初中地理教学策略及应用Word文档
初中地理教学中的教学方法和策略
初中地理教学中的教学方法和策略地理教学是初中学生认识和理解地球的自然与人文现象的重要途径，教学方法和策略对于培养学生的地理意识和地理素养具有重要作用。
本文将探讨初中地理教学中的教学方法和策略。
一、激发学生兴趣为了让学生对地理感到兴趣并投入到课堂学习中，教师可以采用多种方法。
例如，教师可以通过引入有趣的地理实例、图表、地球仪等教具来引起学生的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
可以组织地理探究活动，如户外考察、实地考察等，让学生亲身体验和感受地理知识，增加他们对地理的兴趣。
二、启发学生思维地理教学应该注重培养学生的思维能力，帮助他们发展逻辑思维和空间思维。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主思考和探索，激发他们解决问题的能力。
同时，教师还可以通过让学生进行地理实地观察和调查，培养学生的观察和分析能力，帮助他们从实践中思考和总结地理现象。
三、运用多媒体教学在现代科技条件下，多媒体教学成为地理教学的重要手段。
教师可以运用多媒体设备，如电脑、投影仪等，向学生展示地理资料、影像和动画，使学生直观地理解地理现象和地理概念。
通过运用多媒体教学，学生能够更好地理解抽象的地理概念，增加对地理知识的记忆和理解。
四、合作学习合作学习是一种将学生组织到小组中共同学习和合作解决问题的教学方法。
地理教学可以采用合作学习，让学生在小组中相互合作，互相学习和讨论，共同解决地理问题。
通过合作学习，学生能够发展他们的沟通和合作能力，增强他们的学习动力，共同构建知识和理解。
五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可忽视的环节。
教师可以采用多种评价方式，如作业、小组讨论、考试等，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
通过评价与反馈，教师能够了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
六、培养地理实践能力地理是一门实践性很强的学科，培养学生的地理实践能力至关重要。
教师可以组织学生进行实地考察、地理调查和模拟经济活动等实践活动，让学生亲身体验地理知识，并将理论知识应用到实际情境中。
初中地理教学学习策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学学习策略第一篇范文：初中地理教学学习策略地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等方面的知识，而且与我们的生活息息相关。
在初中阶段，地理学科的教学目标是培养学生的地理素养，使学生掌握必要的地理知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要运用科学的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高地理课堂的教学质量。
本文从以下几个方面探讨初中地理教学的学习策略。
二、激发学生学习兴趣1.创设情境：教师可以利用多媒体课件、地图、模型等教学资源，为学生创设生动、形象的学习情境，让学生在情境中感受地理学科的魅力，激发学习兴趣。
2.联系生活：地理学科与我们的生活息息相关。
教师可以引导学生关注生活中的地理现象，将地理知识与生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣。
3.开展实践活动：组织学生进行户外考察、调查等实践活动，让学生在实践中感受地理知识的力量，增强学生学习地理的兴趣。
三、注重知识体系构建1.梳理知识结构：教师要帮助学生梳理地理知识的结构，使学生明确各个知识点之间的联系，形成完整的知识体系。
2.突出重点难点：教师要针对学生的实际情况，突出重点难点知识，采用合适的教学方法，帮助学生突破地理学习中的难点。
3.培养学生的地理思维：教师要注重培养学生的地理思维，让学生学会用地理视角看待问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、多样化教学方法1.启发式教学：教师要善于提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的地理思维。
2.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在互动中学习，提高学生地理学习的积极性。
3.案例分析：教师可以选取典型的地理案例，让学生进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
