审美教育
审美教育实施方案
审美教育实施方案一、背景分析随着社会的不断发展，审美教育逐渐成为教育领域的重要内容之一。
审美教育不仅可以提高学生的审美情趣，还可以培养学生的创造力和想象力，对学生的全面发展起着重要的作用。
然而，当前我国的审美教育仍存在着许多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，因此，有必要制定一套科学的审美教育实施方案。
二、目标设定1. 提高学生的审美水平，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
2. 拓宽学生的审美视野，增强学生的文化底蕴和艺术修养。
3. 培养学生的创造力和想象力，激发学生的艺术潜能。
三、实施方案1. 优化课程设置，丰富教学内容。
在审美教育课程中，应该注重多样性和包容性，涵盖绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式，让学生在不同的艺术领域中得到全面的培养。
2. 更新教学手段，改进教学方法。
传统的审美教育教学方法较为陈旧，应该结合现代科技手段，如多媒体教学、实践教学等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
3. 强化师资队伍建设，提高教师专业水平。
教师是审美教育的主要实施者，他们的专业水平直接关系到教育质量。
因此，应该加强审美教育师资队伍的培训和引进，提高教师的审美素养和专业水平。
4. 加强校园文化建设，营造艺术氛围。
学校是学生审美教育的主要场所，应该在校园中加强艺术氛围的营造，举办各种艺术活动和展览，让学生在艺术的氛围中感受美的力量。
四、保障措施1. 制定相关政策，明确审美教育的地位和作用，为审美教育提供政策支持。
2. 加强监督和评估，建立健全的审美教育评估体系，及时发现问题并加以解决。
3. 增加审美教育投入，提高审美教育的经费投入，改善教学条件，提高教育质量。
五、结语审美教育是学生全面发展的重要组成部分，制定科学的审美教育实施方案对于提高学生的审美水平和艺术修养具有重要意义。
希望各级教育部门和学校能够高度重视审美教育，切实落实好审美教育实施方案，为学生提供更好的艺术教育环境。
美育名词解释教育学
美育名词解释教育学1、审美教育是以审美感为核心的教育。
审美教育不仅是审美活动，而且还是审美体验，主体间性和共情性的情感交流过程，并进一步形成创造美的态度和能力，美育就是通过美的情景、美的意象、美的活动、美的心灵的直接作用于人的感官，让受教育者从感知美到领悟美，再到创造美的系统活动。
2、美育名词解释：指培养和发展学生感受美和鉴赏美的能力。
3、人们对艺术的欣赏也就是艺术活动。
这是对某一件具体作品所表现出来的艺术的自然美的反应。
艺术的审美活动又叫艺术鉴赏或艺术欣赏。
艺术鉴赏是一种带有主观性的活动，即人们对艺术品（或其他文化产品）进行评价的审美活动。
4、审美教育(审美教育)是以审美感为核心的教育。
审美教育不仅是审美活动，而且还是审美体验，主体间性和共情性的情感交流过程，并进一步形成创造美的态度和能力，美育就是通过美的情景、美的意象、美的活动、美的心灵的直接作用于人的感官，让受教育者从感知美到领悟美，再到创造美的系统活动。
5、审美教育是以审美感为核心的教育。
审美教育不仅是审美活动，而且还是审美体验，主体间性和共情性的情感交流过程，并进一步形成创造美的态度和能力，美育就是通过美的情景、美的意象、美的活动、美的心灵的直接作用于人的感官，让受教育者从感知美到领悟美，再到创造美的系统活动。
6、艺术的自然美是客观存在的事实，对艺术的欣赏也就是艺术活动。
这是对某一件具体作品所表现出来的艺术的自然美的反应。
艺术的审美活动又叫艺术鉴赏或艺术欣赏。
7、艺术活动是由审美需要决定的，是一种自由自觉的、积极主动的活动，是人与人之间的社会性的交往活动，这种交往是人的社会性本质的显现，因此，可以说，艺术活动是人类最基本、最普遍、最广泛的交往方式之一。
8、五官中每一官都在起作用，可是各有分工，五官齐用才能把美好的事物完整地描绘出来。
如果有人认为这种观点是对艺术的不恭，那也只是荒谬罢了，正如老舍先生所说的，北京话很值得留恋，里面有许多新鲜活泼的东西，不能光指出缺点，把人埋没了。
《美学》第七章 美育
