项目化课程改革及考核实施方案
贵州工业职业技术学院项目化教学验收方案及评分标准
贵州工业职业技术学院项目化教学验收方案及评分标准在省级高职示范校建设中，围绕以专业建设为轴心，课程建设为重点的内涵建设目标，实施了项目化课程改革。
为了保证工学结合、“教学做合一”项目化课程改革的稳步推进，保证课程建设达到培养目标要求，提高教师教学能力与水平，控制教学过程质量并规范管理，特制定本项目化教学课程验收方案。
一、项目化课程验收必要性对项目化课程进行验收旨在规范课程项目化教学方案设计，指导项目化教学过程实施，促使任务引领的项目化教学达到预期效果。
通过验收保证教学改革过程深入、持续并稳步推进，以验收促进改革，以验收促创新，以验收提高教学质量。
通过验收，对教师教学内容选取、教学内容组织、教学方法与手段应用和教学考核等设计思想、操作方法和教师教学态度等进行正面引导，制定优秀项目标准，树立合格标杆，激励全体教师主动参加到项目化教学改革中来，并鼓励教师发挥主观能动性，打破原有的学科体系禁锢，积极创新，通过解构、重构新的课程方案设计并实施，达到人才培养能力目标要求。
二、验收方案内涵构成项目化课程验收项目包括教学设计、过程实施与教学方法、考核评价设计及实施、教师自评等四个部分。
共有4个一级项目、10个二级项目，每个二级项目内涵要求均列出了观测点，并进行了具体说明。
1、教学设计（1）整体教学设计主要观测点：要求整体教学设计要从工学结合教学模式入手，根据项目化教学设计标准，要求明确具体的能力目标，并按照职业活动和工作过程导向(或知识应用)选择教学内容，组织教学过程，创新教学方法，体现“教学做合一”。
完整性：内容包括能力目标要求、项目设计、内容设计、进程设计、考核设计、教材、工具材料（实训）、参考资料等八个部分，整体设计要达到课程标准要求。
规范性：按学院规定格式设计，要求排版合理，内容符合统一要求。
实施性：项目（教学情境）设计要与实际工作任务相联系，师生角色明确（最好能有项目任务书（或协议书）），教学进程安排符合教学规律，项目设计（任务设计）和项目任务实现要有可实施环境支持，有可操作性。
学校项目化学习实施方案
学校项目化学习实施方案一、背景分析随着教育教学改革的不断深化，学校教育也逐渐向项目化学习转变。
项目化学习是一种基于项目的学习方式，通过学生参与实际项目的设计、实施和评价，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
因此，制定学校项目化学习实施方案，对于提高教学质量、培养学生的创新能力具有重要意义。
二、实施目标1. 提高学生的综合素质。
通过项目化学习，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
2. 拓展学生的知识视野。
通过项目化学习，引导学生在实践中探究知识，拓展学生的知识视野，提高学生的学科综合能力。
3. 培养学生的解决问题能力。
通过项目化学习，培养学生的解决问题能力和创新思维，提高学生的实际应用能力。
三、实施步骤1. 教师培训。
学校应组织相关教师参加项目化学习的培训，提高教师的项目化学习教学能力，引导教师在教学中更好地组织和引导学生进行项目化学习。
2. 项目设计。
教师根据学科教学内容和学生实际情况，设计符合学生年龄特点和学科特点的项目化学习任务，引导学生进行项目设计和实施。
3. 学生实施。
学生在教师的指导下，参与项目化学习任务的实施，通过实际操作和实践，探究问题，解决问题，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
4. 成果展示与评价。
学生完成项目化学习任务后，进行成果展示和评价，通过学生的成果展示和评价，评价学生在项目化学习中的表现和能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、实施保障1. 教学资源保障。
学校应加强教学资源的建设和整合，为项目化学习提供必要的教学资源和设备支持。
2. 教学环境保障。
学校应改善教学环境，创设良好的学习氛围，为学生的项目化学习提供良好的学习环境和条件。
3. 教学管理保障。
学校应加强对项目化学习的教学管理，建立健全的项目化学习教学管理制度，确保项目化学习教学的顺利进行。
五、实施效果评估学校应定期对项目化学习的实施效果进行评估，了解学生在项目化学习中的表现和能力提高情况，及时发现问题和不足，不断改进和完善项目化学习实施方案，推动学校项目化学习的深入发展。
2024年新课程改革实施方案范文(3篇)
2024年新课程改革实施方案范文____年新课程改革实施方案一、背景分析____年新课程改革是我国教育事业发展的重要举措。
