初中地理兴趣教学策略简谈
初中地理学习兴趣激发策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理学习兴趣激发策略地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，还包含了人文地理、经济地理、城市地理等多个方面。
对于初中生来说，地理学科是他们认识世界、了解社会的重要途径。
然而，如何激发学生对地理学科的兴趣，提高他们的地理素养，是每一个地理教育工作者都需要面对的问题。
一、创设情境，引发兴趣情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
教师可以通过创设情境，引发学生的学习兴趣。
例如，在讲解地球自转和公转的时候，教师可以利用地球仪进行演示，让学生直观地感受到地球的运动。
在讲解我国行政区划的时候，教师可以利用地图，让学生找到自己所在的省份、城市、县区，从而引发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体，提高学习兴趣多媒体教学是现代教育技术的一种重要手段，它可以通过图像、声音、动画等多种形式，将抽象的知识形象化、具体化，从而提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国的地理景观时，教师可以利用多媒体展示各地的自然风光、人文景观，让学生在欣赏的过程中，学习地理知识。
三、联系生活，增强学习兴趣地理学科与我们的生活息息相关，教师可以引导学生从生活中发现地理知识，从而增强他们的学习兴趣。
例如，在讲解天气系统的时候，教师可以让学生观察天气预报，了解天气系统的运行原理。
在讲解交通的时候，教师可以让学生观察周围的交通状况，了解交通线路的分布和交通方式的选择。
四、开展实践活动，提高学习兴趣实践活动是学生最喜欢的教学方式之一，它可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们的学习兴趣。
例如，在讲解气候的时候，教师可以组织学生进行气候观测，让学生亲自测量气温、降水量等数据，从而提高他们的学习兴趣。
五、注重学科交叉，提高学习兴趣地理学科与历史、生物、化学等多个学科都有密切的联系，教师可以注重学科交叉，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解我国的历史的时候，教师可以引导学生了解历史事件发生的地理背景。
在讲解生物的时候，教师可以引导学生了解生物的地理分布。
激发学生对地理的兴趣的教学策略
激发学生对地理的兴趣的教学策略地理学作为一门学科，对于学生的综合素质培养和认识世界具有重要的作用。
然而，由于其抽象性和理论性强的特点，学生对地理科目往往缺乏兴趣，使得教学效果受到限制。
因此，如何激发学生对地理的兴趣成为了地理教育中亟待解决的问题。
本文将针对这一问题，介绍几种激发学生对地理的兴趣的教学策略。
一、启发学生的好奇心学生对地理科目缺乏兴趣，很大程度上是因为他们对地理知识的认识存在盲区。
因此，通过引发学生的好奇心来激发他们的兴趣显得至关重要。
在教学中，教师可以使用各种引人入胜的问题、实例或故事，以及奇特的地理现象或地理事件等，引发学生的好奇心，并引导他们主动参与到地理学科中来。
例如，在讲解地理现象时，教师可以给学生出示一幅动人的图片，例如神奇的地质景观、美丽的自然奇观等，引导学生展开猜测和讨论。
这样一来，学生在解析地理现象的同时，也会因好奇心的驱使而主动学习，进而激发对地理的兴趣。
二、关联学生的日常生活地理学科与学生生活息息相关，通过将地理知识与学生的日常生活相结合，可以增加学生的实际感受和兴趣。
教师可以通过解析学生所在地的地理特点，展示地理知识的实用性和重要性。
例如，在讲解气候时，可以引导学生观察当地的气象情况，比如天气、温度等，并与教材中的相应内容进行对比。
通过这种实际观察和比较，学生能够深入理解地理知识对他们日常生活的影响，从而增加对地理科目的兴趣。
三、采用多媒体教学手段多媒体教学是现代教育中一种高效的教学手段，通过图像、声音、视频等多种媒体形式，可以使学生更加直观地感受到地理知识的魅力。
在地理教学中，教师可以充分利用多媒体资源，展示地球仪、数字地图、卫星影像等，生动直观地呈现地理知识，增加学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以结合科技手段，运用虚拟现实、增强现实等技术，创建虚拟地理实境，让学生可以亲身体验地理环境。
通过这些形式多样的教学手段，学生将更加主动地参与到地理学科的学习中，培养出对地理的浓厚兴趣。
初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣
标题：初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣摘要：在初中地理教学中，激发学生对地理学科的兴趣是非常重要的。
本文将探讨几个策略和方法，旨在帮助教师提高教学质量，并激发学生探索地理世界的兴趣。
一、引言地理学是一门既广泛又深入的学科，它涉及到我们生活的各个方面。
然而，对于许多初中生来说，地理可能是一个相对较新的学科领域，他们可能对这门学科的认知和理解有限。
