关于专业纵向融合项目化实训教学的课程改革
电子商务专业“三以一化”课程体系改革方案
电子商务专业“三以一化”课程体系改革方案一、电子商务专业“三以一化”课程体系改革背景为适应社会经济发展和产业结构调整对电子商务应用型人才的需要，以提高我校学生的职业能力和职业素养为宗旨，以传统教育无差别化的人才培养现状已远远不能满足个人的职业发展和行业、企业发展需要，个性化、职业化的培养模式成为必然。
为了适应职业教育的新变化，建立电子商务“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”教学课程设计的培养模式，紧紧围绕学校的教学改革，积极推动电子商务专业各项教学改革，包括“课证融合”的人才培养模式，同时积极开展教学内容和课程体系的改革、教学方法和教学手段的改革以及教学管理的改革。
我们在注重学生能力和素质的培养同时，使学生既学到知识，又学会做人。
积极创造有利于学生个性发展的条件环境，热情鼓励学生的个性发展，通过各种途径，培养学生的创造性思维和创新能力。
在课程体系改革上，根据人才培养目标和规格进行设计，面向市场，面向就业，面向应用一线，改革现在过于陈旧的教学内容。
在教学改革方面，要积极采用各种生动活泼、富有成效的教学方法，积极采用现代教育技术，不断提高教学效率，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和创造热情，使学生真正成为教学活动中的主体。
彰显以学生为本位的教育理念，突出职业教育的特色，建立灵活多样的教学机制，通过各项职业技术实践活动，建立“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的课程体系，培养学电子商务专业的优秀人才。
人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到中职电子商务培养目标的实现，关系到职业教育的办学特色，影响着职业院校的生存与发展。
因此，必须加大中职电子商务专业课程改革的力度，科学构建中职电子商务专业课程体系。
我校依托甘肃省电子商务职业教育集团内的22家企业（电商谷、藏宝网、百合缘等），有效地整合各种社会资源，校企合作，共建共教，工学结合，岗位牵引，解决学生综合项目实践需求。
产教融合项目试点实施方案5篇
产教融合项目试点实施方案5篇产教融合项目试点实施方案1产教结合是根据相关高校内设置的专业，开办同专业的相关产业，将教学与产业相结合，互相促进、互相支持，将学校变成培养人才、科学研究以及服务为一体的产业型经营实体基地，实现校企合作的教学模式。
虽然产教结合在我国的起步时间较短，并且根据不同院校的不同专业以及实际的情况，使得实施的方式不同;但是只要坚定，不断地科学研发以及探索实时的社会市场信息，必定能够走上稳固发展的道路。
独立学院的发展受到了国家相关政策的支持，并且属于新兴的教育发展事业，有其独特的新机制和新模式，相比其他高校而言，独立学院的各个方面都是独立的。
独立学院舞蹈学专业的目标在于培养现代化社会需要的人才，教授学生掌握舞蹈学的相关理论和技能，培养学生的独立创新能力，即是培养学生的编舞能力;通过教学能够胜任相关国家事业单位的舞蹈教学工作、符合专业型人才的各项要求，在这一过程中对于学生的综合素质、综合能力、知识的掌握是十分重要的，也是独立学院发展过程中十分必要的。
一、产教融合下独立学院开展舞蹈学实践教学的优势舞蹈学的实践性较强，并不是教授理论的知识就能够提高的，而是要在日积月累的学习中，不断突破、磨炼才能够提高个人的舞蹈水平，才能够通过理论与实践的结合教学不断提高。
而在产教融合下展开舞蹈学的课外实践教学，又将舞蹈学的教学引领到了一个新高度。
( 一) 激发学生的创新能力、半工半读能力。
对于独立院校来说，办学模式具有专业针对性，将专业的产业与教学紧密结合起来，为学生提供了实践学习的机会和条件，让学生不仅在课堂学习中收获知识，在课外实践中也能够学习到专业技能。
产教融合下能够更好地展开理论与实践的教学，能够加强课外实践教学的成果。
在专业产业的生产和管理的实践中，学生根据教师的指导、引领，将书本中的理论知识应用到产业的时间中去，加深对于知识的理解，加强个人的问题解决能力、自主学习能力以及自主思考能力。
同时，在产教融合下，还能够激发出学生的创造性，引起学生编舞以及相关创新活动的热情; 激发学生在实践中对知识的探索能力等。
项目化专业教学存在的问题及对策.doc
项目化专业教学存在的问题及对策作者：宗序炎来源：《教育与职业·理论版》2008年第17期［摘要］文章从当前职业学校的教学现状出发，分析了项目化专业教学存在的问题。
围绕职业学校实施项目化专业教学的各项要素，提出了以典型作品为项目化专业教学的主线，并以数控专业为例，给出了典型作品项目化专业教学的实例。
［关键词］项目化专业教学问题对策［作者简介］宗序炎（1963- ），男，江苏靖江人，江苏省靖江职教中心校副校长，高级讲师，研究方向为职业教育管理。
