地理教学方法研究开题报告
《高中地理微课设计课题研究》开题报告
现如今，随着电子信息技术和互联网科技的蓬勃发展，人们对教育形式的要求也不再仅限于面对面教学、拘泥于教室这个地点，越来越多的人更倾向于在网络平台获取知识，随心所欲的学习。
所以，为了适应人们的需求，微课出现了。
下面小编就为大家带来关于高中地理微课设计课题研究开题报告，仅供参考。
一、课题研究背景1.国内外相关研究现状微课是一个新兴的概念,与“可汗学院”“翻转课堂”等概念相伴而生。
2006年11月,孟加拉裔美国人萨尔曼•汗(Salman Khan)制作了第一个教学视频传到了YouTube网站上,后来,他创立了“可汗学院”,在网站上放置免费视频课程,学生通过网络参与他的课程学习。
“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的一个山区学校——林地公园高中。
2007年,该校化学教师乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯,把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生课外观看视频提前学习,课堂则进行面对面的讨论和作业的辅导。
因这种课堂颠倒了传统课堂的操作步骤,因而被称为“翻转课堂”。
2008年,美国新墨西哥州圣胡安学院戴维•彭罗斯(David Penrose)教授首创了“Microlecture”这个概念。
2011年,我国广东省佛山市教育局胡铁生老师,率先提出并定义了“微课”概念,获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4月,佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始,教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11月,教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知,决定举办首届全国高校微课教学比赛。
2012年12月28日,华南师范大学与凤凰卫视联合发布“凤凰微课”移动学习客户端,将微课内容,从课堂扩展到社会工作、生活,涵盖基础教育、文化教育、家庭教育、医疗保健、商科法律、科普知识、生活艺术、中华文化、宗教信仰、自然科学、工程技术、哲学人文、农业科技、林业科技等领域,满足大众学习的各种需求。
至此,“微课”迅速地完成了从小学、中学、高校,直至社会大众的覆盖。
初中地理活动教学的研究的开题报告
初中地理活动教学的研究的开题报告一、研究背景地理学科是学生学习中不可或缺的一科，对于学生了解自然环境、地理位置、人文地理等都有重要作用。
然而初中地理教学中，学生往往只有理论知识的了解，难以形成对地理的真实感受和理解。
因此，对于初中地理教学来说，开展一些活动化的措施是有必要且有效的。
二、研究目的本研究旨在探究初中地理教学中，采用活动化的教学措施开展活动教学，可提高学生学习兴趣、提升地理知识的吸收、培养学生综合能力的情况。
三、研究内容及方法本研究将选取常规教学和活动化教学作为研究对象，对比两种教学模式的效果与差异。
主要采用以下研究方法：1.问卷调查法：分别针对常规教学和活动教学的学生进行学生兴趣调查问卷，以及学习成绩和综合能力表现等进行收集和对比。
2.实验对比法：对于两个教学模式对学生学习成绩、综合能力和知识吸收率的影响进行对比实验。
3.文献调查法：通过查找相关文献资料，调研国内外初中地理活动教学的实践经验，为本研究提供理论支持。
四、研究意义开展初中地理教学活动化的措施，从学生的实际情况出发，利用丰富多彩的活动形式，让学生在愉悦中体验知识的乐趣，使学生更好地了解地理，提升学生的学习成绩和综合能力，真正实现素质教育的理念。
五、预期成果通过本研究，预计可以得到以下成果：1.初中地理活动教学的理论研究和经验总结。
2.分析和总结初中地理教学中开展活动教学的作用及效果。
3.推广初中地理活动教学的经验做法，同时为其他学科学生的活动教学提供借鉴与启示。
六、进度安排本研究预计时间为半年，具体进度计划如下：1.前期准备：调查研究文献资料并撰写综述，制定研究方案。
2.中期实施：对比常规教学和活动化教学的效果，在开展教学实践过程中进行积极调查和总结。
3.论文撰写：对实验和调查结果进行整理并统计分析，撰写开题报告和论文。
七、参考文献1.陈妮.初中地理活动教学中的各种形式的探究与应用[J].科技致富导报,2021(01):84-85.2.顾佳惠.初中地理实验教学的活动化措施探讨[J].青川教育,2021(10):58-59.3.赵小波.初中地理活动化授课的实践与思考[J].南京事业职业学院学报,2021(05):47-49.4.沈丽姝.中学地理理论与实践的融合综合课程设计研究[J].北京教育学院学报,2021(11):70-74.5.王杏芳.初中生物实验教学的活动化措施研究[J].洛阳师范学院学报,2021(07):91-93.。
新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践开题报告
河北省教育科学“十二五”规划课题开题报告
立项编号
课题名称新课标中高中地理研究性学习活动的研究与实践课题类别自筹经费青年专项课题
学科分类基础教育
课题承担人杨博玲
所在单位河北省大厂回民中学
河北省教育科学规划领导小组办公室制
2011年9月
注：将开题报告送交一份至各高校科研管理部门或市教育科学规划办。
河北省教育科学规划领导小组办公室
地址：石家庄市中华北大街122号河北省教育厅（北院）办公大楼3楼（306）
电话：7 66005936。
优秀初中地理小课题开题报告范文【三篇】
【导语】以下是由整理的关于优秀初中地理⼩课题开题报告范⽂【三篇】，⼤家可以参考⼀下。