因此，如何激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动学习地理，是初中地理教师面临的一个重要问题。
二、策略与方法1.创设情境教学：利用生活实例和故事来创设情境，让学生感受到地理与生活的紧密联系。
例如，在讲解气候对农业的影响时，可以引入本地或附近地区的农作物种类和产量的变化，帮助学生理解气候因素的重要性。
2.丰富教学方法：使用多种教学方法，如游戏化教学、小组合作、实地考察等，可以提高学生的参与度，增加学习的趣味性。
例如，在讲解地形时，可以组织学生通过实地考察和小组讨论来了解各种地形特征和形成原因。
3.利用多媒体教学：多媒体教学可以提供丰富的教学资源，包括图片、视频、地图等，使地理教学更加生动形象。
同时，多媒体教学也可以激发学生的好奇心，提高他们的学习兴趣。
4.关注学生的兴趣点：了解学生的兴趣爱好，将教学内容与他们的兴趣点相结合，可以使教学更具吸引力。
例如，如果学生喜欢音乐，可以介绍音乐与地理环境的关系；如果学生喜欢旅行，可以介绍不同地区的地理特征和旅游资源。
5.建立良好的师生关系：与学生建立良好的关系，鼓励学生提问和表达自己的观点，可以增强学生的学习自信心和积极性。
教师应对学生的问题给予积极的回应，并及时给予指导和帮助。
6.定期评估与反馈：定期评估学生的学习效果和反馈，可以帮助教师了解教学方法的有效性，并据此进行调整和改进。
同时，教师也可以根据学生的反馈来调整教学内容和方法，以提高学生的学习兴趣。
7.给予学生适当的奖励：在教学过程中，教师可以设立一些奖励机制来激励学生的学习积极性。
初中地理教学激发学习兴趣(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学激发学习兴趣第一篇范文地理学科是一门综合性学科，它既包含了自然科学的知识，也包含了社会科学的内容。
在初中阶段，地理学科的教学不仅要让学生掌握基本的地理知识，还要培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的学习兴趣。
一、注重导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。
在初中地理教学中，教师可以利用地图、图片、实物等直观教具，或者通过讲述与地理相关的故事、案例，导入新课。
例如，在教授《中国的地理位置》一课时，教师可以先让学生观察中国地图，引导学生了解中国的地理位置、地形地貌等特征，从而激发他们对本节课的兴趣。
二、创设情境，激发学习兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以创设生活情境、问题情境、探究情境等，引导学生积极参与课堂活动。
例如，在教授《天气与气候》一课时，教师可以让学生观察近期的天气预报，了解天气变化对人们生活的影响，从而激发他们对本节课的兴趣。
三、采用互动教学，激发学习兴趣互动教学是一种以学生为主体的教学模式，通过学生之间的互动、师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
在初中地理教学中，教师可以采用小组合作、讨论、探究等方式，组织学生进行互动。
例如，在教授《中国的自然资源》一课时，教师可以让学生分组讨论我国各类自然资源的分布特点及合理利用措施，从而激发他们对本节课的兴趣。
四、运用现代教育技术，激发学习兴趣现代教育技术是一种以多媒体和网络技术为核心的教学手段，它具有形象、生动、有趣等特点，能有效激发学生的学习兴趣。
在初中地理教学中，教师可以运用多媒体课件、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
例如，在教授《中国的地理分区》一课时，教师可以利用多媒体课件展示我国各地的自然风光、民俗风情，让学生在欣赏的过程中了解地理知识，激发他们对本节课的兴趣。
培养中学生地理学科兴趣的教学策略
培养中学生地理学科兴趣的教学策略地理学科作为一门综合性学科，具有丰富的知识内容和广阔的研究领域，是培养学生综合素质和思维能力的重要学科之一。
然而，由于地理学科的抽象性和理论性较强，中学生对地理学科的兴趣相对较低。
为了提高学生对地理学科的兴趣和学习积极性，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、激发学生的好奇心和探索欲望地理学科与学生的日常生活息息相关，教师可以通过引入实际案例、生动的图片和视频等教具，激发学生的好奇心和探索欲望。
例如，在讲解地球环境污染问题时，可以展示真实的环境污染现场照片，让学生产生共鸣和代入感，从而主动参与到地理学科的学习中。
二、关联学科知识，拓展地理学科的学习领域地理学科与其他学科有着紧密的联系，例如物理、化学、生物等学科。
教师可以通过关联学科知识，拓展地理学科的学习领域。
例如，在讲解地球自转和公转时，可以引入天文学的相关知识，增加学生的学科兴趣。
三、实施案例教学，激发学生的学习兴趣地理学科涉及到大量的实际案例和实地考察，教师可以通过实施案例教学，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解城市规划时，可以通过引入实际城市的规划案例，让学生在实践中学习地理知识，增强对地理学科的兴趣。
