桃花源记教学设计
《桃花源记》教学设计(共3篇)
《桃花源记》教学设计（第一篇）一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够熟读并背诵《桃花源记》，理解文中的重点字词，把握文章的主题思想。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究，培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受作者对美好生活的向往，激发学生对和谐社会的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章内容，把握主题思想，品味优美语句。
2. 教学难点：文言字词的积累与运用，对文章深层含义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其背景。
（2）引导学生分享自己了解的关于世外桃源的故事，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，借助工具书和注释，理解文意。
（2）圈画出文中生僻字词，尝试解释其含义。
3. 课堂讨论（1）分组讨论，分享自主学习成果，互相解答疑惑。
4. 课堂讲解（1）教师讲解文中重点字词，分析文章结构。
（2）引导学生理解文章主题思想，体会作者情感。
5. 课堂练习（1）学生根据教师提供的练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结《桃花源记》教学设计（第二篇）四、课堂拓展与深化1. 情境体验（1）教师创设情境，让学生想象自己就是那位渔人，发现桃花源后的心情和所见所闻。
（2）学生进行角色扮演，用现代语言复述故事，增强对文本的理解。
2. 深入探讨（1）引导学生探讨《桃花源记》中描绘的理想社会与现实社会的差异，思考作者的创作意图。
（2）组织学生进行辩论，主题为：“《桃花源记》中的理想社会是否具有现实意义？”3. 艺术鉴赏（1）展示《桃花源记》相关的绘画、音乐等艺术作品，让学生感受不同艺术形式对同一文本的诠释。
（2）学生分享自己最喜欢的艺术作品，并说明理由。
五、课后作业与评价1. 作业布置（1）熟读并背诵《桃花源记》全文。
2. 评价方式（1）教师根据学生的课堂表现、课后作业完成情况进行评价。
（2）鼓励学生自评和互评，关注学生在学习过程中的进步和成长。
《桃花源记》教学设计模板(通用5篇)
《桃花记》教学设计模板〔通用5篇〕《桃花记》教学设计模板〔通用5篇〕《桃花记》教学设计1【教学目的】1、知识和技能：能背诵课文，概括作者在文中所表现的思想。
2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象才能。
3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【教学重点】师生合作探究，品味课文语言，体会作者在文中所表现的思想。
【教学过程】一、导入我们今天接着学习21课《桃花记》，上一堂课我们在朗读课文的根底上，借助文下注释，疏通了文意，理清了课文线索。
孔子云，学而时习之，下面我们就来复习一下。
二、温故知新1、你知道这些带点词语的意思吗？〔1〕缘溪行〔2〕落英缤纷〔3〕渔人甚异之〔4〕欲穷其林〔5〕才通人〔6〕豁然开朗〔7〕屋舍俨然〔8〕阡陌交通〔9〕阡陌交通〔10〕便扶向路〔11〕便要还家〔12〕率妻子邑人来此绝境〔13〕乃不知有汉〔14〕无论魏晋〔15〕皆叹惋〔16〕缺乏为外人道也〔17〕诣太守〔18〕欣然规往〔19〕寻病终2、本文以什么为线索？写了哪些内容？〔以渔人的行踪为线索，依次写了发现桃林—→进入桃—→做客桃—→分开桃—→复寻桃。
〕三、合作学习〔一〕品桃之美桃花美吗？美在何处呢？请大家帮助找一找，并说说你认为美的理由。
预设：环境美〔美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美〕；生活美；人情美。
〔1〕桃花林美在何处？这样写有何作用？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
〔美吗？喜欢吗？请用喜欢的感情读一读。
能背下来吗？〕渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为下文写桃花的美作铺垫。
〔2〕桃人的生活美你是____出来的？黄发垂髻，怡然自乐〔和平安定、丰衣足食〕；往来种作〔没有战乱，安居乐业〕；见渔人，杀鸡作食,皆出酒食〔热情好客，民风淳朴〕。
〔3〕桃花还具有神秘美。
〔桃林神秘：夹岸数百步,中无杂树；山洞神秘：仿佛假设有光,形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉,无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果。
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
《桃花源记》的教学设计范文（通用6篇）
《桃花源记》的教学设计《桃花源记》的教学设计范文（通用6篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《桃花源记》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花源记》的教学设计篇1教学目标：1、疏通文意，积累文言词汇；2、感知内容，理清文章思路；3、品读语言，欣赏桃源之美；4、探究主旨，领悟丰富意蕴。
教学重点：品味语言，欣赏桃源之美。
教学难点：探究主旨，领悟作者情怀。
教学创意：本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。
同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟陶渊明美好的理想和情怀。
教学步骤一、导入新课1【出示课件】。
请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。
他从乱世红尘走来追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静他向桃花深处山的那边走去将青山绿水男耕女织化作一首诗千年已过桃花依旧留给后人一个温暖而神秘的梦2学生发言，交流陶渊明有关资料，老师适当补充。
二、课前热身。
检查学生的课前预习情况。
【出示课件】1、读准字音屋舍俨然（）便舍船（）阡陌交通（）黄发垂髫（）便要还家（）邑人（）诣太守（）刘子骥（）2、古今异义交通古：交错相通今：指运输事业妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶无论古：不要说，更不必说今：连词，不管3、一词多义舍：便舍船，从口入（舍弃）屋舍俨然（房子）志：处处志之（做标记）寻向所志（标记）寻：寻向所志（寻找）寻病终（随即，不久）三、感知课文1、概述故事内容【出示课件】。
这篇文章讲述了一个什么故事？请同学们用一句话简要概括。
2、学生回答，明确：文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。
四、品读课文（一）惊艳桃花林1、请同学们找出文中描写桃花林的语句。
初二语文《桃花源记》教案
初二语文《桃花源记》教案8篇初二语文《桃花源记》教案篇1教学目的1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点：认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
教学时间：二课时。
第一课时教学内容和步骤一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。
陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家2.学生放声自读课文。
要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的`句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。
教师在此基础上归类整理。
要求学生领会掌握以下加点字同的含义：①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。
《桃花源记》的教学设计优秀7篇
《桃花源记》的教学设计优秀7篇《桃花源记》教案设计篇一教学目标：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教材分析：《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，这同他本人的经历有密切关系。
他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职。
生活虽然穷一点，但和老百姓一起生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。
正是在这种情感的驱使下，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。
其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。
最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。
因此，我觉得本课的教学重点难点为：1.积累常用文言词语的用法。
2.使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。
3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