⑼社会干预功能。指艺术以自己独特的方式，感染接受者，并影响他们参与改造社会的活动。如小说《人到中年》引起领导人对中年知识分子问题的关注，从而制定了新的政策。
⑽文化交流功能。指艺术品作为文化的集中载体，通过各地区、各民族、各国家乃至全球性的互相传播，起到一种文化交流的作用。如在唐代与日本、朝鲜等国的文化交流中，诗歌的传播起了重要作用。
⑵它轻微飘忽，变化多端，具有任意性和模糊性。刚才明明使人觉得很亲切、很美，可是转眼之间，又会给人另一种感受，真令人有“可望而不可即”之叹。
⑶它的差异性特别大，因人而异，千差万别。明明是同一个对象，可是由于各人生活经历、文化素养和个性气质的不同，个人的感受也会很不一样。
⑷当然，我们说不易把握，并不是意味着不能把握，它还是有规律可循的。
⑾商业广告功能。这是艺术品的一种外围功能，在现今商品社会中，艺术品往往兼具审美与商品两重价值，商业广告功能即源于此。
简述美育与智育的关系。
答：美育与智育是既有区别又有联系的。
⑴美育与智育有着根本的区别。智育是促进认识的教育，包括知识的积累和智力的发展。美育则是情感教育，旨在培养人的审美能力，促进情感的表现和升华。智育过程是知识的教学过程，是以概念－逻辑为特征的知识系统为教育内容，美育以形式－情感为特征的审美对象为教育内容，是一个培养审美能力、使人的情感得到表现和升华的过程。美育直接与需要、愿望、冲动、快乐、悲痛、幸福等个体生命的状态相联系，并以个性情感的表现和升华为主要目的。智育尽管可以通过各种途径，包括借助于审美的途径来激发人的积极性，但它在本质上是由外而内的输入，而缺乏内在的自发性。
幼儿园教师如何进行审美教育
幼儿园教师如何进行审美教育幼儿园是儿童成长的重要阶段，审美教育在其中起着至关重要的作用。
幼儿园教师应该如何进行审美教育呢？以下是我对这个主题的一些观点和理解。
1. 理解幼儿审美发展的特点幼儿审美发展具有个体差异性和阶段性。
幼儿对美的审美体验主要来源于感知和经验，因此教师要理解幼儿审美认知的特点，不断调整教育方法和内容。
2. 营造丰富的审美环境幼儿园教师首先要营造一个充满艺术氛围的教育环境，包括美术作品、音乐、戏剧、舞蹈等多种形式的艺术作品。
这可以激发幼儿的艺术兴趣，促进他们的审美发展。
3. 提供多样的审美体验教师应该给予幼儿多样的审美体验，让他们接触到不同的艺术形式和风格。
比如带领他们参观美术馆、展览，观看音乐会、戏剧表演等，开展手工制作和绘画活动，让幼儿在实践中感受艺术魅力。
4. 引导幼儿进行艺术创作通过指导和启发，让幼儿进行自由的艺术创作，表达他们对美的独特理解和情感体验。
教师要给予鼓励和肯定，尊重幼儿的创意和想法，培养他们的审美情感和审美能力。
5. 结合生活实际进行审美教育幼儿园教师可以结合生活实际，通过故事、歌曲等形式，向幼儿传递美的信息和价值观念。
比如讲述一些美丽的自然风景，引导幼儿欣赏自然界的美。
总结审美教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的综合素质发展具有重要意义。
幼儿园教师要根据幼儿的特点，营造艺术氛围，提供多样的审美体验，引导幼儿进行艺术创作，结合生活实际进行审美教育。
只有这样，才能促进幼儿的审美情感和审美能力的全面发展。
以上是我对幼儿园教师如何进行审美教育的一些观点和理解。
希望对你有所帮助。
幼儿园教师如何进行审美教育审美教育在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进幼儿的审美情感和审美能力的发展，还可以激发幼儿的艺术兴趣，培养其创造力和想象力。
幼儿园教师应该认真对待审美教育的工作，不断丰富和改进教育方法，创造一个充满艺术氛围的教育环境，给予幼儿多样的艺术体验，引导他们进行艺术创作，使他们能够在审美活动中感受美的魅力，享受审美的乐趣。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。
审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。
一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。
通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。