（江苏靖江214500）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）26-0073-02近几年来，项目化专业教学已经成为我国职教教学改革的热点。
对于项目化专业教学改革，不少学校进行了积极的探索和有益的尝试，开发了一些与课程相配套的项目，在部分专业课程内得到了实施。
同时推进了理实一体化教学，明显改变了职业学校偏重理论教学的状况，取得了一些成效。
但是，项目化专业教学改革还难以大面积开展，这是因为业内人员对于“项目”功能的定位各执己见，在具体实施过程中遇到很多困难，存在很多不尽如人意之处。
因此，需要进一步加强这方面的研究，解决实际存在的问题，把项目化专业教学改革向纵深推进。
一、项目化专业教学存在的问题1.项目成了考级的“项目”，缺乏趣味性和实用性。
职业学校需要对学生的技能进行考级，然而许多学校因片面强调技能考级而将技能培养演变成“应试教学”，走入了为技能考级而设置教学项目的误区，形成了“程式化”“标准化”培养现状，忽略了人才培养的“完整性”和“个性特征”。
没有任何工作经历的学生面对生冷的考级零部件试题时，往往会觉得枯燥而没有任何价值，从而缺乏学习兴趣和欲望，即使做了项目也会很快忘记。
2.项目设置囿于单门课程。
专业人才的培养目标包括综合性的岗位技能，培养过程中需要经常性地对综合性技能进行强化。
而目前职业学校项目教学中的“项目”大多是为了某一门课程相应的技能教学而设计的，不同课程的项目之间没有关联，它只服务于某一课程。
以能力为本位、项目化的高职课程改革与实践
２网站设计 实施 ．
３网 站测 试 与 发 布 ．
３周
博 星开发平台
容 和企业需求一致 ，确保教学安排和工
作 流 程 一 致 ，确 保 学 生 学 习 的 技 能 和 企 业需求相一致。
３ 网 站 推广 模 块
１ 网站 在 线推 广 ． ２ 网站离线推广方案设计
检查 、 评估这一完整 的行动过 程 ， 因而职 业 意识淡薄 、 学习 目的不 明确 ， 以调动 难
程 的点评 者 和 实训 效果 的考 核 者 等多
重 角色 。
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学 内容 、 教学 方法 和 考 核 方 法三 个方 面。 （ ） 学 内容 的改 革 与创 新 主要 体 一 教
校企合作 开发 。整个课程 的开发设计是 学校专业 教师 和本地 的 ５ 家企业 深度 合
作共 同设 计 、 同建 设 、 同教 学 的 ， 共 共 ５家 企业 涉及 软 件 公 司 （ 家 ）制 造业 （ ２ 、 ２家 ） 和零 售 业 （ 家 ） 类 企 业 。 种 深 度合 作 １ 三 这
．
１ 周
２ 由模 拟软件和案例教学 向企业实 ．
际项 目转 变 。 大 多数 经 管 课 程 的 实 训 是
４
电子商务业务模块 １ 电子商务业务操作 ． ２ 电子支付 ．
Ｏ５周 ．
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使用模拟软件或案例来完成 的，这种实
训 离 真 实 的 职 业 环 境 和学 生 的 切 身 体 会 有 一 定 距 离 ，本 课 程 由 原 来 的 模 拟 实 训
电工实训项目化教学模式改革研究
扣， 理论知识 和实 际技能并重 ， 使学生逐
步掌握从 事制冷设 备 自动 化控制 线路安 装、 维护 、 检修 这些 岗位 工作需 要的知识
和技能 。
好地结合 ， 而两者相结合是应用定量方法解决实 际问题 和促进理
论发展 的基础之一 。
系统化和本土化 ， 但整个方法论体系发展 畸形 和结构性不均衡 。
这一方面说明了我国公共管理量化分析依 然处 于新兴 阶段 ， 所应 用 的研究方法种 类并不丰富 ， 另一方面 ， 也引 申出了一个严 峻的
办 学 的特色 。作 为促进学 生实践 操作 能
一
电工 实训课程 项 目化 教学 模式 打破 了传统的课程体系 ， 实现了理论 教学与实 训教学 的一体化 ， “ 、 、 ” 融 教 学 做 为一体 ， 强化 了学生能力的培养 。 通过项 目化教学 法， 充分挖 掘学生 的创造潜 能 ， 培养 学生 安装 、 维护制冷设备 电气控制方 面的实际 操作能力 、 分析 和解决 问题 的能力 以及在 工作 中的协作和互助能力 、 际和交流能 交 力， 同时将职业 道德教育 与职业 素质教育 内容融人 教学 中 ，可 以加强学生职业能力 与职业素质的养成， 大大增强学生的就业竞 争力 。
作 而进行 的教学 活动 。在教 学活 动 中 ， 教 师将 需要解决 的 问题 或需要完 成 的任
务 以项 目的形式 交给学 生 ，在教 师 的指
三相 异步 电动机 电力拖动 控制线路 的安 装与检修 、 整流和滤波及稳压 电路 的安装 与调试 ５个项 目， 电路原理图 的识 图和 把
