(部编版)七年级语文下册19《外国诗两首》导学案
部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教学设计
部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教学设计一. 教材分析《外国诗二首》分别是俄国著名诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和英国著名诗人雪莱的《西风颂》。
普希金的诗歌表达了人在逆境中要保持信念，乐观向上的积极心态；雪莱的诗歌则以西风为象征，表达了诗人对自由、平等、正义的追求和坚定的信念。
这两首诗都是外国文学中的经典作品，具有很高的文学价值，对开阔学生的文学视野，提高学生的文学素养有很好的促进作用。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但面对国外的文学作品，可能会存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解诗人的生平背景，理解诗歌的象征意义，帮助学生更好地理解诗歌，领会其中的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵两首诗歌，了解诗人的生平背景，理解诗歌的象征意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读外国文学作品的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.诗歌的象征意义2.诗人的生平背景3.诗歌的思想感情五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生创造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌的美。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.情感教学法：以情促知，以知传情，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解诗人的生平背景，准备相关教学资料。
2.学生准备：预习两首诗歌，了解诗人的生平背景，尝试解读诗歌的象征意义。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示普希金和雪莱的生平照片，简要介绍他们的生平背景，引导学生了解这两位诗人。
2.呈现（10分钟）让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生关注诗歌中的象征意义，如普希金的“生活欺骗了你”和雪莱的“西风”。
【部编版】七年级下册语文：19 外国诗两首(假如生活欺骗了你 未选择的路)教案
19 外国诗两首（假如生活欺骗了你未选择的路）配套教案教学目标：知识与技能：1．积累词语，掌握词语的读音、词义，并学会运用。
2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。
3.背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
４．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
５．体味诗人的思想感情，并激发学生的想象，对诗歌进行再创造，培养学生读诗的情趣。
６．借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，逐步提高诗歌鉴赏的能力。
过程和方法：自主、合作、探究的学习方式．反复朗读，做到正确、流利、有感情。
联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗—说诗—悟诗—品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
比较鉴赏法。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明理由，变“要我读”为“我要读”。
情感态度与价值观：感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点：结合体验，理解诗歌形象化的语言。
教法学法：朗读法合作探究法教学时间：2课时教学过程：第一课时一、检查预习读准字音瞬（shùn ）息伫（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延绵（yán mián ）解释词语尴尬处境困难，不好处理。
瞬息一眨眼一呼吸的短时间。
幽寂幽静寂寞。
延绵延续不断。
萋萋形容草长得茂盛的样子。
忧郁愁闷。
伫立长时间地站着。
涉足指进入某种环境或生活范围。
向往因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
二、赏析《假如生活欺骗了你》（一）、创设情景，激趣引读。
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教案
今天我们在课堂上一起探讨了《外国诗二首》，通过学习艾略特的《荒原》选段和弗罗斯特的《未选择的路》，我发现学生们对现代诗歌的接受程度和理解能力都有了很大的提升。在教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。
首先，关于诗歌意象的理解，我发现学生们对于具体的、生活中的意象较为容易理解，如《未选择的路》中的“两条路在树林中分叉”，但面对《荒原》中较为抽象的意象，如“我将破碎的碎片收集起来，拼凑成永恒”，理解起来就有一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生如何解读这些抽象的意象，通过联系实际生活、历史背景等方面，帮助他们深入理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌的基本特点、意象解读和情感把握。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌中关于选择与人生哲理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和感悟诗歌的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗二首》教案
19课《外国诗二首》包括以下内容：艾略特的《荒原》选段，弗罗斯特的《未选择的路》。本节课聚焦于让学生感受和理解外国现代诗歌的特点，通过分析两首诗歌的意象、节奏和韵律，培养学生对诗歌的审美能力和鉴赏水平。同时，通过对比两首诗的主题和表现手法，引导学生探讨人生选择和自然哲理。教学内容涉及诗歌背景介绍、文本细读、主题探讨等方面，旨在提高学生的文学素养和跨文化理解能力。
2.教学难点
-意象的深入解读：《荒原》选段中的意象较为复杂，如“我将破碎的碎片收集起来，拼凑成永恒”等，需要教师引导学生结合背景知识，深入挖掘其象征意义。
