大学的边界
突破发展边界是新时代地方大学的发展要务
突破发展边界是新时代地方大学的发展要务随着社会的快速发展和人民群众对高等教育水平的不断提高需求，地方大学在新时代的发展面临着巨大的压力和挑战。
为了适应社会经济发展的需要，地方大学需要不断突破发展边界，提高办学水平和能力，为社会培养更多高素质人才，为地方经济建设和社会进步做出更大贡献。
地方大学需要突破发展边界在学科建设上下功夫。
学科建设是地方大学发展的基础和关键。
地方大学应该根据地方经济的发展需求和社会的需求，加大对核心学科的支持力度，提高学科的整体水平。
地方大学也应该注重多元化发展，培养多样化的人才，开设新兴学科，满足社会对新兴行业和专业的需求。
只有通过不断突破学科发展边界，地方大学才能真正发挥其应有的作用，服务地方经济社会发展。
地方大学需要突破发展边界在科研创新上加大投入。
科研创新是地方大学提升综合实力和核心竞争力的重要手段。
地方大学应该加大对科研创新的投入，提升科研创新的质量和水平。
要注重培育具有核心竞争力的科研团队，鼓励教师和学生开展科研合作，加强与企业、政府以及社会各界的合作交流，推动科研成果的转化和应用。
只有加强科研创新，地方大学才能不断提高自身在科技创新和产业发展中的地位和作用，为地方经济的发展提供强大的支持和动力。
地方大学还需要突破发展边界在人才培养上加大力度。
地方大学要根据地方经济的发展需求，培养适应社会发展需要的高素质人才。
要注重培养学生的创新创业能力和实践能力，加强实践教学和实习实训，使学生毕业时既具备扎实的专业知识，又具备实践能力和创新思维。
要注重培养学生的综合素质和跨学科能力，培养具有创新精神和团队合作能力的人才。
地方大学还应该注重对留学生的培养，吸引和引导更多的国际学生来到地方大学学习和实践。
通过正确引导人才培养，地方大学才能真正满足社会对高素质人才的需求，为地方经济和社会发展提供强大的人才支撑。
守护“边界”：大学城健康发展的应然选择
而影 响 了大学 城 的健 康 发展 。造成 这一结 果 的原 因 当然是 多方 面 的 ，但 笔 者 认 为 ，其 中 最 重 要 的 原 因 ，就 在于大 学城 未 能 固 守 大学 的 “ 界” 边 。要 实 现 大学 城建设 的初 衷 ，就必须 守护 大学 的 “ 界” 边 。
量 和信 息流 。一方 面 ，有效 的能量 、物 质和信 息投
入 可 以 “ 利 ” 进 入 系 统 ， 而 无 效 甚 至 有 害 的 物 顺
从空 间看 ，边界 是把 系统 与环境 分开来 的所 有点 的
集合 （ 曲线 、曲 面 或超 曲面 ） 。从 逻 辑 上 看 ，边 界 是 系统 的形 成关 系从起 作 用到不 起作用 的界 限 ，规
边 界 和 社 会 边 界 ④。 大 学 物 理 边 界 主 要 由有 形 的 实
体 形 成 ，同 时 也 包 括 制 约 着 组 织 成 员 之 间 、 组 织 内 部 的 成 员 及 其 外 部 环 境 之 间 可 能 发 生 的 交 换 类 型 的
那些 规则 和规 定 。大学心 理边 界描述 那些 帮助群体 交 流 、做 出行 为 以及 加深 他们对 特定 事物 的理解 的 特 定术语 和符 号 。社 会边 界是 大学为 了相异 于其他 的组织 和集 团而 自设 的一 种边 界 ，它 是存在 于大 学 与 其他组 织 “ 相异 性” 和 “ 同一性” 之 间的一种 界
现 代 教 育 科 学 高 教 研 究
Ｍ ｏＤＥＲＮ ＥＤＵ ＣＡＴＩ ＣＩ ｏＮ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ ０ ０年 第 ６期
守护“ 界’大学城健康发展的应然选择 边 ’ ：
象牙塔：现代大学的精神家园
