千米和米的简单换算 教学设计
千米和米的换算教案教学设计
千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握千米和米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 千米和米之间的换算关系。
2. 实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能运用换算关系解决实际问题。
2. 教学难点：千米和米之间换算的灵活运用。
四、教学方法1. 采用情景教学法，以生活情境为载体，引导学生理解千米和米之间的换算关系。
2. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
五、教学过程1. 导入新课：教师通过多媒体展示一幅长跑比赛的图片，引导学生关注比赛距离。
提问：“你们知道这段比赛距离是多少米吗？”2. 探究新知：（1）教师引导学生回顾米、分米、厘米之间的换算关系。
（2）教师提问：“千米和米之间是如何换算的呢？”引导学生分组讨论，探究换算关系。
（3）各小组汇报探究结果，教师总结并板书：1千米= 1000米。
3. 巩固新知：（1）教师出示一些实际问题，如：“一辆汽车每小时行驶60千米，求它每小时行驶多少米？”引导学生运用换算关系解决问题。
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 拓展与应用：（1）教师出示一些有关千米和米换算的应用题，如：“一个公园的周长是2千米，求这个公园的半径是多少米？”（2）学生分组讨论，解答问题。
5. 总结与反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结千米和米之间的换算关系及应用。
6. 布置作业：教师布置一些有关千米和米换算的练习题，巩固学生所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对千米和米换算关系的掌握程度。
2. 练习解答：检查学生是否能正确运用换算关系解决实际问题。
3. 小组讨论：观察学生在合作学习中的参与程度和问题解决能力。
七、教学反思1. 教师反思教学过程中的有效性问题，如：学生对换算关系的理解是否清晰？2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的学习需求。
千米的认识教学设计优秀7篇
千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。
2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。
3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。
【教学难点】千米与米的换算关系。
教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量重庆到北京的路程。
师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。
重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。
1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。
教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
2．联系生活，再次建立“千米”观念。
到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。
我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。
（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。
我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。
围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。
从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。
想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。
在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
教案《米与千米的单位换算》教学设计 人教三年级上册数学(最新)
4 米与千米的单位换算一课时教学内容米与千米的单位换算。
(教材第27~30页)教学内容1.在知道1千米=1000米的基础上,使学生学会根据米与千米之间的这种关系进行简单的换算。
2.使学生在初步建立1千米长度概念的基础上,加深对千米的认识,感受千米在生活中的应用价值。
3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。
教学内容重点:学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。
难点:正确解答与千米相关的实际问题。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入1.口答下列各题。
(1)1米=( )分米(2)5米=( )分米(3)10厘米=( )分米(4)60厘米=( )分米(5)100毫米=( )厘米(6)7米=( )厘米=( )毫米2.提出问题。
观察这一组题你发现了什么?(都是关于长度单位换算的题)小结:同学们做得非常好,大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率,进行正确的换算。
3.导入新课。
上节课,我们认识了长度单位“千米”,知道了1千米=1000米。
那么根据千米与米之间的进率,你能正确换算吗?二探究体验，经历过程1.教学例5。
学习千米与米之间的换算。
(1)出示例5。
①全班同学一齐动笔写在书上。
②指名学生说出解答思路。
(2)出示教材第 27页上面的“做一做”。
指名学生说出结果,并说说是怎样想的。
(3)集体完成教材第28页第4题。
组织学生反馈交流,全班交流填写思路。
2.教学例6。
师:估一估,从你家到学校大约有多远。
在小组里交流一下。
学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:生1:100米我大约要走200步,从家到学校我走了600步,大约300米。
生2:我坐3站公共汽车,每站约500米,大约1500米远。
生3:走100米我大约要用2分钟,从家到学校我大约要走10分钟,约500米。
……只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。
师:估计一下,从你家到附近的商店大约有多远。
(三年级数学教案)千米和米的简单换算教学设计