随着社会的发展和人才需求的变化，传统教育模式已经难以满足时代的需求。
因此，对教育内容和教学方法进行改革，培养具有创新能力、实践能力和综合素质的人才，成为了当前的任务之一。
尤其在教育部实施“新高中课程改革”以来，全国各地的高中教育已取得长足进展，但同样也存在一些问题和挑战。
为此，____年新课程改革将在现有基础上推进，更加注重培养学生的核心素养和综合能力，提高教育质量和效果。
二、改革目标1. 培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才；2. 提高学生的核心素养，包括文化素养、科学素养、人文素养和实践素养；3. 促进学生全面发展，培养学生的思维能力、合作能力和创新能力；4. 优化课程结构，提高教学质量和效果；5. 实施具有中国特色的教育模式，培养具有中国特色的社会主义建设者和接班人。
三、改革内容1. 课程设置：(1) 中学课程设置将更加注重基础知识的学习和实践能力的培养，精简课程，提高教学效果。
(2) 开展专业课程和选修课程，根据学生的兴趣和实际需要进行选择，培养学生的专业能力和个人发展兴趣。
(3) 加强实践性课程的开设，鼓励学生参与实践和社会实践活动，提升学生的实践能力。
2. 教学方法：(1) 推行问题导向式教学，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
(2) 引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力和探究精神。
(3) 注重培养学生的创新能力和团队合作能力，推行项目化学习、实践性学习和合作学习。
3. 教育评价：(1) 转变教育评价方式，弃用传统的笔试成绩评价，注重评价学生的综合素质和能力。
(2) 引入多元评价方法，包括平时表现评价、项目评价、口头表述评价、实践能力评价等。
(3) 建立科学公正的评价体系，减少评价结果对学生择校、升学和就业的影响。
四、实施步骤1. 制定实施计划：(1) 成立改革领导小组，负责制定具体实施方案和时间表。
项目化学习课程实施方案
项目化学习课程实施方案
实施方案一：制定学习目标
1.明确项目化学习的核心目标，如提升学生的创新能力、合作能力和问题解决能力。
2.根据学生的现状和需求，制定个性化的学习目标，并与学生和家长进行沟通和确认。
实施方案二：设计项目化学习任务
1.选择与学科相关的实际问题或场景，设计符合课程标准要求的项目。
2.根据项目的难度和时间要求，将项目划分为若干个阶段或任务，确保学生能够逐步掌握所需的知识和技能。
实施方案三：组织学习活动
1.引导学生进行项目化学习，包括自主学习、小组合作学习和专家指导学习等形式。
2.提供适当的学习资源和工具，支持学生的学习活动，包括图书馆、实验室、网络等资源。
实施方案四：实施评估与反馈
1.制定项目化学习的评估标准和方式，包括课堂展示、作品展示、学科考试等形式。
2.根据学生的表现和成果，及时给予个性化的反馈和指导，鼓励学生进一步提高和发展。
实施方案五：配套培训与支持
1.提供项目化学习相关的教师培训，提升教师的教学能力和项
目设计能力。
2.建立团队合作和分享学习的机制，促进教师之间的互相学习和经验交流。
实施方案六：持续改进与评估
1.定期对项目化学习的实施效果进行评估和反思，包括教师和学生的反馈、学生成绩等。
2.根据评估结果，及时进行改进和调整，提高项目化学习的效果和成效。
课程项目化建设实施方案
课程项目化建设实施方案一、背景分析。
随着教育信息化的不断深入，课程项目化建设已成为教学改革的重要方向。
项目化教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。
因此，推进课程项目化建设已成为学校教育工作的重要任务。
二、目标确定。
1. 提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力；2. 推动教师教学方式的转变，促进教师专业发展；3. 建立完善的课程项目化建设管理体系，确保项目化教学的顺利实施。
三、实施方案。
1. 制定课程项目化建设指导文件，明确项目化教学的目标、内容、方法和评价标准，为教师和学生提供明确的指导和依据；2. 加强师资培训，组织开展项目化教学的理论研讨和实践操作，提高教师的项目化教学能力；3. 配备项目化教学所需的教学资源和设施，保障项目化教学的顺利实施；4. 建立课程项目化建设的考核评估机制，定期对项目化教学进行评估，总结经验，不断完善和提升项目化教学的质量。
四、保障措施。