五、评价与反馈1.过程性评价：教师要对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习态度、方法等，为学生提供及时的反馈。
2.终结性评价：教师要对学生学习的成果进行评价，了解学生对地理知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
初中地理教学策略
初中地理教学策略第一篇范文地理学作为一门研究地球表面自然现象和人类活动的科学，在中学教育中占据着重要的地位。
初中地理教学不仅帮助学生建立对自然和人文环境的认识，而且培养他们的地理素养，提高他们分析问题和解决问题的能力。
为了实现这一目标，教师需要运用科学、合理的教学策略，提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教学策略。
1. 启发式教学地理学科涉及广泛的知识体系，包括自然地理、人文地理和区域地理等。
在教学过程中，教师要善于运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极思考。
例如，在讲解我国的行政区划时，教师可以先提出问题：“为什么我国要实行行政区划？”然后引导学生从历史、经济、政治等方面进行思考，从而加深他们对行政区划的理解。
2. 案例教学地理学科具有很强的实践性，通过案例教学可以让学生更好地理解地理知识。
教师可以选择一些典型的地理现象和问题，让学生进行分析。
例如，在讲解气候问题时，可以以我国南方地区的梅雨现象为例，让学生探讨其成因、影响以及应对措施等。
3. 图文结合教学地理学科中有大量的地图、图表和数据，教师可以充分利用这些资源，采用图文结合的教学方式，帮助学生直观地理解地理知识。
例如，在讲解我国的地形时，可以利用地形图让学生了解各地形区的分布和特点。
4. 情境教学地理学科与人们的生产、生活密切相关。
教师可以创设一些生活情境，让学生在实际情境中感受地理知识的重要性。
例如，在讲解交通线路时，可以让学生分析一下自己家到学校为什么要选择这条路线，从而让学生了解交通线路的布局原则。
5. 小组合作学习地理学科涉及的知识面较广，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和探究中获取知识。
例如，在讲解世界地理时，可以让学生分小组研究不同国家的地理特点，然后在课堂上进行分享。
6. 评价与反馈教学评价是教学过程中的重要环节。
教师要关注学生的学习过程和结果，运用多元化、激励性的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
初中地理教学设计策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学设计策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育不再仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。
初中地理教学设计策略的研究与实践，旨在提升学生的地理素养，使其能够在生活、工作中运用地理知识解决问题。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨符合我国初中生特点的地理教学设计策略。
一、教学内容设计1.地理知识与现实生活相结合：地理知识来源于生活，应用于生活。
在教学过程中，教师应注重将地理知识与学生的生活实际相结合，让学生感受地理知识在生活中的重要性。
例如，在教授气候知识时，可以引导学生分析当地的气候特点，以及气候对生产、生活的影响。
2.注重区域差异性：我国地域辽阔，地理环境复杂多样。
在教学过程中，教师应注重区域差异性，引导学生了解不同地区的地理特征。
例如，在教授南方地区的水稻种植时，可以与北方地区的小麦种植进行对比，让学生了解不同地区的农业生产特点。
3.培养学生的地理思维能力：地理学科具有综合性的特点，涉及自然、人文等多个方面。
在教学过程中，教师应注重培养学生的地理思维能力，使其能够从多个角度分析地理问题。
例如，在教授地形对城市分布的影响时，可以引导学生从自然、人文等多个角度进行分析。
二、教学方法设计1.情境教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
例如，在教授地球运动时，可以利用多媒体展示地球运动的相关动画，让学生直观地了解地球运动的过程。
2.案例教学法：案例教学法是指通过分析具体案例，使学生掌握相关地理知识的方法。
在教学过程中，教师可以选取具有代表性的地理案例，引导学生进行分析和讨论。
例如，在教授地形对交通的影响时，可以选取我国不同地区的交通线路进行案例分析。
3.小组合作学习：小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。
因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。
