初中地理教学的有效性
初中地理课堂教学有效性
浅谈初中地理课堂教学的有效性有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教学活动要有效果、有效率、有效益。
地理作为基础教育的核心课程，应以促进学生全面和终身的发展作为终极目标，既要注重挖掘教材中蕴含的知识技能方法，又要注重开发课堂教学中生成的情感、态度和价值观。
其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提高初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。
一、设计好每一节的新课导入在地理教学中指出，新课导入通常可由与新课密切相关的情景及多种形式（如讲故事、图片观察和资料分析、提出问题、复习旧知识等），它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间的搭桥作用。
有经验的教师在课堂教学中总会运用不同的“技巧”来吸引学生的注意力，使课堂过程流畅、完美，很好地完成教学任务，教学效果显著，这样的课堂形成了良好的“吸引氛围”。
中学地理以陈述性知识为主，教师富有吸引力的讲授可以迅速引起学生的注意和兴趣。
比如，在讲工业的区位选择时，模拟企业家进行工厂选址，学生兴趣浓厚。
这样导入新课，激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力，创造了一个“吸引氛围”。
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。
”在教学中，我都尽量多地设计导入，每节课给学生几分钟的参与，学生都积极地参与并从中体会到了很大的乐趣，从而对地理这门课程产生了初步的兴趣。
二、精讲精练是教学有效性的保障授课以学生听懂为标准，不能贪多。
课堂教学有效性就在于学生听懂了多少，所以对于课堂内容的讲授，不能求多，应从学生基础角度来分析，精讲精练教学内容。
课堂教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学生实际出发，注意学生知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的思维兴趣。
如何提高初中地理教学的有效性
的行 为主要有 哪些？ （ ３ ）你认为应该如 何解决亚 马孙 热带雨林 的开发 与保护难
题？ 在这些问题的引导下 ， 学生开始 了探求新知之旅 。 ３ ． 多媒 体教学法 。 现如今 ， 多媒体技 术的普遍应 用给初 中地理 教学注入 了新 的生 机和活 力。 多媒体集 图片 、 声音 、 视频 、 动 画等 内容为一体 ， 既能调 动学生 的 学习兴趣 ， 使其注意力集 中， 又能体现 因材施教 ， 使课堂变得生 动活泼 、 富有 吸引 力， 还能 使一些抽象 、 难懂 、 枯燥 的地理知识 变得浅显易懂 ， 寓教 于乐。 如在学 习
情、 耐心 的态度 ， 以正面引导和教育为 主， 反复多次地对学生进行 帮助和引导 ， 并 及时表扬学生 的“ 闪光点” ， 这样 才能收到较好 的效果 。 对于学生来说 ， 养成 良好
的地理学 习习惯是一个长期渐进 的过程 ， 需要 不断练习 、 持之 以恒 。 口
－
经
流 ・
品行 、 智力 、 个性 的发展 。 如在 学习 “ 长江 ” 的相关知识 时 ， 上 课伊始 ， 笔者就声 情
并茂地导入新课 ， 使课 堂教学 富于吸引力 ， 让学生 一开始就情绪饱 满 、 思维 活跃
地投入 到课堂 活动 中。接着笔者设计 了这样 的环节 ：先让学生 自主学 习教材内
容， 然后让学生 当导 游讲解三 峡风光 ， 最后设计 主题 组织学生展 开讨论 。 这样 的 情境 ， 使 学生学 习热 情高涨 ， 思维活跃 ， 并且 在积极参与课 堂活动 的同时主动地
掌握 了所 学知识 。 ２ ． 启发 式教 学法。 在初中地理教学中 ， 教师可通过启发和诱 导 ， 激发 学生 的求
“ 地球的公转” 这一教学 重难点时 ， 笔者演示 了有关地球公转 的多媒 体课 件。 在短
提高初中地理教学有效性
提高初中地理教学有效性摘要：当前地理教师正面临严峻的挑战：课程设置、课程目标、教学手段等诸多变化，要求地理教学理念、教学方法要随之改变；地理学科普遍被学生和家长看作为副科，从课上到课下重视程度不够，学习时间不足，直接影响到教学的质量，不利于人才的培养。
所以，我认为作为初中地理教师，只有狠抓课堂教学，提高课堂教学的有效性，才能摆脱目前的困境。
实施有效教学则成为我们教师共同关注的问题。
关键词：初中地理；有效教学地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。