优秀初中地理⼩课题开题报告范⽂（1）篇 研究课题：初中地理图册阅读⽅法的指导研究 研究的⽬的和意义：古语云：读书百遍，其义⾃见是说阅读⽂章、书籍读得多了，其中的含义⾃然就会了解、掌握了。
古⼈对阅读的理解既独到⼜深刻，就是现代的中⼩学⽣听、说、读、写也是必须具备的基本功。
那么，地理图册的阅读不同于⼀般的⽂学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的载体，是地理教材的补充和延伸，它可替代⼤量语⾔⽂字，既形象直观，⼜抽象概括，既是我们学习地理的⼯具⼜是地理考核的重要内容。
因此，需要专门的训练和指导。
怎样阅读地理图册?如何更有效地将图⽂结合起来形成系统的地理知识?这将使我们本次研究的主要内容。
研究对象：初⼀年级(1)班、(2)班和初⼆年级(1)班、(2)班。
研究实施计划： 总结阶段20XX年6⽉。
对研究情况进⾏分析、归纳，对课题实施效果进⾏评价。
整理研究材料，完成课题结题报告和论⽂撰写，申请课题结题。
预期结果及表现形式：1、预期成果：初步形成⼀系列提⾼地理课堂教学效率的对策。
2、成果形式：论⽂、学案、课堂实录、多媒体课件、课题研究报告等。
优秀初中地理⼩课题开题报告范⽂（2）篇 选题背景： 年国际地理联合会发表《地理教育国际宪章》，针对地理学在解决⽇益突出的全球性⼈⼝、资源、环境等问题上的巨⼤优势，⾼屋建瓴地指出地理教育为今⽇和未来世界培养活跃⽽负责任的公民所必需地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活⼒、有作⽤和有兴趣的科⽬，并有助于终⾝欣赏和认识这个世界，明确提出地理教育要培养现代公民必备的地理素养。
学⽣在初中阶段学习的地球概况、各⼤洲及主要国家的⾃然⼈⽂地理特点等基本知识，阅读和使⽤地图，运⽤地理图表等基本技能，收集和分析地理信息以及地理观察观测等能⼒⽅法，初步形成的爱国主义情感和可持续发展观念等等，正是地理素养的重要组成，是对学⽣⽣活有⽤对学⽣终⾝发展有⽤的地理。
乡土地理实践教学开题报告(3篇)
第1篇一、课题背景与意义随着我国教育事业的发展，地理学科作为一门综合性、实践性较强的学科，其教学方法的改革和创新显得尤为重要。
乡土地理实践教学作为一种将地理知识与实际生活相结合的教学模式，不仅能够帮助学生了解家乡的自然环境、人文历史和社会经济，还能培养学生的实践能力、创新精神和爱国主义情感。
本课题旨在通过乡土地理实践教学，探索一种新的教学模式，提升地理学科的教学效果。
二、课题研究内容1. 乡土地理实践教学的理论基础本部分将研究乡土地理实践教学的理论基础，包括地理学科的特点、实践教学的意义、乡土地理资源的内涵和特点等。
2. 乡土地理实践教学的设计与实施本部分将探讨乡土地理实践教学的设计原则、教学内容、教学方法、教学评价等。
（1）设计原则：遵循地理学科特点，结合地方特色，注重实践性、趣味性和创新性。
（2）教学内容：以家乡的自然环境、人文历史、社会经济、生态环境保护等为主题，设计系列实践活动。
（3）教学方法：采用实地考察、问卷调查、访谈、实验、制作地理模型等多种教学方法。
（4）教学评价：建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等。
3. 乡土地理实践教学的案例研究本部分将选取具有代表性的乡土地理实践教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他地区的乡土地理实践教学提供借鉴。
4. 乡土地理实践教学的效果评估本部分将采用问卷调查、访谈、成绩分析等方法，对乡土地理实践教学的效果进行评估，为改进实践教学提供依据。
三、研究方法与技术路线1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解乡土地理实践教学的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取典型案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实地考察法：深入家乡，了解当地地理环境、人文历史和社会经济状况。
4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对乡土地理实践教学的满意度和学习效果。
5. 访谈法：与教师、学生、家长等进行访谈，了解他们对乡土地理实践教学的看法和建议。
技术路线：（1）确定研究课题，查阅相关文献，了解研究现状。
【优质文档】初中地理“情境——问题”课堂教学模式研究开题报告
Ｎ ｈ＝Ｔ Ｏ ｕ（ｆ鬳筄 教育硕士专业学位论文开题报告初中地理“情境——问题”课堂教学模式研究 一、选题背景和意义 （一）选题背景作为基础教育的地理学科，历来是世界各国基础教育阶段中的一门学科。
在当前的基础教育教学改革中处于比较重要的地位。
针对现行基础教育教学，课程结构单一、内容“难、繁、偏、旧”、学科知识过于细化等弊端，国家施行新的课程改革后，组织编写了相应的教材。
改革后的中学教材，突出了对学生自主学习，探索精神和创新意识的培养。
新的地理教材有如下特征：它向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，所有地理知识的学习，都力求从他们熟悉或感兴趣的问题情境，引入学习主题，并展开地理探究。
它为学生提供探索、交流的时间与空间，鼓励学生动手实践、自主探索与合作学习。
它向学生展现地理知识的形成与应用过程。
教材采用了“自主学习、合作学习和探究学习”的模式展开学习内容，强调问题情境的创设，引导学生自主探索地理知识，逐步形成地理能力，它能满足不同学生发展的需求。
这就要求教师改变传统观念，与时俱进，及时调整教学方法，更新教育观念。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。