千米和米的简单换算教学设计
三年级数学教案
总第4课时
教学目标：使学生加深对长度单位千米的认识，会进行千米与米之间的简单换算。
教学过程：
●一、复习检测
1、我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？
2、1千米=（）米3米=（）分米
7分米=（）厘米60毫米=（）厘米
300厘米=（）米1000米=（）千米
并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。
●二、探究新知
1、出示题目：3千米=（）米
2、小组协作共同完成。
3、汇报讨论结果。
3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米就是3个一千米，就是3000米。
4、出示题目：5000米=（）千米
5、学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？
6、引导观察：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数字是怎么样变化的？
7、反馈练习：完成课本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。
●三、巩固应用
1、完成练习二第3题：提醒学生看清单位名称
2、完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进行评价。
3、作业：练习二第5题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细看图，课后交流。
4、第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。
●四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？。
千米和米的换算教案教学设计
千米和米的换算优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解千米和米的长度单位，掌握它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对长度单位的认知，培养学生的空间观念。
二、教学内容1. 千米和米的定义及换算关系。
2. 运用换算关系解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握千米和米之间的换算关系，能灵活运用换算关系解决实际问题。
2. 教学难点：理解千米和米之间的换算过程，能准确进行换算。
四、教学方法1. 采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生理解千米和米的关系。
2. 运用直观演示法，让学生直观地感受千米和米的长度。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学课件：千米和米的图片、换算表格等。
2. 教学道具：米尺、千米模型等。
3. 练习题：有关千米和米换算的实际问题。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度单位：米、分米、厘米、毫米。
2. 提问：你们知道千米吗？它和米有什么关系？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解千米和米的定义，让学生了解它们之间的换算关系。
2. 示例：1千米= 1000米，1米= 0.001千米。
3. 讲解换算过程，引导学生理解换算方法。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生自主完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分题目进行讲解，解答学生疑问。
四、应用拓展（10分钟）1. 让学生运用换算关系，解决实际问题。
2. 示例：一条路长5千米，另一条路长3千米，这两条路一共有多长？五、课堂小结（5分钟）2. 强调在实际问题中运用换算方法的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，完成练习题。
2. 收集生活中的长度数据，进行千米和米的换算练习。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对千米和米换算的掌握程度。
八、评价与反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
人教版三年级上册数学教学设计-米与千米之间的换算
米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点米与千米之间的换算方法教学过程：一、创设情境，探索新知；1、出示情景图：师：师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、5米、3000米。
让学生先选后说想法。
二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。
1、看一看大树有多高。
（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。
他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？三、全课总结让学生说说你游数学王国你的有什么收获！。
米与千米之间的换算教案
米与千米之间的换算教案一、学情分析：学生在日常生活中经常会遇到米与千米之间的单位换算问题，这是一个实用且常用的数学知识点。
通过本节课的学习，学生将掌握米与千米之间的换算方法，并能够熟练地进行计算。
二、教学目标：1.知识目标：（1）理解米和千米的概念及其表示方法。
（2）掌握米与千米之间的换算方法。
（3）能够运用所学知识解决实际问题。
2.能力目标：能够灵活运用单位换算方法解决实际问题，提高解决问题的能力和数学运算能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生对实际问题的思考和解决问题的能力，培养学生的耐心与细心。
三、教学重难点：1.重点：（1）米和千米的概念及其表示方法。
（2）米与千米之间的换算方法。
2.难点：如何运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：1.导入（10分钟）通过实物展示，并与学生进行交流：老师：同学们，你们知道“米”和“千米”是什么意思吗？我们日常生活中常使用的长度单位是什么呢？学生：老师，米是长度单位，是用来度量长度的。
老师：非常好！那么，什么是千米呢？学生：千米是千米的简称，表示长度很长的一个单位。
老师：很好！那么我们该如何表示米和千米呢？2.概念讲解（15分钟）通过口头讲解和图片展示的方式，讲解米和千米的概念及其表示方法：老师：米和千米可以表示什么长度的物体？学生：米表示较短的物体，千米表示较长的物体。
