运用兴趣教学法在初中地理课堂教学中的有效性
初中地理课堂生动讲解技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂生动讲解技巧第一篇范文在地理课堂教学中，教师的讲解技巧直接影响到学生的学习兴趣、思维能力和综合素质的培养。
因此，如何提高地理课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了地理教师需要关注的重要问题。
本文从以下几个方面探讨初中地理课堂生动讲解技巧。
一、注重课程导入，激发学生兴趣课程导入是地理课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用以下方法进行课程导入：1.利用图片、地图等视觉材料：地理学科具有很强的空间性，教师可以运用地图、图片等视觉材料，直观地展示地理现象，引发学生的兴趣。
2.讲述与课程相关的故事、传说：地理学科涉及到的历史、文化、民俗等内容丰富多样，教师可以挑选与课程相关的故事、传说，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
3.提出问题，引导学生思考：教师可以针对课程内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
二、运用多样化教学方法，提高课堂活力1.情境教学法：教师可以创设生动、直观的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.案例分析法：教师可以选择具有代表性的地理案例，让学生进行分析、讨论，培养他们的独立思考能力和综合素质。
3.小组合作学习：教师可以将学生分成若干小组，进行合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
4.实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
三、注重师生互动，提高课堂参与度1.鼓励学生提问：教师要鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑，提高他们的学习积极性。
2.运用问答法：教师可以针对课程内容，提出问题，引导学生回答，增强课堂互动。
3.学生展示：鼓励学生就某个地理话题进行展示，提高他们的表达能力和自信心。
四、注重教学评价，激发学生学习动力1.过程性评价：教师要对学生在课堂上的表现进行及时评价，关注他们的学习过程，激发他们的学习动力。
初中地理学习兴趣激发策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学习兴趣激发策略地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，还包含了人文地理、经济地理、城市地理等多个方面。
对于初中生来说，地理学科是他们认识世界、了解社会的重要途径。
然而，如何激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的地理素养，是每一个地理教育工作者都需要面对的问题。
一、创设情境，引发兴趣情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
教师可以通过创设情境，引发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地球自转和公转的时候，教师可以利用地球仪进行演示，让学生直观地感受到地球的运动。
在讲解我国行政区划的时候，教师可以利用地图，让学生找到自己所在的省份、城市、县区，从而引发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体，提高学习兴趣多媒体教学是现代教育技术的一种重要手段，它可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的知识形象化、具体化，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国的地理景观时，教师可以利用多媒体展示各地的自然风光、人文景观，让学生在欣赏的过程中，学习地理知识。
三、联系生活，增强学习兴趣地理学科与我们的生活息息相关，教师可以引导学生从生活中发现地理知识，从而增强他们的学习兴趣。
