中班区域活动案例分析：卖菜
中班区域活动案例分析：卖菜
中班区域活动案例分析：卖菜一、案例描述:角色游戏开始,秦正就选择了菜场卖菜的角色,已经把小椅子搬到了菜场,准备卖菜了。
马浩森也想参与卖菜的角色,搬着椅子坐了过来,整理起了篮筐中的菜。
秦正拿过篮筐对着马浩森吼了起来:这是我的菜,你走开。
说完就把马浩森推开了,马浩森委屈的说:我也要玩,老师说可以两个人玩的。
秦正并不理睬,只管抱着篮筐中的菜,不许马浩森来整理。
二、情况分析:秦正在游戏中显得比较霸道,不会与同伴交往、合作,只知道自己需要想玩什么就要什么,没有体验到同伴间合作交往的快乐。
在游戏一开始她先选择了卖菜的角色,所以她就认为这些菜就是他的,别人不可以侵犯,以至于马浩森想参与都不行。
可见秦正和同伴之间缺乏交往能力,不会与同伴交流沟通。
三、指导措施:1.顺势利导，在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。
活动之前，明确交代规则，进行约束。
活动中洞察孩子的心机表现，在孩子产生不良行为前，适时引导，学习商量征求别人意见，在借玩具、搭积木等实际活动情境中练习，巩固交往行为，体验成功，积累交往经验。
2.利用相关性促进幼儿的学习、交往。
在日常生活、学习和游戏活动中潜力较强，表现主动、用心，受到多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位。
孩子的学习和交往相互关联、相互影响。
成功的学习、交往相互促进。
我们利用这种相关性，如秦正当小老师指导伙伴订正作业，一方面促进学习进步，另一方面增强交往潜力。
3.利用孩子喜爱的游戏、操作活动培养自制力，促进交往合作。
秦正十分喜欢游戏和操作活动，发放材料时我们经常要求他坚持一分钟，在活动中鼓励他耐心完成作业，培养自制力。
在表演游戏中扮演喜爱的人物、动物，丰富语言表达，加强交往合作。
4.透过教师引导、同伴约束、家长说服帮忙等，控制不良行为。
教师的表扬或批评，教师对儿童所表现出来的信任程度，会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。
当同伴排斥孩子时，教师及时帮忙，引导他们看到秦正的闪光点，让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机，给秦正表现的机会，使大家看到他的进步，用语言表扬或掌声鼓励孩子，增强自信心，利用班群众的力量激励孩子的学习，树立他的威信，让其他孩子愿意和他交往，同样受到感染和鼓舞。
幼儿园社会实践卖菜活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国社会经济的不断发展，人们的生活水平不断提高，对于食品安全、绿色健康等问题的关注度也越来越高。
为了让幼儿从小树立正确的价值观，培养他们的社会实践能力，我们幼儿园决定开展一次社会实践卖菜活动。
通过此次活动，让幼儿了解蔬菜的种植、采摘、销售过程，培养他们的生活自理能力和团队合作精神。
二、活动目标1. 让幼儿了解蔬菜的种植、采摘、销售过程，培养他们的生活自理能力。
2. 培养幼儿的团队合作精神，提高他们的沟通能力。
3. 增强幼儿的社会责任感，让他们学会关爱他人，乐于助人。
4. 让幼儿体验劳动的乐趣，培养他们的生活技能。
三、活动准备1. 菜地：选择一片适合种植蔬菜的土地，并进行翻土、施肥等前期工作。
2. 种子、肥料：准备好蔬菜种子和肥料，确保蔬菜能够健康生长。
3. 种植工具：准备锄头、水桶、铲子等种植工具。