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2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。
七年级语文下册第19课《外国诗二首》学案新[部编版]
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七年级语文下册第19课《外国诗二首》学案新[部编版]19．外国诗二首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【学习目标】1、理解这两首诗，感悟诗中的思想感情及蕴含的哲理。
2、了解象征手法及其作用。
3、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。
【相关链接】 1、文学常识普希金，俄国伟大的诗人，小说家，史称“ ”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”他的诗歌代表作有《》《》《》等。
《未选择的路》是（国籍）诗人写的一首具有象征意味的________ 。
2、象征借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
【自主学习】1、有表情地朗读两首诗，读准字音，读出节奏。
（1）给加点字注音瞬息（）伫立（）萋萋（）幽寂（）忧郁（）（2）划分停顿。
[导航]：现代诗歌朗读时如何停顿：①深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调；②根据情感的需要，掌握朗读的语速；③根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短；④根据语境，正确处理诗句的停顿。
如：不要／悲伤，不要／心急!忧郁的／日子里／须要镇静而我／选择了／人迹更少的／一条，从此／决定了我／一生的／道路 2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，读出自己的理解。
诵读方式：①自由读；②点名读；③班级齐读 3、整体感知诗歌内容。
（自主思考，组内交流）（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（2）《未选择的路》四节诗各表达了什么意思？怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？【合作探究】1、《假如生活欺骗了你》中诗人阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你1曾有过的体验。
2021年七年级语文下册19 外国诗二首导学案【人教部编版】
19 外国诗二首假如生活欺骗了你普希金学习目标（实现一个小目标；就是向理想进了一大步！）一、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
二、揣摩诗歌中优美精炼的语言；并把握诗歌的思想主题。
三、培养学生坚强的意志；勇敢地面对生活的磨难。
预读（看谁迅速进入学习状态；静心自学。
）一、查阅资料；了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
1、普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家；史称“”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》；中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题；塑造了“”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
2、写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里；是以的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼；诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下；诗人却没有丧失希望与斗志；他热爱生活；执着地追求理解；相信光明必来；正义必胜。
二、题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？三、怎样理解“而那过去了的；就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？思悟（相信自己；我能行！）一、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？二、诗歌最大的特点就是要用形象说话；最忌直白的说理；而这首诗通篇没有任何形象；却以说理取得了巨大成功；同学们要品味一下全诗；想想原因何在？三、你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？拓展延伸（坚信自己；我真行！）一、这是一首脍炙人口的名篇；许多人把它记在自己的笔记本上；作为鼓励自己的座右铭；你读了之后；喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论；各抒己见。
二、拿起手中的笔；试着写一写：假如；不要；不要！需要。
相信吧；。
（我的课堂我做主；我的学习我主动；我的人生我努力！）未选择的路弗罗斯特学习目标（实现一个小目标；就是向理想进了一大步！）一、朗读并背诵《未选择的路》这首诗。
部编版七年级语文下册教案-19外国诗二首
19外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。
弄清每句诗的大体意思。
1．背景介绍。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必，正义必胜。
2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到。
(劝告) 第二部分写要永远向往美好的未，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。
1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
-批判性思维的培养：学生可能习惯于被动接受知识，教师需设置问题，引导学生从不同角度思考，形成自己的见解。
-如针对诗歌的主题，提出“生活为何会欺骗人？”等问题，激发学生的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫或失望的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中如何表达情感和寻找希望。
-如《假如生活欺骗了你》的韵律和谐，使用了比喻、拟人等修辞手法；《西风颂》的象征意义丰富，如“西风”象征着革命的力量。