例如，在讲解天气系统的时候，教师可以让学生观察天气预报，了解天气系统的运行原理。
在讲解交通的时候，教师可以让学生观察周围的交通状况，了解交通线路的分布和交通方式的选择。
四、开展实践活动，提高学习兴趣实践活动是学生最喜欢的教学方式之一，它可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解气候的时候，教师可以组织学生进行气候观测，让学生亲自测量气温、降水量等数据，从而提高他们的学习兴趣。
五、注重学科交叉，提高学习兴趣地理学科与历史、生物、化学等多个学科都有密切的联系，教师可以注重学科交叉，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国的历史的时候，教师可以引导学生了解历史事件发生的地理背景。
在讲解生物的时候，教师可以引导学生了解生物的地理分布。
初中地理兴趣教学点滴谈
初 中地理兴趣教 Hale Waihona Puke 点滴谈 口 文 ／杨春 健
【 摘
要 】 对于失去 中考应试压力的 中学地理教育 ， 兴趣教 学的地位显得 尤为重要 。心理 学认 为 ： 兴趣是诱发 学
习积极性和 自觉性 的内部动 因。 于这一点 ， 基 笔者进行 了初 中地理课 兴趣教 学的尝试性研究 ， 采取 的主要方式是 ： 多种
教 学方 法 的 综 合运 用 。
【 关键词 】 兴趣教 学 动手 实践
体验成功
强化
学习是满 足个体 内部需要 的过程 ，只有 注意培养学 学 习兴趣也是 当务之急 ，同时也是最能体现新课程理念 生的学习兴趣 ， 他们才会感到学习是有意义的 ， 才会 更愿
的 “ 口” 一 。 么 ， 样 在 教 学 中培 养 学 生 学 习 地理 的 窗 之 那 怎
年， 则要扼杀三十批 儿童的音乐天才 。” （ 作者单位 ： 宁朝 阳市第十五 中学） 辽
教 学 方 法
一
、
创 设情景 ， 唤起 学 习兴趣
传 统 的教 学 ，讲 究 课 堂 纪 律 和 秩 序 ，追 求 教 学 的精 确 有
思 维 通 常 是 由情 境 引 起 ，一 个 好 的 问题 情境 能够 吸
效， 学生只能洗耳恭听 ， 即使允许 学生提 问， 也得先举手
才可以发言 ， 否则被斥为“ 插嘴 ” 过多的“ 。 规矩 ” 使学生 的 心里一点也不 自由 ，致使许多学生有问题不敢问也不想
引学生 的注意力 ， 并想方设法去寻求答案 。 在寻求答案的 过程中产生 困惑 ， 引发认知 冲突 ， 发问题意识 ， 诱 激发其
运用形象 比喻和有趣味的语言 ， 深入 浅出地讲 解 、 传
初中地理教学心得体会
初中地理教学心得体会三篇初中地理教学心得体会一：通过近十年教学的摸索与总结，我认为在中学地理教学中下列的教学方法让我在教学中受益匪浅，愿和大家分享我的心得。
一、兴趣教学法兴趣是一个人力求探究和认识某种事物的倾向。
科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力”。
为了扭转当前学生不重视地理课的现象，就要不断改进教学方法，培养学生学地理的兴趣。
为此，我作了以下几方面的探索：为了不使学生盲目、被动地学习地理课，首先要上好绪论课。
运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。
在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验，又提出一些具体要求。
学习时“左图右书”，图文对照，填图作业做到具体规范等。
其次，精心设计引言，激发学生学习兴趣。
引言虽不是正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
如在讲“地球内部结构”时，先谈已经学过的《地球在宇宙中》、《地球上的大气》、《地球上的水》，然后这样导入新课：“顺着前面所学课程，我们就好象乘课本这页小舟，进行了一次漫长遨游。
我们出发于遥远太空，沿途观赏了银河系的外貌，访问了太阳系的家族，揭开了八大行星神秘的‘面纱’，穿过了大气层来到地球表面。
那么地球内部究竟蕴藏着什么奥秘呢?今天我们就驶向地球内部考查一番。
”经过这样的导入，学生兴趣盎然，都作好了接受新知识的心理准备。
二、插叙教学法随着现在中招考试的形式发展，在地理不被列为备考科目的情况下，学生普遍厌学地理。
如何激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的积极性，实现由应试教育向素质教育的转变是地理教师面临的一个严峻考验。