1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。
在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。
（2）关注地理知识的实用性和时代性。
教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。
（3）强化地理核心素养的培养。
教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。
2. 教学方法策略（1）情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
（2）案例教学法。
选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。
（3）小组合作学习。
鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。
（4）启发式教学。
教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
3. 教学评价策略（1）过程性评价。
关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。
（2）多元化评价。
采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。
（3）个性化评价。
关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。
合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。
（2）发挥教师主导作用。
教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。
（3）营造良好的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。
综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
初中地理学科教学的有效策略
初中地理学科教学的有效策略地理学科是初中阶段的一门重要学科，它不仅涉及到地球的各种现象和自然环境，还与人类生存、发展直接相关。
因此，教师需要采取一些有效的策略来提高学生对地理知识的理解和兴趣。
本文将介绍一些初中地理学科教学的有效策略。
一、引入真实环境地理学科的教学应该与学生的实际生活经验相结合，教师可以引导学生通过实地考察、地理实验等方式，感受真实的地理环境。
例如，带领学生参观当地的地貌地貌，让他们亲自触摸地面的不同地层及特征。
这样做的目的是使学生对地理概念和现象有直观的认识。
二、运用多媒体教学通过展示多媒体资料，如地图、卫星图像、气象数据等，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电子投影仪、计算机等设备向学生展示地球和各种地理现象的图片，让学生在视觉上感受地理美景和变化。
此外，还可以利用多媒体软件设计互动课件，激发学生的思考和讨论，提高他们的地理思维能力。
三、探索问题解决地理学科的教学应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以给学生一些实际的地理问题，鼓励他们参与讨论和研究，通过自己的思考和探索来解决问题。
此外，还可以设置小组合作学习的形式，让学生在团队合作中互相学习、交流和分享，培养他们解决问题的能力。
四、拓展地理视野地理学科的教学不应仅限于教材上的内容，还要引导学生了解和拓展地理知识的来源。
教师可以向学生介绍地理杂志、地理论坛、地理网站等资源，鼓励他们积极参与地理学科的讨论和研究。
此外，还可以组织学生参观地理博物馆、地理展览等地理实践活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力。
五、评价多样化地理学科的评价方式也应该多样化，通过课堂表现、参与度、小组合作、作业等方面进行评价。
教师可以采用抽查、讨论、小测验等形式了解学生的学习情况，并针对学生的不同特点和需求给予及时的反馈和指导。
这样做可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
六、情景模拟教学地理学科的教学可以采用情景模拟的方式进行。
初中地理教学有效方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学有效方法第一篇范文在当前的教育环境中，地理教学的有效方法是提升教学质量的关键。
初中地理教学不仅需要传授知识，更要激发学生的学习兴趣，培养其地理素养。