4. 销售场地：选择一个适合进行销售活动的场地，如学校门口、社区广场等。
5. 销售物品：提前种植好蔬菜，待成熟后进行采摘。
6. 活动宣传：通过班级微信群、家长会等形式，向家长宣传此次活动，争取家长的支持。
四、活动过程1. 种植阶段（1）教师带领幼儿参观菜地，讲解蔬菜的种植方法。
（2）幼儿分组，每组负责一块菜地，进行种植活动。
（3）教师指导幼儿进行翻土、播种、施肥等操作。
2. 采摘阶段（1）教师讲解蔬菜的采摘方法，强调采摘时的注意事项。
（2）幼儿分组，每组负责采摘一块菜地。
（3）教师检查采摘情况，确保蔬菜质量。
3. 销售阶段（1）教师组织幼儿进行销售培训，讲解销售技巧。
（2）幼儿分组，每组负责销售一块菜地。
（3）教师监督销售过程，确保幼儿安全。
（4）销售结束后，教师组织幼儿进行结算，让幼儿了解收入和支出。
4. 总结阶段（1）教师组织幼儿进行活动总结，让幼儿分享活动中的收获。
（2）教师对幼儿进行表扬，肯定他们的努力。
五、活动总结1. 通过本次活动，幼儿了解了蔬菜的种植、采摘、销售过程，培养了他们的生活自理能力和团队合作精神。
培养社交能力的卖菜主题幼儿园教案
培养社交能力的卖菜主题幼儿园教案一、教学目标：1. 让幼儿认识各种蔬菜，了解它们的特点和营养价值。
2. 培养幼儿的社交能力，学会与人沟通和交流。
3. 培养幼儿的动手能力，提高他们的生活自理能力。
4. 培养幼儿的环保意识，教育他们节约资源，保护环境。
二、教学内容：1. 认识蔬菜：介绍各种蔬菜的名称、特点和营养价值。
2. 学习社交技巧：如何主动与人打招呼、介绍自己、询问他人等。
3. 学习买卖过程：如何定价、收钱、找零等。
4. 实践环节：模拟卖菜场景，让幼儿扮演卖菜和买菜的角色，进行实际操作。
三、教学方法：1. 图片展示：通过图片展示各种蔬菜，让幼儿认识和学习。
2. 情景模拟：设置模拟卖菜场景，让幼儿参与实践。
3. 互动交流：组织幼儿进行小组讨论，分享彼此的经验和感受。
4. 游戏教学：设计相关游戏，让幼儿在游戏中学习社交技巧。
四、教学准备：1. 准备各种蔬菜的图片和实物。
2. 准备模拟卖菜场景所需的道具，如小摊位、钱箱等。
3. 准备相关游戏道具。
五、教学评价：1. 观察幼儿在模拟卖菜过程中的表现，评价他们的社交能力和动手能力。
2. 收集幼儿在实践活动中的作品，评价他们的学习成果。
3. 征询家长和同事的意见，了解幼儿在家庭和学校中的应用情况，以便进行下一步的教学改进。
六、教学步骤：1. 引入主题：通过图片和实物展示，让幼儿认识各种蔬菜，引导他们讨论蔬菜的特点和营养价值。
2. 学习社交技巧：教授幼儿如何与人打招呼、介绍自己、询问他人，并进行角色扮演练习。
3. 学习买卖过程：向幼儿讲解定价、收钱、找零等基本买卖知识，并进行模拟操作。
4. 实践环节：分组进行模拟卖菜活动，让幼儿扮演卖菜和买菜的角色，进行实际操作。
5. 总结与反思：让幼儿分享自己在实践活动中的感受和收获，总结社交技巧和买卖知识。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿认识各种蔬菜，学会与人沟通和交流，培养他们的社交能力。
2. 教学难点：让幼儿掌握买卖过程中的基本知识，如定价、收钱、找零等。
小小菜市场中班 案例分析
小小菜市场中班案例分析
小小菜市场是一种充满创意的教育活动，适合幼儿园中班的学生参与。
通过这个活动，幼儿可以学习如何购买和销售商品，理解货币的概念，同时还能培养他们的沟通技能和团队合作能力。
