师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。
学情预设：可能会有这样几种分法：（1）我们组分的是橘子。
有18个橘子，分给6组，每组分了3个；（2）我们组分的是矿泉水。
有12瓶，分给6组，每组分了2瓶；（3）我们组分的是火腿肠。
有36个火腿肠，分给6组，每组分了6个；（4）我们组分的是糖果。
有30颗糖，分给6组，每组分了5颗。
师：这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。
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除法的初步认识说课稿塘川镇中心学校郭建忠一、说教材⒈教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元第一课时的《除法的初步认识》。
⒉教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。
它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
⒊教学目标根据课程标准的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。
⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。
为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
⒌练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
⒍讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。
三、说学法古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
⒊在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。
⒋通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。
⒌指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
⒍在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
四、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：（一）、认识“平均分” 心理学家的研究表明，儿童的认知规律是感知——表象——概念。
鉴于这个特点，此环节我是这样设计的：⒈贴出图片：８个梨，４个盘子。
提问：⑴老师这儿有８个梨，平均分在４个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？小朋友，请你们仔细看老师分。
（演示：每个盘子里放一个）⑵每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分。
（演示：每个盘子里再放一个）⑶分完了没有？现在你们看，每个盘子里梨的个数是几个，它们的个数怎么样？在此，通过教师演示，让学生初步感知“平均分”，为学生建立“平均分”的概念打下基础。
⒉说明：这样一个一个地分，每份的数量同样多，叫做“平均分”。
通过教师说明，使学生明确“平均分”的含义。
⒊指名生说一说：“平均分”要注意什么？通过说一说，不仅让学生进一步明确“平均分”的含义，同时有利于培养学生的数学交流能力。
⒋判断。
投影出示一组图形。
⑴指出图中哪些是“平均分”？⑵为什么第二图和第四幅图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图。
⑶指名生说出各图是把多少平均分成几份？此题的练习，让学生及时巩固对“平均分”含义的理解。
⒌提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？可让学生利用学具边分边说。
通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义。
此环节的教学，通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程，让学生建立起“平均分”的概念，解决了除法初步认识中的一个关键问题。
（二）、揭示课题像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法。
开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生，较好地发挥了目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习心向，从而主动地参与学习过程。
（三）、认识除号⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。
⒉先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。
注意上下两点要对齐。
⒊教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。
此环节把“除号”的认识作为一个单独的教学环节进行讲解，通过教师示范，学生练习书写，让学生对除号留下深刻的印象。
（四）、列式计算及讲解意义此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。
我设计了以下几个步骤：⒈教师引导：刚才，我们把８个梨平均放在４个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？⑴我们把几个梨平均分？“８”是被分的数写在除号前面。
⑵平均分成了几份？“４”写在除号后面。
⑶每盘分得几个？就等于2。
⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。
⑸“8 ÷ 4 = 2”表示什么？通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
⒉练习。
⑴填空：24 ÷ 4 = 6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
3 12 ÷ 6 = 2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
⑵先说出图意，再列式。
⑶根据题意，说出算式。
①把20平均分成5份，每份是几？②把16平均分成4份，每份是几？⑷看算式说出意义。
6 ÷ 2 = 312 ÷ 2 =6 12 ÷ 4 = 320 ÷ 4 = 5 以上练习题的设计，围绕着此环节的重点和难点进行着，由形象具体逐步抽象化，是符合学生的认知规律，有利于学生完善数学认知结构，建立良好的数学知识体系。
⒊小结。
我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？通过小结，让学生明确本节课所学的内容。
⒋质疑。
小学数学教学大纲明确指出，要启发学生动脑筋想问题，要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，在这个环节中，我首先提问：“通过这节课的学习，同学们还有哪些弄不明白的问题”，接着教师及时解答或请同学帮助解答。
（五）、巩固练习众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，本节课我安排了以下几个层次的练习。
⒈读出下面的算式，用摆一摆，再填得数。
8 ÷ 2 =10 ÷ 5 =12 ÷ 3 =此题的练习，面向全体学生，通过动手操作巩固新知的理解和掌握。
⒉在下面算式的方框里填上适当的数。
⑴把15个，平均分成3份，每份是几个？15 ÷=⑵把15个，平均分成5份，每份是几个？÷= 此题的练习，以进一步加深对新知的理解和掌握。
⒊根据题目说出算式。
⑴把18棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？⑵小冬把6只兔子，平均关在3个笼子里，每个笼子关几只？⑶妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的。
⑷把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？⑸把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？以上的5小题所反映的事实都来自于学生的生活实际，体现了应用的数学和 4 问题解决的数学，⑷⑸两题的列式以及算式的比较，有利于学生对除法意义的理解，虽然学生还不会计算“5÷10”，但让学生先试一试，可以了解学生的思维水平，拓展学生思维的空间。
通过讨论，培养学生的互助、合作的精神。
⒋游戏。
教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。
此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。
以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
（六）、课堂总结同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。
评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。
二年级数学下册说课稿角的初步认识塘川镇中心学校郭建忠1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《角的初步认识》。
2、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。