试谈初中地理课兴趣教学的尝试
教师资格考试初中面试地理试题及解答参考
教师资格考试初中地理面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：作为一名初中地理教师，你认为在进行“世界气候类型”这一课的教学时，应该关注哪些关键点？为什么？第二题题目：请简述初中地理教学中如何有效运用小组合作学习方法，并举例说明。
第三题题目：请你结合初中地理学科的特点，谈谈如何有效地开展地理实践活动，并举例说明。
第四题题目：在准备中学地理课程的教学时，如何针对学生不同的认知能力进行差异化教学？第五题题目：请结合初中地理教学实际，谈谈如何在实际教学中实现地理学科核心素养的培养？第六题题目：请结合初中地理教学实际，谈谈如何培养学生的地理空间思维能力和地理实践能力。
第七题题目请谈谈你对初中地理课程中区域地理教学的看法。
第八题题目：在中考地理考试改革的大背景下，作为初中地理教师，你如何看待将地理知识与学生的生活实际相结合的教学方式？请谈谈你的具体实施策略。
第九题题目：请结合初中地理课程的特点，谈谈如何设计一堂以“我国地形特点及其影响”为主题的地理课，并说明如何引导学生进行自主学习。
第十题题目：在进行初中地理面试时，如何有效激发学生的兴趣，更好地引导他们参与到地理学习中来？二、教案设计题（3题）第一题题目：初中地理《城市的功能分区》【教学目标】1.知识与技能•学生能够理解城市功能分区的概念和特点。
•学生能够识别并描述城市中常见的功能分区类型。
2.过程与方法•学生通过观察、讨论，学会分析城市功能分区的原因。
•学生能够运用地图和模型，直观地展示城市功能分区的布局。
3.情感态度与价值观•学生认识到城市规划对居民生活的影响。
•培养学生尊重城市规划、爱护公共空间的意识。
【教学重难点】1.重点：城市功能分区的概念和特点，以及不同功能区的布局及其原因。
2.难点：学生能够将理论知识运用到实际观察和分析中。
【教学准备】1.教师：教学PPT、城市功能分区地图、模型或视频资料。
2.学生：城市图片或现实生活中的例子。
初中地理教学心得体会
初中地理教学心得体会三篇初中地理教学心得体会一：通过近十年教学的摸索与总结，我认为在中学地理教学中下列的教学方法让我在教学中受益匪浅，愿和大家分享我的心得。
一、兴趣教学法兴趣是一个人力求探究和认识某种事物的倾向。
科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。
为了扭转当前学生不重视地理课的现象，就要不断改进教学方法，培养学生学地理的兴趣。
为此，我作了以下几方面的探索：为了不使学生盲目、被动地学习地理课，首先要上好绪论课。
运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。
在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验，又提出一些具体要求。
学习时“左图右书”，图文对照，填图作业做到具体规范等。
其次，精心设计引言，激发学生学习兴趣。
引言虽不是正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
如在讲“地球内部结构”时，先谈已经学过的《地球在宇宙中》、《地球上的大气》、《地球上的水》，然后这样导入新课：“顺着前面所学课程，我们就好象乘课本这页小舟，进行了一次漫长遨游。
我们出发于遥远太空，沿途观赏了银河系的外貌，访问了太阳系的家族，揭开了八大行星神秘的‘面纱’，穿过了大气层来到地球表面。
那么地球内部究竟蕴藏着什么奥秘呢?今天我们就驶向地球内部考查一番。
”经过这样的导入，学生兴趣盎然，都作好了接受新知识的心理准备。
二、插叙教学法随着现在中招考试的形式发展，在地理不被列为备考科目的情况下，学生普遍厌学地理。
如何激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性，实现由应试教育向素质教育的转变是地理教师面临的一个严峻考验。
我在平日的教学中，恰当地利用插叙，对于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高地理成绩取得了较好的效果。
地理教学的实践证明：在教学过程中，若能利用谚语、成语、格言佳句以及生动有趣的事例或数字插叙，形象地描述和讲解地理事物的原理和现象，能收到事半功倍的效果，能创造一种美的境界，并能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，有助于对地理知识的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用。
构建生本课堂下的初中地理教学实践
构建生本课堂下的初中地理教学实践一、了解学生的生活和兴趣构建生本课堂的首要任务是了解学生的生活和兴趣。
每个学生都有自己独特的生活经验和兴趣爱好，了解学生的生活和兴趣可以帮助教师更好地设计教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在地理教学中，可以通过调查问卷、小组讨论、个别谈话等方式，来了解学生的生活环境、家庭背景、兴趣爱好等信息，为构建生本课堂打下基础。
二、设计贴近生活的教学内容在了解了学生的生活和兴趣后，教师可以根据学生的实际情况设计贴近生活的教学内容。
可以选择与学生生活密切相关的地理现象或问题作为教学内容，或者通过实地考察、调查研究等方式来引导学生深入了解和体验地理知识。
还可以借助多媒体技术，如图片、视频、动画等，将生活中的地理现象和问题真实地展现给学生，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、引导学生思考和解决问题构建生本课堂的关键在于引导学生思考和解决问题。
在地理教学中，可以通过提出实际问题、情境模拟、案例分析等方式来引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
