初中地理教学中学生学习兴趣培养论文

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地理教学中学生兴趣培养论文

小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。

要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。

所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。

本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。

关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。

学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。

在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。

如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。

当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。

比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。

这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。

二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。

比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。

初中地理教学中培养学生学习兴趣论文

浅谈初中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。

在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。

关键词：初中地理教学学习兴趣培养一、精心设计课堂引言课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。

用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。

例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。

通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。

二、充分展现地理教师的个人魅力初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。

如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。

另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。

初中地理教学论文中学生地理学习兴趣的培养

中学生地理学习兴趣的培养现在初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。

加之有些学校对地理不够重视，地理课时开设不足，导致中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。

因此，中学地理教学要步入正轨，真正使中学地理教学由应试教育而转为素质教育，首当其冲的是想方设法培养中学生学习地理的兴趣。

地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向。

这种倾向是和一定的情感相联系的。

例如一个对文学感兴趣的学生，他总是喜欢阅读文学作品，关心文学作品的发表和评论，千方百计了解它，熟悉它，学好它。

因此，难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。

地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。

它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。

浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳最活跃状态。

著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。

那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？一、端正地理学习态度，明确地理学习动机，培养地理学习间接兴趣。

心理学家认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。

两者可以相互转化，相互促进，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。

为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。

例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助，同时提高我们自身的知识素养。

时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。

初中地理论文：在地理教学中培养学生的学习兴趣

地理：在地理教学中培养学生的学习兴趣郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。

当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。

地理学科一向不被学校和学生重视，要提高地理成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。

教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

一、教学中充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可大大地激发学生的学习兴趣。

多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥出其良好的辅助教学作用。

如学“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。

这种效果是过去洋洋万言的描述，仅仅用地球仪演示无法取得的；学“宇宙中的地球”时，先放映有关宇宙的奥秘及人类对宇宙的新探索的有关录像如《宇宙与人》和其他视频片段，在学习之前就已极大激发了学生的学习兴趣。

这些现代化教学手段的运用，极大地简化了教师的教学语言。

激励了学生学好知识、探索宇宙的决心。

二、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。

在地理教学中培养学生学习兴趣[论文]

在地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：新课标要求在教学过程中强调“学生为主体”，教师创设地理问题的情境，激发学生探究欲望，培养学生大胆质疑，发展学生的创造思维与创新意识，更好地培养学生学习地理的兴趣。

关键词：地理教学培养学习兴趣地理学是一门综合科学，是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。

且地理学从整体反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，因此地理课程注重学生科学兴趣、态度与科学观念的培养，能使学生对地理科学问题抱有兴趣，对周围环境的自然和人文事象将产生兴趣，这就要求教师在地理课教学中，从多方面培养学生的学习兴趣，不防尝试以下几点做法。

一、教师“重塑”自我，在教学中运用新理念。

教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学成功与否的关键所在，在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，如果没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。

而新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，教师必须从传统教学中跳出来，在教学中创设平等、理解、信任和和谐的气氛，针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，创造宽松环境，与学生融为一体，才能不断发展学生的智力，提高他们的学习效率。

二、创设问题情景，激发学生的学习兴趣。

新课标要求学生在学习过程中要有大胆设疑和创新精神，由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究探讨的内容非常丰富，因此，教师在教学过程中可根据所讲内容创设一定情景，激发学生的学习兴趣，使学生能积极的思考，引申发挥解决问题。

例如：在讲解《多民族的大家庭》一课时，可以向同学们提出如下的问题：谁知道我国“少数民族的语言文字”最多？“某少数民族的风俗习惯”如何？“民居与气候”的关系怎么样？“我国民族分布特点的历史原因”何在等？再如，在讲《北方地区和南方地区》的内容时，可以向学生提出这样的问题，“是生活在南方好还是生活在北方好”？又如，讲到《海陆的变迁》时，先让学生查阅《偶然的发现伟大的假设》，然后启发学生思考“大陆漂移假设”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？经过以上这些大量的很具体的问题情节设问后，学生的思维被调动起来，学习兴趣会很自然的提高。

初中地理学习兴趣(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中地理学习兴趣第一篇范文：初中地理学习兴趣的培养与激发在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，初中地理教学旨在培养学生的地理素养，提高其对地理环境的认识和理解。