此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。
在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。
老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。
同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。
2、提高表现美的能力。
音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。
这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。
3、培养欣赏美的能力。
在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。
学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。
三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。
因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。
2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。
学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。
3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。
审美教育在国民教育中的位置和意义
审美教育在国民教育中的位置和意义随着社会经济的不断发展，人们越来越重视教育领域的全面发展。
审美教育作为培养个体审美素养和人文精神的重要手段，在我国国民教育体系中占有举足轻重的地位。
本文将从以下几个方面探讨审美教育在国民教育中的位置和意义。
首先，我们要明确审美教育的定义。
审美教育，又称美育，是指通过各种艺术形式和审美活动，培养人们的审美情趣、审美鉴赏能力和创新能力的一种教育。
在我国，审美教育旨在提高全民族的文化素养，培养具有丰富内涵和鲜明个性的新一代。
然而，在当前的国民教育体系中，审美教育的现状并不乐观。
一方面，教育资源分配不均，部分地区和学校对审美教育的重视程度不够；另一方面，课程设置和教学质量仍有待提高。
为此，我们需要重新审视审美教育在国民教育中的位置，以充分发挥其在人才培养中的作用。
审美教育在国民教育中的位置体现在以下几个方面：一是作为素质教育的重要组成部分，审美教育有助于培养学生全面发展；二是审美教育与德育、智育、体育相辅相成，共同构建全面的教育体系；三是审美教育有利于个体心理健康和人际交往能力的提升。
审美教育对个人和社会的积极影响不容忽视。
对于个人而言，审美教育可以丰富内心世界，培养良好的审美品位，提高生活品质。
对于社会而言，审美教育有助于传承和弘扬优秀传统文化，促进文化创新，增强国家文化软实力。
为了加强国民教育中的审美教育，我们需要从以下几个方面着手：一是加大政策扶持力度，提高审美教育在教育体系中的地位；二是优化课程设置，注重培养学生审美素养；三是提高教师队伍的整体素质，提升教学质量；四是丰富实践活动，让学生在实践中感受美、创造美。
总之，审美教育在国民教育中具有重要的地位和意义。
审美教育
通过艺术发挥审美教育的功能
1、艺术作品仍旧承载着“真理” 德国存在主义哲学家海德格尔则是从本真、 真理的层面，认为艺术承载了那种无遮蔽 的存在的真理：“艺术作品以自己的方式 敞开了存在者的存在。……艺术就是置入 作品的真理。” 2、艺术作品呈现给人们世界的多种样态
审美教育的恒久话题
1、审美教育关乎着“人如何成为完善的 人”，关乎了人如何通过审美教育实现人的 解放 。 2、联系今日泛滥的日常生活审美化潮流， 艺术在担当、体现审美教育之功能上有其突 出的必要性和重要性。 a、日常生活审美化的消极之处是泛化地美 化 b、在虚假和伪装之中张扬“真的善”和 “真的美”。
美学思想发展中对审美教育的论述
1、柏拉图的美育思想（设想）主要体现 在《理想国》第二卷和第三卷，朱光潜翻 译的《文艺对话集》中有一个节选，加上 了副标题——统治者的文学音乐教育。 美育问题的讨论之出发点和落脚点——城 邦的保卫者们的教育，如何锻造健康的、 合格的保卫者。