象牙塔：现代大学的精神家园2008年第6期总第170期黑龙江高教研究HeilongjiangResearchesonHigherEducationNo.620o8seria1.No.170象牙塔:现代大学的精神家园盛正发(湖南人文科技学院高教所,湖南娄底417005)摘要:随着社会的发展,大学功能日益广泛,利益相关集团不断要求大学作出贡献,大学承受着不堪忍受之重,纷纷走出田野,与社会融为一体.大学逐步迷失自己,遭遇了许多困境.大学系统与大学内部只有进行合理的系统定位与分工,保持必要的象牙塔部分,才能为社会作出更大的贡献.关键词:象牙塔;现代大学;精神家园中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1003—2614(2008)06—0023—03一,什么是象牙塔"象牙塔"(Ivorytower)一词最早见于《圣经》中的《旧约?雅歌》(theOldTestament,songofsongs)第七章:"你的颈项犹如象牙塔,你的两眼好似赫市朋城巴特辣宾城门旁的池塘."(Y ourneckislikeanivorytower.Y oureyesarepoolsinHeshbon,bythegateofBath—rabbim.)显然,这里的"象牙塔"一词只是用来形容女子洁白丰润之颈项.19世纪法国诗人,文艺批评家奥古斯丁在书函《致维尔曼》中,批评同时代的法国消极浪漫主义诗人,作家维尼(vigny)忽视现实社会丑恶悲惨之生活,而自隐于其理想中美满之境地——象牙之塔(tourdivoire),从此象牙塔之意就像《辞海》里说的:"指脱离现实,沉湎于个人主观幻想,追求形式精美的创作倾向."也借指那种与世隔绝,逃避现实生活的世外桃源….早期的西方大学曾经具有与社会保持一定距离,在反对教会势力与王权势力的过程中维护大学自治,学术自由的历史传统,若将这一时期的大学称为象牙塔,这应该是一个褒义的比喻,是一个美好的称誉.但是,随着社会的发展,知识和技术日显重要,作为以承传和创造知识为己任的大学也越来越受到社会的关注,社会也迫切要求大学走出象牙塔,走向社会,为社会解决现实问题.于是博克曾出版专着探讨了二战以后大学与社会之间的互动关系.二,现代大学是怎样走出象牙塔的中世纪大学是学生或教师的行会组织,它的产生与城市经济的兴起,工商业发展对法律,医药,神学和社会公共事务管理等方面人才的需求日益关联,正如布鲁贝克所说:"中世纪的大学把它的合法地位建立在满足当时社会的专业期望上",大学主要以培养人才为主,功能单一,远离生活;文艺复兴时期,人文主义兴起,自由教育观念使纽曼时代的英国式学院得以存在,大学自治,学术自由,大学建立在乡村,与社会保持距离,在象牙塔里生活.启蒙运动以后,随着工业革命对科学人才的需求,德国洪堡倡导的科研与教学相统一的教育理念在大学中生根发芽,大学肩负着振兴民族国家精神的职责,开始从象牙塔里探出了头,如利比希的学生霍夫曼发明了多种合成染料,并联合一些化学公司,将研究成果付诸生产,促进了德国染料工业的发展,这种形式的社会服务显然是大学发展知识职能的延伸.19世纪中期以后,为适应美国经济腾飞而对人才需求的急剧增加,在《莫雷尔法案》的影响下,直接服务于社会逐渐发展成赠地学院的主要职能.从历史上看,大学为社区服务的观念源自"美国赠地学院创办的时代".克拉克?科尔也曾说,"公共服务概念始于美国的赠地学院运动"_4.大学越来越经常地被喻为"服务站",如威斯康星大学提出州的边界就是大学边界的理念,不仅如此,在政府和企业的规划中,大学也名列前茅.当代大学已经成为经济发展和国家生存绝对不可缺少的事物,各国大学都必须不断调整自身的结构和功能,以适应请求入学者的压力和社会对人才需求的引力.因此,大学发展既要遵循自身发展逻辑,又要随着社会环境的变化而与时俱进,以满足社会对大学的需求.克拉克?科尔在《大学的功用》中认为,现代多元化巨型大学如同一个五光十色,魅力无穷的大都市,它维持与传播真理,探索新知;服务社会,产生效益;保持稳定的自由,其成员为真理而献身.这种巨型大学是实现国家目标的主要工具,是一个"智力城"_o.随着大学职能的增加与分化,在从教学,科研到为社会服务的过程中,大学与社会的边界越来越模糊,大学看上去不再是以前的象牙塔了,好像走出了象牙塔.现代大学已经从社会边缘走向社会的中心.社会依靠高等学府作为获得新知识的主要机构,并作为了解世界和利用它的资源改进人类生活条件的手段.就像战争意义太重大,不能完全交给将军们决定一样,高等教育也相当重要,不能完全留给教授们决定.因此,政府不再把大学看成一收稿日期:2008—04—15基金项目:全国教育科学"十一五"规划2007年度教育部青年专项课题(编号:EIA070243)阶段成果;湖南省社科基金资助课题(课题编号07YBA076)阶段成果;华东师范大学博士生访学基地成果.作者简介:盛正发,湖南人文科技学院副教授,高教所所长,湖南师范大学博士研究生,主要研究方向:高教管理.