初中地理教学论文《如何进行地图教学》
地理教学中如何培养学生的读图能力
地理教学中如何培养学生的读图能力摘要：在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
本文通过分析在初中地理教学中学生读图能力存在的问题，针对性的提出初中地理教学中学生读图能力的培养对策，希望能够帮助初中学生提高地理学习的效果。
关键词：初中地理，读图能力，培养对策在初中地理教学当中，培养学生的读图能力是地理课程最重要的教学内容。
加强学生对读图能力的培养，可以加深学生对地理知识的掌握，提高学生地理课程的学习效率。
其次，让学生掌握利用地图学习地理知识的技能和方法，还能不断加强学生判断、探析、思辨的能力。
一、地图教学中存在的问题我在教学实践中发现，如何把地图和地理知识有效结合在一起，是摆在学生面前的第一道门槛。
学生往往无法在学习过程中形成地图概念，不能将地图与地理知识串联理解，导致部分学生的地理学习进展得比较困难。
此类问题是由初中地理学科内容的特点和初中生学习阶段的特点共同造成的。
（一）初中地理学科的特点首先，与初中各学科相比，地理学科的概念比较抽象，对学生的空间想象能力要求较高，关于时区、地形地貌等方面的知识，需要教师精准表达和学生通过空间想象进行理解；其次，部分地理知识与生活环境差距较大，学生难以通过日常生活加深印象，例如陆地地形示意图、等高地形图、分层设色地形图等知识，学生难以与日常生活相结合，因此也较难形成对相关知识的深刻理解。
（二）初中学生的学习特点初中生的学习能力尚处于初级阶段，对简单、直观的知识能够进行理解和学习，但是面对抽象、复杂的知识，学习能力就稍显匮乏。
对初中地理的学习，学生是完全没有经验的，面对抽象的知识、难以理解的概念，学生理解和记忆的难度较大。
本人经过长期的教学实践，并通过对不同年级、不同班级的大量问卷调查分析得出：造成学生地理学习效果不佳的最大原因，就是没有深刻理解和把握地理的学科特点。
二、地理教学中学生读图能力的培养对策（一）开展地图教学，培养学生读图兴趣，读懂地图是初中地理教学重要的一项内容，对学生学习和掌握地理知识有很好的作用效果，通过对学生学习的实际情况的了解，结合教学内容选择出科学合理的教学方法，从而提高学生的读图能力。
地图在地理教学中的重要作用
教学信息新教师教学一、地图在地理教学中重要性的体现1.利用地图进行教学是地理教学的特点“没有地图就没有地理学”，地图是地理信息的重要载体。
无论哪种版本的地理教材，都无一例外地设置了形形式式的地图，例如地形图、景观图、示意图、统计图等。
利用图象进行教学是地理教学最重要的方法，最突出的特点，它贯穿了整个地理教学过程。
2.地图是学习地理的重要工具（1）地图教学有利于培养学生的地理思维学生的地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。
通过读图、用图，学生能建立完整、清晰的空间地域概念，能摸索地理事物的特征以及分布规律，能分析地理现象的成因、演变过程等。
如学生通过读“我国商品粮基地分布图”，结合气候、地形等知识，分析一个区域农业基地建设的自然区位条件；学生也可作更深一个层次的探讨：结合人口和其他社会经济统计资料，分析一个地区农业基地建设的社会经济条件，并能依据因地制宜和可持续发展观念，分析评价某区域农林基地建设中存在的问题及发展途径。
又比如通过读某地“降水各月分配及气温变化曲线图”、“人口增长示意图”等，找出三要素——时间、空间、地理现象之间的关系，找出其规律。
通过读“地球公转图”、“地形雨示意图”，能推断某些地理现象的演变原理。
学生通过运用地图，能培养观察能力、判断能力及分析能力，地理分析综合能力将会得到明显提高。
由此可见，学好地图，并用好地图，对学生地理思维的锻炼、地理素质的养成至关重要。
（2）地图教学有利于培养学生的学习兴趣地理知识不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性。
但一直以来地理课堂被我们的学生定性为“枯燥乏味”，我猜这多少与我们甚少使用，甚至无使用教学挂图或多媒体地图进行教学有关。
以前，教师指着地图册或地理书，对着学生“鸡同鸭讲”，这种“八股式”的照本宣科，令人感觉干瘪瘪的，难怪学生不喜欢。
而事实上，对我校初一初二学生进行的地理课堂教学调查发现，有30%的学生觉得老师指着挂图讲课好，75%的学生觉得老师边讲课边使用多媒体地图好，37%的学生表示如果老师能每节课使用多媒体电子地图，他将会很喜欢上地理课，地理成绩也会有很大的进步。
初中地理地图制作技巧
初中地理地图制作技巧在初中地理学习中，地图制作是一个重要的组成部分，它不仅能够帮助我们更好地理解和记忆地理知识，还能够提高我们的动手能力和实践能力。
因此，掌握地图制作技巧对于学生的学习具有重要意义。
学好重要性地图制作是地理学习的重要手段，通过制作地图，学生可以更深入地理解和掌握地理知识，同时也可以提高学生的实践能力和创新能力。
主要学习内容主要学习内容包括地图的种类、地图的要素、地图的制作方法等，学生需要了解不同种类的地图以及它们的特点，掌握地图的要素以及如何表示，学会使用地图制作工具进行地图的制作。
学习注意事项在地图制作过程中，学生需要注意以下几点：1.仔细观察和分析地图的要素，确保地图的准确性和完整性。
2.合理利用地图制作工具，提高地图制作的效率和质量。
3.注重地图的美观和清晰度，使地图更具观赏性和实用性。
主要学习方法和技巧1.观察和分析：在制作地图之前，学生需要仔细观察和分析地图的要素，包括地形、气候、人口等，确保地图的准确性和完整性。
2.使用地图制作工具：学生可以使用如Microsoft PowerPoint、Visio等软件进行地图的制作，这些工具提供了丰富的绘图工具和图标库，可以帮助学生更轻松地制作出高质量的地图。
3.实践和创新：学生可以通过实际操作和实践来提高地图制作技能，同时也可以尝试创新和独特的地图制作方法，提高地图的观赏性和实用性。
中考备考技巧1.熟悉地图要素：学生需要熟悉中考地理考试中常见的地图要素，如经纬度、地形、气候等，并掌握它们在地图上的表示方法。
2.练习地图制作：学生可以通过练习制作不同种类的地图来提高地图制作技能，同时也可以参考历年中考地理试题中的地图制作题型，进行有针对性的练习。