本文将探讨几种初中地理教学的有效方法。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以通过多媒体展示各地的自然风光、人文景观，让学生如临其境，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学法案例教学法是一种通过对真实情境的描述、分析和讨论，使学生理解和掌握知识、技能、方法的教学方法。
在初中地理教学中，教师可以选择一些典型的地理案例，如我国的人口问题、环境问题等，引导学生进行深入分析，从而提高学生的地理素养。
3. 探究教学法探究教学法是指教师组织和引导学生通过独立的探究活动，掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。
在初中地理教学中，教师可以提出一些问题，如“为什么地球是圆的？”“我国的行政区划是怎样的？”等，引导学生进行探究，培养学生的地理思维能力。
4. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在初中地理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、研究，共同完成地理调查、报告等任务，培养学生的团队合作精神和地理实践能力。
5. 反思教学法反思教学法是指教师在教学过程中，引导学生对自己的学习过程进行反思，以提高学习效果的方法。
在初中地理教学中，教师可以引导学生对自己的学习方法、学习态度等进行反思，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
6. 情感教学法情感教学法是指教师在教学过程中，关注学生的情感需求，创设温馨、和谐的学习氛围，以提高学生的学习积极性。
在初中地理教学中，教师应以关爱学生为出发点，尊重学生的人格，关注学生的情感，激发学生的学习热情。
初中地理课堂高效教学策略
初中地理课堂高效教学策略一、激发学生的兴趣在进行地理课堂教学时，教师可以通过讲解生动有趣的实例或故事，引发学生的好奇心和求知欲。
可以采用多媒体教学方式，通过图片、视频、实物模型等展示形式，使学生能够直观感受地理知识，激发学生对地理的兴趣。
教师还可以组织学生进行实地考察或实践活动，让学生亲身体验地理知识，这样可以增强学生的学习体验，提高学习积极性。
二、注重启发式教学地理是一门综合性强的学科，注重启发式教学可以激发学生的地理思维能力和解决问题的能力。
教师可以采用提问、情景教学、分析讨论等方式，引导学生自主探索，培养学生的地理思维能力和创造性思维能力。
通过提出具体问题，让学生进行自主分析和解决，可以加深学生对地理知识的理解和记忆，并培养学生的独立思考能力。
三、引导学生进行合作学习地理知识涉及面广，涉及的内容复杂，因此教师可以采用合作学习的方式进行教学。
可以将学生分成小组，由小组成员相互协助，共同探讨和解决问题。
在合作学习中，教师可以设置一定的学习任务与目标，引导学生进行有效合作，相互学习、相互促进。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高学生的学习效率。
四、关注学生的自主学习在地理课堂教学中，教师应该关注学生的自主学习，引导学生形成独立学习的习惯。
可以通过提供自主学习的材料和资源，引导学生进行自主学习与探究，培养学生的自主学习能力和自主解决问题的能力。
可以要求学生进行课外阅读、自主学习报告、个人或小组研究等活动，提高学生的学习积极性和主动性。
五、多样化评价方式在进行地理课堂教学时，教师可以采用多样化的评价方式，使学生能够全面发展和全面评价。
可以采用课堂问答、小组讨论、实地考察报告、作业考查等形式，全面考察学生的地理知识、地理思维和实践能力。
教师还可以采用同学互评、自评、教师评价相结合的方式，使学生成为课堂的主体，激发学生的学习动力。
六、注重学科知识与社会实践的结合在地理课堂教学中，教师要注重地理知识与社会实践的结合，让学生能够将所学的地理知识运用到社会实践中。
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初中地理教学策略及应用(共10篇)2014-06-23 11:17 来源：初中地理论文有2612人参与在线咨询第一篇：初中地理生活化教学一、建立实际生活与地理知识的联系在学习人教版初中地理教材的“太阳高度的一天的变化时和运动方位的变化”时，可以让学生通过观察学校内旗杆的影子在不同时刻的影子的长短以及影子的方位变化来解决这一问题。
通过这样的学习，不仅仅让学生学会了相关的知识，而且可以在以后的生活中学会运用，加强了他们对知识的理解，让他们感受地理带给他们的学习乐趣。
在实际的教学中，教师还可以向学生推荐一些地理性强的电视节目，如“地理中国”“探索发现”“人与自然”，等等，这些节目可以更好地激发学生们对地理知识的学习能力，让他们产生学习地理知识的兴趣，再看完这些节目后，也可以让学生之间进行讨论与交流来发表达自己的想法，这样不仅活跃了课堂的学习气氛，而且也让学生们学习到更多的地理知识，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，增长了他们的地理见识。