象牙塔:现代大学的精神家园个独立自主的有机体组织,就像庖丁解牛,把大学看成是一个个器官,政府直接作用于器官,忘记了大学是用"脑"来指挥的一个整体,一个生成的组织,因此,大学缺乏自主权.大学在被请到社会中心的时候,社会开始对大学却是各取所需,使大学的整体性受到肢解,大学与社会的界限越来越模糊了.今天,象牙塔在现代大学中处于严重缺失状态,就像人缺乏大脑这个器官.由于缺乏象牙塔的指引,大学理念变得模糊起来;由于缺乏象牙塔的圣洁,大学的公信力受到严重影响;由于缺乏象牙塔的规则,大学的逻辑与社会的逻辑越来越趋同.三,现代大学都要走出象牙塔吗中世纪大学形成了一个严密的组织——行会组织,有完善的结构,才有可能从政府和教会那里争得权力,形成独立的功能体,保护自身成员利益,这样才成就了当时的大学.现代大学成了社会的"动力站","轴心机构",大学的许多方面已经发生了变化,但几百年来大学一直以同样的名字在做着相似的事情,这在世界上是少有的.是什么原因使大学既保持了其本质,又不断地改变着自身呢?正如阿什比说:"任何类型的大学都是遗传与环境的产物."遗传是以保持物种特征为本位和出发点,而变异则是对物种的异化,对物种的辩证否定为根本.因此,在高等教育系统发展过程中,一方面,要保持自身已形成特色的传统,即所谓的"物种"特性,维持高等教育中特有的"大学自治"和"学术自由"的大学理念的存在,即大学的内存逻辑"象牙塔"精神;另一方面,为了适应环境的变化,必须不断地改进和变化,通过系统的"基因" 重组,达到高等教育的"变异"——发展与创新.现代社会,正如马克思所言,资本主义所创造的生产力比以往社会所创造的生产力总和还要多,科技H新月异,大学所处的环境变化迅猛,大学在强大的外界环境影响下,不断显化服务功能,而淡化了核心功能,失却了"象牙塔精神"的核心竞争力.大学如何恰当对待社会环境要求及自身传统职责的关系呢?博克反复强调"大学不愿意利用非学术手段去解决社会问题……是合乎情理"的同时J,劝导大学"在考虑社会的需求时没有理由感到不安"..实际上,为此他不得不反复协调这一矛盾,一方面指出对社会需求的关注能提供"数不胜数"的机会,同时又认为"机会也可以在不忽视纯学术研究重要性的情况下获得""…;在说到社会义务的同时, 也认为"大学也有责任维护被普遍认为是教学和科学研究进步不可或缺的学术价值观","就大学的领导人而言,他们有义务全力保护大学免受外界对师生个人言论自由的限制,保护大学免受外界对大学事务的决策干涉"".曾经固守传统,专注教学和学术的英国传统大学,在社会与自身发展需求的强大压力之下,终于在20世纪80年代以后开始发生根本性的变化,传统大学的社会服务职能随之得到极大的拓展,并开始加强应用性研究乃至技术开发.牛津大学在积极开展技术转让的同时,自己也创办高科技公司,这些传统大学虽不断以变通的形式来满足不同时期社会发展的需要,但始终未放弃其作为学术殿堂的固有本色.它们协调与社会关系的策略是,大学追求教学与科研的"高, 精,尖",通过"象牙塔"里高质量的学术产出,为社会作出卓越贡献,而不是一般意义上的"直接为社会服务",更不是简单地唱和"适应社会"的论调.斯坦福大学也始终不直接参与到社会中去,而是通过人才培养和核心技术为社会服务. 可见,每所大学向社会提供服务的方式和途径未必是一样的,走出了象牙塔的应用性大学或应用性学科更加直接向社会提供了各种服务,但是象牙塔式的大学提供了特别的服务.并非每所大学都是一座完全的象牙塔,并非顶尖大学的每个学科都是一座象牙塔.但是,毫无疑问,我们国家绝对需要一些象牙塔式的学科以及象牙塔式的大学为它服务. 因此,所谓走出去,并非所有的人都要走,《BeyondtheI—voryTower:》中的"beyond"既可以说是"走出",也可以说是"超越",决不是告别象牙塔."纯学术研究"作为象牙塔的坚固基石是一点儿也不能动摇的,正是基于这一点来考虑社会需求,大学才从"传统上向国家提供了最伟大的服务"[91350. 四,现代大学需要精神家园的守望与重构象牙塔是大学精神的象征.大学是不能缺乏精神与理想的,没有了精神的大学就会枯萎,没有了理想大学就会世俗,没有了灵魂大学就会物质化生存,那对于社会或大学自身来说都是一件十分可怕的事情.怎样去构建现代大学的精神家园呢?现代大学要保持象牙塔的持续和完整,必须与社会之间保留一个缓冲带,使外界政府,社会,市场的要求在象牙塔的外围有一个系统的调整地带.