提升学习效果的策略1.积极参与课堂讨论：学生可以积极参与课堂讨论，与老师和同学分享自己的地图制作经验和心得，从中学习和借鉴他人的经验和方法。
2.利用网络资源：学生可以利用网络资源，如地图制作教程、地图素材库等，来提高地图制作的技能和水平。
如何在初中地理教学中培养学生读图能力
·运用现代化教学媒体的优势，优化教学过程。
例如，可以运用多媒体吸引学生的注意力，使学生形象直观地观察地图，掌握地理信息。
教师通过多媒体展示地图，在需要学生详细了解某个地理事物信息的时候，可以通过多媒体展示地理信息，这更利于学生的观察与信息的采集，并且有利于学生对相关信息进行综合分析。
例如，在介绍《我国人口的变化》时，教师可以用多媒体呈现地图，用鼠标准确指出地图中的事物与信息。
通过地图，学生可以直观地观察与了解我国人口的变化情况。
教师以动画的形式把相关知识点形成填空的形式，让学生口头填补，十分方便。
地图所呈现的是直观的地理信息，教师在教学中要结合地图分析地理现象，如分析我国人口密集的原因，可以结合地图从多个方面进行分析，分析不同国家与地区的范围，以及在地图上所呈现的形状等，促进学生地理空间感的形成。
三、开展小组合作，提高读图能力小组合作教学模式可以使学生在合作探究中拓展思维，取长补短，使认知更加全面与深入。
在地理读图教学环节有效开展合作读图活动，可以使学生更深入地理解地理知识，学会对地图所呈现的地理信息进行分析，提高学生的读图能力。
因此，在小组分组中，教师要把读图能力较强与读图能力较弱的学生分配到一个小组中，这样可以保障小组成员在探究时能达到取长补短的效果。
读图能力较弱的学生可以受到读图能力较强学生的影响，发挥优生的带动作用，实现优势互补。
教师要结合地理教学的重点与难点，组织小组合作，达到学生之间相互沟通、共同发展的目标。
例如，在教学“四大地理区域划分”时，教师可以用多媒体呈现我国四大地理区域，让学生在小组内进行合作探究，通过探究让学生明确我国秦岭—淮河一线的地理位置与特点，了解秦岭—淮河一线南北区域的地理景观、自然环境及各自的生活习俗，从而让学生认识到秦岭—淮河一线的地理意义。
对于类似的问题，学生如果仅仅依靠读图有可能不能深入理解相关地理信息与知识，而小组合作可以实现信息的整合、思维的共享，进一步提高读图能力。
如何应用地图加强初中地理教学
如何应用地图加强初中地理的教学摘要：地图是最丰富、最直观、最形象的地理教材和工具，是地理教学的第二语言。
用好用活地图，不仅能充分体现地理教学特点和风格，同时也是一种特有的教学手段。
更是培养学生掌握读图技巧和空间思维、逻辑推理以及综合分析、归纳总结、解决实际问题能力的根本途径之一。
关键词：地理教学地图地图是最丰富、最直观、最形象的地理教材和工具，是地理教学的第二语言。
用好用活地图，不仅能充分体现地理教学特点和风格，同时也是一种特有的教学手段。
更是培养学生掌握读图技巧和空间思维、逻辑推理以及综合分析、归纳总结、解决实际问题能力的根本途径之一。
笔者结合自身的教学实践经验就“如何应用地图加强初中地理的教学”这一课题谈谈自己的想法：一、打好应用地图加强初中地理的教学的基础讲清地图中的基本概念，比如地图上的各种注记、图例、比例尺和经纬网等，这对学生养成良好的读图、用图习惯至关重要。
只有让学生掌握了各种不同的注记、符号以及它们的地理意义，并且会使用地图上的各种不同的比例尺去量算地图上任意两点间的实际距离，又懂得经纬网的概念及其用途，明白地图上经线表示南北方向，纬线表示东西方向，则可以打下学习和运用地图的基本知识的基础。
二、应用地图加强初中地理的教学的方法1、应用教材插图加强教学教材插图是指教材中各种类型的地图、地理图片和地理图表等。
它是组成初中地理课本的有机部分，也是初中地理课本从内容和形式上区别于其他教材的最明显的特征。
课本插图，它既是初中地理教学的直观教具，又是初中地理教材的有机组成部分，也就是说，它既起到“教具”的作用，又起到“教材”的作用。
概括起来，课本插图有以下几方面的作用：（1）、图与课文紧密配合，互为补充，两者结合起来共同阐明地理特征、地理规律和地理成因。
说明问题和验证问题是课本插图所具有的显著功能。
（2）、插图主题鲜明，重点突出，更便于解释用文字难以说明的问题，插图在课文中的出现，往往是教材的重点和难点之所在。
如何在初中地理教学中加强国家版图意识教育
如何在初中地理教学中加强国家版图意识教育摘要：国家版图意识教育既是爱国主义教育的重要内容，也是素质教育的要求。
地理是爱国主义教育的重要载体，在地理教学中培养学生的国家版图意识，具有可行性和必要性。
文章以初中地理教学为例，就如何在地理教学中加强和培养国家版图意识做出了研究，希望能对地理教学有所启示和帮助。
关键词：初中地理国家版图意识教育国家版图指国家行使主权的疆域，是国家存在的物质基础。
国际版图意识指公民对国家疆域的认知、认同和维护意识。
在国际局势风云突变的情况下，培养青少年群体对国家疆域的认同感，让学生养成自觉维护国家安全的意识，对于国家安全和民族复兴来说有着重要意义。
因此，十二届全国人大常委会第二十七次会议明确提出了“将国家版图意识教育纳入中小学教学内容”的建议。
那么，在初中地理教学中如何加强和培养国家版图意识呢？一、提高教师的认识，发掘相关的教学因素青少年是国家的未来和希望。
随着社会发展，受市场经济和外来文化思潮的影响，中学生的爱国主义情怀日渐淡薄，许多学生对一些政治问题也存在认知错误。
培养学生的国家版图意识，是建设中国梦的基础，也是纠正学生的错误认知，培养具有“维护国家形象和主权”意识的合格公民的要求。
如今，国家版图意识教育已经成为中小学地理教学的重要内容。
在此情景下，作为教学的指导者、组织者，中学地理教师要改变传统的只关注地理知识教学的教学理念，将国家版图意识培养贯穿于教学设计、教学实施和教学评价的全过程，并以教材为国家版图意识教育的最佳载体，吃透教材内容和新课改精神，挖掘教材中的相关素材，多角度、多层次地渗透国家版图意识教育。
如在学习《中国的疆域》这一课时，教师可以先运用正确的中国地图指出我国的地理位置和特点，讲述有关中国领土面积、我国的行政区划分等级、我国人口分布特点等知识。
然后，借助手绘地图来展现自己的教学能力，并让学生填充地图外的内容：指出我国濒临的海洋、邻国，从经纬度视角指出中国版图的位置。