二、加强生活实践，提高学生的动手实践能力在“做”中学地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要体现，所以初中地理教师在教学过程中要有意识的实现“教、学、做”之间的衔接与融合，充分发挥地理课程需要实践、易实践的教学特征，让学生亲身参与到地理课程的生活实践当中，进而可以更好地培养学生的动手实践能力和知识应用能力。
例如，新学期结束后，教师可以布置学生一定的生活实践任务，收集自己在外出旅游时的导游图或照片，然后在开学后拿到课堂上一起分享，并借此进行延伸，引出如何看地图、如何在野外辨别方向、如何画线路图、怎样选择交通方式、怎样对周边的生态环境进行保护等地理知识，从而真正地让学生感受到地理学习的实用性和趣味性。
三、生活化的知识构建，链接新旧知识新课程对于学习目标虽有具体的界定(包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，然而新课程更加强调课程的预设与生成。
教师通常会置身于一种“尴尬”的境地之中，同时也会“愤怒”于学生对地理的“一无所知”。
其实，事实并非如此，原因在于学生们脑海中已有的生活体验以及知识架构尚未与新学习的知识形成交集，或是尚未建立起新的知识链接。
所以，与其只是尴尬或愤怒，倒不如重新审视课堂上在生成知识与技能的过程是否过急、过“硬”，在生活化的地理课堂上，教师的任务就是要将知识的硬水加以“软化”，变成可口的“饮品”。
这种“饮品”中富含学生的生活经验以及当下的社会背景，当注重到这种融合的时候，那么学生头脑中构建新的知识体系也就是水到渠成之事。
四、引导学生善于观察，关注生活地理中的人文焦点在现实生活中，地理知识可以说是无处不在，一方面，学生可以在学校和地理课本上学到地理知识，通过报刊、电视、网络等媒体获取地理信息。
另一方面，学生也可以在现实生活中发现很多地理新知识和地理现象方面的疑问，此时，往往是教师开展地理教育的最佳时机。
对此，初中地理教师可以引导学生多观察现实生活中的地理现象，尤其是生活地理中的一些人文焦点，是培训学生人文素质的重要资源，地理教师可以以此为载体，根据人文地理原理对现实中的一些人文热点问题进行分析，同学生共同寻找正确的解决方案，进而实现学有所用的教学目标。
五、让初中地理回归生活，为学生现实生活服务让初中地理回归学生的生活并为学生的生活服务，是地理课堂教学的主要目标之一，所以地理教师要引导学生运用所学的新知识来解释一些自然现象或解决社会生活中遇到的实际问题。
例如，在讲到“地球的运动”时，教师要引导学生观察太阳一天的变化，每天不同时间点太阳的方位，然后问学生太阳是不是围着我们的学校自东向西地转，学生一般会回答“是”，然后教师告诉学生我们看到的只是表面现象，因为地球是围着太阳转的，所以是我们的学校在围着太阳转。
如此一来，学生的学习兴趣被充分激发出来，都在迫切的想看一下地球围着太阳转的具体情境，从而为教师接下来的教学奠定了良好的基础。
在学生掌握这部分的内容后，再将学生拉到野外，教导学生如何在野外辨别方向，从而实现了地理知识向生活的回归与服务。
六、总结地理课堂的教学不应该是刻板的，而应该是与生活相联系的、充满生机和活力的;地理课堂的教学也不应该仅仅是为了学习课本中的知识，为了应付应试教育看中的成绩，而应该是为了更好地服务于生活的，与生活相融合的。
构建生活化的课堂，使“社会即是学校”“生活即是教育”，让学生在生活化的课堂里能敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去想象、去体验，从而使地理教学更生动、更有效。
地理教学走向生活化是教学改革的基本方向，但也是一个渐进的过程，既没有现成的理论，也没有成熟的实践经验。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我会不断地摸索，不断地充实自己、提高自己、改变自己，使自己逐步适应不断变革的教育形势，成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。
作者：陈永雷单位：河北省秦皇岛北戴河区第二中学第二篇：初中地理互助合作教学一、质疑问难，辩论竞赛传统的初中地理教学主要采用“课堂教师讲授、考试，学生记背内容”的模式，但初中地理具有重要的学科地位，它旨在培养学生的情感、态度和价值观。
随着新课标的改革，初中地理教学要侧重加深学生对人文地理知识的了解，相应地初中地理教材也增加一定篇幅内容。
如，为了让学生更好地了解我国疆域，课前我先将学生分成8个小组，再为每组准备好等量剪成我国各行政区的小纸片，在课堂上以“组间竞赛、组内互助”的原则要求学生共同合作将众多零碎的小纸片拼成我国的疆域轮廓。
此时我会明确竞赛目的和竞赛内容，哪个小组的任务完成得又快又准确，完成任务后，我和全班同学再综合评选出“最佳互助合作小组”“表现最突出小组”。