我在平日的教学中，恰当地利用插叙，对于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，提高地理成绩取得了较好的效果。
地理教学的实践证明：在教学过程中，若能利用谚语、成语、格言佳句以及生动有趣的事例或数字插叙，形象地描述和讲解地理事物的原理和现象，能收到事半功倍的效果，能创造一种美的境界，并能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，有助于对地理知识的理解和巩固，可以起到潜移默化的作用。
兴趣教学法在初中地理课中的应用
拘 无束 ，兴 趣 必 高 。 讨 论 式 教 学 给 学 生 的主 动 性 学 习 提 供 了 很 大 的 空 间 ，在 讨
论 中 ，学 生 能 抒 发 自 己的 见 解 ， 当对 同
而 遥 远 ，必 须 借 助 各 种 地 理 教 学 挂 图 、 样 的 问题 持 有 不 同的 看 法 时 ，要 给 予 参
理 的 兴趣 呢 ？我 认 为 可 以从 以下 几 个 方 愉快 的环 境 中掌 握 地 理 知 识 。可 巧 借 古 面入 手 ：
一
诗教 学 ，如 讲 气 候 时 用 “ 衣 欲 湿 杏 花 沾 雨 ，吹 面 不 寒 杨 柳 风 ”描 绘 春 ， “ 梅 黄
、
导 语激 趣
良好 的开 端 等 于 成 功 的 一 半 。”描 绘 夏 ，
过 程 的 各 个 环节 ，让 学 生 感 觉 到上 地 理
印 证 ， 一 方 面 可 以深 化 学 生 所 学 的 知 识 ，另 一方 面也 能 引起 学 生学 习地 理 的
课就像漫 步在景色 宜人 的山间小道上 ， 内 容 、方 法 上 要 努 力 使 学 生 对 所 学 知 识 感 到 惊 讶 、刺 激 、疑 惑 ，产 生 “ 人 期 逼
学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 ，真 正 提 高 课 建 立 起 来 的 。教 师 的情 感 ，不 仅 影 响着 堂效率。
七 、歌谣 激 趣
自己 的 教学 方 法 和 态 度 ，也 影 响 着 学 生
的 学 习和 发 展 。如 果 教 师 能 热 爱 自 己的 学科 ，关 心 学 生 ，爱 护 学 生 ，在 教 学 过
入 渤海 。卷 走 黄 沙 十 六 亿 ，填 充 华 北 沉 主 要 取 决于 教 师 的情 感 。 降 带 。走 南 闯北 拐 大 弯 ，泥 沙 滚 滚 多危 害 。淤 塞 河 道 高 筑 坝 ， 造 成 悬 河 飞 天
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究
趣味教学法在初中地理教学中的应用研究一、导言二、趣味教学法在初中地理教学中的意义地理学是一门以理论知识为主，同时涉及到实地考察、地图阅读等实践技能的学科。
而初中生更加偏向对实践技能和有趣的活动感兴趣，对于学习地理知识往往缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
而趣味教学法正是为了解决这一问题而设计的。
通过趣味教学法，可以让学生在愉快的氛围中学习地理知识，提高学生的学习积极性和参与度，进而提高学习效果。
1. 游戏教学法游戏教学法是一种常见的趣味教学法，通过设计各种有趣的游戏来帮助学生学习地理知识。
在学习地理地图时，可以设计一个地图拼图游戏，让学生在游戏中学习地理地图的相关知识；在学习地理气候时，可以进行一个气候变化模拟游戏，让学生在游戏中体验不同气候条件下的生活方式和环境变化等等。
2. 实地考察教学法实地考察是一种极具趣味性的教学法，让学生亲身去体验所学知识，增强他们对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生进行一次郊外考察，让他们亲自走访实地，了解自然资源的分布情况、地理环境的变化和人文景观等内容，让学生在实践中学习，更加深入、直观地理解地理知识。
3. 视频资料教学法利用丰富、生动的视频资料来讲解地理知识，可以激发学生对知识的兴趣，从而提高学习效果。
通过播放地理自然景观、地理人文环境等视频资料，可以将抽象的地理概念变得更加直观和具体，帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。
4. 案例分析教学法五、结语趣味教学法的应用可以有效提高初中地理教学的效果，提升学生对地理知识的掌握程度。