然而，如何激发和培养初中生的地理学习兴趣，成为了地理教育工作者关注的焦点。

本文从心理、教学方法、课程内容等方面探讨了初中地理学习兴趣的培养与激发策略。

一、引言地理学科具有很强的实践性和综合性，涉及到自然、人文等多个方面。

初中地理教学不仅有助于学生了解地理知识，还能提高其对现实世界的认识。

然而，许多初中生对地理学科的学习兴趣不高，这在一定程度上影响了地理教学的效果。

因此，本文试图探讨初中地理学习兴趣的培养与激发策略，为提高地理教学质量提供参考。

二、初中生地理学习兴趣的现状及问题1.学习兴趣不高：受应试教育的影响，部分学生将地理学科视为“副科”，对地理学习缺乏积极性。

2.教学方法单一：传统的地理教学以教师讲解为主，学生参与度低，难以激发学习兴趣。

3.课程内容脱离实际：部分地理教学内容与学生的生活实际脱节，导致学生学习兴趣减弱。

4.缺乏实践机会：地理实践教学不足，学生难以将理论知识与实际操作相结合，影响学习兴趣。

三、初中地理学习兴趣的培养与激发策略1.转变观念，提高重视程度：引导学生认识到地理学科的重要性，将其纳入综合素质评价体系，提高学生对地理学习的重视程度。

2.创新教学方法，提高课堂趣味性：运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂趣味性。

3.联系生活实际，激发学习兴趣：结合学生的生活实际，选取与学生密切相关的地理素材，激发学生的学习兴趣。

4.强化实践教学，提高学生参与度：组织地理实践活动，如观测天气、调查地形等，让学生在实践中感受地理学科的魅力。

5.注重情感教育，激发学生学习动力：关心学生，尊重学生，营造和谐师生关系，激发学生的学习动力。

6.开展课外活动，拓宽学生视野：组织地理知识竞赛、参观考察等活动，拓宽学生视野，提高其地理素养。

培养和激发学生学习地理的兴趣论文

培养和激发学生学习地理的兴趣论文培养和激发学生学习地理的兴趣论文一、明确目的唤起兴趣学生的学习兴趣有来自各方面的动力。

学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。

如果使学生明确了目的性，培养起间接兴趣，就可以调动学生学习的积极性和主动性。

七年级学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。

利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。

绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。

然后，我话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。

同学们，你们认识她吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。

”这样一讲，同学们豁然开朗，热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。

在这个基础上，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多彩的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的作用。

学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。

学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，能萌发出学好地理的愿望。

学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。

必须贯穿于教学的始终。

根据材料内容，经常地具体地自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。

二、引入竞争激发兴趣七年级学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。

我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。

竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课堂作业）。

中学地理教学中如何培养学生学习兴趣论文

中学地理教学中如何培养学生学习兴趣论文中学地理教学中如何培养学生学习兴趣论文现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生地理的兴趣，爱好和独立吸取新知识的能力。

”根据地理学科的特点，地理教师应不断的改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的课。

怎样才能有效地实现这一教学目的?根据多年来深入中学实际，指导学生教育实习，进行地理教学调查研究，深深感到培养学生学习地理的兴趣，是中学地理教学中的重要课题之一，在地理教学调查中，我们发现目前有相当一部分中学的学生对地理课不感兴趣，不愿学。

究其原因，他们大多认为：一、社会上、学校内对地理课不重视、认为是“副科”，将来升理T科大学不考地理，用处不大;二、学地理太麻烦，人地关系不好懂，地名多，不好记;三、教师讲课不生动，引不起学习兴趣，学起来枯燥无味。

这一方面反映了，南于历史的原因和传统的偏见，以及当前片面追求应试模式这一倾向，在社会上和我们教育界内部，确有一部分人至今对中学地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学好学坏无关紧要，而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。

另一方面也确实反映了教学改革前的中学地理教材内容存在着偏多、偏深、偏难、地理事实材料过多，文字叙述平淡，缺乏可读性、趣味性等问题。

在调查中，我们也发现有一部分学校中的学生对学习地理有较浓厚的兴趣，喜欢上地理课，究其原因，他们认为：一、教师讲得好，生动、有趣、引人人胜，能联系实际;二、地理知识内容丰富，与资源、人口、环境等人类面临的问题息息相关，与日常生活、T农业生产联系紧密，用处大。