四、利用多媒体技术，提升教学效果现代教育已经进入了信息技术时代，教师可以利用多媒体技术，提升地理学科的教学效果。
通过使用电子地图、地理信息系统和虚拟实验室等技术手段，可以使地理学科的学习更加生动有趣，激发学生对地理学科的兴趣。
五、鼓励学生参与课堂互动和小组合作地理学科内容广泛，学生单纯靠教师的讲解难以全面理解。
因此，教师可以鼓励学生积极参与课堂互动和小组合作，分享彼此的观点和理解。
通过这种方式，可以激发学生的学科兴趣，拓宽学生的地理视野。
六、开展地理实践活动，培养学生的实践能力地理学科注重实践操作和观察实地，教师可以组织学生参与地理实践活动，开展田野调查、考察和实地考察等活动。
通过亲身体验和实践操作，可以培养学生的实践能力，并进一步增强对地理学科的兴趣。
初中地理学习兴趣激发策略
初中地理学习兴趣激发策略第一篇范文：初中地理学习兴趣激发策略学习地理的重要性：地理是一门综合性学科，它涉及自然、人文等多个方面。
学习地理可以帮助我们更好地了解这个世界，提高我们的综合素质。
对于初中生来说，学习地理不仅可以扩大知识面，还能培养他们的思维能力、观察力和创新能力。
此外，地理在中考中也是一门必考科目，因此，激发初中生学习地理的兴趣显得尤为重要。
主要学习内容：初中地理主要包含自然地理、人文地理和地理信息系统等三个方面。
自然地理包括地形、气候、水文、生物等；人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等；地理信息系统则是利用计算机技术对地理信息进行管理、分析和展示。
学习注意事项：1.注重理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力。
2.培养学生的地图素养，提高他们阅读和运用地图的能力。
3.注重培养学生的思维能力，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题。
主要学习方法和技巧：1.图文结合法：通过地图、图表、图片等直观的形式，使地理知识更生动、形象。
例如，在学习地形时，可以让学生观察地形图，了解各地形的特点。
2.案例分析法：通过分析具体的地理案例，让学生深入了解地理知识。
例如，在学习城市规划时，可以让学生分析我国不同城市的布局特点。
3.比较学习法：通过比较不同地区的地理特征，让学生更好地理解和记忆地理知识。
例如，在学习气候时，可以比较我国南北方的气候差异。
中考备考技巧：1.强化基础知识，注重记忆和理解。
2.做好笔记，整理归纳重点知识点。
3.定期进行模拟试题训练，提高应试能力。
提升学习效果的策略：1.创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，组织地理知识竞赛、地理知识讲座等。
2.增加课外阅读，拓宽知识面。
鼓励学生阅读地理相关的书籍、杂志、报纸等。
3.利用多媒体技术，丰富教学手段。
例如，运用地理信息系统软件进行教学，让学生更直观地了解地理知识。
通过以上方法，相信初中生学习地理的兴趣会得到有效激发，他们的地理素养也会得到提高。
提升初中地理自学兴趣的策略
提升初中地理自学兴趣的策略在初中阶段，地理学科常常被视为一门需要记忆大量事实的课程。
然而，地理学的学习不仅关乎于记忆，更是培养学生对世界的好奇心与探索欲的一门学科。
要提升初中学生在地理自学上的兴趣，可以从多个方面入手，让地理学习成为一种愉快且充实的经历。
首先，激发兴趣的关键在于让学生感受到地理学的实际意义。
通过将地理知识与现实生活紧密结合，学生能够更加直观地理解这些知识的应用。
例如，在讲解地形变化时，可以引导学生思考他们所熟悉的地方如家乡的地貌特征，或是进行一次虚拟旅行，通过地图软件探讨不同地区的地理特征。
这种方法不仅让地理学习变得生动，还能让学生在实际中看到知识的应用，从而激发他们的学习兴趣。
其次，利用多媒体资源可以有效提升学生对地理的兴趣。
现代技术的发展为地理教学提供了丰富的工具，如地理信息系统（G IS）、虚拟现实（VR）以及各种互动地图。
通过这些技术手段，学生可以直观地观察地球的各个角落，从而对地理现象产生更直观的理解。
例如，使用VR技术进行虚拟旅行，不仅可以带学生“游览”不同国家的地理景观，还能使他们感受到身临其境的震撼，这种沉浸式体验无疑会激发他们对地理的兴趣。
除了技术手段，鼓励学生参与实际的地理调查和项目也是提升兴趣的有效方式。
可以组织学生进行社区调查，了解当地的地理环境和人文特点，或者开展与地理相关的实践项目，如制作地方地图或进行生态观察。
这种动手实践的过程能够让学生将理论知识与实际操作相结合，提高他们对地理学科的兴趣和参与度。
教师的教学方式和态度也是影响学生兴趣的重要因素。
教师应该采用多样化的教学方法，如讨论、小组合作、游戏等，打破传统的单一讲授模式。
通过这种方式，学生不仅能够在课堂上积极参与，还能在互动中发现学习的乐趣。
例如，可以设计一些地理知识竞赛或小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识，同时培养他们的团队合作精神。
与此同时，培养学生的自主学习能力也是提升他们地理自学兴趣的重要策略。