1. 学校领导要高度重视课程项目化建设工作，制定明确的工作方案，明确工作责任人，确保项目化教学工作的顺利推进；2. 加强与家长的沟通和合作，让家长充分了解项目化教学的意义和要求，争取家长的支持和配合；3. 建立健全的课程项目化建设工作小组，明确工作分工，加强协作，确保项目化教学工作的有序进行。
五、预期效果。
通过课程项目化建设的实施，学校教学质量将得到提高，学生的学习兴趣和实践能力将得到激发和培养，教师的教学方式和教学能力将得到提升，学校的教育教学工作将迈上一个新台阶。
六、总结。
课程项目化建设是教育教学改革的必然要求，也是学校发展的需要。
我们要高度重视课程项目化建设工作，切实加强组织领导，明确工作目标，加强师资培训，健全管理机制，确保项目化教学工作的顺利实施，为学校教育教学工作的改善提供有力保障。
项目化课程改革及考核实施方案
项目化课程改革及考核实施方案目录1. 项目化课程改革概述 (2)1.1 项目化课程改革的背景与意义 (3)1.2 项目化课程改革的目标与原则 (4)1.3 项目化课程改革的实施策略 (5)2. 课程设计 (7)2.1 课程结构与模块设计 (8)2.2 课程内容与项目选择的依据 (9)2.3 课程实施与教学方法 (10)3. 教学设计 (11)3.1 教学目标的设定与评价 (13)3.2 教学过程的设计与管理 (15)3.3 教学资源与工具的应用 (17)4. 学生考核及其评价机制 (18)4.1 考核方案制订与实施 (19)4.2 多维度评价体系的构建 (20)4.3 实施过程中的监督与反馈 (22)5. 师资培训与发展 (23)5.1 教师项目化教学能力的培养 (24)5.2 虚拟课程与现实教师转型 (25)5.3 支持与协作的教师发展平台搭建 (26)6. 项目化课程改革的评估与持续改进 (28)6.1 评估计划与实施步骤 (29)6.2 评估指标与分析方法 (30)6.3 课程改革的持续优化策略 (31)7. 成果展示与交流 (32)7.1 课程项目成果的展示与分享 (33)7.2 项目化教学经验的交流与学习 (35)7.3 课程改革效果在教育领域内的推广与示范 (36)1. 项目化课程改革概述项目化课程改革旨在通过构建以学生为主体的学习模式，融合理论与实践，以提升学生解决实际问题的能力。
这一改革的核心在于将传统学科知识转化为项目式的学习活动，让学生在完成实际项目的过程中学习，而非仅仅接受书本知识。
旨在培养学生的创新精神、团队协作能力和综合素质。
为了适应这一教育目标的转变，课程内容需要设计与现实生活紧密相关的项目，确保课程实施与产业需求对接。
课程结构应该灵活多样，允许学生在某一方向上深入探索，支持个性化的学习路径。
项目化课程改革的核心理念是“在做中学”，即将学生置于一种模拟真实工作环境的项目中，从而使学习内容与未来职业生涯对接。
课程项目化实施方案
课程项目化实施方案一、背景。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，课程项目化教学已经成为了当前教育领域的热点话题。
课程项目化教学是指以项目为载体，以学生为主体，以问题为导向，通过学生自主探究、合作实践、跨学科整合，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
因此，制定一份科学的课程项目化实施方案对于教师们来说显得尤为重要。
二、目的。
本实施方案的目的在于指导教师们在教学实践中，有效地开展课程项目化教学，促进学生的综合素质和解决问题的能力的培养。
三、实施步骤。
1.确定项目主题。
在确定项目主题时，教师需要结合学生的年龄特点、学科内容和社会热点等因素，选择一个既能引起学生兴趣，又能涵盖学科知识的项目主题。
2.设计项目任务。
项目任务应该具有一定的挑战性和探究性，能够激发学生的求知欲和探究欲，让学生在实践中学习，解决问题。
3.组织项目实施。
在项目实施过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生合作探究，跨学科整合，培养学生的团队合作精神和创新意识。
4.评价项目成果。
评价项目成果时，教师要注重对学生的过程性评价和结果性评价，鼓励学生的探究精神和创新能力，激发学生的学习兴趣。
四、实施要点。
1.教师角色转变。
在课程项目化教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，应该注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.学生主体地位。
学生在课程项目化教学中扮演着主体的角色，他们是课程的实施者和参与者，教师应该尊重学生的个性差异，引导学生自主探究。
