浅谈中学地理课堂教学艺术
浅谈中学地理课堂教学中多媒体技术的运用
问题 。而在地理 课堂教学 中运 用多媒体 教学 ， 完全符合 地理学科 的特 出发， 做好备课工作 ， 在多媒体的素材上要从 实际出发 。 点， 还能够 帮助 我们教师更好的做好教学工作 ， 有利于学生更快的理解
３ 、 善 于将 各 种 软 件 及 设 备 结合 使 用
和记 忆相关 知识 ， 使教学效 果有效提高 。另外 ， 通过多 媒体教学 ， 能够 在多媒体教学过程 中， 要善于将各种设备综合使用 。比如 ， 在播放 实现 二维、 三维的动画地图 ， 并利用颜色变化 、 亮度闪烁 ， 来提 高地 图的 动画的时候 ， 硬件方面要运用充分运用供放 、 计算机 、 投影仪和音响 ； 软
活实际素材 ， 精心设 计教学过程和 内容 ， 善于结合使 用各种软件和设备。
【 关键词 】 中学； 地理教 学； 多媒体技术 ； 应 用； 建议
引言 教学流程 图是贯穿整个课 堂教学 的脉络 ， 教 师在备课过程中 ， 对知 重点、 难点等 内容， 需要认 真分析， 仔细安 排， 如何 将信息在最 多 媒体 （ Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ）教学是 现代教育充分运 用当前先进 的技术 识结构 、 如何 引导学生去思 考问题并能提 出解决问题的办 手段 ， 将 计算机 、 供放 、 音响 、 投 影仪和 中央控 制器 等设 备进 行综合 运 佳时机传 递给学生 ，
清晰度、 透明度 、 区分度 ， 这些 问题就会迎 刃而解 了。在 整个高中学 习 件 方面 ， 要运 用各种播放 软件 ， 需要我们在 课前在计算机上做 好安装 ，
一
阶段 ， 培 养学生 的读图能 力是必 须的 ， 而 多媒体 教学是 有效 的手段之 以便使用 。在课 堂讲 解过程中 ， 要善 于运用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、Ｗｏ ｒ ｄ 以及相 课本上 的一 些图形 旨在 是让学生理解 某些结论 形成的过程 ， 但 是 关软件 ， 只有 将各种软件 充分结合 ， 才能够 使内容更加 生动 ， 让学生对
c刊文章发表浅论中学地理课堂教学的语言艺术
C刊文章发表浅论中学地理课堂教学的语言艺术摘要：在现代中小学教育体系中，课堂教育已经逐渐抛弃墨守成规的“填鸭式”教学模式，尤其是在新课程改革的强力推动下，中小学课堂教育进入一个新的发展纪元。
如今，中学地理课程教育呈现出新现象，也就是在课堂教育中融入人文性元素，教师在课堂教学中的语言艺术则是其中最主要的组成部分，不仅能够对学生的学习质量产生影响，更重要的是能够切实调动学生的学习积极性、创造性。
本文重点分析高中地理教学中教师课堂语言艺术的价值和实施途径，旨在推动我国高中地理新课程改革进程。
关键词： c刊文章发表,高中地理,课堂教学,语言艺术“三寸之舌，强于百万雄兵;一人之辩，重于九鼎之宝”，这句古话道出了语言拥有的强大作用与力量。
高中地理是一门具有浓郁人文内涵的学科，一个好的课堂教学不仅是教会学生掌握地理知识，更重要的是感受地理知识的艺术魅力，做到这一点，与教师课堂的语言表达艺术水平密切相关。
课堂教学一直以来都是以语言为中心的，因此教师在教学中的语言表达不仅能体现教师的教学水平，更能直接影响学生的学习质量。
笔者将阐述高中地理课堂教学中语言艺术的主要价值，并以实际的教学案例为基础，探讨分析如何在高中地理教学中运用语言艺术，旨在丰富中学地理课堂教学理论与实践。
一、高中地理课堂教学中语言艺术的应用价值在高中地理课堂教学中，教师如果要掌控整堂课的教学进程、效果，不仅需要拥有丰富的专业知识、良好的课堂教学组织能力，更重要的是要最大限度地发挥课堂语言的艺术魅力。
由于不同的学生各方面素质存在明显差异，教师在课前备课时要全面掌控课堂相对比较困难，同时会导致课堂气氛沉闷。
高中地理课程相对于初中而言，在教学内容上更偏向理科且难度明显增加，对于学生来说，其在部分知识点的理解上存在一定难度。
如果教师在教学中充分运用语言艺术，将生硬、抽象的地理知识转化为更容易理解的语言形式，不仅有利于学生理解、掌握地理知识，而且可以给予引导，让学生创造性地学习地理，从而增强课堂教学效果 [1]。
中学地理课堂教学风格
浅论中学地理课堂教学的风格课堂教学是素质教育的主要途径之一。
如何改变平铺直叙、死记硬背的传统教学模式，讲究课堂教学艺术，形成课堂教学风格，使课堂教学具有极大的魅力，强烈地吸引着学生的注意力和情感投入，从而使素质教育的优越性在课堂教学中得到充分的发挥，这是中考取消地理后，每个中学地理教师都需要研究和解决的新课题。
一、中学地理课堂教学风格的内涵每一门学科的课堂教学，其教学内容和教学形式的诸因素的具体表现各不相同，使之具有独自的特点。
一节中学地理课堂教学相当完整，它从教学内容到教学形式的有机体现，即形成中学地理课堂教学风格。
换句话说，中学地理课堂教学的风格是根源于中学地理的教学内容而表现的教学形式，它作为完整的有机体总的特征，是在艺术上获得相当成就的一个标志。
