初中地理教学方法浅谈论文
初中地理教学实践策略应用思考论文(共7篇)
初中地理教学实践策略应用思考论文（共7篇）：第1篇：优化初中地理课堂教学的几点思考一、激发唤起学生学习的兴趣，注重课堂教学艺术的完善从心理学角度讲，兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因，所以兴趣是最好的老师。
因此，教师在实际教学过程中，应根据学生的心理特点和教学内容，不断变换教学方法及教学手段，通过在教学流程中设置悬念、巧引故事、关注时事热点、朗诵诗歌、游戏活动、角色扮演、欣赏视频等形式，使学生产生新鲜感，并不断刺激、诱发、扩展、深化学生的兴趣点，激发起学生的求知欲望。
如教师在讲述“地球的形状和大小”时，可以这样说，“形容一个人浅薄无知时常用‘不知天高地厚’的成语，到底天有多高，地有多厚，同学们，你们知道吗？”当教师通过设置悬念激发起学生的求知欲望后，就可以顺势展开新课的教学；又如当教师在讲述“地图的选择和使用”时，应结合当前世界的热点时事来进行设计，“同学们，当今有个国家连续五年内乱战火不断，人民流离失所，它让世界人民和联合国高度关注，你们知道它的名字吗？”“叙利亚。
”有同学回答道。
“很好，那我们应该选用什么地图来查找这个国家的位置呢？”于是，教师就可以引导学生带着一定的好奇心与求知欲在世界政区图中查找该国的位置，并进一步启发学生思考如何描述它的地理位置。
另外，教师也应在课堂教学艺术方面多下功夫。
教学时，教师既要选用一些生动形象、趣味幽默的语言，也要有抑扬顿挫、快慢适中的语调；既要有清晰工整的地理板书，也要有醒目美观的地理板图。
此外，教师还要运用情感的力量来感染学生，创造与学生的心理息息相通的教学情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境中来学习一定的地理知识。
例如，教师可以利用板画地图来创设一些动态的教学情境（黄河、长江水系图）、利用诗句来创设一些景观教学情境（内蒙古高原、青藏高原地形、横断山区气候）、利用谚语来创设一些应用教学的情境（天气和气候术语的判断等）、利用故事来创设有趣的教学情境等，这些教学方式对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣等都具有十分重要的作用。
初中地理有效教学论文
初中地理有效教学论文初中地理有效教学论文在学习、工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的初中地理有效教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中地理有效教学论文篇11、改进教学方法、端正教学态度课堂教学是学生获得知识的以及素质教育得以实现的主要途径。
教师要转变传统的教学观念，端正自己的教学态度，明确自己在教学中的位置，要充当好指导者、参与者和组织者，在学习过程中，要强调学生的主体地位，尽量多地将时间留给学生，可以让学生通过合作学习、探究学习等方式自己学习，让学生养成良好的学习习惯，逐渐掌握正确的学习方法，形成自主学习能力。
在教学过程中，教师要能够运用多样化的教学方法，如项目教学法、案例教学法以及最常用的情景教学法等，最常用到的是以探究式活动中心的问题情景，在教师前教师先给学生创设问题情景，以问题为主线贯穿于教学的始终，让学生在探究的过程中再次发现问题、提出问题，最终通过自己的努力找到问题的答案，从而掌握所学的知识点。
2、建立平等的师生关系在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，和学生建立平等的师生关系，让学生对教师充分的尊重和信任，有利于学生主动参与到课堂教学之中。
教师要明确教学的关键不在于传授，而在于时常激励和鼓舞学生，唤起学生对学习的欲望、信心和积极性。
在教学过程中，教师要经常给予学生鼓励或期待，当学生在学习中遇到困难或发生错误时，教师要注意维护学生的自尊心，要以鼓励为主，要给予正确的引导，让学生自己去寻找错误的原因，并将其改正，只有这样学生才不会对学习产生恐惧，才能使课堂教学成为有效的教学。
教师在教学过程中要能够灵活运用地理教具来辅助教学，使自己的教学手段更丰富，也可以达到吸引学生注意力的效果。
可以通过图片、影片、地形图等资源来辅助教学，还可以运用多媒体教学，使抽象的地理知识更生动、形象，使学生不仅能够在轻松的环境中学习，还能使复杂的、抽象的地理知识更容易理解和掌握，还能拓宽知识面，使学生的学习热情大大的提高，从而使地理课堂教学成为有效的课堂教学。
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
初中地理教研论文(3篇)
第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感具有重要意义。
本文通过对初中地理教研现状的分析，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为我国初中地理教育的发展提供参考。