2、孔子对美和善的要求
a、在《论语·八佾》中，孔子说到韶乐和武 乐的区别——子谓《韶》：“尽美矣，又尽 善也。”谓《武》：“尽美矣，未尽善也。” b、“尽善尽美”的思想。《武》乐虽然尽美， 却不尽善，“《关雎》乐而不淫，哀而不 伤”，“淫”的郑声、卫声之所以要否定， 不在于其不美（某种意义上说它们是很美 的），而在于教于乐
“诗人的目的在于给人教益或乐趣， 或写出给予人乐趣又有教益的诗 句；…… 寓教于乐的诗人能博得人人拥护， 既予读者以快感，又有教训可汲取。” ——贺拉斯在此处既强调了教益（善）也强调了 乐趣（美），从逻辑上看，也提示出了一个重要 的线索，由美至善 由美至善。后来的美学家在探讨美与善 由美至善 的问题时，往往也强调美的中介地位的重要性。
对审美教育的认识和看法
对审美教育的认识和看法审美教育呀，这可真是个特别重要的事儿呢！咱就说，生活中要是没了审美，那得多无趣呀！你想想看，咱每天穿的衣服，如果只是为了遮体，不讲究点搭配和风格，那多没劲儿呀。
走在街上，别人都穿得漂漂亮亮、有模有样的，自己却邋里邋遢，这心里能好受吗？审美教育就是要让我们学会欣赏美、创造美，让自己的生活变得丰富多彩。
就好比家里的布置吧，如果只是随便摆点家具，墙上啥也没有，那能叫家吗？咱得有点艺术感呀，挂幅画呀，摆个小摆件呀，让家里充满温馨和美感。
这就是审美在起作用呢！再说说看风景，同样是一片山山水水，有的人就能看出诗意和画意，能感受到大自然的魅力；而有的人呢，就觉得没啥特别的，不就是山和水嘛。
这差别不就出来了吗？审美教育能让我们有一双善于发现美的眼睛，能从平凡的事物中找到美好。
你说审美教育难不难？其实也不难啦！咱平时多看看美的东西，多学习学习艺术知识，慢慢地不就有感觉了嘛。
就像学走路一样，一开始可能摇摇晃晃的，但走多了自然就稳了呀。
咱也别小瞧了日常生活中的小细节，一个小小的举动可能就蕴含着美呢。
比如给家人做一顿精致的饭菜，摆个漂亮的盘，这也是一种审美呀。
或者自己动手做个小手工，把废弃的东西变成艺术品，多有意思呀！而且审美教育可不是只对大人有用，对小孩子也特别重要呢！从小培养他们的审美能力，让他们知道什么是美，什么是丑，这对他们的成长可有好处啦。
他们以后的生活也会更加有品质，更加有乐趣。
咱中国人不是讲究个韵味嘛，这审美教育呀，就是要让我们找到生活中的那份韵味。
让我们的生活不仅仅是活着，而是活得有滋有味，有声有色。
审美教育真的太重要啦！它能让我们的生活变得更加美好，更加有意义。
我们可不能忽视它呀，要认真对待，好好培养自己的审美能力。
让我们一起在美的世界里遨游，享受生活的美好吧！。
护理审美教育
主讲人：
目录
CATALOG
审美教育的概念
审美教育的意义
审美教育的任务
审美教育的内容
审美教育的概念
审美教育，又称美学教育，简称美育，是培养学生 具有正确的 审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的 能力的教育。审美教育是促进学生全面发展教育的重 要组成部分。
美育的目的不在于培养艺术家，而在于培养完善的人。— —苏霍姆林斯基
思考题
请你结合护理专业的特点谈谈如果护理学中独 立审美教育这门课，应当怎样去设计这门课。 （可以从教育的目标体系、教学方法、教学内 容等角度考虑）
谢谢观看
审美教育的意义
是对学生进行道德教育必不可少的环节
思想品德教育则美教育对德育的作用： 1. 美善的有机统一，客观上要求教师对学生进行思教育将思想品 德教育作为自己的重要内容和目的 2.美育具有以善引美，寓道德教育于情感陶冶的得天独厚的条件。
社会美
指人类社会关系 的美。
帮助学生理解 并创造美的社会关 系、美的护患关系， 有助于学生体验和 获得个人生活和事 业生活的美好幸福。
艺术美
专业美
指护理人员作为职业形 象所特有的外在美，如仪 表美、形体美、举止美、 语言美等，以及为实现提 高人类健康水平这一崇高 目标必须具备的内在美， 如人格美、情感美、行为 美等。
培养学生鉴赏美的能力
是对审美对象的鉴别与评价的能力 培养学生鉴赏美的能力需要 ①培养学生高尚的审美情趣，正确的鉴别和评价美的标准。 ②培养学生明辨各种形式的艺术美，分析出作品的文、野、雅、俗 ③引导学生正确认识自己的专业，通过教育和实践，去发现护理工作中的美