通过游戏教学法、实地考察教学法、视频资料教学法和案例分析教学法等趣味教学法的应用，使得地理知识的学习变得更加有趣、生动和有效。
在今后的地理教学实践中，应不断探索和应用各种趣味教学法，以提高地理教学效果，促进学生对地理知识的学习。
培养初中生地理学习兴趣,落实地理学科核心素养
培养初中生地理学习兴趣，落实地理学科核心素养摘要：为落实素质教育、适应时代发展、培养更符合社会需求的建设者和接班人，我国早已于2001年启动了基础教育课程改革，但是其中重点提倡的以学生为主体的教学理念至今仍举步维艰。
初中生处在对事物内部属性感兴趣的初始阶段，学习兴趣就是体现学生主体性的关键。
故文章着重论述了通过培养初中生地理学习兴趣，提高学习效率，更好地落实地理学科的核心素养。
关键词：学习兴趣初中地理核心素养学习兴趣在教育教学中起着非常重要的作用，影响着学生的学习效果以及学习成绩。
目前初中地理在整个教学系统中还处于次要地位，社会上普遍认为地理学科是“副科”。
随着世界改革浪潮的兴起，我国提出了“立德树人”的根本性的教育任务，教育部正式颁布了《普通高中地理课程标准（2017年版）》，确定了地理学科的核心素养，同时也对初中地理教学提出了更高的要求。
因此，如何通过培养初中生的地理学习兴趣，以学生为主体，发挥学生的主观能动性来落实地理学科核心素养，直接影响着初中地理教学的效果。
一、地理学习兴趣概述地理学习兴趣是指学生在地理学习的过程中具有一种特殊的认识，这种认识是积极肯定的，并且有一种强烈的想要去探究地理知识的心理。
针对产生兴趣的动因包括趣味、新颖、探索、好奇等因素而言，地理完全具备激发学生学习兴趣的条件。
地理学习兴趣的产生与地理教学有着密切的联系。
二、初中生心理特征与地理学习兴趣不同年龄段学生对某一学科的学习兴趣具有不同的表现，也具有明显的性别差异。
整体而言，随着年龄的增加，学生对几乎所有学科的学习兴趣都在不断下降，而且对学习和知识的负面态度、负性价值感也在不断增加。
可见，学生的学习兴趣和他的学习成绩有着极大的关联性。
无论是从心理特征还是心理活动来说，初中生处于青春期，有别于其他年龄段的学生。
从学生的学习能力、逻辑思维和地理学习兴趣方面来看，学生的注意力、稳定性乃至对学习的持久性相对于其他年龄段的学生来说表现较差，但学生的求知欲望很强烈，渴望在学习的过程中得到老师、同学的肯定；学生的认知过程和空间感知能力还是很弱，对图形的观察能力以及空间想象能力较低，细节和整体把握不足，识记能力还是依靠单纯的背诵和机械记忆，但是学生对生动、有趣、逼真的直观的教学方法更容易接受。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
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运用兴趣教学法在初中地理课堂教学中的有效性
发表时间：2019-11-19T15:33:32.500Z 来源：《中小学教育》2019年9月4期作者：梁育瑜[导读] 师生的教学活动大部分是在课堂上完成的，因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。
梁育瑜（福建省泉州市晋江市子江中学福建晋江 362200）
摘要：师生的教学活动大部分是在课堂上完成的，因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。
文章从教师的人格魅力、课前导言、语言魅力、多媒体手段、结合时政、启发思维、直观教学等方面论述了地理课堂兴趣教学，以达到提高教学质量的目的。
关键词：初中地理课堂兴趣教学教学方法
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-252-01 兴趣是一个人工作和学习的最原始动力，如果一个人从事自己感兴趣的事情，那么他一定会把事情做好；但是如果一个人对一件事情非常厌恶，即使他把事情做好，那也不会给他的人生带来多少好处。
只有在轻松的状态下去学习，才能够真正掌握一门学科。
地理的兴趣教学是迫在眉睫的，因为地理教学遇到了很多瓶颈，学生的成绩都很一般，没有大的突破。
一、兴趣教学的重要性
地理在中考中占的分数是非常少的，这是一个不可争的事实。
很多学校把地理课程进行了严重的压缩，而且学生用在地理学习上的时间也非常少。
如何提高学生学习地理的兴趣，是每一位教师都应该思考的问题。