阿什比在《英国,印度和非洲的大学》开篇就对大学的生存条件进行了论述,他说:"为了生存,一所机构要满足两个条件:必须足够稳定地保持它得以产生的理念,必须有足够的行动同支撑它的社会保持联系."…因此,在现代社会,大学只有进行合理的重构,把大学作为塔群结构来发展,才能在秉承内在逻辑的基础上,与环境进行合理物能交换,在新的状态下达到平衡. 1.大学塔群的组成.克拉克在《大学的功用》一书中提出了"多元化巨型大学"的概念,认为当今大学是一整套群体和机构.大学不是某个时代一般社会组织之外的东西,而是社会组织之内的东西……它是时代的表现.大学只有通过改变自身的组成结构,才能适应社会对大学的多功用要求,因此,一所大学除了原有的象牙塔之外,还有教学塔,行政塔,服务塔等,这些塔构成了现代大学的塔群.如果把大学看成是一座城市,几百年来,随着城市的不断发展,出现了功能分区,有行政区,生活区,娱乐区,工业区,文化区,商业区等,只是各有侧重,有些工业区占很大比重,就叫工业城市,有些商业区很发达,就叫商业城市,当然,其他各种功能区都存在,只是处于次要地位,它们共同构成了一个功能完整的城市,满足城市人们的需要,但每座城市一般都有一个行政中心.同样,一所大学也由许多塔构成,但一般都有一个象牙塔作为中心,与其他塔共同构成一个功能完整的大学系统.大学象牙塔秉承精神教育思想,是大学精神的发源地,大学发展的核心动力,大学持久服务力的来源.推而广之,一个地区或一个国家的大学也构成了塔群,顶尖大学以精英教育为主,是一个国家或地区的精神源地,学术中心,是最具有象牙塔风格的大学,还有以教学为主的大学,或以服务地方为主的大学,就是地区的教学塔或服务塔型大学,它们形成一定的结构.象牙塔:现代大学的精神家园2.大学塔群的结构.大学内部的各种塔之间既有分工,又有合作,各自发挥着独特的作用.象牙塔应该成为其他各塔的核心和源泉,以象牙塔为中心,教学塔,行政塔和服务塔等依次离社会越来越近,而离象牙塔中心越来越远,它们共同构成大学生态系统.教学塔,行政塔离不开象牙塔的精神来源和不竭动力,服务塔要以其他塔为基础,才能更好地服务社会.物理学认为,场是存在系统各要素的联系交换物质,它不但作用于系统中各个要素之间而且也属于各个要素共有, 至今还没有发现一个独立的没有场存在的物质.由若干个可以相互区别的要素在同一场统一下构成相对独立的层次叫做系统,系统有层次之分.系统结构是指诸要素在系统范围内的秩序,亦即诸要素相互联系,相互作用的内在方式,即层次场的内在方式,大学内各塔都是大学内的各要素,它们各自存在一个场,这些场相互作用再构成高一级的场——个体大学系统.不同的学科专业,更适合于定位于不同的塔内,基础理论学科主要应安心在象牙塔内发展,与社会保持必要的距离;应用性科目就离社会较近,更好地与经济社会相融合,为经济社会服务.同理,一个地区或国家的大学构成塔群,顶尖大学更多地秉承古典大学传统,主要进行精英教育,坚持学术自由,大学自治,教授治校等大学理念,如我国的北京大学,英国的牛津大学等,他们本身更像"象牙塔", 发挥着引领其他大学塔的作用,一般大学或发挥教学塔的功能,或发挥服务塔的功能,如新建地方本科院校.大学塔之间通过场相互联系和影响,共同构成一国或地区的大学生态系统,各个大学占据不同的系统生态位.一国的大学生态系统又是更大范围的大学生态系统的子系统,大学生态系统有其自身独特的结构及内在的功能.3.大学塔群的功能.贝塔朗菲认为,系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质,如亚里士多德所言"整体大于部分之和".同时认为,系统中各要素相互关联,每个要素在系统中都处于一定的位置上,起着特定的作用.个体的大学内部或一个区域内的全体大学也形成系统的塔群结构, 就能发挥出多样化的功能,满足社会的各种需要,也能保持大学的内存逻辑,因此,大学系统内不同的塔都有各自的位置和作用,每个塔就是一个场,相互之间通过场效应联系.任何时代的大学系统从来不是静态的机构,而是不断地随着环境的改变而调整自身,大学就是一个"按照自身规律发展的独立的有机体".由于大学数量越来越多,功能也不断地增加,大学为满足不同利益相关者的诉求,大学内部首先开始分化,主要从事自由研究的专家学者,躲藏在象牙塔里不肯出来,保持着社会良心的责任;而其他一些应用性强的学科专业,则走出象牙塔,有能力服务于社会,与社会紧密相关,因而也更容易与社会融合.