二、新时代中学地理课堂教学风格课堂教学风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学风格的认识，首先是从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
其教学形式的特点，大体上可以归纳为如下四点：1.有一个诱人的新课导言——生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强。
中学生，尤其是初中学生，受思想认识水平、课程时间安排、高考、中招考试导向等诸因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极、不主动。
但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。
这就为设计好新课导言，奠定了良好的心理和思想基础。
而经过挖掘加工后的生动、诱人、带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。
中学地理教学方法浅谈5篇
中学地理教学方法浅谈5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中地理高效课堂
浅谈初中地理高效课堂近几年来，随着信息社会的发展，高效课堂成为了教育界的新秀。
高效课堂，顾名思义是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
那么如何在新课程改革的背景下，建构初中地理高效课堂，提高学生地理学习的兴趣和能力，就成为我们初中地理教师必须面对的问题。
我们应该通过教学实践转变传统教育观念、创新教学手段，在初中地理课堂中提高教学质量和效率，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，使地理学习真正成为对学生学习和生活有用的学科。
为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、合作学习、探究学习”的教学理念，要想打造高效课堂，主要应从以下几个方面进行优化。
一、开发、整合教材，“深入浅出”。
“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深刻，课上起来就越简单、越得心应手。
从“教教材”转变为“创教材”，要对教材进行优化和创新。
可以根据社会发展的实际情况，对课程资源进行二次开发，按照课堂的思路理清前后顺序，补充与教学内容相关的内容，对原有教材进行取舍，如当地各地的经济、社会文化、风上人情，或者联系当地的实际举出一些自然现象、社会现象、生活实例等。
教材并不是教师的唯一课程资源，教师应根据学生的学情和教学目标，进一步的开发、利用、整合课程资源，激发学生学习兴趣，改善学习方式，使其更好地为己所用，并为学生所理解接受。
二、做好课前准备，打有准备之战建构高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。
我们不光要备教材，还得备学生。
（一）备教材就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。
为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
浅谈初中地理教学的课堂艺术
浅谈初中地理教学的课堂艺术
毕业论文
初中地理教学是整个中学地理教学的起始和根底。
如何提高初中地理教学的课堂艺术？笔者认为可以从如下3个方面入手。
1、造乐趣、诱使爱之。
学习地理，学生常常提不起来兴趣，怎么办？造乐趣，诱使爱之。
例如：介绍地球的形状时，教师可以用形象的顺口溜引入：地球地球真像球，空中滚动不停留，山水人物何不掉？谁人答出我佩服。
当教师拔动地球仪时，学生兴趣大增，积极探寻。
又如：教学中国地理省级行政区划1节时，教师可让学生复制中国政区图，再剪成34个省级行政小块。
上课时，让学生分小组拼图，比比谁拼得又快又好，学生兴趣大增。
2、借图形，学而懂之。
教学地理，教师要充分运用插图及地图册、挂图等教具，指导学生详细理解教材内容。
例如，教学初1地理“大洲和大洋”1节时，教师可以1边分析课文，1边指导学生看图，让学生从图形上建立1个知识形象：亚洲像1只“猫头鹰”，非洲像1尊“石器”，北美洲像只“鸟”，南美洲像个“倒3角形”，南极洲像“刺猬”，欧洲像挺“机关枪”，大洋洲像“火炬”。
这样不但使学生学到了知识，同时也培养了学生的创新思维和归纳能力。
3、勤操作，知其然。
学习地理知识，没有试验操作，但老师同样要指导学生动手。
例如，学习“比例尺”和“密度”时，教师可以指导学生亲自动手测量、统计、计算；学习“断层”和“折皱”时，有条件的地方，教
师可以带学生实地参观；教学风的“级数”和“降雨量”时，学生可以自制仪器，观察测试。
这样可以进1步加深对知识的印象。
以上几点做好了，学生的根底知识也就扎实了。
浅谈中学地理教学内容及方法的改革
“ 以学生发展为本 ”课程资源 已不再局限于传统意义上的教材 ， ．
而 必 须 利 用 与 开 发 多 种 多 样 的课 程 资 源 。 结合 地理 课 程 自身 特