纲要为课堂教学树立了新理念、提出了新要求，中学地理教学也正在发生巨大的变化。
新课程理念也认为，课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节，课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式、灌输式的教学弊病，这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用。
新地理课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，在课堂教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过有效的地理课堂活动，掌握基本的地理知识和技能，学会从地理的角度去观察事物、思考问题，激发对地理的学习兴趣以及学好地理的愿望。
初中地理课题研究开题报告范本
初中地理课题研究开题报告范本引导语：是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作方案，下面是搜集的初中地理课题研究开题报告范本，欢迎大家阅读。
题目：初中地理教师合作学习有效组织能力提高的实践与研究在新世纪，中国教育面对世界生产力和科学技术将发生新的革命性突破，面对当前各种教育思想文化的相互激荡，中学教育教学出现许多新情况，新问题和新矛盾，面临严峻挑战。
为了适应当前教育教学的需要我们教师在初中地理课堂教学中广泛地进展地理分组合作学习的研究，目的在于对传统的课堂教学模式进展改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的根底上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调开展。
但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全表达出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进展小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。
我就这一内容进展研究，以使自己对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的地理课堂教学。
借鉴杜郎口中学的兵教兵兵强兵模式，先保证课堂学习有效进而追求高效的课堂学习方式。
(一)研究的意义虽然现在针对于合作学习的研究已经成果显著，尤其不乏在理论层面的剖析，但在课堂教学实践中能落到实处，并取得理想效果的是少之又少。
实施新课程以来，我们虽然在课堂上也都以不同形式尝试着合作学习，可多数都是流于形式，没有实效。
造成这种境况的因素主要有两方面：1、过于强调合作的形式。
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是教师盲目地去让学生进展合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于外表，不利于学生的开展2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。
新课标下高中地理课堂教学设计创新研究的开题报告
新课标下高中地理课堂教学设计创新研究的开题报告一、研究背景和意义地理学作为一门综合性学科，具有丰富的知识和广阔的视野，对于培养学生的人文素养、科学素养和社会责任感具有重要的作用。
《新课标》所提出的培养“四有”（有理想信念，有道德情操，有学科素养，有身心健康）的全面发展的人才的目标，更需要地理学的帮助。
因此，在新课标下开展高中地理教学的创新研究，对于促进学生综合素质的提高，培养学生的创新思维和实践能力，具有重要的意义。
二、研究内容和方法1. 研究内容本研究的主要内容为新课标下高中地理教学的创新研究，包括以下方面：（1）新课标下高中地理学科的特点和要求；（2）当前高中地理教学存在的问题和困境；（3）高中地理教学创新的理论与实践；（4）高中地理教学创新的策略和方法。
2. 研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、教师访谈法等方法进行深入研究。
在实地调查中，本研究将根据实际情况，选择一所高中进行案例分析，通过观察课堂教学和实地考察等方式，深入了解高中地理教育里存在的问题和瓶颈，为今后的教学改革提供参考。
三、预期成果和意义1. 预期成果（1）掌握新课标下高中地理教学的特点要求，充分理解新课标下高中地理教学的意义和目标。
（2）找出当前高中地理教学存在的问题，并提出相应的对策和方法，促进高中地理教育的改革和创新。
（3）总结高中地理教学创新的经验和实践，为今后的地理教育改革提供参考。
2. 研究意义本研究的意义在于：（1）促进高中地理教学的改革和创新，提高教育教学质量和效益。
（2）培养学生的创新思维和实践能力，帮助学生综合素质的提高。
（3）推动教育教学理论与实践相结合，促进高中地理教育的可持续发展。
四、研究实施计划1. 计划时间本研究预计实施时间为1年。
2. 实施步骤（1）确定研究题目和研究内容，制定研究计划。
（2）收集相关文献资料，了解高中地理教学的现状和趋势。
（3）开展实地调查，收集数据信息。
（4）根据实地调查数据，分析高中地理教学存在的问题，并提出改善策略和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地理教学方法研究开题报告
中学地理教学方法研究开题报告
延安市宝塔区姚店中学高中地理组李蓉
一、课题研究的背景及意义
1.课题研究的背景