同样,一个地区的大学也扮演着不同塔的作用,那些历史悠久,教育质量高,在区域内占据着精神领地的大学,就应该更加强进行象牙塔式建设;而地方性大学主要从事与社会紧密相关的活动,扮演着服务塔的作用.这样,区域内不同的大学或大学内部不同的部分处于区域高等教育生态系统内不同的生态位,各个塔也发挥着不同的功能.象牙塔既要发挥引领作用,又要具有保守性.大学象牙塔的内在逻辑决定着大学具有相对的独立性,是大学自主权的基本依据,是高等教育发展不可忽视的内在力量,如牛津,剑桥大学在直接服务社会的浪潮中,并没有与社会建立完全密切的联系,而是与社会保持一定的距离,坚守自身"内在逻辑"与"遗传特征",依然给人一种象牙塔的感觉,这种保守性也使英国诞生了许多诺贝尔奖得主.2O世纪7O年代以后,即使在剑桥涉足于科研开发,出现"剑桥奇迹" 时,剑桥也没有因获得了巨大的经济效益就丢弃自己的传统.大学究竟是象牙塔还是服务站?剑桥的成功是否可以说明大学应该具有一定的象牙塔精神呢?这也正是当代大学理念中争论较大的命题.我国2O世纪20年代发展得比较好的大学,如蔡元培主持的北京大学,坚持学术自由,大学自治,抵制政府控制;梅贻琦主持的清华大学及西南联大,在动乱的夹缝中求得自主,像中世纪大学那样,在政府权力夹缝中顽强地生存并较好地发展.参考文献:[1]厨川白村,出了象牙之塔?题卷端[M]//鲁迅全集:第13卷.北京:人民文学出版社,1973:155～156.[2][英]安迪?格林.教育与国家形成:英,法,美教育体系起源之比较[M].王春华,等,译.北京:教育科学出版社,2O04.[3]CentreforEducationResearchandInnovation,TheUni—versityandtheCommunity,OECD,1982,(36).[4]Kerr,C,etc.SystemsofHigherEducation:Decis—ivelssues,IntemationalCouncilforEducationDevelopment, 1978,(91),[5][英]迈克尔?夏托克.高等教育的结构和管理[M].王义瑞,译,上海:华东师范大学出版社,1987.[6]ClarkKerr,TheUseoftheUniversity[M].London: HarvardUniversityPress,1995.[7]约翰?s?布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪,等,译.杭州:浙江教育出版社,2001:33,32.[8]贺祖斌.高等教育生态论[M].桂林:广西师范大学出版社.2005.[9][美]博克,走出象牙塔[M].徐小洲,陈军,译.杭州:浙江教育出版社,2001:340,349～350.[1O]陈洪捷.德国古典大学观及其对中国大学的影响[M].北京:北京大学出版社,2002:62.[11][英]埃瑞克?阿什比.科技发达时代的大学教育[M].滕大春,等,译,北京:人民教育出版社,1983:5.[12]AbrahanFiexnet.Universities:AmericanEnglishGer—man[M].NewY ork:OxfordUniversityPress,1930.[13]续炜瞳.场集系统论[J].科技进步与对策,2000, (7).[14]陈一壮.论贝塔朗菲的"一般系统论"与圣菲研究所的"复杂适应系统理论"的区别[J].山东科技大学,2oo7,(2).[责任编辑:杜小平]。
持续学习大学生如何拓展知识边界
持续学习大学生如何拓展知识边界
大学生生活充满了各种各样的挑战和机遇，学习不应该仅限于课堂上的知识，更应该是一个持续、全面发展的过程。
如何拓展知识边界，让自己在不断学习中保持前沿和活力呢？让我们一起来看看吧！
利用互联网资源
互联网是现代学习的宝库，大学生可以通过各种在线学习平台、博客、论坛等获取海量知识。
比如，可以关注一些学术性强、内容丰富的网站和博客，订阅一些有深度的学术期刊，参与一些知识分享的社群，从而拓展自己的学识范围。
多元化阅读
阅读是拓展知识边界的重要途径，大学生不妨多读一些与专业无关的书籍，比如文学作品、历史传记、科普读物等。
通过跨学科的阅读，可以拓宽自己的视野，培养综合性的思维能力，从而在各个领域更有优势。