点 。创 设 有 助 于 学 生 掌 握 与 学生 生 活 密切 相 关 并 能增 强 学 生 的
范围很 大， 仅属于 自然 地理学 的就有地质 、 气象气候 、 水文等 ， 还
有 天 文 、 物 、 游 、 济 、 市 等 等 ， 乎 每 一 个 都 可 以 从 属 于 生 旅 经 城 几
一
自我 生 存 能 力 的 知 识 或 技 能 的 学 习情 景 和学 习条 件 ，培 养 学 生 的 地 理 能 力 、 国主 义 情 感 和 人 文 精 神 。 爱 虽然 课 程 改 革 已 进行 了
充 分 开发 、利 用 地 理 课 程 资 源 ，不 仅 对 于 丰 富 地 理 课 程 内
成课堂教学以教师为中心 ， 以传授“ 课本知识 ” 为任务。 使学生的
学 习 游 离 于 生 活 世界 之 外 。学 生 作 为 弱 势 群 体 被 迫 顺 从 学 科 专 家 的权 威 ， 成 了 消 极 接 受 课 本 知 识 的 “ 器 ”其 结 果 只能 是 发 变 容 ，
摘要： 长期 以 来 ， 们 中 学地 理 教 学把 “ 本 知 识 ” 为 唯 一 的 学 习资 源， 而 造 成 课 堂教 学 以 教 师 为 中 心 ， 授 “ 本 知 我 课 作 从 以传 课 识 ” 任 务 。使 学 生 的 学 习 游 离 于 生 活世 界 之 外 ， 生作 为 弱 势 群 体 被 迫 顺 从 学 科 专 家 的权 威， 为 学 变成 了消 极 接 受课 本 知识 的 “ 器” 容 ，因此 ， 们 的 教 学必 须 从课 内走 向课 外 ， “ 本知 识 ” “ 活知 识 ” 我 从 课 向 生 拓展 ， 教 学真 正 走 入 学 生 的 生 活 世界 。 使 在教 学方 法 上 ， 了激 励 学 生 学 习的 积 极 性 。 们 也 应 当探 索 互动 一 探 究 式 新 型教 学 模 式 ， 为 我 打破 由教 师 向 学生 单 向流 动 的传 统
中学地理教学方法
浅谈中学地理教学方法中学地理课是一门重要的基础素质课程，对于提高中学生的文化素质，培养全面发展的人才，具有十分重要的意义。
要搞好地理教学，必须要掌握和运用正确的教学方法。
笔者在教学实践中总结出一套行之有效的地理教学的方法，主要包括以下几点：一、使学生明确学习目的明确学习目的，端正学习态度，是搞好教学工作的重要前提。
对于学生学好地理课程，也同样十分重要。
老师在讲授这门课程之前,首先要从明确学习目的入手，让学生明白为什么要学地理，学习地理知识对我们的日常生活有什么作用和帮助等等。
同时，还要讲清楚地理学习的三个层次，即是什么、在哪里、为什么。
只有明确了学习目的，才能端正学习态度，进而掌握正确的学习方法，最后才能在老师的指导下把地理学好。
二、从多方面入手培养学生的学习兴趣无论学习什么知识，兴趣是永远排在第一位的。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”因为只有产生了浓厚的兴趣，人们才会积极思考和认真钻研。
学生只有对地理知识感兴趣，才会想学、爱学、乐学。
因此，教师必须从各个方面，想方设法培养学生学习地理的兴趣，鼓励学生热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。
地理知识是自然与社会的有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。
让学生知道只有了解我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。
三、加强学生课堂参与程度课堂是地理教学的主阵地，必须充分发挥课堂教学的优势，不断提高课堂教学效率。
上课前，老师要认真备课，准备大量的问题供学生思考和讨论。
上课时把知识以问题的形式呈现给学生，可以让学生自己讲授和演示，或者让学生发言讨论甚至辩论，学生说不清楚的教师再点拨，这样就能让学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，而不要死记硬背，最终实现提高教学效率的目的。
地理教学的课堂调控艺术
地理教学的课堂调控艺术教师自觉地运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，适时调控课堂气氛，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这既是现代地理教学的显著特点之一，也是教师应具备的基本素质。
我在多年的中学地理课堂教学工作中，对课堂教学的调控，进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。
笔者常用的调控方式有以下几种。
一、教法调控中学地理课堂教学的调控，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。
从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观对象的新异性和多样性。
因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