以下是小小菜市场的具体案例分析：
1. 活动准备
教师需要提前为活动准备好相关的物品和材料，包括货物（如蔬菜、
水果、玩具等）、货币（如假钞、硬币等）、收银机、购物袋等。
教
师还需要制定具体的规则和指导手册，以便幼儿能够理解活动的流程
和规则。
2. 活动过程
首先，教师向幼儿介绍了活动的流程和规则，然后幼儿分为若干组，
每组分别负责销售和购买货物。
销售员需要了解货物的种类、价格和
数量，并且向顾客推销货物。
购买者需要选择自己需要的货物，然后
支付相应的货币。
在购物的过程中，幼儿需要进行简单的计算和交流，如理解货币的价值、加减法的运算等。
同时，幼儿还可以通过沟通和协作来解决问题，如商定货物的价格、协商交易等。
3. 活动总结
活动结束后，教师可以和幼儿一起回顾活动的过程和体验，了解幼儿
的收获和感受，并进行必要的反思和总结。
这有助于幼儿对活动的认
知和理解，同时也可以为今后的活动提供指导和改进方向。
小小菜市场活动可以促进幼儿的发展，提高他们的认知水平和社交技能。
通过这种互动式的教育方式，幼儿能够更加深入地了解商业活动，理解货币的概念和重要性，同时也能够培养他们的团队合作和沟通能力。
幼儿园公开课《卖蔬菜》优秀教案(推荐13篇)
幼儿园公开课《卖蔬菜》优秀教案〔推荐13篇〕篇1：幼儿园公开课《卖蔬菜》优秀教案幼儿园公开课《卖蔬菜》优秀教案活动目的：1、熟悉常见的蔬菜，学习儿歌。
2、通过买卖活动，尝试改编儿歌。
活动准备：蔬菜假设干活动组织：一、引出活动老师手拿一袋蔬菜进入教室。
师：今天菜场大开门，小白兔要卖蔬菜了，老师忙着帮助摆摊呢!老师摆放蔬菜，并一一询问幼儿其菜名。
(按儿歌内容摆放)二、谈话活动(出示小白兔布偶)1、师：小白兔很动脑筋，它还编了一个好听的儿歌来招揽生意，你们想不想一起来听一听啊?(讲述儿歌)2、师：我们小朋友想不想和小白兔一样能干啊?我们也来说说看好吗?(幼儿的.讲述假设有困难，那么再来一次)3、师：小动物听到了儿歌，都去买蔬菜了，你们想不想也去买啊? 要求：买好后神气的坐在位子上，我要请能干的小朋友报出菜名。
三、游戏活动(买卖蔬菜)1、师：找人少的地方去买菜，我们是讲文明、懂礼貌的好孩子。
2、师：哪个能干的小朋友告诉我，你买到了什么蔬菜?(重复2到3次)3、师：谁能把自己买到的蔬菜，也编进小白兔的儿歌里?(假设小朋友编不了时，老师自己编一个。
重复2到3次)四、讲评活动师：小朋友买了这么多的蔬菜，又编了好听的儿歌，高不快乐啊?待会我们去娃娃家把它们烧成好吃的菜，请客人老师吃，ok?篇2：幼儿园优秀英语公开课教案活动目的:愿意积极参与游戏活动，体验英语活动的乐趣活动设计：游戏“Nose , Nose , Ⅹ Ⅹ”活动准备:1.学会单词：Mouth、Nose、Eye 、Ear.2.课件一个.3. 猪鼻子，鸭嘴巴，兔耳朵，眼睛各一 ; 画有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的大幅图片。
.4. 磁带: 歌曲《Eyes , Ears , Nose And Mouth》活动过程:一、Greeting .T :Good morning .Boys and girls .C :Good morning . Miss Chang .二、Reviewing .1、T :(戴上猪鼻子兔耳朵鸭嘴巴眼睛)C :Nose Ears Mouth Eyes.三、Learning .1、Game :踩五官1)理解游戏玩法。
幼儿园卖菜户外活动方案
幼儿园卖菜户外活动方案幼儿园是儿童成长的一个重要阶段，在这里，孩子们可以享受到丰富多彩的教育和活动。