初中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。
新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法，将以上方法落实到教学实践，要特别注意追求其有效性。
笔者认为教师应发挥其主导作用，在课堂教学中力求做到以下几点。
一、正确认识地理学科，培养学科兴趣兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。
初中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。
在课堂教学过程中，教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，激发学生学习地理的兴趣。
如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察天气现象等。
二、正确认识教材，合理使用教材新一轮课程教材改革，更加强调“以学生发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调学生素质的发展。
与之对应的教材体系随之变化：“一标多本”取代“一纲多本”。
教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多数教师所接受。
如八年级上下册讲授中国自然及分区地理，教材中内容相对较少，教学中则应有意识的充实内容，适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容。
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法
提高初中地理课堂教学有效性的几点做法一、营造和谐的师生关系和宽松的课堂氛围课堂教学是一种教与学的双边活动。
要想使学生愿学地理、想学地理，就必须营建和谐的师生关系。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课，地理课堂概莫能外。
二、建立课堂规则，上好第一堂地理课初中地理教师，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。
所以我认为，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。
当学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时纠正。
如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由”他律”发展为”自律”的。
这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。
同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、注重培养学生的动手动脑能力地理课堂教学与其他学科有所不同，这是由学科的特点决定的。
要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。
因为，作为地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，从而培养学生相应的能力。
这是地理课堂教学中的重点和难点所在，也是地理课堂教学的首要。
”听不如看，看不如做”，因此，我认为在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。
初中地理课堂的有效性教学
初中地理课堂的有效性教学地理课是初中阶段学生学习的重要内容之一，地理知识涉及到了地球的自然环境、人文环境以及地理信息的获取和利用等方面。
好的地理教学不仅能够帮助学生理解地球的现象和规律，还能够培养学生的地理思维和创新能力，对于学生综合素质的培养和未来的发展都具有重要意义。
本文将从地理课堂的有效性教学方面探讨如何提高初中地理课堂的教学质量。
一、激发学生的学习兴趣教师还可以通过与学生互动、启发学生思考等方式，引导学生自主探索和学习，培养学生的地理思维能力。
通过这些方法，学生会对地理知识产生浓厚的兴趣，自觉地参与到地理课堂学习之中。
二、设计生动的教学内容地理课程内容广泛、重要、有趣，但往往受到学生的抵触情绪，例如地理名词复杂，地理知识抽象等。
所以要想有效地教授地理知识，就必须设计生动的教学内容。
地理知识的复杂性和抽象性给教学提出了更高的要求，教师需要巧妙地设计教学内容，使得学生可以更轻松地理解和掌握。
可以通过关联地理知识和学生的日常生活、生产活动、社会实践等内容，让学生更容易理解和吸收地理知识。