老师：非常好！那么我们该如何表示米和千米呢？学生：1米等于1000毫米，1千米等于1000米。
老师：很好！请你们用图形表示1米和1千米。
3.运算方法（25分钟）（1）通过实例引入：老师：通过前面的学习，我们知道1米等于1000毫米，1千米等于1000米。
那么如果要把10米换算成毫米，应该怎么做呢？学生：老师，应该将10乘以1000，就是10,000毫米。
老师：非常好！那么要把1000米换算成千米，怎么做呢？学生：老师，应该将1000除以1000，就是1千米。
（2）通过计算练习：老师：请你们计算下面的题目。
米和千米的换算教学设计
小学三年级数学上册第三单元第5课时导学案
【学习内容】米和千米的换算（课本第27页例5、例6）
【学习目标】通过学习，学会米和千米之间的换算；培养自己的估测意识和实践能力。
【学习过程】
一、知识链接
1.我们学过的长度单位有（）、（）、（）、（）、（）。
2. 1千米=（）米
3.我们学校操场一圈是200米，小明要跑（）圈才够1千米。
4.测量贵港到广州的路程要用（）作单位。
二、探究新知
（一）学习例5。
3千米=（
5000米=（）千米
（二）阅读例6，然后估一估你家到学校有多远，你是怎样估计的，展示的时候说一说。
三、知识应用
3千米＝（）米5000米＝（）千米
14000米＝（）千米10千米＝（）米
四、梳理小结
当我们要把以千米为单位的长度换算成以米为单位的长度时，我们根据1千米=1000米，想几千米就是几个1000米就可以了。
反之亦然。
五、达标检测
1千米－136米＝（）米
3000米＋5000米＝（）米＝（）千米
2400米＋600米＝（）千米
16千米－9千米＝（）米
90米＋9千米＝（）米。
千米的认识教学设计(通用6篇)
千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。
通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。
2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。
3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。
教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。
3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。
三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。
学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。
2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。
〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。
人教版三年级上册千米的认识3.2.2千米与米的单位换算教学设计
人教版三年级上册千米的认识3.2.2千米与米的单位换算教学设计一、教学目标1.知道千米与米的定义及它们之间的换算关系；2.能够运用所学的知识实现千米和米之间的换算；3.提高学生的计算能力和实际运用能力。
二、教学内容1.千米的认识；2.千米与米的定义及其换算关系；3.千米与米的实际运用。
三、教学重点1.千米和米的定义及它们之间的换算关系；2.千米和米的实际应用。
四、教学难点千米和米的换算应用。
五、教学方法1.观察发现法；2.情景体验法；3.教师引导法；4.讨论合作法。
六、教材与工具1.人教版三年级上册数学课本；2.课件资料；3.尺子、计时器、计算器等教学工具。
七、教学步骤7.1 导入（5分钟）1.生活中有很多长度单位，如：分米、厘米、米、千米等，你们知道这些长度单位中哪一个单位最大吗？2.通过师生互动、谈论、思考等方式，引导学生说出千米是最大的长度单位。
7.2 观察千米的长度（5分钟）1.让学生在课件中观察千米和其他长度单位之间的关系，通过观察千米的长度帮助学生了解千米的概念和长度大小。
2.通过讨论、合作等方式，让学生深入了解千米和其他长度单位间的转换关系。
7.3 千米与米的单位换算（20分钟）1.通过课件、讲解等方式，向学生介绍千米与米的定义及它们之间的换算关系。
2.使用教学工具让学生体验使用千米和米进行换算的过程，在实际操作中提高学生的实践能力。
3.通过练习题、合作探究等方式巩固和拓展学生的知识，提高他们换算能力。
7.4 实际应用（10分钟）1.通过导入实际问题的方式让学生进行计算，以提高学生的实际应用能力。
2.让学生使用前面学过的知识，将千米和米进行换算，并将换算结果应用到实际问题中去。
7.5 总结（5分钟）1.知道千米与米的定义及它们之间的换算关系；2.能够运用所学的知识实现千米和米之间的换算；3.提高学生的计算能力和实际运用能力。
八、教学反思通过本次教学设计，学生通过观察发现、情景体验、讨论合作等方式认识了千米和米的概念，并掌握了千米和米之间的换算关系，实现了知识的理解和应用，并对学生的实际应用能力起到了积极作用。
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千米和米的简单换算教学设计
总第4时教学目标：使学生加深对长度单位千米的认识，会进行千米与米之间的简单换算。
教学过程：一、复习检测1、
我们学过的长度单位有哪些？相邻的两个单位之间的进率是多少？2、1千米=（）米
3米=（）分米
7分米=（）厘米
60毫米=（）厘米300厘米=（）米
1000米=（）千米并让学生说说7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的。
二、探究新知1、
出示题目：3千米=（）米2、
小组协作共同完成。
3、
汇报讨论结果。
3千米=3000米，因为1千米是1000米，3千米就是3个一千米，就是3000米。
4、
出示题目：000米=（）千米、
学生独立完成后指名口答，并说一说是怎么想的？6、
引导观察：两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化？数字是怎么样变化的？7、
反馈练习：完成本第8页“做一做”，学生独立完成后集体订正。
三、巩固应用1、
完成练习二第3题：提醒学生看清单位名称2、
完成练习二第4题，先让学生认真看图，然后小组讨论，对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案，引导学生进行评价。
3、
作业：练习二第题，这题可以有不同的路线，引导学生仔细看图，后交流。
4、
第6题为完成作业的同学准备，提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时，汽车就行驶了几个小时（共行驶了4个小时）汽车一小时行80千米，四个80千米是320千米，所以中午12点可以到达。
四、全总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。