户外活动在幼儿园里也非常重要，可以充分激发孩子们的好奇心和求知欲，增强孩子们的身体素质和动手能力，同时也可以促进孩子们之间的交流和合作。
而在户外活动中，如何进行科学合理的活动方案设计，是至关重要的。
本文将针对幼儿园卖菜户外活动方案进行探讨。
一、活动目的幼儿园卖菜户外活动主要的目的是让孩子们了解蔬菜的来源和营养价值，提高孩子们对健康饮食的意识和认知能力，同时也可以培养孩子们的团队合作精神和社交能力。
二、活动内容1、采摘蔬菜将幼儿园的蔬菜园作为采摘基地，组织孩子们进行采摘活动。
在此之前，老师应当向孩子们讲解每种蔬菜的特点和营养成分，带领孩子们了解蔬菜的生长过程并观察实际情况，激发孩子们的好奇心。
在采摘蔬菜的过程中，老师应当引导孩子们认真选择、仔细摘取，了解清洗蔬菜的方法和步骤，将采摘的蔬菜放入篮子中，并记录采蔬菜的数量等信息。
在这个过程中，孩子们可以享受自然的美好，培养对大自然的敬爱之情。
2、蔬菜制作采摘完蔬菜后，引导孩子们对蔬菜进行初步的清洗和处理，并将蔬菜分成相应的品种。
在此基础上，老师可以带领孩子们进行简单的蔬菜制作，例如制作蔬菜沙拉、蔬菜汤等。
通过制作和品尝，让孩子们感受到蔬菜的美妙、口感、营养，进一步加深对蔬菜的认知和了解。
同时，还可以促进孩子们的口腔感官协调能力和动手能力，增强孩子们的创意思维和独立自主性。
3、场地布置在户外活动过程中，相应的场地布置也非常重要，场地布置可以为孩子们的学习和游戏提供更加丰富的体验。
在蔬菜园里，可以设置相应的展示板或小型餐桌等，供孩子们观看采蔬菜的情况和进行蔬菜制作的活动。
同时，还可以放置一些小型的瑜伽垫或拼图等，供孩子们自由发挥，享受自由游戏的乐趣。
三、活动安排1、活动时间幼儿园卖菜活动可以根据季节不同而进行不同的中心，例如春季和秋季适合进行蔬菜种植和采摘，夏季适合进行水果采摘等。
幼儿园教育(心得)之中班幼儿“菜场游戏”的案例分析
幼儿园教育论文之中班幼儿“菜场游戏”的案例分析选择游戏终结的适当时机——中班幼儿“菜场游戏”的案例分析案例背景：年龄班：刚从小班升入中班的孩子原有游戏：娃娃家、小菜场等新增游戏：面点房、糖果店等教师提供菜场材料：各种教师自制的蔬菜、水果、豆制品，秤，标价牌案例呈现及分析：又到了游戏时间，在请大家分散游戏前，我发现在自选游戏牌上，小菜场又没有人选择，已经连续两天如此了。
我问：“有没有人想到菜场卖菜啊？“可无人举手。
我又问：“有没有人想到菜场卖菜啊？菜场可有许多蔬菜卖哦！”还是无人应答。
我对一个小朋友说：“小熊，你来玩菜场游戏好吗？”小熊说：“老师，我不想玩菜场！”我又对另一个孩子说：“咪咪，你来玩菜场游戏好吗？”咪咪回答：“老师，我也不想玩菜场！”“为什么不想玩啊？”咪咪说：“菜场没意思，没人买菜。
”我循循善诱：“我今天在菜场里增加了鱼和虾子卖，肯定会有人去买，你去玩好不好？”咪咪勉强同意了。
游戏刚开始时，有零零散散的几个孩子来买菜，接着很长一段时间，都无人光顾菜场，咪咪坐在菜场内先是收拾收拾各种菜，接着东张张西望望，最后实在忍不住，跑到照相馆照相去了。
分析：菜场游戏从小班就开始玩起，我班幼儿对它已经司空见惯、熟视无睹。
大家都不愿玩菜场游戏了，是否该是终结菜场游戏的时候了呢？但如果总是一看到孩子不想玩某个游戏，就马上开设别的新游戏，只会导致游戏情节的停止不前，幼儿游戏的兴趣不稳定。
难道菜场游戏真的无法产生有价值的新的生成点了吗？如果结合幼儿的实际生活经验，在菜场中再增加一些游戏情节，使游戏贴近幼儿生活，赋予情景性，会不会重新激起幼儿对菜场游戏的热情和愿望呢？我决定试一试。