地理知识也有很多可视化的内容，通过图表、地图等手段呈现地理知识可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学设计中，教师可以用生动形象的语言，配合图表、地图等多种形式的展示，帮助学生更直观地理解地理知识，这样就能更好地提高教学的有效性。
三、注重培养学生的地理素养地理课堂的有效性教学还应当注重培养学生的地理素养，培养学生的地理思维和创新能力。
地理知识的学习不仅需要学生掌握一定的知识体系，更需要学生具备运用地理知识解决实际问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的观察、分析、综合、判断、推理、解决问题的能力，使学生具备一定的地理素养。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过小组合作、案例分析、课外实践等形式，运用所学地理知识解决实际问题，提高学生应用地理知识解决问题的能力。
如何培养学生的地理素养，使他们不断探索未知的地域，是否将会直接影响到未来国家的整体实力。
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中地理课堂教学的有效性【关键词】农村初中地理课堂教学有效性新课程改革要求教师提高课堂的有效性。
什么是有效性？余文森教授认为，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
在此，笔者就如何提高农村初中地理课堂教学的有效性，谈谈自己的几点看法。
一、改变教学观念，提高教学能力要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
地理课教学由于受到“不中考”的影响，教师教学和学生学习的积极性本来就不高，再加上受到教学条件、教学环境、师资素质等诸多因素的影响，课堂教学水平就更低了。
这就要求农村地理教师必须改变传统观念，摒弃将学生看成是被动接受教育的“容器”，只会“唯师命是从，唯唯诺诺，无条件服从，被动接受的学舌鹦鹉”的观点，必须改变“把学生当‘观众’和‘听众’，仅靠一支粉笔、一张嘴讲课，满堂灌”的单向传导授课方式。
农村地理教师也必须勇敢地走出去，接受外面的新事物、新理念、新挑战，通过校级间的交流，或参加形式多样的观摩课、地理培训班来提高自身的素养，通过参加各种课堂技能大赛来提高自己的课堂教学能力。
此外，农村地理教师应该通过自身的学习来达到全面发展，成为一个具有开拓创新精神的新型农村教师。
二、改变教学手段要想提高农村地理课堂的教学有效性，首先要改变落后的教学手段。
农村教师要充分挖掘农村的文化资源进行创新教学。
例如，在教学一些繁杂地名、行政区的简称、河流湖泊分布等时，可以将其编成学生熟悉的歌谣或民谣，让学生进行唱诵，以加深其记忆。
如在教学《中国的地形》时，笔者把中国的高原、平原、盆地、山脉的名称谱上当地歌曲《云对宾阳人》的曲调，由于歌曲通俗易懂，学生很快就全部把这些地名记了下来。
这样，既把复杂的地理知识生活化、简单化，又能提高学生学习的兴趣，课堂效果当然就提高了。
教师也可以充分利用学校现有的教学资源，进行情景教学、直观教学。
例如，在教学《中国的疆域》时，笔者通过播放歌曲引入中国地理的学习；在讲授《中国的地形》时，笔者将当地一些学生熟悉的自然风光、地貌制成课件并配上优美的音乐，在上课前播放，引起了学生的注意，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的课堂教学效果。
如何提高农村初中地理课教学有效性
浅谈如何提高农村初中地理课教学的有效性有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学成果。
作为一名初中地理教师，本人在自己几年的农村初中教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。
一、改变教学观念，提高教学能力初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。
同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
二、课前精心备课，选择合适的教学过程据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。
课前没有精心准备，教学效果不佳。
通过多年的教学经验，我知道一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。
教师应做好充分准备。
如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。
在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