参与学术讨论
大学生可以积极参与学术讨论、学术会议等活动，与同学、老师或其他专业人士进行深入交流，探讨前沿问题，接触新思想。
这不仅可以增进自己的学术能力，还能够结交志同道合的伙伴，拓展人脉。
实践和体验
除了理论知识，实践和体验也是拓展知识边界的重要方式。
大学生可以参与学术实验、社会实践、志愿活动等，通过亲身经历感受和学习，让知识更加具体和生动。
持续学习是大学生成长的必经之路，拓展知识边界需要不断地探索和尝试。
利用互联网资源，多元化阅读，参与学术讨论，实践和体验，可以让自己的知识体系更加完整，视野更加开阔，为未来的发展奠定坚实基础。
在不断学习的道路上，不要止步于舒适区，勇敢尝试新事物，保持学习的热情和动力，让自己成为一个不断进步、持续成长的人。
持续学习，才能不断进步！。
突破发展边界是新时代地方大学的发展要务
突破发展边界是新时代地方大学的发展要务随着我国高等教育事业的不断发展，地方大学在新时代面临着新的挑战和机遇。
作为我国高等教育系统中重要的组成部分，地方大学在推动地方经济社会发展、培养高素质人才等方面具有重要的作用和责任。
在新时代，地方大学需要不断进行自我革新和改革创新，突破发展边界，实现更高水平的发展。
本文将从多个角度探讨突破发展边界是新时代地方大学的发展要务。
一、提升办学水平，打破学科壁垒地方大学作为承担地方重大科研任务和服务地方经济社会发展的重要力量，需要不断提升办学水平，打破学科壁垒。
在新时代，地方大学应该在办学理念上更加开放包容，推动跨学科交叉融合。
通过加强跨学科的教学和科研合作，地方大学可以推动学科之间的交流与融合，培养出更具综合素质和创新能力的人才，为地方经济社会发展提供更有力的支撑。
地方大学还可以加强与产业、企业等方面的合作，推动产学研结合，培养更加市场化的专业人才，提升地方大学的办学水平。
二、加强科研创新，打破地域壁垒地方大学在科研创新方面要勇于突破地域壁垒，积极融入国家创新体系。
在新时代，科技创新已经成为引领经济社会发展的核心力量，地方大学需要加大科研投入，提升自主创新能力。
通过加强科研团队建设、建设科研平台、吸引高层次人才等措施，地方大学可以加强自主创新能力，推动科研成果转化，提升地方经济社会发展的核心竞争力。
地方大学还可以积极融入国家创新体系，与国家级研究机构、高校等展开广泛合作，实现资源共享、互补优势，打破地域壁垒，提升科研水平。
三、拓展国际视野，打破文化壁垒地方大学在新时代需要拓展国际视野，积极打破文化壁垒，推动国际化发展。
随着全球化进程的不断加深，地方大学需要更加开放包容，吸引国际留学生和教师，开展国际合作交流。
通过与国际知名高校建立合作关系，地方大学可以引进国际优质教育资源，提升教学水平，拓展学生的国际视野，在面对国际竞争时具有更强的竞争力。
地方大学还可以加强国际学术交流与合作，积极参与国际学术活动，推动学术成果的国际化传播，打破文化壁垒，提升地方大学的国际影响力。
持续学习大学生如何拓展知识边界
持续学习大学生如何拓展知识边界
大学生时光似流水，忙碌且宝贵。
在茫茫知识海洋中，如何扩展自己的认知边界，成为广阔天地的探险者呢？让我们一起来看看持续学习对大学生拓展知识边界的重要性以及实用方法。
重要性
持续学习是大学生拓展知识边界的关键。
当我们持续学习时，不断吸收新知识，接触不同领域，打破原有思维定式，促进个人成长和全面发展。
实用方法
1.多元阅读
阅读是拓展知识边界的捷径。
除了课本，大学生应该多读一些报纸、杂志、小说、科普书籍等。
通过不同领域的阅读，开阔眼界，激发思维火花。
2.参加课外活动
参加各种课外活动如社团、讲座、比赛等，积极学习、交流。
接触不同人群，拓展人脉，获得实践机会，促进全面发展。
3.制定学习计划
制定明确的学习计划，包括目标、时间安排、学习内容等。
分阶段制定，循序渐进，有条不紊地进行学习，保持持续性。
4.学习新技能
学习新技能如编程、绘画、体育、音乐等，不仅可以锻炼大脑，还可以开拓视野，培养兴趣爱好，让生活更加丰富多彩。
5.结对学习
与同学、老师或其他专业人士结对学习，互相学习、交流、合作。
分享知识、经验，激发学习激情，共同提高。
持续学习是大学生拓展知识边界不可或缺的途径，通过多元阅读、参加课外活动、制定学习计划、学习新技能、结对学习等方式，可以不断充实自己，丰富知识储备，成为更加全面发展的个体。