形成学生创造美的能力
是人的审美意识能动性的表现 使学生通过各种方式去表现美创造美，包括 ①提高学生的动手能力 ②提高学生的创造能力
名词解释审美教育
名词解释审美教育
审美教育是指对个体进行艺术审美素养、审美情趣和审美能力的培养和教育。
它旨在帮助个体认识、理解和欣赏艺术作品，培养个体的审美判断力和艺术品味，提高个体的艺术鉴赏能力和创造力。
审美教育包括对各种艺术形式的教育，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。
通过对艺术作品的欣赏和解析，个体能够培养对美的敏感性和辨识力，提高对不同艺术形式的理解和欣赏能力。
此外，审美教育还注重培养个体的艺术表达能力，通过创作艺术作品来表达个体的审美情趣和想法。
审美教育在提升个体审美素养的同时，也有助于提高个体的综合素质。
它能够培养个体的感知能力、表达能力、批判思维和创造力，培养个体对美的向往和追求，并对个体的生活、学习和工作产生积极的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创设审美化课堂提高课堂教学效率邵阳市双清区中河街小学张冉在新的《语文课程标准》中提出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”语文课本中的文章精美，本身就是一个美的世界，在教学过程中，可以充分利用这些美的素材，将美育融入语文教学的全过程，以美启善、以美示真、以美激爱，引导学生爱美、赏美、求美，增强学生美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。
而创设审美化的课堂，能更好地提高课堂教学效率。
那么，该如何创设审美化的课堂，我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试：一、创设情境感知美“作者胸有境，入境始于亲。
”在语文教学中，情境教学已成为引导学生入情入境的一种美育方式。
“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。
教学时，创设情境，学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以激发学生的学习积极性。
通过激情奔放的导语，抑扬顿挫的朗读，生动有趣的讲述，精彩纷呈的画面，直观形象的表演以及电教设备的运用，创设一种审美意境，引起学生心灵上的共鸣，使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。
1.设计导课，激发情趣在新课伊始，教师用恰当的方法激发学生的审美情趣，活跃课堂气氛，培养审美情感。
导入的方法多种多样，如从标题入手，激发情趣。
在教《草原》这篇课文时，播放腾格尔演唱的《草原》，让学生听着音乐，看着图片，思绪奔向神奇的大草原。
学生带着浓厚的学习兴趣，学习就不再是一种压力，审美情趣就成了求知的动力，学生思维活动有了一个良好的基础。
2.营造情趣，激发体验“文章不是无情物。
”语文学科中的美育也是一种情感教育，它以美感人，以情动人。
根据审美对象和审美主体的特点，创设审美情趣，营造审美氛围，激发情感体验。
如教学《桂林山水》时，首先通过播放“桂林山水”的美景画面，为学生创造了一个“美丽山水”的审美情境，学生犹如走进了景色迷人的漓江。
然后让学生在一首恬美的音乐、一段深情的语言描述中走进“桂林山水甲天下”的意境，跟文本进行亲密的接触。
这样，自然地把学生引向文章的情感世界，学生兴趣盎然地带着一种对“桂林山水”美景的憧憬和领略迷人的大自然风光的审美情感，自觉地、创造性地进入了审美的天地。
3.创设情境，激发兴趣儿童的思维方式以形象思维为主，识字方法也常常有着独特的审美方式。
为了使学生掌握容易混淆的字，我就创设有趣的情境，激发学生对汉字的审美兴趣。
形声字某些部件相近，学生往往张冠李戴，可通过以下途径来激发学生对汉字的审美情趣。
①编童谣儿歌将特别的字形与形象的情境联系起来，在风趣的语言中，巧妙地区别字形，激发学生对汉字的审美情趣，强化识字效果。
如为了让学生区别以“票”为形旁的一系列形声字，编顺口溜：“顺水漂，随风飘。
目光一瞥那是瞟，肥猪酣睡猛长膘。