在这些学校，学生学习地理的积极性和主动性被充分调动起来，学生并不感到地理难懂难记，而觉得很有趣味，越学越爱学，教师对教学充满信心，越教越爱教，领导对地理课也重视。

地理教学出现了生动活泼的可喜局面，地理教学质量获得大幅度的提高。

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初中地理教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。

在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。

关键词：初中地理教学学习兴趣培养
一、精心设计课堂引言
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。

通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念
进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。

二、充分展现地理教师的个人魅力
初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。

如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。

三、恰当使用直观教具
地理学研究的对象十分广阔，其内容涉及到多种学科，因而必须借助于直观教具，将教学内容生动形象地展示在学生们面前，才能引起学生们的学习兴趣。

地图是地理教学中最为常用的一种教具。

通过地图，学生可以直接获取到大量的地理知识，而初中地理课本中的插图与地理图片，则是教学的重要组成部分。

一幅好的插图与照片，能够达到以图释文和图文结合的目的，同时还有助于增进学生对于地理知识的理解，全面扩大学生的地理视野，激发初中生的求知欲望，发展学生的全面思维能力。

比如，在学习非洲气候时，学生对于热带草原气候缺乏足够的认识，无法区分出干、湿两
季的特点。

教师可以用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自然景观的差异：湿季的特点是草高茂盛，稀树青翠，动物成群;而干季的特点是草类凋零，动物迁徙，草原上一片枯黄荒凉之景。

通过观察挂图，还能联系到气压带、风带随太阳直射点移动的规律，让学生了解到，处于赤道低气压带与信风带控制下，湿季受到的是赤道低气压带控制，因而降水丰沛;而干季则受到信风带的控制，降水比较少，从而让学生理解干、湿两季交替的原因。

四、联系实际，培养学生的地理学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程。

获得知识和运用知识能激起高昂而持久的兴趣。

”但是，只有空洞的理论和说教，不接触事实和现象，学生就很难进入认识过程，就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣，也就不能产生求知的兴趣。

教学过程中，应广泛联系实际，给学生提供接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中产生强烈的兴趣。

例如，在学习《中国的行政区划》和《中国地形》时，我将国人引以为豪的“神六”凯旋而归，融入到课堂上，设计了这样几个问题：①“神六”在哪里起飞？（酒泉）②酒泉在哪个省？（甘肃省）③甘肃省的简称是什么？省会在哪里？④“神六”着陆地点在内蒙古高原，为什么？这样，学生的学习兴趣就会大增。

既联系了实际，又巩固了所学知识。

五、结合学科和学生特点，动手实践引发学生地理兴趣
教师精心的设计了这一堂地理课，讲解也不乏激情，结果却造成了僵硬低效的课堂效果，原因是什么呢？那是因为教师没有充分的调动起学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

是学生获取知识和能力的强大保障。

在地理教学中，教师要善于把握学生年龄的心理特征，以便在教学中培养学生的学习兴趣。

动手实践，激活学习兴趣是结合地理学科和学生特点，引发学生地理兴趣的有效方式。

课堂上枯燥讲授往往容易使学生感到乏味，而让学生自己动手在制作的过程中学习，却会起到良好的效果。

例如，还以“认识地球”一课为例，由于学生对于宇宙的自然现象，如地球运行、昼夜交替等较抽象的问题难以理解。

以往只靠教师讲课，尽管费了很大劲，却收不到预想的效果。

于是我和学生利用乒乓球、铁丝等制作地球仪，做好以后又让他们在上面画出地球的两极、赤道、本初子午线、南北回归线等，学生们充满兴趣，实践证明，通过动手而掌握的知识记得牢、学得开心，明显比单纯的讲授要好。

六、结束语
兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考;因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养和引导学生的兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程，特别到八年级，很多学生对老师已失去了开始时的新鲜感，那么，如何保持他们的兴趣更是我们教育者要努力的工作。

参考文献：
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[2]王正刚．在初中地理教学中应当注重培养学生的环境保护意识[j]．新课程学习(下), 2011,(06)
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