3.跨学科整合。
课程项目化教学要求学生能够跨学科整合知识，解决实际问题，因此教师在设计项目任务时要注重跨学科整合，促进学科之间的交叉融合。
五、实施效果评估。
在课程项目化实施过程中，教师应该及时对项目的实施效果进行评估，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，不断改进教学方法，提高教学效果。
六、总结。
课程项目化教学是一种富有活力和创造力的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
项目化课程 实施方案
项目化课程实施方案一、项目化课程概述。
项目化课程是一种基于项目的学习方法，通过将课程内容与实际项目相结合，引导学生在实践中学习知识、培养能力。
项目化课程注重学生的主体性和实践能力的培养，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，项目化课程的实施对于学生的全面发展和素质提升具有重要意义。
二、项目化课程设计。
1.确定课程目标。
在设计项目化课程时，首先需要明确课程的目标。
课程目标应当符合学生的年龄特点和学习能力，同时也要与学校的教育教学目标相一致。
课程目标的设定应当具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。
2.选取适合的项目。
在确定课程目标之后，需要选取适合的项目作为课程的实践载体。
项目应当具有一定的实践性和综合性，能够涵盖课程内容的各个方面，同时也要符合学生的兴趣和实际情况。
选取适合的项目对于课程的实施具有重要意义，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.设计项目化课程结构。
在确定课程目标和选取适合的项目之后，需要设计项目化课程的结构。
课程结构应当合理，能够循序渐进地引导学生进行学习和实践。
课程结构的设计应当充分考虑学生的学习特点和实际情况，能够促进他们的全面发展和能力培养。
三、项目化课程实施。
1.激发学生学习兴趣。
在项目化课程的实施过程中，需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的案例、有趣的故事、多媒体资料等方式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性。
2.引导学生自主学习。
项目化课程注重学生的主体性和自主学习能力的培养，因此在实施过程中需要引导学生自主学习。
可以通过启发式教学、问题导向学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3.促进学生能力培养。
项目化课程的实施旨在培养学生的实践能力和综合能力，因此需要通过项目实践、团队合作等方式，促进学生能力的培养。
可以通过实践操作、案例分析、讨论交流等方式，提高学生的实践能力和综合能力。
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项目化课程改革及考核实施方案（讨论稿）为进一步深化教学改革，切实提高教学质量，深入推进内涵建设，全面推动学院山东省高等教育技能型特色名校建设工程，在广泛调研、征求意见的基础上，特制订学院项目化课程改革及考核实施方案。
一、指导思想认真贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）、教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）及国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号）精神和《烟台汽车工程职业学院“十二五”发展规划》文件精神。
以科学发展观为指导，坚持立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要。
以全面提高教育教学质量,提升教师的职业教育教学能力,实现山东省高等教育技能型特色名校建设为抓手,以教学方法改革为先导，以建立基于工作过程系统化为导向的课程体系为落脚点，以学生为主体，以能力为本位，以课程为单位，以项目为载体，以任务来驱动，改革课程内容、教学方法、评价体系，优化课程结构，深入探索能力本位的”6·2·1”课程教学模式，不断提高人才培养质量。
二、目标和任务（一）项目化课程改革的主要目标1.建设一批优质精品的项目化课程；2.创新能力本位的课程教学模式；3.提升学院教师的职业教育教学能力；4.提高学院整体教学质量。