三、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。
但是在地理课堂教学中存在着许多无效提问，如提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题；问题设计不科学；缺乏提问技巧等等。
因此，地理老师一定要在深钻教材上下功夫，在课前针对知识的重点、难点、精心设计问题，问题要恰当、难易适中。
如在一次公开课中我讲《新疆》，当讲到西气东输中输油路线时，问“输油路线经过那些行政区？”学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来，这个问题对于八年级的学生难度较大，而且也不需要学生掌握输油路线经过的行政区。
提高初中地理课堂教学有效性的途径
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、
激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 有 效 的 地 理 课 堂 夯 实 兴 趣 为
基础。
“ 趣是最好的老师” 兴 。为 此 上 好 地 理 第一 课 ： 论 ． 常 绪 非 重 要 。 绪论 课 上 我 通 过 对 形 象 生 动 的地 理 现 象进 行 分 析 、 在 对 热 点地 理 知 识 进 行 阐 述 ， 以激 发 学 生浓 厚 的 兴 趣 。 课 余 我 根 据 学 生 对 不 同的 地 理 知 识 的 兴趣 。在 各班 分 阶 段 开辟 了墙 报 专 栏 ，墙 报 内容 有 以 天 文 知 识 为 主题 “ 宙空 宇 间 ” 以 世 界 人 文 地 理 为 主 题 的 “ 马 观 花 看 世 界 ” 以 中 国人 、 走 、 文 地 理 为 主 题 的 “ 爱 的 中 国 ” 在 激 发 了学 生 对 地 理 浓 厚 的 可 ． 学 习兴 趣 的 同时 ， 补 了教 材 这一 知识 空 白 。 填 学 生 的学 习 兴 趣 激 发 出 来 后 需 持 续 地 培 养 与 维 护 ． 还 为 此 每节课堂我都注意恰 当地引入地理故 事或热点地理知识 ， 从 而使 学 生 的学 习兴 趣 得 到 持 续 发 展 。 比如 在讲 到八 年 级 上 册 第 四 章 第 三 节 《 国 的工 业 分 布 与发 展 》 中 国 高 新 技 术 中 的 产 业 时 ， 引 入 “ 软 新 型 电 脑 Ｍｉ ｎ 世 ， 子 酷 似 咖 啡 桌 ” 我 微 ｌ 问 ａ 样 这 一 新 闻 ， 加 深 了 学 生 对 高新 技 术 产 业 的 理 解 ， 使 学 生 既 又 深 刻 感 受 到 我 国 高 新 技 术 产 业 与 国际 上 尖 端 高 新 技 术 产 业 的差 距 ， 而 激 发 了 学 生 为 国家 崛起 而 努 力 学 习 的 热 情 。又 从 比如 在 学 习 七 年 级 下 世 界 区 域 地 理 时 ， 根 据 学 生 的 兴 趣 点 我 制 作 Ｐ Ｔ 内容 以 所 学 国 家 或 地 区的 课 本 上 没 有 介 绍 的 特 殊 Ｐ ， 地 理 事 物 的 图 片 为 主 ，并 配 以 当 地 音 乐 作 为 片 头 在 课 间 播 放 ， 生 对 即将 学 习 的 内 容 非 常 感 兴 趣 。 强 烈 的 求 知 欲 ， 学 有 从 而 提 高 了学 习效 率 。 当今 世 界 因 互 联 网 的存 在 ， 触 信 息 机 会 也多 了 。 于部 接 鉴 分 学 生 接 触 网络 的机 会 较 多 ， 专 门 开设 了“ 地 理 知 识 ” 我 以 为 主 的博 客 —— 小 米 的 空 中 花 园 ，为学 生创 造 了一 个 网络 大 课 堂 。在 我 的 带 动 下 ，有 些 同学 也 开 辟 了 自己 的空 间 ， 比如ｈ ． ｉ ｂ ｉｕｃ ｍ 多 啦 ａ ｌ 代 就 很 成 功 。学 生 在 开辟 空 间的 同 时 ． ａ ． ／ ｄ ｏ 梦 ２ 收 集 资 料 的能 力 得 到 了 锻 炼 、 息 技 术 知 识 得 到 了 丰 富 ． 理 学 信 地 习兴 趣 得 到 了 提 高 。 二、 多种 课 堂 教 学 模 式 的 使 用 ． 提 高课 堂 教 学 有 效 性 的 是 手段。 由于 地 理 知识 丰 富 而 多样 ，不 同知 识 采 用 的课 堂 教 学 模 式也各不相同 ， 不论采用何种模式 ， 但 目的都 是 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 。 在 教学 过 程 中 ， 采 用 如 下 几种 课 堂教 学 模 式 ： 我 多 条 件 是 重 要 的保 证 。