中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标必须在课堂中完成。
然而，我校地处农村，学生的基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，而教师又迫于教学任务的完成，最终又回到了以教师为中心的传统教学模式上，其结果是教师苦教，学生苦学，且学生成绩低下，课堂教学效率极低，教学质量差。
因此，探索新课标下的有效教学势在必行。
本着提高教学质量从改变课堂教学方法开始的设想，我把《中学地理教学方法研究》作为自己的课题进行研究。
2.课题研究的意义
（1）更新教师教学方法。
教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。
然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。
因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地
理素材充分调动学生学习的积极性。
（2）改变学生学习方式。
新课标要求要培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”，同时也要鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。
（3）教会学生学习地理方法。
地理教学，教师不仅要重视知识的传授，而且要更加重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法。
由听懂知识到学会知识，由学会知识到回学知识，由教师教会知识逐步过渡到不要老师教而自己学会知识，成为学习知识的真正主人。
本课题研究的意义在于获得提高高中地理教师教学活动和学生学习活动的有效途径与方法。
让学生能够全面发展同时也能提高教师的业务水平，同时也使得新课标理念得以深化，教学质量得到明显提高。
二、课题理论依据
1.有效教学策略：其理论于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了教学活动，教学环境，教学媒体等有效教学关系，是本课题研究的主要理论。
2.建构主义理论：是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是
以学生为中心，以学习活动为中心，以学生自主性的知识构建为中心的思想。
3. 教学最优化理论：巴班斯基教学教育过程最优化的理论认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择加以测定和分析等等。
要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
4.新课改理念：是把培养学生的独立人格和独立个性当作优先追求的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。
三、课题研究内容
本课题—《中学地理教学方法研究》，就是要让课堂面向全体学生，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，激发学生学习的兴趣，使学生爱学乐学。
在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
因此，本课题的研究内容主要体现在以下几个方面：
1.教学设计的研究。
是否最大限度地调动学生学习积极性，激发了学生创造力，使其成为学习主人。
2.探究活动、课堂设问及多媒体应用研究。
是否展现了教师教学方法的改进。
3.是否使学生明确课程的学习目标及教学三维目标顺利实现。
四、课题研究方法
1.献研究法。
搜集课题相关献、论、论著，进行理论学习，提高自己的理论水平，为课题研究打下坚实理论基础。
2.问卷调查法。
了解地理课堂的现状，运用统计技术描述出地理教学方法存在的问题，为实现地理教学方法提高指明方向。
3.课堂实践法。
在教学过程中，边实践，边探索，边完善，把研究与实践紧密地结合起，边归纳，边总结，最终探索出提高中学地理教学有效方法，为自己积累丰富的实践经验。
4.经验总结法。
在实验过程中，定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论，采取总体规划、分步推进的实验策略。
每个阶段有方案、有计划、有记录、有总结，定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。
五、课题研究步骤
1.申报阶段（2018年3月——2018年4月）为课题的确定与申报阶段。
本阶段的主要目标为完成课题的申报工作。
主要工作为确立课题、组织课题申报。
主要成果为课题申报材料。
2.准备阶段（2018年5月——2018年7月）为课题研究准备阶段。
本阶段的主要任务是课题研究的理论学习及撰写开题报告。
3.实施阶段（2018年9月——2018年11月）为课题的全面实施阶段。
本阶段的主要任务为制定课题研究实施方案，设计调查问卷并对问卷进行分析，总结阶段性研究成果，并撰写研究报告，形成论。
4.总结阶段（2018年12月）为课题总结阶段。
对前期调查研究成果做全面分析总结，并撰写结题报告，申请结题。
六、课题成果的预期和呈现
预期成果：
1.教师教学观念发生了转变，教学方法得到极大改进，学生学习成绩稳步提高。
2.学生学习方式发生初步改变。
学生的主体性充分体现在课堂教学中，学生积极参与课堂，对地理学科兴趣逐步增强，成为学习的主人。
3.注重教学的三维目标达成，学生不仅掌握了地理知识，而且树立了正确的自然观、环境观，使得教学理念得到极大的发展。
表现形式：
1.开题报告、实施方案、调查问卷、论。
2.形成经验，加以推广。