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣在初中地理教学中，如何培养学生的学习兴趣是至关重要的。
因为只有当学生对地理学科产生了兴趣，他们才会积极主动地投入到学习中，并取得良好的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何激发初中学生学习地理的兴趣。
一、利用多媒体教学，使抽象的知识形象化在初中地理教学中，有许多抽象的知识点，如地形、气候、河流、海洋等，学生难以理解。
因此，利用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在讲授地形时，可以通过播放动画视频，让学生了解地形的形成过程和特点；在讲授气候时，可以通过展示不同地区的气候类型和气候图，帮助学生理解不同地区的气候差异；在讲授河流时，可以通过播放河流的动画视频，让学生了解河流的形成、流向和特点。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到地理学习中。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣在地理教学中，教师可以创设一些与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授环境保护时，可以让学生思考自己身边的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾处理等；在讲授人口问题时，可以让学生思考自己家乡的人口状况和人口变化趋势等。
通过这些与学生生活相关的情境创设，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加关注地理知识在实际生活中的应用。
三、开展实践活动，激发学生的学习兴趣地理学科是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生开展一些实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、地质公园等，让学生了解当地的地理环境；可以组织学生进行地理实验，如测量当地的经纬度、气温和降水等；可以组织学生进行地理调查，如调查当地的植被类型、土壤类型等。
通过这些实践活动，可以让学生亲身感受地理知识的应用，增强他们的学习兴趣和自信心。
四、加强师生互动，激发学生的学习兴趣在地理教学中，加强师生互动可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式与学生进行交流和互动。
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初中地理兴趣教学策略简谈
摘要：理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础：是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
特别是高考取消地理科以后，地理课在教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
我在地理教学中从培养学生的学习兴趣出发，做了以下几个方面的尝试。
一、精心设计引言，诱发兴趣
引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。
处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。
如在讲授“时区和日界线”一课时，我先简单地讲了一个小故事：4月10日9点多，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行拒绝。
因为按票面规定，中奖领款日期是4月9日，老太太痛惜不已。
这时一位中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧”。
老太太心里想，这张废票反正无用处，也就同意了。
中年人拿着废票马上乘飞机从马绍尔机场飞往檀香山，1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11时。
中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就向檀香山花旗银行领取8000美元。
死票复活，这是怎么回事？上飞机明明是4月10日，怎么下飞机变成了4月9日，难道时光可以逆转？今天这节课，我们就是要揭开这个奥
秘。
经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。
二、设置悬念教学，激发兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。
因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。
比如，我在讲地球偏向力的时候提出，黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。
在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的
巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。
“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
三、运用趣味性教学，感召兴趣
中学地理是一门富饶趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而感召学生的学习兴趣。
如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用歌词“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐歌唱”，还有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。
又如，用毛主席的“一山飞峙大江边，
跃上葱茏四百旋”的两句诗，以及李白所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，描写庐山挺拔险峻，峡谷瀑布的秀丽风景；用唐代诗人李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的两句诗，描绘长江三峡河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等。
都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
同时，如果教师选择有地理性，趣味性的地理谚语穿插在教材的讲授过程中，可以活跃课堂气氛，很能激发学生的学习兴趣。
如我引用“雷打未惊蛰，雨水四十日”的天气谚语来帮助学生理解我国东南部地区季风活动和锋面雨带的形成规律，引起学生的丰富联想，使获得知识更为巩固；又如用“天无三日晴，地无三尺平”这一句地理谚语，概括了昆明准静止锋以东地区的阴雨冷湿的气候和崎岖起伏的高原地形。
类似这样的短诗断句，地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
四、巧用成语教学，助长兴趣
教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。
如我讲到南极洲水雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”，来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。
在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是
“山水相连”“唇齿相依”。
北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。
用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当。
沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙走石”“天昏地暗”来比喻。
在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能。
对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。
在学习农业生产时，对于集约经营可用“精耕细作”来说明，对于粗放经营可用“广种薄收”来表达。
南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。
在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，青海锡铁山产铅锌，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。
五、利用漫画教学，启迪兴趣
漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。
如在讲完人类与环境后，我选了1989年世界环境日主题宣传漫画，画面上的地球被拟人化，“头”上大汗如雨，“脸上露出惊慌、痛苦和挣扎的表情，工厂及汽车排出的废气包围地球，一片已被砍伐破坏的森林。
图下解说词：“啊！地球出汗了”。
让学生看完这幅漫画后，要求学生思考回答问题：这幅宣传漫画揭示全球主要环境问题是什么？产生这些问题的原因是什么？存在
这些问题可能引起什么后果？
又如在讲水资源利用问题时，我选了一幅叫做《宇宙乞儿》的漫
画。
画面上地球伸出两只手，哀求道：“请施舍点水给我吧！”然后让学生思考：这幅画说明了什么？为什么会产生这种现象？并引导学生分析回答。
综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。
通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
参考文献：
[1]韩更新.初中地理学习兴趣的培养《河南教育：基教版》，2007 第11期
[2]董瑞杰.初中地理“活动”内容的处理与学生能力的培养《地理教学》，2008 第12期。