青 藏 铁 路 的 以桥 代 路 是 使 用 先 进 技 术 解 决 冻 土 问 题 的 方法 之 一 ， 沪 高 铁 也 有 以 桥代 路 。 用 先 进 技 京 采 术 解 决 铁 路运 能不 足 ， 速 铁 路 现 代化 建设 ， 车 使 用 大 功 率 加 机 牵 引 动 力 和新 型车 辆 ， 加 列 车 重 量 ， 快 行 车 速 度 。在 信 号 增 加 方 面 大 力 发展 自动 化 、 自动 化 系 统 。 速 铁路 的发 展 志 在 必 半 高 得 。 我 国 高速 铁 路 的技 术 成 熟 ， 展 迅 速 ， 发 已经 开 始 进 军 国外 市 场 ， 国际 上 将要 赢 得 一 片 蓝 天 。 海 的 磁 浮列 车 更 是 现代 在 上 技 术 的创 举 。
初中地理课堂教学的有效性
浅议初中地理课堂教学的有效性在初中课程中，有部分家长和学生认为地理课是一门副科，学不学不重要，学好学坏也不重要.这就导致了学生在学习这门科目时，出现诸如不听讲，不做笔记，甚至做其它学科的作业等现象.这有违国家课程设置精神，所以我们必须想办法来解决这些问题，提高地理课堂教学的有效性。
首先，在学生刚进入初中学习时，地理教师就应该给学生讲一讲地理学科的重要性和实用性.例如在现实生活中，地图的应用：我们去公园玩耍要用到导游图；去一个城市办理事务，要用到城市地图；去郊区游玩，要用到地形图等.学习了地理中的地图，同学们就能够更加清楚的知道如何用地图解决生活中的相关问题.同样，地理学科还为学生讲解了地球的基本情况如地球的形状、大小以及地球上的一些奇特景象，如极光、海市蜃楼、“两个太阳”等，这样让学生更加了解地理要学习的内容，使之对学习地理产生浓厚兴趣。
第二，提出适当的课堂要求。
刚进入初中的学生，还保留着小学生好动，记不住教师课堂要求的情况.所以要给学生事先讲好课堂要求。
例如针对地理学科，我们要求课前学生需准备好相关书籍和学习用品，将其它的书和物品均收到课桌里。
这样做的好处有以下几点.1、提醒学生本节课要上的是地理，要做好相应准备。
2、收下与地理无关的书籍和物品，这主要是为了在上课时避免个别学生，趁教师不注意做其它学科作业。
这一个方法是十分有用的.我上课时就一直要求学生这样，这暗示在这堂课上学生不应做与地理课无关的事情，这样就很好地提高了地理课的课堂效果。
第三，课堂教学要精致。
教师的讲课是十分重要的.如果课堂没有吸引力，学生会认真学习吗？怎样让学生有兴趣学习，那就需要教师课前精心设计教学、课上精讲，设计好相应的教学环节，利用现代化的教学用具展示地理知识，多角度吸引学生们喜欢地理课学习。
《地球的运动》这一小节知识点的教学，因为人教版和星球版教材的编写，均把它放在了初中一年级上册，而学生在此时还没有学习空间几何，所以在学习这一部分的时候很多学生没有足够的空间想象能力，在学习时十分吃力.如果我们用传统的教学方式，用地球仪来演示，不论演示多少遍，总有大部分的同学听不懂，学不明白。
浅谈初中地理教学的有效性
浅谈初中地理教学的有效性【内容提要】在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理知识为材料，运用相关学科学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力，教学策略对拓宽地理课程的学习资源，培养学生的可持续发展的观念和构建与可持续发展相适应的学习方式、生活方式及行为具有一定的启示作用。
【关键词】地理教学学科渗透能力培养有效性为适应时代对人才综合素质的要求，有利于21世纪人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革，当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系，相互渗透越加紧密，知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题，国家教育部顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试，文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透，整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。
就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其他学科之间有不少相互渗透，交叉之处。
如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。
但在实际教学中，不少老师对在地理课程中如何实施可持续发展教育感到困惑，本文就将地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题以及地理教学的有效性问题进行探讨。