（二）项目化课程改革的工作任务1.树立正确的高职课程建设理念。
教师在教学过程中要教“课”,不要教“书”；把能力本位的课程从理论思维教学,变成以职业能力训练为主；把课程内容从以教师讲授和课本知识为载体,变成以完成项目任务为载体；把课程从以教师讲授为主,变成由教师积极引导创造学习环境条件为主；把课程评价从以“教师讲的好”、“老师完成教学进度”为准,变成以学生富有兴趣、职业技能明显提高为准。
2.加强教师专业技能培养。
项目化课程建设对教师提出了更高的要求,建立能力本位的课程,教师的职业能力是关键。
学院将通过加强教师能力本位的项目化课改培训、鼓励教师企业锻炼、加强“双师型”教师培养等措施来提高教师的专业技能。
3.完成课程整体教学设计。
课程整体教学设计以职业活动为导向,以学生为主体,教学做一体化。
课程教学设计要提炼本课程的具体知识、能力和素质目标,课程能力训练项目,课程能力训练的操作办法,课程对学生的能力评价,课程教学的成果(证书、竞赛、作品、事件)等内容，构建全新的课程教学内容。
4.完成课程单元教学设计。
课程单元教学设计要有明确的能力目标,以一个典型的、有实用价值的、结合职业岗位的、学生感兴趣的项目为引导,结合工作任务,在项目化教学中导入知识和核心能力,逐步深入,能力训练方法要求具体,能力、知识、素质要有考核。
5.完成教师教育教学能力测评。
参与项目化课程改革的每一位教师必须讲(说)一堂典型课程,先由教研室和系部组织测评验收,学院课程改革办公室组织抽查与最终的监督考核,强化项目课程的过程管理，确保适龄教师（含副科以上的干部）人人过关。
6.完善教学资料，充实教学资源。
制定项目化课程教学方案,编写项目化课程校本教材或讲义,制做教学课件,充实操作实训的各种教学资源。
三、实施过程项目化课程改革及考核实施过程分为如下阶段进行：1.项目化课程教学设计培训（2014.08—2014.10）第一阶段：聘请宁波职业技术学院课程教学改革专家为我院教师进行集中培训。
培训内容为高职教育现状和发展主题报告、能力本位的项目化课程设计、项目化课程设计案例交流。
参与人员为教师职称系列的全体任课教师及学院副科级以上的领导干部。
第二阶段：一对一在线辅导。
教师通过深入企业调研，对课程内容进行重构，整合，制定出课程整体教学设计和单元教学设计的电子稿，聘请专家对我院教师进行一对一在线辅导。
2、项目化课程教学设计考核（2014.11—2015.07）考核范围：（1）全院1969年1月1日以后出生的所有任课教师（含副科以上的干部）必须参与项目化课程教学设计考核，并确保人人过关。
（2）不在此范围内的其他任课教师自愿申请参与考核。
考核方式：学院将组织校内外专家听取我院教师课程设计汇报，逐人考核验收。
考核进程：考核共分为三个批次进行。
第一批次参加考核人员为教务处及各系部符合条件的教学科长、专业带头人、部分专业骨干教师。
考核时间为2014年11 - 12月。
具体流程为：参与考核人员报名、提交教学方案、与校外专家一对一进行沟通修改，进行讲说课；第二批次参加人员为部分骨干教师和其他教师，考核时间为2015年3 - 4月。
具体流程为：参与考核人员报名、提交教学方案、与校内外专家一对一进行沟通修改，进行讲说课；第三批次参加人员为剩余符合条件教师，考核时间为2015年6 -7月。
具体流程为：参与考核人员报名、提交教学方案、与校内外专家一对一进行沟通修改，进行讲说课。
四、保障措施（一）组织保障1.学院成立项目化课程改革领导小组，组织领导全院课程改革和考核。
组长：尹桂瓒副组长：于波、房培玉、孙涛、姜义昌成员：刘务忠梁文鹏姜善涛王永浩李世一邹德伟张玉芳马晓燕刘代忠张咏梅2.领导小组下设办公室，负责项目化课程改革相关文件起草、组织评测等具体实施工作。
主任：梁文鹏成员：车丽丽、卫蓉蓉、陈晓妮、任利华、胡祥卫、徐永亮、鲍湘之、董良新、谷克章、陈晓宝、邵侠、林瑛（二）资金保障学院将加大项目化课程考核资金的投入，用于聘请专家、教师国内外培训、教师下厂实践锻炼等项目，保障项目化课程改革的顺利进行。
（三）机制保障学院将积极优化管理机制、奖惩考核机制等，在全院上下形成积极参与、深入钻研、竞相发展地氛围。
1.考核结束后人事处将对测评合格人员颁发学院统一印制的《教师职业能力测评合格证书》，作为今后教师“双师”能力认定、晋升职称的重要依据之一。
2.教师考核结果将分为优秀、合格、不合格三个档次，对于考核为优秀的人员，学院在评优树先、职称晋升、国内外培训方面优先考虑。
在职称晋升最终考核分中，助教晋升为讲师每人加2分，讲师晋升副教授每人加2.5分，副教授晋升教授每人加3分。
3.考核不合格的，随下一批次一同进行考核。