如果一个学生对地理有兴趣，那么他就会快乐地去学习地理，去接触相关的地理知识，从而增加自己在地理方面的知识积累。
如果一个学生对地理没有兴趣，首先受到影响的就是在地理课堂中的气氛。
在有些学校教学中，地理课堂是最沉闷的，也是最没生机的。
其次就表现在他们对于地理知识的敏感性方面，对地理没有兴趣直接导致了他们对地理知识的厌恶，无论哪个方面，他们都不能够接受地理知识。
所以这就导致了学生的偏科现象，地理分数直线下降[1]。
前些年在一些地区，地理不作为中考科目，所以这也就加剧了学生对地理知识的厌恶。
地理课程犹如一纸空文，一些学校甚至从来不开设地理科目。
这必然会对学生将来的求学和工作造成一定的损害，这种没有远见的教育模式必然会被淘汰。
二、地理兴趣教学的方法
地理兴趣教学已经成为了地理教学的主流模式，地理教学中培养学生兴趣的方法有很多种，包括新教学元素的加入和课外实践部分。
1.多媒体。
多媒体已经成为了教学的重要工具，当前多媒体主要应用在一些重点学科，而对于地理学科，很少有学校能将教学资源分给地理教学。
而地理本身是一门非常丰富的学科，它需要学生去直观地体验地理教学过程。
例如在介绍世界各地的地貌和河流部分，如果教师只是单独地通过口述来给学生讲课，还有课本前面的几张代表性图片，这些教学资源是远远不够的[2]。
在互联网超级发达的今天，教师可以在网络上找到很多可以利用的资源。
而学生的大部分精力都集中在课本教材中，所以他们没有时间去接触这些知识。
当图片或者是视频信息通过多媒体展现在学生面前时，学生们必然会被这种精彩的场景所吸引。
而对于一些动态的地理知识，也可以通过多媒体工具很好地表达出来。
例如珠穆朗玛峰的形成过程，教师可以把这个过程做成视频，把地球的原始形貌还原给学生。
学生们也因此可以学到更多的知识，学会举一反三地去思考问题。
2.多引入案例分析。
案例分析是地理教学的一个重要内容，案例分析教学过程中，学生可以很好地利用自己所掌握的知识去解决实际问题。
这种方法不仅可以让学生提高对地理知识的兴趣，而且还可以很好地锻炼同学的组织能力，对帮助学生记忆知识也有重要的意义[3]。
同学们通过对案例进行分析，从而掌握一个知识面，而不是一个知识点。
如果死记硬背课本内容，那么所掌握的内容都只是一个个的点，无法将这些点联系起来。
所以，只有通过案例分析的学习，才能够把多个知识点有机组织起来。
在案例分析过程中，教师不能把答案限制得太死板，而应该给学生们充分发挥的空间。
在一个案例中，学生们可以把自己的思想全部释放出来，然后教师对其进行分析，告诉同学们这个案例可能从哪些方面提出问题。
在这种教学模式下，学生们对于知识点的敏感性就会增强。
在考试过程中，学生们就可以体会到这种学习方式的好处。
当学生们看到一个题目时，就可以很好地猜到这个题目的考点，所以这必然也是一种提高应试能力的方法[4-5]。
3.开展课外实践教学。
开展课外实践教学也是地理教学的一种重要方式，实践教学的目的是培养学生对地理知识的兴趣，从而提高学习成绩和整体素质。
在实践中，给学生提供一个模拟的实际环境，让学生们亲身体验地理知识。
实践的模式可以是多样的，可以让学生去一处地貌进行考察，然后让他们自己提出自己所掌握的知识，进而对这些进行分析。
同学们通过对地貌的认知观察，找到一个自己感兴趣的方向，然后根据自己的地理知识，尽情地发挥自己的地理特长。
一些地理学习差的学生，在这种无形的压力下，确切地说是兴趣的吸引作用下，必然会努力去学习和掌握地理知识。
很多实践证明，这种学习方法是非常有效的，在地理课堂中再也没有了以往的乏味，而是个个充满活力。
教师也会受到这种气氛的影响，他们教课更积极，学生学习更有动力。
任何教学模式都不是一成不变的，也不会有一种教学模式可以适应不同时期、不同的个体，所以我们应该找到适合大多数学生的教学模式，让学生们对地理知识产生兴趣，提高他们的综合能力。
参考文献
[1] 马万友.初中地理的趣味性教学[J].地理教学，1998，（02）.
[2]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011，（15）.
[3]简文妮.在地理教学中渗透科学发展观之我见[J].吉林教育，2011，（05）.
[4]张国清.初中地理激趣教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（16）.
[5]周晓青.联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011，（24）。