关键词：初中地理；教研现状；问题；发展策略一、引言地理学科作为一门综合性学科，不仅涵盖了自然地理、人文地理等多个领域，还与历史、政治、经济等学科密切相关。
在我国基础教育阶段，地理学科承担着培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感的重要任务。
近年来，随着新课程改革的深入推进，初中地理教育也取得了长足的进步。
然而，在地理教研过程中，仍存在一些问题亟待解决。
本文旨在分析初中地理教研现状，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中地理教研现状1. 教研氛围逐渐浓厚随着新课程改革的深入推进，各地初中地理教研活动日益频繁，教研氛围逐渐浓厚。
许多学校成立了地理教研组，定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等。
2. 教研内容不断丰富在地理教研过程中，教师们不断丰富教研内容，从教材分析、教学方法、教学评价等方面进行深入研究。
同时，地理学科与其他学科的融合趋势也日益明显，如地理与历史、地理与政治、地理与经济的交叉研究。
3. 教研成果逐步显现在地理教研活动中，教师们积极探索有效的教学方法，提高了教学质量。
一些优秀的地理教学案例、教学设计、教学论文等成果不断涌现，为其他教师提供了有益的借鉴。
三、初中地理教研中存在的问题1. 教研意识不强部分地理教师对教研工作的重视程度不够，认为教研活动是额外负担，影响了正常的教学工作。
这种现象在一定程度上制约了地理教研的深入开展。
2. 教研内容单一当前地理教研内容较为单一，主要集中在教材分析、教学方法等方面，缺乏对地理学科本质的研究。
此外，地理与其他学科的交叉研究也相对较少。
3. 教研成果转化率低尽管地理教研成果不断涌现，但实际转化率较低。
关于初中地理教学论文（精选13篇）
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篇1：初中地理教学论文初中地理教学论文分享【摘要】近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。
特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。
可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。
【关键词】初中地理;教学;教育1 地理教学中的情感教育目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
非地理专业的地理课任教师往往拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。
地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。
但对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。
如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。
欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。
欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。
由于年龄的差异导致的“代沟”，有些中老年地理教师容易产生责怪学生不配合、不适应老师”的想法。
其实应该更多的考虑如何使自己的心理年龄年轻化、如何更好地适应学生、如何与学生产生“共鸣”。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
特别在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一。
2 让学生动起来现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。
初中地理教学方法论文
初中地理教学方法浅谈摘要：本文通过对“地球运动”的教学，探索有效教学的合理方法，力图打破传统的教学模式，积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法。
关键词：初中地理教学方法有效性不少老师认为地理难教，很多学生也认为地理难学。
其实，只要充分认识到地理学科的特点，掌握有效的教学方法，就能把地理教活，把学生教好。
学习地理，首先要了解地球，而了解地球的基本状况，就必须知道，地球在宇宙中不停的运动。
因此，地球运动在整个初中地理中占有十分重要的地位。
然而，初一学生虽然在小学阶段已经了解了一些有关地球运动的常识，但有关空间运动的概念仍处于朦胧想象的阶段。