高职项目化课程教学改革与探索
高职项目化课程教学改革与探索【摘要】本文对工业环保与安全技术专业《环境工程技术与应用》课程探索了项目化教学法，在文中介绍了项目化教学实施的具体措施和考核方式，并总结了实施过程中的经验与不足，我们开展项目化教学是为了让学生完成一个完整的项目工作，使学生得到专业技术人员化训练，使职业技能与职业意识的综合培养成为一条切实可行的途径。
【关键词】《环境工程技术与应用》项目化教学教学改革《环境工程技术与应用》原名《环境工程基础》，该课程是环境类专业（工业环保与安全技术、环境监测与评价、资源环境与城市管理等，环境工程技术专业除外）的一门主干专业课。
其任务是通过“环境工程技术与应用”理论知识的系统学习、污染物处理实验和污染设备设施运营管理技能的实践实训，使学生具备环境保护工作者所需的基本知识和技能，为学生进一步学习相关知识，提高综合素质，增强环境保护工作的能力打下一定的基础，培养学生成为环境保护事业的新型应用型人才。
1.课程对应的典型岗位工作任务分析在开展项目化教学前我们选择通过充分的市场调研确定对应的项目化教学内容。
经过市场调研，我们总结出《环境工程技术与应用》这门课程学习后学生所对应的典型工作岗位，而我们的项目化课程设计也将围绕典型工作岗位的任务和要求开展设计。
《环境工程技术与应用》课程对应的典型工作岗位有生化池的调试、运行与维护；气浮系统的调试、运行与维护；混凝系统的调试、运行与维护；消毒设备的调试、运行与维护；噪声控制系统的运行；管道、管件及阀门设备的维护；水泵、风机的运行与维护；除尘系统的调试、运行与维护；脱硫系统的调试、运行与维护；固体废物处理与处置系统的控制；处理系统全套设备的联动操作。
2.项目化教学课程整体设计根据对应的工作岗位，我们将本门课程设计成12个项目化单元教学内容，总课时96，12个项目及课时分配详见表1。
通过12个项目完成整个课程的学习，每个项目设计一份单元设计，让学生以单元设计为引导，自觉主动的索取知识。
《职业学校教学改革--“项目+模块化”教学法的研究》开题报告
《职业学校教学改革--“项目+模块化”教学法的研究》开题报告一、问题的提出多年来，广大职教教师对教学方法的改革进行了有益的尝试，总结了职业教育的许多方法，但由于受传统教育思想的影响，加之浓厚的普教情结，职教教学方法始终不能突破传统教学方法的框架，总让人觉得是沿袭了传统传教式风格，同时，职教教学方法至目前也未在理论和实践上加以系统突破，这种情况严重阻碍了职业教育的发展。
二、课题界定中职计算机专业实训课“项目+模块化”教学法的应用研究是在中职学校计算机专业的实训课中实施的“项目+模块化”教学，以计算机实训课为研究对象研究“项目+模块化”教学法，在应用中联系理论教学，开发理实一体化教材，完善教学计划，学生考评方法。
三、选题缘由（一）研究背景（1）教学方法改革是实现专业教学向能力本位转变的迫切需要。
2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强化实践和实训教学环节，提出了具体要求。
通过“项目+模块化”教学法应用研究，促进课程内容综合化、模块化，突出应用性和实践性，使专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“做中学、做中教”的职业教育教学特色。
（2）“项目+模块化”教学在计算机专业教学中具有良好的应用性。
“项目+模块化”教学在工科专业实施中具有更强的可操作性，计算机专业在过去以知识结构体系的教学中其实就已经显现出了“项目+模块化”教学的特点，就本专业的特点而言，各知识结构本身就可成为一个项目。
（3）我校计算机专业实施项目教学有较好的基础。
在以前以知识结构为主的教学过程中，学校业已突出实验与技能训练课的开设，保证了学生的动手能力培养。
近三年来，学校坚持“以就业为导向”的办学宗旨，专业教学按照岗位需求进一步细化，并已经开始在实训课中进行了项目教学，尤其以《计算机高级操作员教程》《Photoshop图形图像处理》这两门课程最为突出，其教学组织全部采用项目引领，任务驱动的方式，收到了比较好的效果。
探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革——以中职基础会计实训课程改革为例
课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。
随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。
当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。
2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。
国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。