首先，教师要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。
当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师不能越俎代庖地代替学生学习，而应重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。
教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。
二、语言调控1、教学语言在地理课堂调控中的作用要上好一堂地理课，教学语言所起的作用至关重要。
一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织和调控课堂教学，增强语言的吸引力和感染力，调动学生学习积极性，使学生感兴趣而乐于此学科的学习，学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在。
谈谈高中地理教学与课堂调控艺术
０ ８０ ） ２００
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文献 标 识码 ： Ａ
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文 章 编 号 ：０ ８— ２ Ｘ ２ １ ）２— １０— １ １ ０ ９ ５ （ ０ １ １ ０ ５ ０
２ 期
谈 谈 高 中 地 理 教 学 与 课 堂 调 控 艺 术
麻 清莉 （ 内蒙 古通 辽 市第 一 中学（ 校 区） 内蒙 古 通辽 北
中图分 类号 ： ６ ３ ５ Ｇ ３ ．
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摘要 ： 地 理 课 堂教 学 中运 用 “ 制论 ” 在 控 的原理 ， 可收 到理 想 的教 学效 果 。本 文分 析 了几种 笔 者常 用 的调 控方 法 ， 与读者 交 流 。 关键 词 ： 理 课 堂教 学 调 控 方 式 地 教师 自觉 地运 用 “ 制论 ” 控 的原理 ， 理课 堂 教 学实 施 有 效 引力和感染力 ， 对地 提高课堂教 学效果 。描述地理事物 和现象 时， 要 的 调 控 ， 课 堂 出 现张 弛有 致 、 趣 盎 然 的 教 学格 局 ， 个 教学 流 生动 形 象 ， 成 一种 地 理 意境 ； 解 地 理概 念 和原 理 时 ， 严 密 准 使 意 整 造 讲 要 程 呈 现 出预定 的 、 序 的、 有 最佳 的调 控 态 势 ， 是 现代 中学 地 理教 确 ， 这 深入 浅 出 ， 抽 象 为具 体 ；
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浅谈中学地理课堂教学艺术
一、教法灵活
首先，地理教师要采用多样化的教学方法，例如:多媒体教学、社会实践活动、兴趣小组活动等,以新颖的形式激发学生的求知欲，真正建立以学生为主体的教学形式。
教师重在引导、启发学生;学生通过自学、讨论、实践等多种学习活动，获得知识，培养学生的动手动脑能力和社会实践能力。
其次，教师要根据地理教学内容和教学对象的差异，选择和运用分层次的教学方法,使每一位学生都用机会展示自己的才华,树立学习的信心。
二、培养兴趣
地理知识内容丰富多彩，在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，培养学生的兴趣。
例如：高一地理第二章大气环境中的一些问题很吸引学生，教师借此机会对“霜冻出现在晴天的夜晚”、“红灯停绿灯行”、“晴朗的天空多为蔚蓝色”等生活中常识加以解释，创造地理意境吸引学生，以满足学生的心理需求，调动学生的积极性。
同时引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，巩固学生的学习兴趣。
教学中也可适当引入一些热点问题，如；拉尼娜现象、厄尔尼诺现象、全球变暖、酸雨等，用课本的理论知识解决生活中的地理现象，使学生从感性认识上升到理性认识。
三、语言魅力
教师的教学语言是指老师在完成教学任务时，使用语言作为工具和学生交往，促使学生全面发展的过程。
地理教师的语言魅力主要体现在教学语言的准确性上。
首先体现在音准上，力求做到读音准确、标准。
许多地理名词的读音不同于常用读音，例如：地壳（qiao）、龟(jun)裂等；其次体现在用词的贴切上，例如：地理术语“抬升”、“下沉”等,需要教师用精确的语言进行表述,让学生获得准确的信
息，从知识层面上树立教师的威信。
用丰富的知识吸引学生,用优美的语言感染学生,从而引起学生学习地理知识的兴趣,提高课堂教学效果。
四、信息反馈
信息反馈是地理课堂教学的关键环节。
通过提问、讨论、练习等多种方式，及时从学生那里获得反馈信息，并进行归纳总结，从中了解学生对知识的接受和理解的程度，及时调整教学方法。
同时，教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接反馈的信息，从中推测和判断他们对教师传授的知识信息，是否满意、有兴趣，是否产生共鸣，便于顺利地完成教学任务。