在知识的海洋中，持续学习如同搭建一座通向未来的桥梁，走过桥梁，拓展知识边界，让我们的人生更加精彩纷呈。
愿每位大学生都能不断学习，不断进步，成为知识的探索者和实践者，开创美好未来！。
边界感作文事例
边界感作文事例
1. 迈入大学校园的第一天
穿过校门,映入眼帘的是一片广阔的草坪和错落有致的教学楼。
这是一个全新的环境,与之前的生活形成鲜明对比。
我感受到了一种既熟悉又陌生的边界感。
这里将成为我未来几年学习生活的家园,既充满期待也蕴含挑战。
2. 远离家乡旅行
置身于一个陌生的城市,周围是全新的景色、人文和生活方式。
一切都与我习以为常的环境大相径庭。
这种强烈的边界感令我有些不安,但同时也激发了好奇心和探索欲望。
我努力融入这里,体验与众不同的生活,收获别样的见解。
3. 进入新的工作岗位
在熟悉的办公室里,我很快就能融入工作状态。
然而,当转入一个全新的工作环境时,陌生的一切让我产生了边界感。
新的工作流程、新的同事关系、新的公司文化,这一切都需要我去适应和学习。
边界感提醒我要保持开放、谦逊的心态,努力融入这个新环境。
边界感让我们意识到自身与环境的差异,从而更好地调整自己、适应变化。
它是一种宝贵的体验,能帮助我们成长,拓展视野,丰富人生阅历。
大学生管理边界问题的探讨
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ： ｅｌ● ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ：：：ａ 五： ｉ ｃ ｉ ｎ ｅｏ Ｈ ： ｔｎ ｄ ｌ ｒ ：
大学生管理 边界 问题 的探讨
蓝 耿 忠 （ 江汉大学教 育学院 武 汉
４０５） ３０ ６
摘 要： 大学生是 高等教 育质量 的直接 载体 ，高校 的教 书育人 ， 管理 育人 和服 务育人 原 则是 育人 工程 的基 础 ， 是质量 工程 的保 障 。 关键词 ： 高校 学生管理 边界 问题 探讨 中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ －９ ９ （ Ｏ ９ ０ （） ０ ９ ２ １７ ３ ７ ５ ２ ０ ） ７ ａ一Ｏ ９ —０
权 交 替 、体 制 更 迭 、环 境 变 迁 、 条件 变 化 和观念转 变等等情 况 ， 出现 大量复 杂的 “ 会 边 界现象 ” “ 和 边界 问题” 除 了前 面举例说 明的 ， “ 时空性 ”以及类似 学科 “ 分合性 ”边界 现象 和边 界问题 之 外 ，还 有理论 和 思想观 念 上的 “ 认识性边界 ”以及 实践 和行为 操作上 的 “ 行 为性边界 ” 而 “ ， 认识性 ”边界和 “ 行为性 ” 边 界 又有 “ 既定 性” 边界和 “ 演进 性” 边界等 等 。 在大 学生管 理工作 中也 存在类 似的 “ 边界 ” 现 象和 相 关 教育 方面 的 内 容 只 有八 个 字 ：“ 高 高 等 教 育 质 量 ” 可 提 ， 谓字字重 千 斤 ，这就 是党 在新 的历 史时期 对 高 等教育 提 出的任 务和要 求 。高教 领域把 这 个任 务和 要求 称 之为 “ 质量 工程 ” 由于 大 。 学 生是高 等教 育质量 的直 接载 体 ，所以高 等 学校的 “ 教书 育人 ，管理 育人 ，服 务 育人 ” 的 “ 育 人 ” 原 则 ，是 育 人 工 程 的 基 础 ， 三 是 质量 工程 的 保 障 。问题 是 ，在 贯彻 “ 三 育人 ”原则 的过程 中 ，管理者 和服 务者 不一 定都是 教书 者 ，但是教 书者 和服 务者 与管理 者一样 ，都 必然负 有对 学生 管理 的义务 和责 任 ，以此 延 伸开 来 ， 与 高等 教 育有 关 的各 凡 种管 理 ，包 括 社 会 上 与 高 教相 关 的部 门管 理 ，都 会 对 “ 提高 高等 教 育 质量 ”产 生 一 定影 响 甚 至 重 要 影 响 。 因此 ，从 “ 靠 科 依 学管 理 提 高 教 育 质 量 ” 的 角度 审视 高 等教 育 ，我 们发现 大学 生管 理中 的一些 “ 边界 现 象 ”和 “ 边界 问题 ”需 要 探 讨 和 研 究 ，这 对于 “ 高高 等 教 育质 量 ”具 有重 要意 义 。 提
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40节的 严重违反校规的会被退学