还可以组织学生开展小组讨论、实验研究等活动，让学生动手实践，从而培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过引导学生思考和解决问题，可以使地理教学更加贴近生活，让学生在学习中体验到快乐和满足。
四、开展多样化的评价方式构建生本课堂的教学实践还需要开展多样化的评价方式。
传统的考试评价往往只能考察学生对知识的记忆和理解，而生本课堂要求学生具有实践能力和解决问题的能力。
教师可以采用项目评价、实验评价、作品评价等多种形式来评价学生的学习情况，注重学生的实际表现和成长过程，而不仅仅是结果。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况，激发学生的学习热情，提高学习效果。
五、与学科融合，培养综合素质六、实施教师的专业化发展构建生本课堂还需要实施教师的专业化发展。
教师是生本课堂的重要实施者，需要具备丰富的实践经验和专业知识，能够熟练地运用生本课堂的理念和方法进行教学。
试谈指导学生学习地理的方法
试谈指导学生学习地理的方法摘要：在这几年的地理课教学中，我针对地理课教学的特点，结合学生热情活泼、求知欲强烈的特点，寓教于乐，使教学内容生动有趣、丰富多彩，使教学方法新颖、富于启发性，让学生把学习地理课当做一种满足，而不看成一种负担。
关键词：兴趣能力重点理解实际一、激发兴趣，引起求知欲孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
在教学中，我重视培养学生对地理课的兴趣，引发了他们的求知欲，激发了他们学习地理课的内驱力，建立了地理学习的良性循环，为全面提高地理学习的水平奠定了基础。
例如，在授课“大陆漂移和板块运动”时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切地想知道答案，所以在课堂中认真听课，积极思考。
课上完了，问题的答案也就出来了。
又如，教师可以通过提问：“妹妹的年龄有比姐姐大的可能吗？”引起学生学习“日界线”的兴趣。
二、启发诱导，培养能力叶圣陶先生说得好：“教师所务唯在启发引导。
”在教学系统中，教师的职能不仅仅是信息源、媒介物、引路人、催化剂，更重要的是应当下工夫启发学生的能动性，引导学生自觉地动脑筋，自己去研究、去分析，掌握阅读的规律，提高他们从学会知识到会学知识的水平和能力。
（一）阅读能力阅读能力是学生感知知识、接受知识的前提，也是最基本的能力，学生今后将会接触到许多地理书籍，地理教学的首要任务就是要培养学生的这种能力。
譬如，在学习“撒哈拉以南的非洲热带草原面积广大”这一内容时，教师先让学生阅读课本内容，然后思考：“热带草原的干湿两季，风向和降水有什么不同？”就这一问题，我先解释“风向有什么不同”指的是风从海洋吹向陆地，还是从陆地吹向海洋，然后引导学生回答问题：热带草原的干季，风从陆地吹向海洋，降水稀少；湿季，风从海洋吹向陆地，降水丰富。
再如，在学习完“南极洲”后，我又补充了这样几个问题：（1）中山站在长城站的什么方向？（2）在夏至日，这两站都会出现极昼现象吗？（3）从南极点出发，只能向什么方向走？通过引导，学生完成这些问题，做到了从更深角度对内容进行理解。
教师资格考试初级中学面试地理试题及答案指导
教师资格考试初级中学地理面试模拟试题(答案在后面)一、结构化面试题（10题）第一题题目：请结合初中地理教学实际，谈谈如何激发学生对地理学科的学习兴趣。
第二题题目：在讲解地球自转与公转时，有学生提问：“既然地球在不停地自转和公转，为什么我们感觉不到这种运动？”请设计一个教学片段，来解答学生的这个疑问，并说明如何通过实验或演示的方式让学生直观理解这个问题。
第三题题目：请结合初中地理学科的特点，谈谈如何设计一堂以“中国地理”为主题的地理课，以培养学生的地理思维能力和爱国主义精神。
第四题题目：作为一名地理教师，你如何设计一堂关于“城市地理环境与城市可持续发展”的初中地理课，以激发学生的兴趣并培养他们的地理思维能力？第五题题目：请结合地理学科特点，谈谈如何激发学生对初中地理学习的兴趣？第六题题目：请谈谈你对“地理学科核心素养”的理解，并结合教学实践，举例说明如何在初中地理教学中培养学生的核心素养。
第七题题目：请谈谈你对“地理学科核心素养”的理解，并结合实际教学谈谈如何培养学生的地理学科核心素养。
第八题题目：如果你在课堂上发现部分学生对于地理学科的学习兴趣不高，甚至有厌学情绪，你会如何调动他们的学习积极性？第九题题目：如果你在授课过程中发现学生的地理成绩普遍不高，你会如何调整教学方法以提高学生的地理成绩？第十题题目：请你谈谈如何通过地理学科教学激发学生的探究兴趣，并举例说明在教学中如何引导学生进行地理探究。
二、教案设计题（3题）第一题教案设计题题目：请设计一节以“中国地形与气候的关系”为主题的初中地理教学活动。
第二题题目：请设计一节初中地理课《中国的气候类型》的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价等。
第三题题目：请设计一节以“中国地形特征及其影响”为主题的地理课，面向初中二年级学生。
要求：1.教学目标明确，符合学生认知水平；2.教学过程设计合理，注重学生参与；3.教学方法多样，注重理论与实践相结合；4.板书设计规范，重点突出。
初中地理课堂多向互动教学模式的研究
初中地理课堂多向互动教学模式的研究摘要：初中地理教学是实行素质教育的方法之一，初中地理知识庞杂，对学生要求能力较高，仅靠传统的讲授模式已经不能起到很好的效果,为了更有效地转变教师的教学理念、教学方式与教学行为，提高教师课堂教学水平，有效实施新课程改革，全面推进素质教育，2013年以来，我们学校进行“多向—互动”课堂教学模式的试验，其基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。
”关键词:互动教学高效课堂合理安排课堂效果“多向－互动”教学模式充分体现了教师在课堂上的主导作用和学生的学习主体地位，有利于培养学生自主学习能力，提高教学效益。
本文主要从如何提高“多向互动”的实效这方面对地理课堂“多向互动”教学模式进行一些探讨。