通过这样的形式，一方面提高学生的动手能力，巩固学习知识，同时培养学生的互助合作精神，激发学生的学习热情，提高教学效率。
二、组织讨论，鼓励合作新课标鼓励学生互助合作，目的是激发学生学习兴趣，营造人人参与的良好学习氛围。
在初中地理教学实践中，我鼓励学生互助合作，共同组织讨论，平等交流，活跃学生思维，对于学生经过讨论交流也无法解决的问题，我就会适时地给予点评、讲解，通过师生参与共同解决学习问题。
如，探究“地球是个球体”这一说法的真实性，我就鼓励学生进行探究式学习，共同讨论，互助合作，列举一些能证明或反对地球是一个球体的有力证据。
经过一段时间的资料搜集及整理，学生在课堂上列举足以证明地球是球体的证据：甲同学认为麦哲伦环球航行从欧洲出发一直向西航行，最后在欧洲结束航行；乙同学认为每当月食时，可在月球上看到地球影子为一球形；丙同学认为人从存在明显曲率的远处走来，会先看见头部、再看见身体、最后看见脚，以上三个学生都列举有力证据证明地球是球体。
通过探究性学习过程，充分激发学生的学习热情，热衷于探究讨论，乐于互助合作，共同进步、共同发展。
三、交流成果，激发兴趣通过互助合作的教学模式，学生不仅能亲身体验到互助合作、共同学习的乐趣，还能充分掌握知识方法、学习技能。
为有效地激发学生互助合作的学习兴趣，我会积极鼓励学生展示自己的学习成果，获得师生的肯定评价，满足自己的心理成就感。
学习成果展示包括组内展示和组间展示，组内展示指学生通过资料查找，得出相关结论，并在小组间展示交流，互助合作，共同完成学习任务；组间展示指小组通过互助合作，意见交流达到一致观点后，派小组代表在师生面前展示小组学习成果的过程。
若一个学生能向小组同伴、向其他人说清楚、讲明白一个问题的实质，也表示他真正能解决这个问题了。
学生经过教材阅读、资料查找、采访以后，共同合作，做好学习成果交流的准备工作。
四、总结总之，在越来越重视素质教育的今天，初中地理教师要积极构建“互助合作”教学模式，并对其进行合理优化，充分培养学生的互助合作意识，提高学生的互助学习、探究创新能力，促进学生个性发展。
唯有如此，才能激发学生的学习热情，提高教学质量，促进学生全面发展。
作者：汤庆庆单位：江苏省苏州吴中区甪直中学第三篇：初中地理教学效率的提升一、运用多媒体教学，增强学生的感知效应初中地理学科中有很多比较抽象的地理景观，这些抽象的地理知识对初中阶段的学生来说，比较难学、难懂，很难在感知上形成一个完整的认识，从而影响了地理学科教学水平的提高以及效率的提升。
初中地理教学在教学的过程中，应该积极运用多媒体教学，增强学生的感知效应。
众所周知，现代化的多媒体技术具有很强的模拟地理现象的能力，教师可以利用此优点为学生创设丰富多彩的学习情境，让学生达到感知清晰、思维活跃的境界，从而达到提高教学效率的目的。
二、转变理念，充分发挥学生在学习中的主体地位在传统的教学模式中，教师往往是在讲台上声情并茂地说，学生在台下被动接受，认真的学生在听，不认真的学生就会管不住自己，去玩、走神等。
而且这种传统的教学模式已经不适合新课标改革的要求，其也会降低学生听课、记忆的效率，极大地束缚了学生的发散思维。
当下我们要求教师要用新课标理念武装自己的大脑，充分发挥学生在教学过程中的主体性作用，让学生成为课堂的主人，教师在教学的过程中要处于引导者的地位，帮助学生树立正确的学习观念，树立正确的世界观、人生观与价值观以及环境观。
三、总结总而言之，要想提高初中地理的教学效率，教师还需要转变态度，认真钻研、备课，坚持创新，充分发挥学生在学习上的主体性作用，以上是我的看法，希望与广大同行共勉。
作者：刘波单位：吉林省松原市长岭县太平山镇中学第四篇：初中地理愉快教学一、愉快教学在初中地理课堂上的重要性在初中地理课堂上建立愉快的教学情境，使用各种让学生放松和愉悦的教学手段，把地理课本上的内容趣味化，通过教师的引导使学生对地理问题产生兴趣，增加他们对学习地理知识的信心与耐心，这种兴趣是学生自身对知识的需求与渴望，教师在愉快的教学过程中用地理知识满足这种需求，师生都会获得愉快的心情。
所以初中地理课上使用愉快教学策略时，激发学生对地理知识的兴趣是最关键的一步。
让学生自主、能动与创造性地学习地理知识是愉快教学的中心内容。
随着教育事业的发展，传授知识已经不再是教学的唯一目的，更重要的是要把情感作为依托与手段，充分激发学生的潜力，使他们的人格逐步健全起来。
二、初中地理课堂上愉快教学中的情感策略说起情感，就有道德情感和审美情感。
地理这门课程和生活紧密相关，它有着较强的感染力，学习地理知识就要相应的在生活中去运用，给学生自己的美好生活做出贡献。
在初中地理课堂上，教师要重视使用情感方法对学生进行地理方面的道德教育，这可以用科学性较强的地理知识去引导学生来实现目的。
首先是根据教学内容去寻找和搜集其中的情感因素，使用它们对课程内容进行重新整理，以达到方便在教学过程中向学生展现情感因素的目的，同时经过教师的引导，增强学生对地理课程的道德意识。
其次，根据地理课本的内容对课堂知识进行扩展，加强对学生进行地理方面的道德知识培养。