由于地球上的人无法感受到地球运动，因此要使学生建立清晰的地球运动的空间概念，就必须运用实际生活中能够观察到的现象和具体模型来说明和演示。
常用的教学方法有：一、对比法地理教学应运用对比法对相似、相对的地理事物进行比较，弄清它们之间的普遍性和局部性关系。
在地理学习过程中，经常用到此法，通过对比使得所学的内容更加清晰明了。
在“地球运动”这课，运用这种方法事半功倍：二、计算机辅助法(google earth)由于初中学生的空间感不强，这种方法可形象描述学生所在地与地球的关系及地球在整个太阳系中的位置，对学生理解学习内容具有不可忽视的作用。
具体操作的时候可由远及近或由近及远，下载需要的软件，具体步骤如下：1.打开网址：http：///2.点击：get google earth (free version)3.点击：i’m good down load google earth.exe4.下载完毕，安装即可5.点击小地球你就可以看任何你想看的地方了三、模拟法模拟教学方法是一种从国外引入的先进的教学方法，具有灵活性、创新性、实践性等特点，对于培养学生的创新能力和实践能力有很大的促进作用。
教师应根据教学内容有针对性地选择情景模拟案例或者设计一定的情境和情节，要求学生假设为该情景中的某一个角色，为其提供必要的信息，学生根据自己掌握的知识，扮演和发展这个角色的行为。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
浅谈初中地理教学的方法
地理教学 中难免会存 在一些 问题 ，我们要针对 问题实施不 同的教学方法 。地理教学 中的问题需要 我们在课堂教学中予 以重视与克服 。传统地理教学 的辅助手段被淡 化 ， 本次课堂教学 比赛 中 ， 多媒体辅 助教学手段基本代替 了传统 的教学辅助手段。在课 堂教学中除了能看 到少数板书 、 板 画外 ， 其他传统 教 学 辅助手段基本没有使用 。地理教师的“ 三板” 即板 书、 板画 、 板 图的使用频率也 较低 ， 只有两位参赛 选 手 的板 书板 画有一些功底 ，可见地理教学的基本技
往 的教学经验 ， 预 测 在 课 堂 活 动 的 过 程 中 可 能 出现 的问题 。初中地理课 堂活动如果是 以小组为单位进 行的， 小组 中成员 以好 中差搭 配可以促进学 习差 的 同学 的学 习。 正如哈麦 多可斯所说 ： “ 课堂活动中 ， 小 组对那些学 习速度慢的人来说 ，往往具有加速的作 用” 。成 员 的性 别 不 宜 单 一 。
一
能“ 三板 ” 被弱化了。应该说传统的教学辅助手段经 济实用 ， 更 符合绝大多数教师所在地 的乡情和学情 ， 而且教学常态下“ 三板” 的运用还是经济 、 实用 、 有效 的教学辅助手段 。 因此 ， 重视这些传统 的教学辅助手 段， 促使广大教师既能重视现代教学手段的引进 ， 也 能发扬传统 、 优 秀的教学辅助手段 的优势 ， 促使教学 辅 助手段在继承的前提下创新和发展。
三、 实 施 探 究 式教 学 模 式
、Leabharlann 精 心 备 课是 教 学之 基 础
精心备课 可以根据学生 的需 要优化教 学内容 ， 是一节成功地理课的保证 。 无论开展什么活动 ， 准备 工作尤为重要。 活动前是否教学研讨 充分 ， 直接影响 活动的效果。作为课 堂教学活动 ， 也应该做好准备 。 作为初 中地理教师要确定课 堂活动 的主题 。在教 学 中我们必须精 ｔ ２ ， 选择 、 设计活动的主题 。 课堂活动不 同于普通 的教学活动 ， 尤其是启发学生 思维 的教 学 活动 ， 需要教师在 研究学生现有思维水 平和可能 发 展水平的基础上 ， 研究教学的需要 和教材 ， 为学生 思 维发展提供方向和区域 。设计初 中地理活动要从 以 下几个方面考虑 ： １ ． 课 堂活动有无 必要 性与可行性 。 课堂活动是一种教学活动 ， 活动本身是要通过讨论 ， 启发学生思考问题 ， 发展学生的多元智能 。 ２ ． 活动设 置是否科学。 课堂活动的设置一 定要科学 ， 尽量与教 学内容紧密结合 ， 不要偏离教学 主题 ， 课 堂活动的进 行也要科学 ， 问题难度 要适 当。根据维果斯基的“ 最 邻近发展区” 理论 ， 我们选择的课堂活动应是学生通 过 自己积极思考 可以完成 的。 如果设题过难 ， 学生会 放 弃探求 ； 设题过易 ， 不会引起学生 的积极参与 。 ３ ． 预 测课 堂活动时可能遇到的问题和分组 。 在准备课堂
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初中地理教学方法浅谈
摘要：在新课程改革的背景下,如何体现学生的主体地位,如
何让学生对地理产生兴趣并保持求知欲成为广大地理教师所需要
探索的重要问题。
针对初中地理教学方法进行分析探讨,并提出了
一些改进措施,以提高初中地理教学效果。
关键词：初中；地理教学；教学方法；改进措施
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-184-01
新课程要求我们改变教学方式，要求改变课程实施过于强调接