”为了让学生区别“己、已、巳”，编顺口溜为：“‘己’上‘已’下，‘巳’封口。
”学生读得眉飞色舞，记得特别深刻。
②猜谜记字，不仅满足了学生的好奇心，还使他们享受到成功的喜悦。
有些字谜，能让学生加深对字形的记忆，同时也是对中国文字巧妙构造的审美。
如“杏”字，谜面是：“木下口一张，酸甜伴清香，一枝出墙来，红艳报春光。
”学生“爱不释口”，审美情趣盎然。
二、引导朗读体会美为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很多的形式。
教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。
灌注了充沛饱满的感情，富有表现力和感染力的朗读，能给人带来美的享受。
美读极富节奏感和旋律感，以声传情，将文学中的情感特征表现得淋漓尽致，以些来打动听众，给人带来审美愉悦。
1、读出音乐美。
小学语文课本的大多数课文，读得朗朗上口，富有音乐美。
如《桂林山水》的文字描写音调优美，三个“啊”字，赞美之情倾泻而出，“奇”、“秀”、“险”三字，音高而不重，读来节奏鲜明，顿挫响亮，使美一直渗透到人的心灵深处。
又如《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船”“闪闪的星星蓝蓝的天”等句，因用了形容词的重叠形式，读起来有一种音韵美；又如对偶句“房前花果香，屋后树成行”，读起来富有一种对称美，从而使学生从朗读中感受美。
2、读出意境美。
加强朗读训练，体会作品独特的意境美，“书读百遍，其义自见”，好书不厌百回读。
好的文章需要多读，让学生在优美的朗读中，细细品味作品美的意境。
例如《曼谷小象》一课，文章一开头就在我们面前展现了一派美丽的景象，在这都市的郊外，景色色彩绚丽，气氛宁静平和，空间开阔而又充满生机。
文中对晨雾作了生动的描写，“淡紫色的晨雾”“橘红色的晨雾”“金色的晨雾”，晨雾的奇异色彩给人以无限美好的遐想，对于这些不用过多讲解，而应让学生用轻柔舒缓的语气、明快的语调反复朗读，从而唤起他们的想像，使他们沉浸在课文所描述的美好意境中，融入美的氛围中。
3、读出语感美。
通过朗读发展学生的语言能力，使学生体会语言文字的韵律美，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者、与文章产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中受到教育和感染。
如《七月的天山》中的语段：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
马走在花海中，显得特别矫健；人浮在花海上，显得格外精神。
”这段语言文字如诗般动人，句式错落有致，读后给人一种余音满口、回味无穷的感觉。
它美在遣词造句的纤柔婉约，美在运用了一连串充满了诗情画意的事物作比、铺排，美在用文字描摹了缤纷、绚烂的色彩，让人展开无限的遐想，尽情感受野花的美、天山的美。
教学时，让学生闭眼聆听录音范读，反复轻声诵读，感受语言文字的节奏美、韵律美，再抓住“织不完的锦缎”“天边的霞光”“高空的彩虹”去体味感受语言文字的色彩美、形象美。
为了让学生进一步体会语感美，将这些优美的句子分行显示，再引导品读赏析，让学生真切感受到语言文字诗一般的韵味。
4、读出情感美。
一篇美的文章，往往是作者的真情流露，朗读时要以自己的思想情感去把握作品中所蕴涵的作者的思想感情，以作品美的情感打动听众，使人如闻其声，如临其境，获得情感得以渲泄和净化后的轻松愉悦。
如课文《凡卡》写得生动细腻，感情真切，读来催人泪下。
为使学生进行语言所描绘的感情氛围中，可以借助各种形式的读，以读激情。
通过指导，让学生在动情的朗读中体验作者的内心世界，激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量，达到事半功倍的效果。
三、鉴赏析文领悟美1、品词赏句，领悟形象美在学生有感情地朗读课文的基础上，要引导学生分析、理解课文中的重点词句，挖掘字里行间所蕴含的审美特质，使学生对语言文字由感性向理性不断深入，从而使文章的精髓与意蕴深深融入学生的心灵。