游戏评价时，我问：“菜场有很多菜，可是卖不出去，你们有什么好办法？”琪琪首先说：“可以叫。
”我问：“叫什么？”琪琪说：“叫大家来买菜。
”“怎么叫呢？”大家七嘴八舌：“快来买哦！”、“来买菜哦！”、“我的菜最新鲜，快来看看哦！”、“好多菜，快来买！”我小结：“原来可以用吆喝的办法，夸夸自己的菜有多好，吸引别人来买。
幼儿卖菜手指游戏教案中班
幼儿卖菜手指游戏教案中班一、教学目标：1. 能够认识蔬菜的名称，如，胡萝卜、西红柿、黄瓜等。
2. 能够通过手指游戏，学习蔬菜的数量和颜色。
3. 能够培养幼儿的动手能力和合作意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点，蔬菜的名称、数量和颜色。
2. 教学难点，蔬菜的数量和颜色的概念。
三、教学准备：1. 蔬菜的图片或卡片。
2. 室内或室外的场地。
3. 蔬菜的模型或玩具。
四、教学过程：1. 导入新知识。
教师向幼儿展示蔬菜的图片或卡片，让幼儿认识蔬菜的名称和外观特点。
然后，教师可以通过歌曲或故事等形式，引导幼儿对蔬菜产生兴趣。
2. 游戏环节。
教师将蔬菜的模型或玩具放在桌子上，并让幼儿围坐在桌子周围。
然后，教师告诉幼儿，今天我们要玩一个卖菜的游戏。
老板是我，你们是顾客。
我会用手指来代替蔬菜，你们要根据我的手指动作来购买蔬菜。
比如，我用食指代表胡萝卜，用中指代表西红柿，用无名指代表黄瓜，用小指代表茄子等等。
3. 游戏规则。
教师示范一下游戏规则，当我用食指指向你时，你就要说“老板，我要买胡萝卜”，然后给我一块钱。
当我用中指指向你时，你就要说“老板，我要买西红柿”，然后给我两块钱。
当我用无名指指向你时，你就要说“老板，我要买黄瓜”，然后给我三块钱。
当我用小指指向你时，你就要说“老板，我要买茄子”，然后给我四块钱。
4. 游戏进行。
教师开始进行手指游戏，根据规则指向不同的幼儿，幼儿要根据手指的动作来购买蔬菜，并给老板相应的“钱”。
5. 游戏总结。
游戏结束后，教师可以让幼儿一起数一数手指游戏中卖出的蔬菜的数量，然后再一起数一数手指游戏中收到的“钱”总共有多少。
通过这个过程，幼儿可以加深对蔬菜数量和颜色的认识。
五、教学反思：通过这个手指游戏，幼儿不仅可以认识蔬菜的名称、数量和颜色，还可以锻炼动手能力和合作意识。
同时，这个游戏还可以培养幼儿的逻辑思维和数学概念。
因此，这个游戏不仅是一种娱乐活动，更是一种教育方法。
在今后的教学中，我们可以通过类似的手指游戏，来帮助幼儿学习更多的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中班区域活动案例分析：卖菜
一、案例描述:
角色游戏开始,秦正就选择了菜场卖菜的角色,已经把小椅子搬到了菜场,准备卖菜了。
马浩森也想参与卖菜的角色,搬着椅子坐了过来,整理起了篮筐中的菜。
秦正拿过篮筐对着马浩森吼了起来:这是我的菜,你走开。
说完就把马浩森推开了,马浩森委屈的说:我也要玩,老师说可以两个人玩的。
秦正并不理睬,只管抱着篮筐中的菜,不许马浩森来整理。
二、情况分析:
秦正在游戏中显得比较霸道,不会与同伴交往、合作,只知道自己需要想玩什么就要什么,没有体验到同伴间合作交往的快乐。
在游戏一开始她先选择了卖菜的角色,所以她就认为这些菜就是他的,别人不可以侵犯,以至于马浩森想参与都不行。
可见秦正和同伴之间缺乏交往能力,不会与同伴交流沟通。
三、指导措施:
1.顺势利导，在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。