受学习，死记硬背，机械训练的现状，为课堂教学注入新的生机和
活力。
转变教学方式的最终目的是为了学生的发展，它在一定程度
上也促进了学生学习方式的转变。
地理学科具有自然科学与人文科学的特点，使地理教学更易于
开展探究式学习。
地理探究性学习的特征是：当学生围绕某一地理
问题开展探究活动时，学生首先要为解释和评价某个地理问题或地
理现象去搜集证据，然后运用证据，通过高水平的思维活动来解释
有关的地理问题，同时学生之间、师生之间也要交流对这个地理问
题的解释，正是通过相互评价和论证所提出的解释，才形成了高情
感的学习过程。
所以，师生研讨就成为新课程标准下的课堂教学形
式之一。
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作
用，不断提高教学效率。
这就要求我们教师上课前要认真备课，准
备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。
上课时，利用探究的教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题。
地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面、知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。
而且，通过地理教学,可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。
而初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。
要搞好初中地理教学，教学方法很重要，下面结合多年的教学实践，谈一谈在初中地理教学过程中的方法。
从多年的初中地理实践教学中体会到，要教好地理课，必须从以下三个方面做起：
一、更新教育教学观念
在新的世纪，我们每个地理教育工作者不能再向以前那样只注重课内而轻视课外，也不能只注重知识的输入而轻视能力的培养。
否则，把考试内容练了又练，考了又考，资料如山，题目如海，学生不堪重负。
在教学中,我们应立足学校教育实际，密切联系社会和家庭，积极提高自身素质，在师德、师爱、师识、师艺方面充实自己、完善自己，淡化功名利禄，提倡奉献，学习好、掌握好新的教学手段。
在教学中,教师要积极进行知识更新,坚持与时俱进,适应新的教育观念，适应新的课程设置，适应新的教学手段、教学方法,这是教好课的重要一环。
二、创新教育教学方法地理教学中,教师要经常结合学生
1、注重教法，使教学方式多样、灵活应努力做到教师与学生主体作用相结合，教法改革与学法发展相结合，传授知识与发展能力相结合，课堂教学与因材施教相结合，传统的教育手段与现代化教育手段相结合，课堂教学与课外教学相结合。
研究学科之间的关系、章节之间的关系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“负担轻、质量高”的新路子。
2、准确地把握学生的地理现实地理现实就是每个学生所接触的客观世界中的地理规律以及有关这些规律的地理知识结构。
如：地理课讲些什么内容，地理教科书的结构，怎样学好地理这门课程等。
教师可以因势利导告诉学生,地理这门学科研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，但都与我们每个人息息相关，以增加学生学习地理的激情。
3、学习目标明确化有目标才有动力。
目标具有诱发、导向、激励的功能。
教师要让学生通过地理课本每单元后设有“自学园地”的阅读篇、技能篇、练习篇三部分内容，及时了解自己的学习进度、学习目标和任务。
4、为学生提供良好的地理知识结构所谓地理知识结构,是指基本统一的地理观点，或者是一般的、基本的地理事物。
教师在地理教学中要引导学生了解地理的基本观点、基本概念、基本地理事物间是怎样相互关联的。
如通过解决实际问题揭示地与理的概念是不断发展的观点，通过知识内容小结掌握知识、了解其整体性和系
统性，培养学生从不同角度总结所学知识的方法和能力。
并通过教学较为完整地向学生展示知识间局部与整体、纵向与横向、正向与逆向的网络结构。
三、紧密联系人们的生活环境实际地理教学要有成效
教师必须紧密联系我们的实际生活环境开展教学。
如在教学中以生活的实际问题设问举例，用生动的语言讲些有关的趣味知识，激发学生的学习热情。
同时,积极调动学生的自我需要、兴趣和情感因素，以饱满的教学热情感染学生，把抽象的概念刻画得栩栩如生，把地理事物的存在与产生过程编排得情趣盎然。
让学生在愉悦的情绪中萌发求知动机，获得情感的满足，并进而利用情感的力量来使学习深入和持久。
总之，在地理教学中，教师应通过地理学科的教学，培养学生的推理、抽象、归纳、整体优化等思维意识，使学生从地理课的学习中形成良好的思想品质，尊重真理，破除迷信，尊重客观规律的习惯和态度，培养学生从整体把握事物,由地理领域向非地理领域以及向全局思考的能力方向发展。