第三批次考核结束后仍不合格的，须参加学院统一组织的补测，补测在每年的6月份和12月份各进行一次，教师自愿报名参加。
4.项目化课程考核不合格（含自愿放弃）的人员，评优树先一票否决，不得晋升高一级职称，不得申报学院组织的“双师”认定，课时费标准在原有的基础上每课时下降3元。
5.各系部项目化课程考核优秀率、合格率将纳入学院对系部的量化考核，合格率低于90%的系部，年终不得被评为优秀。
6.不在考核范围内的教师，可自愿报名参加考核，考核为优秀的享受同等奖励。
（四）硬件保障1.加强学院信息平台建设。
扩大电子阅览室建设，满足学生自主学习、收集资料的需要。
2.加大教师引进和企业兼职教师聘任力度，克服师资紧张、学生班额大等困难，专业课教学尽量不合班。
尽快推进项目化课程指导讲义、教材编写工作。
3.构建“项目化”课堂。
引企业文化进课堂，要创建适合项目化教学的课堂环境和教学氛围。
发挥“项目化”课堂的主渠道作用，将社会主义核心价值观贯穿育人全过程。
五、考核细则测评工作以周为单位，系部应提前一周将下周教师测评计划上交学院测评办公室（设在教务处），所有参加测评的教师必须录像，否则测评结果无效。
测评分课程整体设计和单元设计两部分，课程整体设计说课时间5-10分钟、单元设计讲（说）课时间10-15分钟，最后提问5分钟，原则上在30分钟内结束测评。
课程整体教学设计和单元教学设计须分别通过，才算考核合格。
第一部分课程整体设计一、课程整体设计测评依据1.课程整体设计文字稿；2.课程整体设计方案现场介绍（用说课形式，限时5-10分钟）。
二、课程整体设计测评评审标准1.课程能力目标设计：在”课程目标设计”中首先对该门课能力目标进行全面、概括性描述；然后在”能力训练项目设计”中，能力目标的描述要与项目相符，可检验；在”进度表设计”中能力目标描述明确、具体、可检验。
2.课程内容设计以模块为单位，体现本门课程的教学内容，学时分配合理。
3.课程能力训练项目设计：设计时要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目；设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具可操作性，可检验结果。
4.课程知识目标和认知过程设计：知识目标明确，体现必须、够用原则，突出知识为项目服务，围绕项目所用；认知过程符合初学者的认识规律，由简单到复杂、具体到抽象、由感性到理性，项目完成之后有系统知识的归纳。
5.进度表设计：以每一次课为单位，内容翔实。
全课顺序以能力训练项目的实施过程为主线，小、中、大项目编排合理，台阶合适，项目效果递进，不能按教材章节设计，也不能按知识点设计。
每一次课的能力目标与该次课教案教学目标一致。
能从进度表中看出整门课程的上课步骤、设计思路。
6.第一节课设计：没有与学生“不相关”内容，没有抽象、难以理解的理论，立即进入主题，引起学生兴趣。
课程简介、考核方式说明简明扼要。
字数在300字左右。
7.考核方案设计：体现全面考核、综合评价。
既有形成性评价，又有终结性评价。
考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度，突出能力考核，各项考核项目分值合理，比例适当。
在能力考核中要体现出单项能力和综合能力考核，要求达到的能力目标要用项目来考核、有可操作性，还要体现让每个学生掌握能力；知识考核要以对知识运用的考核为主。
考核安排应在进度表中体现。
8.说课主要内容：应以进度表为依据，着重叙述能力项目设计、能力训练安排以及考核方式。
不得超过10分钟。
三、课程整体测评评审打分说明1.课程整体测评说课时间5-10分钟，接下来的10-15分钟为课程单元设计讲（说）课。
2.在第一次评分时，可先由组长给出参考分，全体评委进行讨论，统一认识和操作尺度。
3.测评人必须提前一天以上将文字稿送至每位评委审阅，否则不能参加现场测评，评委在现场测评前必须先审阅文字稿打出初步分数。
4.现场评审打分的依据应综合考虑该门课整体设计文字稿、说课情况以及最后提问交流情况，其中以文字稿为主要依据。
即要听说课人的说明和最后答辩情况，更要注重说课人在说课过程中可能没有体现出来的内容要素，注重文字稿内容是否具备这些内容要素。
5.评委在现场测评前先审阅文字稿打出初步分数。
现场说课时先根据整体设计标准要求以及不同说课人之间的对比，给出印象分数的大概区间，以保证不同人分数之间的相对合理性。
然后根据评审标准的细目，调整分数的细节。
6.原则上系部的测评工作至少有一位学院评委或学院评委指定人参加测评全过程。
系部在提前一周将下周教师测评计划上交学院测评办公室后，由学院统筹安排人员参加。