-重点词汇、短语和句型的学习：掌握两首诗歌中的重点语言知识，提高学生的语文素养。
-例如，“欺骗”、“颂扬”等词汇的含义及其在句子中的运用。
2.教学难点
-情感体验的深入：学生在理解诗歌情感时可能存在困难，需要教师引导，通过具体实例和生活体验来帮助学生感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经历。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、意境和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌在表达情感和思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和艺术特色这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，如比较两首诗的韵律和象征意义，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗的意境和艺术特色。
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前言：
该导学案（导学单）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的导学案（导学单）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品导学案）
19 外国诗二首
假如生活欺骗了你
普希金
学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）
一、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
二、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
三、培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难。
预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。
）
一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
1、普希金(1799—1837)是（国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
代表作有长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
2、写作背景：这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
二、题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
三、怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？
1。
部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教学设计1
部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教学设计1一. 教材分析《外国诗两首-假如生活欺骗了你》是部编版语文七年级下册第19课的内容。
本诗是俄国著名诗人普希金的诗作，表达了对生活的思考和感悟。
诗中鼓励人们在面对生活的困境时，要保持乐观、积极的心态，勇敢面对生活的挑战。
本诗语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合用来培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容和情感。
但学生在理解诗歌的深层含义和作者的情感态度方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗文，理解诗文的基本内容和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，体会诗文的意境，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生在面对生活的困境时，保持乐观、积极的心态，勇敢面对生活的挑战。
四. 教学重难点1.重点：诗文的基本内容和情感的理解。
2.难点：诗文深层含义和作者情感态度的把握。
五. 教学方法1.感悟法：通过引导学生朗读、感悟，体会诗文的意境。
2.品析法：通过分析诗文的语言、形象，理解诗文的深层含义。
3.想象法：引导学生发挥想象，置身于诗文描绘的情境中，体验作者的情感。
4.讨论法：分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗文内容，了解作者背景，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习诗文，查阅相关资料，了解作者。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的诗歌，为新课的学习做好铺垫。
如：“请大家回顾一下我们之前学过的诗歌，说说它们的主题和情感。
接下来，我们将学习一首新的外国诗歌《假如生活欺骗了你》，希望大家能用心去感受。
”2.呈现（5分钟）教师首先朗读诗文，让学生初步感知诗文的语言和节奏。
然后，学生跟读，体会诗文的韵律美。
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（部编版）七年级语文下册19《外国诗两首》导学案
型：新授 共2课时
一 、认知学习目标
1．了解普希金这位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
【教学重点】指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文
【教学难点】培养学生鉴赏诗歌的能力
二、预习成果展示
1
.导入新课：
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如
何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇
选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首，就会告诉我们
2.了解作者（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799-1837）俄罗斯伟大的民族诗人、小说家；史称：
“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”、“俄国文学的始祖”；他被认为是俄罗斯文学
语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
1817年以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰
和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶
甫盖尼·奥涅金》。
三、课堂学习研讨
1.自读课文，整体感知。注意课文的朗读节奏。
2.诗的两部分各表现了什么内容？
3.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？
4怎样理解“一切都是瞬息，一切都将会过去；／而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
独学：学生默读课文，分析、勾画并标注，学习完成后，告诉学科组长。（要求学生独立
完成。教师紧盯每组B层学生的自学情况，但不得打扰学生的自学）
对学：两人一小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否相互之间
可以理解。（教师紧盯各组B层学生的学习情况）
群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。
学生展示、汇报，教师点拨：
参考答案：
1.假 如 /生 活 /欺 骗 了 你，
不 要 /悲 伤，不 要 /心 急！
忧 郁 的 /日 子 里 /需 要 镇 静：
相 信 吧，快 乐 的 /日 子 /将 会/ 来 临。
2.第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分：写要永远向往美好的生活，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将
成为亲切的回忆。
3. 不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
4.苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来说，它只是一个小小的休止符，对于整个宇
宙来说，它更是可以忽略不计。随着时间的流逝，一切都会成为过去。而当它成为了过去，事
后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的一
部分，也许正是它，完全了你的人生，塑造了与众不同的你。
四、当堂训练检测
1．练习主要以独学为主，教师根据巡视情况适时的进行点拨指导。
2．主要交流2的内容。
参考答案：1、 普希金 2、 人生遭受挫折 3、 快乐的日子将会来临
4、 人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心地永远向往着未来”，这样，
越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，
欲见彩虹必先经历风雨。
5.我不由得停住了脚步。
五、反馈小结升华
学生汇报检测结果，教师进行评价，引导学生归纳总结。
六、新课预习指导
朗读课文，预习课文第二课时。
未选择的路
（第二课时）
课型：新授 共2课时
一 、认知学习目标
1.掌握阅读现代诗歌的技巧
2.品味诗歌，感悟诗歌的意蕴和哲理
3.背诵诗歌
二、预习成果展示
1．导入新课
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原有“路
漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其
实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的一生比作走
一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的
意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
2．大屏幕出示课前自主预习内容，教师随机提问（要求每组B层学生作答，有难度由A层
同学补充）
3．弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游
过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。著名的《白桦树》一诗，写一般人总想逃避
现实，但终究要回到现实中来。《修墙》写人世间有许多毫无存在必要的有形的和无形的墙。
三、课堂学习研讨
1.理清诗歌的层次。
2.如何理解“虽然那天清晨落叶满地，／两条路都未经脚步污染”？
3.如何理解“而我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路”？
4.说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。
独学：学生默读课文，分析、勾画并标注，学习完成后，告诉学科组长。（要求学生独立
完成。教师紧盯每组B层学生的自学情况，但不得打扰学生的自学）
对学：两人一小组互相交流，一看自己的理解是否正确，二看不理解的地方是否相互之间
可以理解。（教师紧盯各组B层学生的学习情况）
群学：组内同学在学科组长的主持下，相互讲解补充。
学生展示、汇报，教师点拨：
参考答案：
1.第一节：处在人生的十字路口，徘徊伫立，不能选择。伫立（思索）
第二节：写我最终选择了一条别人很少走过的一条路，然而很诱人，很美丽。决定（选择）
第三节：不同的选择带来了不同的景象，使我难以再回返。选择后的惆怅
第四节：由树林之路悟出的人生之路，同样未选择。多年后的回顾，叹息。
2.在我们面临选择的时候，往往会遇到类似的麻烦。看起来两者都不错，都很有魅力，正因
为有了这种麻烦，人类才会创造出“选择”这个颇有分量的词语。
3.自己选择的路，就一定要走到底，无怨无悔，这样的人生才是完整而有意义的。因此，“选
择”除了需要理智的放弃、睿智的选取，更需要意志的延续
4.
诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上
不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
四、当堂训练检测
1．练习主要以独学为主，教师根据巡视情况适时的进行点拨指导。
2．参考答案：
1.（1）涉足：指进入某种环境或生活范围。
（2）萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2.虽然 / 那天清晨 / 落叶满地，
两条路 / 都未经 / 脚印污染。
啊，留下一条路 / 等改日再见！
但我知道 / 路径延绵 / 无尽头，
恐怕我 / 难以 / 再回返。
也许 / 多少年后 / 在某个地方，
我将 / 轻声叹息 / 将往事回顾：
一片 / 树林里 / 分出 / 两条路——
而我 / 选择了 / 人迹更少的 / 一条，
从此 / 决定了我 / 的一生的 / 道路。
3.“路”象征着人生的选择。
4.提示：诗人通过叙述对森林中两条路的选择，说明了在人
生道路上有许多重大的选择，一旦确定了要走的道路，就会决定一生的命运。
五、反馈小结升华
学生汇报检测结果，教师进行评价，引导学生归纳总结。
六、新课预习指导
预习下一课。