一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力，重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力。
文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和运用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。
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初中地理教学的有效性
1、改进教学方法、端正教学态度
课堂教学是学生获得知识的以及素质教育得以实现的主要途径。
教师要转变传统的教学观念,端正自己的教学态度,明确自己在教学中的位置,要充当好指导者、参与者和组织者,在学习过程中,要强调学生的主体地位,尽量多地将时间留给学生,可以让学生通过合作学习、探究学习等方式自己学习,让学生养成良好的学习习惯,逐渐掌握正确的学习方法,形成自主学习能力。
在教学过程中,教师要能够运用多样化的教学方法,如项目教学法、案例教学法以及最常用的情景教学法等,最常用到的是以探究式活动中心的问题情景,在教师前教师先给学生创设问题情景,以问题为主线贯穿于教学的始终,让学生在探究的过程中再次发现问题、提出问题,最终通过自己的努力找到问题的答案,从而掌握所学的知识点。
2、建立平等的师生关系
在教学过程中,教师要尊重学生的个体差异,和学生建立平等的师生关系,让学生对教师充分的尊重和信任,有利于学生主动参与到课堂教学之中。
教师要明确教学的关键不在于传授,而在于时常激励和鼓舞学生,唤起学生对学习的欲望、信心和积极性。
在教学过程中,教师要经常给予学生鼓励或期待,当学生在学习中遇到困难或发生错误时,教师要注意维护学生的自尊心,要以鼓励为主,要给予正确的引导,让学生自己去寻找错误的原因,并将其改正,只有这样学生才不会对学习产生恐惧,才能使课堂教学成为有效的教学。
教师在教学过程中要能够灵活运用地理教具来辅助教学,使自己的教学手段更丰富,也可以达到吸引学生注意力的效果。
可以通过图片、影片、地形图等资源来辅助教学,还可以运用多媒体教学,
使抽象的地理知识更生动、形象,使学生不仅能够在轻松的环境中学习,还能使复杂的、抽象的地理知识更容易理解和掌握,还能拓宽知识面,使学生的学习热情大大的提高,从而使地理课堂教学成为有效的课堂教学。
3、让学生掌握地理学习的方法
教师教学的目的在于让学生掌握学习方法,逐渐形成自主学习能力,是从我要学习到我会学习的过程。
所以初中地理有效教学的目标就在于让学生掌握地理学习的方法。
首先要让学生养成课前预习的习惯,让学生通过预习提出问题,并能够通过课堂学习解决问题,这样还能保持学生的学习动力,使学生能够有针对性的学习。
还要养成复习的习惯,可以通过课堂笔记和课本经常对已学过的知识点进行复习,还可以把作业看成是检验自己学习手段,通过教师布置的课堂作业以及课外习题来检验自己的学习情况,再通过反思和总结最终掌握所学的知识点;另外,地理学习的特点要求学生要具有一定的读图能力,无论是课堂教学还是考试中都离不开读图、看图、用图和描图,所以教师在教学过程中要注重培养学生的读图能力,通过学习让学生能够从地图中获得有效的信息。
在教学过程中,教师还可以将一些基础性知识编排成歌诀、口诀或者用谐音代替法等方法来帮助学生去记忆,让学生能够更轻松地掌握和运用知识点;另外,教师还要注意引导学生将所学的地理知识与实际的问题相结合,让学生通过解决实际问题提高自己对知识的应用能力,让学生感受地理知识与生活是紧密联系在一起的,不仅能够让学生体验到成功的快乐还能激发学生的学习欲望。
教师还可以运用讨论式课堂教学,让学生通过合作来完成学习,也是让学生掌握地理学习方法的途径之一。
可以采用同桌讨论、小组讨论以及全班讨论等形式,使学生通过讨论取长补短、相互学习、共同进步,这样还可以培养学生的合作意识,使学生逐渐形成一定的交往能力。
在合作学习中,教师也要发挥正确的引导作用,对学生的合作方法进行指导,既能够
使学习能力强的学生发挥好的带头作用,又要照顾到组内的每一个学生,让他们都有交流的机会,鼓励他们说出自己的想法,积极思考,共同解决问题,让每一个学生都真正参与要课堂学习之中,让他们都有体验的机会,这样既活跃了课堂气氛
又提高了学生的学习能力。
4、师资队伍的建立
为了提高教师的教学水平,可以通过开展评课、听课活动作为教学研究的手段,通过听课明确教师的教学目标、教学方法和教学手段,通过评课让教师能够明确自己教学中的优点和不足,并有针对性地对其进行改进,使自己的教学水平得到有效的提高。
学校还可以不定期地组织培训活动,仅提高教师的专业素质,还使教师在教育观念、工作态度等方面都得到一定的提高,从而提高地理教学的有效性。