一、选题背景在社会快速发展的时代，人们不断地利用和改造着自然环境为社会服务，从而使得人类与地理环境的关系愈发紧密，国家也不断地从各方面强调素质教育，愈发凸显了地理学科的重要性。
因此，从义务教育初中阶段开始，作为学生必学的一门基础课程，地理课堂教学不仅仅是知识灌输的场所，其更为重要的任务是培养学生的能力，丰富学生的地理科学素养。
二、研究的理论和实践意义：随着社会的发展,教师教与学生学在现代教育思想的冲击下发生了巨大的变化。
发展学生的多种能力成为提高学生综合素养提升创新能力的重要途径。
[1]新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此，教师在教学过程中，应加强学生之间的相互交流，改变单一交流的方式。
[2]学习方式由其他动态学习转向自主学习使学生的学习由被动向主动学习转变。
以互动合作为特征的学习方式，强调学生是学习的主体，强调学生的自主探究[3]。
现代教育是开放式教育，它突出表现在教与学的交流、互动、师生双方的互动、相互交流、互补、互补。
在教学和学习过程中分享彼此的思想彼此之间的感情、观点、观念，乃至与教校长实现共同发展。
[4]合作意识与能力 ,是现代人所应具备的基本素质。
使学生积极主动参与获知,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长的“合作学习”学习方式是解决学生学习地理现状的理想途径。
初中地理教学心得合集()
初中地理教学心得合集()摘要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。
由此可见，对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。
那么，如何培养学生学习地理的兴趣？作为一名中学地理教师，本人在教学实践中，以激发学生学习兴趣为前提来展开教学。
关键词：初中地理兴趣教学一、充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”初中生的学习往往带有强烈的个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真、生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一幅形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你非常佩服。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
二、上好地理绪论课，激发学生的地理学习兴趣地理是一门基础学科，它既有自然科学知识，又有社会人文科学知识。
学习地理，可以帮助我们认识人类赖以生存的地理环境，认识人类活动与地理环境的关系，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
常言道“良好的开端是成功的一半”。
人教版七年级（上）地理绪论《与同学们谈地理》是学习地理的关键一节，绝不能认为它是可有可无的内容。
笔者上课前对这一节教学精心设计。
例如：我国有许多大江大河，为什么有的称江、有的叫河呢？我们泉州的九一路为什么改名为九一街？南俊巷为什么更名为南俊路？为什么地球表面有些地方山岭崎岖，有些地方却平原坦荡？在国际长跑比赛中，为什么一些来自东非高原的选手常常能够取得好成绩？鼓励同学们对这些问题进行积极思考，展开讨论。
对于这些问题，同学们虽然一下子难以找到满意的`答案，但是激发了同学们解决问题的兴趣，为今后的学习埋下伏笔。
谈情景教学法在初中地理教学中运用
谈情景教学法在初中地理教学中运用摘要：随着教育改革的深入，为了更好的适应新的《地理课程标准》要求，更好的完成教学任务，需要中学地理教师要有新的教学理念，以适应现代的教学要求。
本人认为：灵活运用情景教学法，可以充分调动学生积极性，激发学生学习地理兴趣，从而提高课堂教学效益，更重要的是有利于培养学生终身自主学习地理的能力。
关键词：中学地理教学情境教学创设情境地理是一门综合性很强的学科。
它在培养学生的爱国情感，增强全球意识，及增强学生对环境保护意识方面起着不容忽视的作用。
因此，作为初中地理教师，我们有必要积极探索更好地教学方法，以适应新的地理教学要求，让学生乐于学习地理。
我认为情景教学法是一种不错的教学尝试。
何为情景教学法？情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
那么，如何将情境教学法应用于地理教学中？我认为关键是创设情境。
下面就结合本人地理教学过程中对情境教学法应用的体会，谈谈几点粗浅认识。
一、创设导入情境，激发学生的兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节课的成功与否往往与新课的导入有着密不可分的关系。
好的导入方法会使学生的精力一下子集中起来，并认真听课，也一节课成功的关键。
所以在学习过程中教师应抓住学生这一特点，创设合适的导入情境，引导他们自主探究。
（一）由生活常识导入新课。
如：在讲解八年级地理《和睦的民族大家庭》时，问：我国共有多少个民族？人口最多是哪个民族？你知道的民族有哪些？各民族的分布有什么特点？等问题引入学习。
这些问题中有些是学生已经知道的，有些是不知道的，由已知过渡到未知，由浅入深，循序渐进地分析归纳。
因此，教师在导入新课过程中要引导学生利用先前所形成的知识，感受知识就在身边。
（二）复习旧知识导入新课。
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试谈初中地理课兴趣教学的尝试
发表时间：2011-04-29T11:56:09.297Z 来源：《中国校园导刊》2011年第4期作者：孙新民[导读] 初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是多种教学方法的综合运用。
孙新民