3、翘课的代价
（1）取消考试资格
• 旷课2次或达到课程总时数九分之一 • 请假缺课一学期累计达到课程总时数六分之一
（2）行政纪律处分
• 累计旷课10-16课时——警告处分 • 累计旷课17-23课时——严重警告处分 • 累计旷课24-30课时——记过处分 • 累计旷课31-39课时——留校擦看处分 • 累计旷课40课时以上者——开除学籍处分 早退、请假未获批准的，都算旷课！！
取消考试资格的后果
• 课程成绩记零分 • 不能补考，只能重修 • 重修成绩按实际分数记录，但要在成
绩单上做标记
重修，可以无数次的覆盖吗？
• 重修超过8门次者
无毕业证！！
二、哪些行为会严重触犯校规
➢违法行为 ➢考试作弊 ➢聚众打架 ➢校内赌博 ➢累计长期旷课 ➢学生宿舍留宿异性（双方） ➢散布谣言，制造混乱言论
处理：成绩记零分，必须重修， 记过或留校察看处分
严重作弊
1、使用通讯工具发送接收与考试相关内容的 2、替考（双方同罪）——案例 3、偷试卷 4、三人以上团伙作弊 5、二次作弊
处理：开除学籍
打架——逞一时之快的后果
• 纠集校外人员打群架者——开除学籍 • 酒后持械，致他人受伤害——记过以上
对严重触犯校规的处理
抢劫罪
案例：我院11级某生，在金鼎因嫖资争执暴力抢劫 发廊女，被判刑三年
对违法者的处理
• 凡被公安机关拘押立案者 ——留校察看处分 • 凡被公安机关起诉定罪者 ——开除学籍 • 被公安机关拘留者 ——记过以上处分
作弊，侥幸与否？
考试违纪
——一般违纪：立即交卷离开考场，成绩按 卷面算，警告处分
——严重违纪：成绩记零分，可参加补考， 严重警告处分
• 有经济利益的代课（双方同罪） ——留校察看
• 校内替代比赛——记过处分 • 校外替代比赛——留校察看
受到纪律处分将会被怎样？
失去各类奖（助）学金的参评资格
（含励志奖学金，国家助学贷款等资助）
不能申请转专业 影响入党（积极分子暂缓发展，预备党员暂缓
转正，正式党员给予党内处分）
处分记录进入学籍档案，对将来就业 有不利影响
• 组织校内赌博——开除学籍 • 接受或提供色情服务者——开除学籍 • 在学生宿舍内留宿异性——留校察看 • 将学生宿舍床位转租他人——记过 • 黑客删改系统信息者——记过以上 • 在宿舍私拉电线或违规用电器导致火灾的
——记过处分 • 散布谣言制造混乱言论——留校察看
代课的孩纸，你是在学雷锋吗？
• 请人代课或代人答到（无偿的） ——警告处分
• 平均年获得学分 • 36学分 • 一年试读期
试读生的两种结局
第一种：在试读的一年中，将获得学分 数补上，当试读期满时，年平均获得 学分超过36学分者——结束试读，学 籍恢复正常
第二种：在试读的一年中，获得学分仍 然低于36学分者——退学！！
2、勒令退学
学习成绩不好会被退学 ——试读一年后年平均获得学分仍然低
大学的边界
——学生手册 解读 （2013年最新版）
信息技术学院 学工办学籍管理规定 • 学生管理规定
一、学籍管理中的重要规定
1、试读 2、退学 3、取消考试资格 4、旷课 5、重修
1、试读——学籍警告
• 平均每学年获得学分低于36学分 者，对其实行试读，期限一年
要做义工悔改
受处分的孩纸，怎样悔改？
• 警告处分
——半年内40小时义工服务
• 严重警告
——半年内60小时义工服务
• 记过
——一年内90小时义工服务
• 留校察看
——一年内120小时义工服务
处分决 定可不 归入本 人学籍 档案
人们都说大学很自由 但你若踏过了边界 原本自由的天堂 也许会成为你的地狱！
孩纸，你不知道自己已经触犯了 法律吗？
偷窃罪（金额2000元以上立案，如偷手机、手提等）
案例：我校某院某生偷窃同学手提电脑累计十余 台， 被判刑； 我校某院某生偷手机六台，被取保候审
故意伤人罪（打架致他人轻伤以上伤害）
案例：我院09级某生，在KTV唱k时与同学发生争执， 用酒瓶砸破对方脑袋，被判刑一年
考试作弊：成绩记零分，必须重修，记
过或留校察看处分
严重作弊：开除学籍
考试违纪之——严重违纪
• 在考试过程中旁窥、交头接耳、互打暗号 • 在开卷考试中，携带禁止的资料或者工具 • 闭卷考试中，携带考试规定以外的物品进
入考场，并且未放在指定位置的
处理：成绩记零分，可参加补考， 严重警告处分
考试作弊
• 学生手册P80