教学设想：学习文言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。
同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积累基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。
古人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。
因此，我准备在教学过程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此过程中培养学习的能力。
教学课时：两课时教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语？(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
《桃花源记》教案优秀6篇
【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。
2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。
〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。
〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。
〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。
《桃花源记》优秀教案3篇
《桃花源记》优秀教案3篇《桃花源记》优秀教案3篇作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《桃花源记》优秀教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桃花源记》优秀教案篇1一、教学目标【知识与技能】1.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;2.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
【过程与方法】1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会【情感态度与价值观】体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
二、教学重难点【教学重点】1.掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现2.理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。
3.了解本文反映了一种怎样的社会理想。
【教学难点】了解本文反映了怎样一种社会理想。
三、教学方法朗读法、探究讨论法、情境设置法四、教学手段PPT课件、图片五、教学过程(一)创设情境，导入新课图片欣赏：云南风景名胜：文山文笔塔、丘北普者黑、富宁驼娘江、砚山裕仙湖、广南八宝田及世外桃源、麻栗坡老山。
有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。
这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。
欣赏完这一幅幅优美的图片，无不让人心生向往。
今天就让我们一起再访桃花源。
(二)初读课文，整体感知1.检查预习豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò)黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì)2疏通词句为业：靠……谋生。
缘：沿。
夹岸：夹着溪流两岸。
杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。
异：诧异。
所从来：穷：穷尽。
舍：舍弃，放弃。
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桃花源记》教学设计
教学目标：
1．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：
1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
2．把握课文的思想内容和艺术特色。
3．加强诵读训练。
教学难点：
1.认识评价课文所描绘的理想境界。
2.教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。
教学时间：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！
二、作者简介
陶渊明( 365—427)，又名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
陶渊明少年时代深受儒家学说影响，博学能文，任性不羁，有着“大济苍生”的志向。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
二十九岁出仕，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。
四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿“为五斗米折腰”而弃官归隐，从此过着躬耕自资”的田园生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
三、整体性阅读
1、读准生字的字音。
(投影显示)
豁然开朗(hu b) 屋舍俨然(y®) 阡陌交通(qi mm o)
黄发垂髫(ti co) 便要还家(y CD)刘子骥(j i )
诣太守(y i)
2、朗读
( 1)教师范读，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
( 2 )学生放声自读课文。
同学齐读课文。
( 3 )读完后理出难解的字词句。
3、指导学生在预习的基础上串讲课文，解释重点的文言词语和句式。
( 1)理解“向”“穷”“去”“交”“通”“妻子”“绝境”“无论”等古今词义变化和文言文单音节词多的特点。
( 2 )掌握五个表概括性质的范围副词：“悉”“并”“具”“咸”“皆”，并理解其微小差别。
( 3)了解形容词词尾“然”构成形容词后的作用。
( 4 )复习并掌握副词“复”的用法，“之”作结构助词和代词的用法，如：“忘路之远近”“渔人甚异之”“具答之”“处处志之”“闻之，欣然规往”。
并学习“之”作句末助词的用法。
（5）理解意动句“渔人甚异之”和省略句“林尽（于）水源” “此人一一为（之）具言所
闻”的特点。
4、文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。
可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解
（l）渔人是怎样发现桃花林的？
（ 2 ）在桃林尽头渔人看到了什么？
（3）渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？
（4）渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？
概括情节为：
发现桃花源（第1段）；进访桃花源（第2、3段）：寻找桃花源（第4、5段）。
5、在整体把握故事情节的基础上要求学生复述文章内容。
可以适当加上自己的想像。
（结合课后练习一）
四、突破性阅读
1、齐读第1 段，思考：第一自然段描写了怎样的景物？这样描写的意图是什么？渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
讨论明确：描写了一片美丽的桃花林。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现“奇景”，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。
“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。
为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
2、请一位同学们朗读第 2 段，思考：渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？
进入桃花源不容易：“林尽”——“一山”——“小口”——“入”——“极狭” ——“复行”，这表明桃花源的隐蔽，与世隔绝，难于发现。
渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
”见到的人“悉如外人” “恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食、安居乐业。
作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。
与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。
现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。
作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。
3、齐读1、2 两段。
五、布置作业：
1．查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津
2．熟读并背诵课文。
板书设计：
桃花源记
陶渊明（东晋）
进景奇桃花林：鲜美缤纷
桃花源：平旷俨然良田美池桑竹
人奇悉如外人。