初中地理课堂创意地图制作(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂创意地图制作第一篇范文在初中地理教学中，地图作为学生理解地理空间概念和地理现象的重要工具，具有不可或缺的地位。
创意地图制作活动不仅能提高学生对地理知识的学习兴趣，还能有效培养学生的地理思维能力和实践能力。
本文将结合初中地理教学的特点和创意地图制作的原则，探讨如何进行初中地理课堂的创意地图制作。
一、活动设计理念创意地图制作活动应遵循以下理念：1.学生主体性原则：在地图制作过程中，学生应成为主体，自主探究、发现和创造。
教师的角色是引导者和协助者，应引导学生发挥自身想象力和创造力，充分表达自己对地理知识的理解。
2.实践性原则：地图制作活动应紧密结合学生的实际生活经验和地理课程内容，通过实践活动，使学生在实践中掌握地理知识和技能。
3.创新性原则：鼓励学生在地图制作中发挥个性化和创新性，突破传统的地图表现形式，运用各种材料和技术，创作出具有独特视角和表现力的地图作品。
二、活动目标1.知识与技能：通过创意地图制作活动，使学生掌握地图的基本知识和技能，包括地图的阅读、分析、绘制等。
2.过程与方法：培养学生运用地理知识和方法解决实际问题的能力，提升学生的地理思维和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生的地理核心素养，使学生在地图制作过程中体验到地理学习的乐趣和成就感。
三、活动准备1.教师准备：教师应熟悉地图制作的相关知识和技能，了解学生的兴趣和特点，为活动提供必要的引导和支持。
2.学生准备：学生应预习相关的地理知识，了解地图的基本概念和绘制方法，准备一定的地理素材和创意。
3.材料准备：准备地图制作所需的纸张、彩笔、剪刀、胶水等材料，以及可能需要的地理图片、地图等参考资料。
四、活动过程1.导入新课：教师通过引入实际问题或情境，激发学生的兴趣和思考，引导学生进入地图制作的学习状态。
2.讲解与示范：教师简要讲解地图制作的基本知识和技能，并进行示范，让学生了解地图制作的基本步骤和方法。
关于初中地理教学中地图的应用探讨
关于初中地理教学中地图的应用探讨发表时间：2018-05-18T16:12:57.300Z 来源：《素质教育》2018年6月总第273期作者：刘鸿飞[导读] 学会熟练地使用地图可以培养学生的地理学科素养。
山东省泰安市新泰市禹村镇初级中学271000摘要：地图是在初中地理教学中重要的工具，关于地图的使用，可以在初中地理教学中有效培养学生看图识图的能力，地图可以传达大量的有效地理信息。
学会熟练地使用地图可以培养学生的地理学科素养。
对于学生吸收与理解地理知识具有推动的作用，可以高效地完成课堂教学目标，提高初中地理课堂教学质量。
关键词：初中地理地图使用地图应用初中地理教学中，对于地形地貌等概念，如果单凭教师口述以及课本的概念展示，学生往往不能直观地去感受、去理解。
所以，地图使用在初中地理课堂上，大幅度地提高了初中地理课堂教学的有效性，推动了教学进程，能更好地迅速地完成教学目标。
对于初中学生学习地理知识方面上，是否具备很好的看图识图能力，很大程度上决定了地理学习的难易程度。
学好地图的使用并学会在学习地理知识的同时进行地图的应用，将地图与地理知识教学有效结合，充分发挥地图对于地理知识吸收的辅助作用，让整个地理课堂效率提高，调动学生积极性，提高整节地理课的教学质量。
对于如何在初中地理课堂中，对地图合理应用，笔者通过翻阅文献、教学实践发现，可以从以下几方面来进行探讨总结。
一、课前导入中的地图应用我们都知道，一节课的好与坏，从课堂导入开始。
一个好的课堂导入能很大程度上提高学生对于本节课学习的积极性，很大程度上激发学生对于本节课知识的学习兴趣。
所以，笔者认为，要想在初中地理教学中合理应用地图这一教学工具，就要从课前导入开始入手，在课堂导入中就应用地图。
对于本节课的新知，教师可以通过地图进行知识导入，教师可以让学生先观看地图，再提出引导问题，将地图作为一种依托工具，激发学生思考，提出疑问。
这种利用地图进行课前导入的好处在于，不仅可以对本节课知识学习内容大概，以及教学内容目标有了直观性的了解，而且可以帮助学生学习了本节课的知识内容之后，更容易理解，因为有了地图的铺垫，所以在本节课的地理知识学习上，学生也轻松容易许多，不会感觉到太大的学习压力。
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初中地理教学论文《如何进行地图教学》
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。
地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。
地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。
地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。
如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。
在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。
在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。
七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。
老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。
在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。
这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。
此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。
兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。
地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。
学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。
图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。
因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。
其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。
根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，
得出正确的结论。
对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。
常见地图的类型大致分为：
1．地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。
它能反映地理事物发展和分布的规律性。
阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2．等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。
阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。
如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。
3．地理分布图
地理分布图所占比重较大，运用较广。
对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。
如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。
如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置等。
对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4．地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。
因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三．教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。
读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。
如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。
如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。
逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。
对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循
序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。
这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。
学生在不知不觉中提高了学习能力。
地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。
对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表达。
给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。
如读地形图时可以先提问分层设色地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高原、山地在图中对应什么颜色。
然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引导学生在地图上一一找出。
然后可以归纳南美洲的地形特点。
从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅地图。
建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。
地理课上不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断得复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。
四．要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题
地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。
因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。
反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。
如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭---淮河一线。
通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。
五．教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。
它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问题从而培养学生的综合素质。
如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人中稠密。
为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？
在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。