活动之前，明确交代规则，进行约束。
活动中洞察孩子
的心机表现，在孩子产生不良行为前，适时引导，学习商量征求别人意见，在借玩具、搭积木等实际活动情境中练习，巩固交往行为，体验成功，积累交往经验。
2.利用相关性促进幼儿的学习、交往。
在日常生活、学习和游戏活动中潜力较强，表现主动、用心，受到多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位。
孩子的学习和交往相互关联、相互影响。
成功的学习、交往相互促进。
我们利用这种相关性，如秦正当小老师指导伙伴订正作业，一方面促进学习进步，另一方面增强交往潜力。
3.利用孩子喜爱的游戏、操作活动培养自制力，促进交往合作。
秦正十分喜欢游戏和操作活动，发放材料时我们经常要求他坚持一分钟，在活动中鼓励他耐心完成作业，培养自制力。
在表演游戏中扮演喜爱的人物、动物，丰富语言表达，加强交往合作。
4.透过教师引导、同伴约束、家长说服帮忙等，控制不良行为。
教师的表扬或批评，教师对儿童所表现出来的信任程度，会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。
当同伴排斥孩子时，教师及时帮忙，引导他们看到秦正的闪光点，让孩子处
在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机，给秦正表现的机会，使大家看到他的进步，用语言表扬或掌声鼓励孩子，增强自信心，利用班群众的力量激励孩子的学习，树立他的威信，让其他孩子愿意和他交往，同样受到感染和鼓舞。
四、指导效果
经过我们几位老师和家长的不懈努力，两个多月之后，秦正有了明显的进步。
他主动要求当值日生，发放接送卡，整理玩具图书等，小朋友们越来越喜欢和他一齐玩。
五、活动反思
1．本研究主要关注幼儿的交往表现。
我们的预期目标是存在交往问题的孩子能尽快趋于正常，中班基本能和其他幼儿一样遵守常见的规则，妥善解决问题，与同伴友好交往。
目前，秦正也喜欢表现自己，能够帮忙别人，期望受到关注、肯定和夸奖，小朋友不再排斥他。
但他在群众生活中规则意识还要增强，有时还需要老师的提醒和督促，处于他助到自助的过渡期。
我们认识到对孩子的教育不可能一蹴而就，需要一个过程，他的点滴进步都让我们对他充满期盼和信心。
同时，需要我们用更多的爱心、耐心以及高度负责的精神去帮忙和等待。
2．秦正的不良行为还有反复的现象。
偶尔有拉别人衣服、摸辫子等骚扰行为。
我们与家长做了深入细致的交流，指导他们统一所有家庭成员的教育观念，保证幼儿园有效的做法向家庭延伸，同时要求家长充分发挥家庭教育一对一的优势，更有效的指导帮忙孩子。
3.秦正和大多数孩子一样活泼好动，他在玩玩具、玩沙、搭积木、做游戏、玩打击乐器等活动中个性专注，我们有针对性的安排，让他参加到喜爱的活动中，少有空闲去攻击别人，减少破坏的机会。
4.交往潜力与孩子很多方面的发展都有关联，秦正在拍球、画画方面动手潜力较差，缺少兴趣，坚持时间不长。
我们和家长共同努力，发展动作协调性，培养自制力。
和孩子一齐看书，引导他观察，给孩子讲故事，指导他回忆，持续一段时间的安静，养成良好的行为习惯，促进孩子生理心理素质的整体提高。
5.对秦正的关注和指导，我们很重视，但并不表现出刻意地去做，而是渗透在一日活动的环节中。
不在同伴面前过分强调他的缺点，也不让他自己和同伴感觉到特殊，适时当众表扬进步，增强信心，树立威信。
关注帮忙但不包办，逐步放手，让他走向独立，纳入普通正常发展的轨道。