以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。
根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。
根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。
牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。
以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。
一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。
“三教”改革背景下的项目课程教学优化策略
国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，对加强师资队伍建设、健全双元育人机制做出专门部署，［1］将“教师、教材、教法”（“三教”）改革贯穿人才培养全过程，事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题，直接影响教育教学质量。
［2-3］课程是“三教”改革的最终落脚点，也是职业教育教学的主要载体。
而教学内容的价值引领、教学场景的创设、教材的开发以及教学过程的实施与评价，又直接关系到职业院校课程质量。
当前，高职院校的主要课程模式包括基于学科课程和能力本位的项目化课程。
各职业院校大多是对能力本位的项目化课程进行改革，依据工作岗位任务分析设置课程内容。
［4］随着技术的快速更迭，出现了项目课程内容与职业岗位能力要求对接度不高、教学场景与工作岗位场景匹配度不高等现象，在一定程度上制约着产业对高技能人才的需求。
此外，“工业4.0”【摘要】在产业转型升级和专业技术更新的背景下，项目课程教学成为当前高职院校一种主要的教学方法。
然而，从目前的实施情况来看，存在项目课程内容与职业岗位能力要求对接度不高、教学场景与工作岗位场景匹配度不高等情况。
针对上述困境，基于“三教”改革对项目课程实践提出教学优化策略，以核心素养导向为理念，从项目课程目标设计、案例选取、内容重构、教学设计与实施、学生的发展性评价等方面展开讨论。
【关键词】“三教”改革；项目课程；核心素养【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2022）04-0038-06【作者简介】1.王春峰，南京信息职业技术学院（南京，210023）教师，教授，主要研究方向为高等职业教育、机电控制等；2.朱铝芬，南京信息职业技术学院（南京，210023）教师，讲师，主要研究方向为职业教育、自动化等。
*本文系2019年江苏省高等教育教改课题“产教融合背景下智能制造装备技术专业群‘三教’改革的研究与实践”（2019JSJG557）、全国教育科学规划课题“基于《悉尼协议》的高职工程教育专业认证标准研究”（BIA170210）、江苏省“青蓝工程”优秀教学团队培养对象“工业机器人技术专业”（2018-04）的阶段性研究成果。
高职院校项目化课程改革的思考与建议
（） ４ 在软 硬件设 施不 健 全 的 当下 ， 我们 怎 样进 行 项 目化 课程 改造 － 。 ２ Ｊ
日
项目 化课程改革中 关键问 分析 题的
（ ）项 目之 间要层 层深 入 ， ２ 由浅人深 ， 断细化 ， 不
空洞 ， 学生在能力上没有多大提高， 而且又会 丢了知 识体系 。
每个项 目要 接近 并且 略高 于学生 的认知水 平 ， 学生通 过 努力 能够 完成项 目并 且能得 到能 力 的提 升 。 （ ） 目的实 施 开 展 必 须辅 以相 应 的 考 核 和激 ３项 励 措施 ， 要有 团 队协作 又 要 有 单兵 作 战 ， 项 目的 既 在
程， 它融合 了教学和实际生产中的诸多 因素 ， 是学生
跨 人社 会进 入实 际生 产 的最贴 近实 战 的演练 。
（） ３ 如何使学生在项 目中得到尽量多 的能力训 练 。使每个学生都融人项 目， 每个学生都积极 主动 ，
都 能在 项 目中得 到训练 ， 而不 让项 目成为少 数几 个学
ห้องสมุดไป่ตู้
蛋 项 目化 课 程 改革 的建 议
项 目化教学以学生为主体 ， 关键在教师 ， 需要合
理 、 学 的设 置项 目， 目的好 坏 ， 目的成败 决定 了 科 项 项 项 目化 教学 改革 的成 败 。项 目的科学 设计 ， 要有相 需 应 的企业 生产 实践 或 项 目经验 ， 要 走 出学 校 ， 企 需 到 业 到生 产一线 收集 相关项 目素 材 ， 而设计 出合理 的 从
生 的独 角戏 。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。