【摘要】：初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。
这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。
【关键词】：电教课堂问题情境专题讨论对于失去高考应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。
心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。
这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。
这种方式主要是根据不同的教学内容，
采取以下几种教学方法：
一、初中地理电教课
这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。
这是一般讲述式无法与之相比的。
因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。
“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。
如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。
她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。
学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。
喜欢此课型的学生为91%。
二、注重创设“问题情境”的讲述课
讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。
这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
三、教师指导下的自学课
分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征，来展示该国的地理概貌。
如每一国家都一成不变地逐一讲授，有些象陈述“地理八股”，学生难免感到枯燥乏味，这是教区域地理常遇到的问题，如何在兴趣的引导下，避免上述问题的发生呢？教师指导下的自学课是一种有益的尝试。
教师指导下的自学课。
主要分以下几步：①阅读教材；②学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤学生进一步阅读教材、修改笔记。
上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。
这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。
学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。
四、专题讨论课
这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。
其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。
兴趣也就油然而生了。
如在讲分国地理印度、埃及等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。
学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。
经过充分的准备，进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课。
给学生一个施展才华的机会。
同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，但对这部分同学贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。
随着几次专题讨论，学生的兴趣在上升，能力也得到了锻炼和提高。
在此基础上，学完欧洲部分后，针对国际热点问题，进行了题为《波黑政治热点地理成因》的专题讨论课。
这一题目对初一学生来讲，难度是较大的。
但学生在讨论课上表现出令人难以想象的才华。
他们对所掌握的资料进行了再创造。
有的同学不拿手稿，凭着一张《南欧》挂图，一支教鞭，侃侃而谈，说古论今把问题的来龙去脉说得一清二楚；有的同学把波黑穆、克、塞三族比作我国古代三国鼎立之势，来分析他们之间的矛盾所在和不稳定的联合；还有的同学甚至写出政论性很强的论文，在课堂上讲演。
最后，教师再用自制的投影片全面总结波黑政治热点背后的民族、宗教、政治地理的成因，使学生获得完整的知识。
多次的讨论课，调动了学生学习地理的积极性，发展了学生的创造性思维能力。
实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。
它主要来自学习成绩的反馈或教师的评价。
对于学习上有困难的同学，相对于其他同学，他们对于学习中成功体验的机会要少些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。
第一，鼓励他们积极参加上述各种活动；第二只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班场合表扬；第三，尽量不在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦脑。
这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的，可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。
总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。
因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任。
(河北省大名县）。