如《桂林山水》中是这样描写漓江的水的：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”作者不仅用词十分准确，而且句式也非常讲究，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的感觉。
教学这类词句时，应反复指导学生细品词句，体味出其美的韵味来，从而激发学生对祖国山水的热爱之情。
又如《鸟的天堂》一文中，作者写到：“那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿色的颜色明亮地在我眼前闪耀，似乎每一片树叶都有一个新的生命颤动，这美丽的南国的树。
”这段话写得非常生动，其中的“堆”字特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的景象。
“明亮”一词形象地写出树叶的色彩鲜明，有光泽。
“颤动”一词把静态的榕树描写的栩栩如生。
在教学中，可用品词析句的方法引导学生分析品味其中的妙用，仔细体味优美的句子，学生在老师的点拨之下，感受到文章作者用词的准确性，语言的优美性，闭目想象一棵茂盛的大榕树似乎就在眼前。
2、剖析形象，领悟精神美美育有形象性和感情性两大特点，它以美的形象为手段，达到培养人的崇高情感的目的。
一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。
形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。
学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。
如《甲午海战》中，在危急关头，邓世昌带领全舰将士誓死报国，血战到底时的刚毅的神态、果断的动作、坚毅的目光、激昂的话语无不体现了一位杰出的将领誓死卫国的光辉形象。
我引导学生通过对人物形象的剖析，唤起了学生爱国报国的美好愿望，也使学生感到了真正的英雄形象的力量。
3、挖掘内涵，领悟内在美阅读文章，不能只是简单地停留在对词句的表层审美上，而应结合作者的个性与写作时的特定心境，引导学生循路探索美，入境理解美，把作者的创作过程与学生的认识过程有机地融合起来，使学生从中受到陶冶，获得美感。
如教学《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这一句时除抓住关键性字眼“孤帆”的理解外，引导学生想象“象外之象”——李白把友人送上了小船后，一直在目送着远去的船只，帆影渐渐模糊，渐渐消失，李白却在搂头翘首凝望。
这美好的形象中不正是凝聚着诗人对故人的一片深情吗？通过教师的引导，学生自己走入作品，走进作者，去感受美的真正蕴含。
三、动手练笔创造美1.启发想象，表达美审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要训练学生去表达美、创造美，以达到发展语言的目的。
在教学中，教师可以引导学生凭借事物的特点，展开想象，根据事物的发展进行推理想象，让学生驰骋想象的空间，去开拓最美的意境。
如在教学《狼和小羊》一课中，狼凶狠狡猾，而小羊则温和善良，在课文结束时作者留下一个悬念给读者，狼向小羊身上扑去，那么小羊到底是被吃掉了呢？还是获救了呢？在学生结尾时就充分体现了孩子们对“善”的倾情。
对“恶”的深恶痛绝，有的说：“狼一下子扑了个空，撞死在石头上，”有的说：“正在这时候，猎人赶来救了小羊”……无一不说明学生对美的追求和孩子们“善”的一面，学生充分利用生活中的积累，贮存，并加入了丰富的想象，使美的感受不断加深在教学中。
2.作文练笔，创造美要引导学生对自己的所见所闻，对美好的学习生活、集体生活进行构思、加工、提炼，创造出又新又美的艺术形象，并用自己的笔表达出来，这是审美素质教育最主要的环节，也是语文教学读写训练的基本要求。
如教完课文《只有一个地球》，根据课文插图想象地球的美丽、温柔，让学生以《美丽的地球母亲》为题练笔作文。
3.开放课堂，丰富美为了启迪心智，陶冶情操，丰富作文素材，在作文教学中，把作文教学和阅读教学有机结合起来，有意识地带学生走进大自然体验自然美，激发审美情趣。
回到课内，让学生用美的语言来说说、写写自己的所见所想。
总之，把握好每堂课的审美化特点，创造出一片生机勃勃的青草地，让学生在语文课堂中享受美的快乐，获得美的情趣，激发学生鉴赏美，创造美的能力，更好地提高课堂教学效率。