人力资本理论的形成与发展.doc
人力资本理论的渊源、流派和发展
人力资本理论的渊源、流派和发展人力资本理论指的是个体的身体、经济和教育资本，以及他们的职业技能和可利用资本的整体。
这种理论主张，它的储备决定了一个个体的成功，并能预测这个个体对社会的贡献程度。
人力资本理论始于20世纪早期，其先驱是法国经济学家蒙代尔·科纳德（Émile Couénd），他提出了人力资源话语：人是一种宝贵的资源。
他特别强调了人力资源投入的意义，这为之后的研究奠定了基础。
1961年，美国经济学家斯蒂芬·格雷厄姆（Stephen J. Greed）发表了他的书“人力资本：政策舞台上的成功”，他认为，个人财富可以以三种形式增加：一是投资知识资本，即人的知识和技能。
二是投资教育资本，即个人的受教育程度。
三是投资体力资本，即日常的体力劳动。
这是人力资本理论诞生的历史特点。
1981年，美国经济学家罗伯特·福特（Robert Ford）发表了他的著作《人力资本理论：空间问题》，他综合了国际经济学家的主要观点，提出了一种新的经济学理论，即人力资本理论。
也就是说，一个国家发展的主要条件是把各国人口中的潜力发挥到极致，只有把国家的人参与投资，从而使国家发展到更高水平。
在20世纪80年代后期，美国经济学家史蒂文·麦克华（Stephen M. McHugh）的论文“人力资本：一种经济投资”，把人力资本理论引入到社会学、哲学和其他学科中，使它成为一种学术流派，并被视为社会发展的重要因素。
近几十年来，随着教育水平的提高，职业认证和职业资格证书的出现，以及人力资本理论在国际规划和政策发展中的重要作用，这一トーマスは社会学、经济学、哲学和有关学科的研究者，逐渐从基本的理论到实践。
在当今社会，人力资本理论是一种重要的社会发展理念，以消费主义为基础，致力于提升个体的社会精神文明水平，与国家的发展相配合，从而使社会发展更加和。
论人力资本投资.doc
论人力资本投资摘要现代人力资本理论诞生于20世纪50年代末、60年代初，其产生有当时的历史背景，是实践与理论发展的客观必然。
人力资本投资的主体有政府、企业和个人。
1. 人力资本投资的理论1.1 人力资本投资理论的发展1.1.1 人的有用才能是经济增长的源泉。
18世纪英国经济学家亚当·斯密在《国富论》中，明确地把工人技能的增长视为社会经济进步和经济福利增长的源泉。
他说：“在社会的固定资产中，可提供收入或利润的项目，除了物质资本外，还包括社会上一切人的有用才能。
”1.1.2 人力资本是最重要的一种资本。
19世纪末，英国经济学家马歇尔第一个认识到，人力资本是最重要的一种资本。
他在《经济学原理》一书中说：“所有的投资中，最有价值的是对人本身的投资。
”1.1.3 资本也包括无形资本。
20世纪初，美国经济学家欧文·费雪在《资本与收入的本质》及《利率理论》中，第一次提出了完整的资本概念。
他说：“任何可以带来收益的东西（无论是有形的还是无形的）都可以称之为资产，而这些资产的市场价格就是资本。
”1.1.4 美国著名经济学家舒尔兹被称为人力资本之父。
其代表作为《论人力资本投资》，在1960年美国经济学年会上发表了题为“论人力资本投资”的演说。
其主要贡献在于，传统的经济学普遍强调的是物力资本的作用，认为机器、设备、厂房、资金等物力资本的存量规模尤其是积累快慢，是促进或限制经济增长的主 1要因素。
舒尔兹则把这种认识颠倒过来了。
1.1.5 加里·贝克尔将人力资本投资应用于微观家庭行为分析。
如教育培训、婚姻、生育、歧视、犯罪等。
1.2 人力资本投资的涵义任何就其本身来说是用来提高人的生产能力从而提高人在劳动力市场上的收益能力的初始性投资。
1.2.1教育、训练、改善健康状况等投资是增加一个人所掌握的人力资本数量，即知识和技能水平。
1.2.2重新寻找工作、流动则是以改善一个人的人力资本利用效率，从而提高个人所拥有的既定的知识和技能所能够获得的收益为目的。
西方人力资本理论研究综述
西方人力资本理论研究综述一、本文概述本文旨在对西方人力资本理论进行深入研究与综述，旨在全面理解该理论的发展历程、核心观点及其对现代社会经济发展的影响。
人力资本理论自20世纪60年代兴起以来，在西方经济学界产生了广泛而深远的影响，成为解释经济增长、收入分配和社会发展的重要工具。
本文将首先回顾人力资本理论的起源和发展，然后详细阐述其核心观点和理论模型，接着分析该理论在实践中的应用和影响，最后对西方人力资本理论进行客观评价，并探讨其在中国等发展中国家的适用性。
通过本文的综述，读者可以对西方人力资本理论有一个全面而深入的了解，为相关研究和实践提供有益的参考。
二、人力资本理论的起源与发展人力资本理论，作为经济学领域的一个重要分支，其起源可追溯到古典经济学时期。
早在1776年，亚当·斯密在其经典之作《国富论》中就提出了劳动力技能和知识对于经济增长的重要性，这可以被视为人力资本理论的初步萌芽。
斯密指出，工人技能的提升和知识的积累可以显著提高劳动生产率，进而推动国家财富的增长。
进入20世纪后，人力资本理论得到了进一步的发展。
其中，费雪在其《资本的性质和收入》一书中首次明确提出了人力资本的概念，并将其纳入经济分析框架中。
费雪认为，人力资本是通过教育、培训、健康投资等方式形成的，体现在劳动者身上的知识、技能、健康状况等非物质资本。
随后，舒尔茨和贝克尔等经济学家对人力资本理论进行了更为深入的研究。
舒尔茨在《教育的经济价值》一书中详细阐述了教育对于经济增长的作用，他认为教育是提高人力资本质量的主要途径，通过教育投资可以显著提升劳动者的生产能力和创造力。
贝克尔则从微观角度出发，在其《人力资本》一书中分析了个人和家庭在人力资本投资方面的决策行为，为人力资本理论提供了微观基础。
进入21世纪后，随着知识经济的崛起和创新型国家的建设，人力资本理论的重要性日益凸显。
越来越多的学者开始关注人力资本与经济增长、社会进步之间的关系，人力资本理论的研究领域也在不断拓展和深化。
人力资本概述
路漫漫其悠远
对“经济之谜”的一些解释：
贝克尔指出，劳动并不能用人时衡量，因为与其 他人相比，经过训练的人具有更高的生产力。由 于生产中投入的劳动力并非同质，较高质量的劳 动力具有更强的生产能力和更高的生产效率。
丹尼森的研究表明，在1929年-1957年期间，美国 的经济增长中有五分之一是来自教育，由于工人 受教育水平提高，使劳动力的平均质量提高0.97 个百分点，对美国国民收入增长率的贡献为0.67 个百分点，占实际国民收入增长的23%。
4.“工人收入增长之谜”。自50年代以来，美国和西方国家工人实
际收入水平普遍得到了较大幅度的提高，与此同时，劳动工时却大大
缩短了。这种变化似乎为凯恩斯的消费不足理论提供了注脚，庇古的
福利经济学似乎也得到了验证。但问题是为什么会出现这种变化？
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5..“个人收入分配平均化趋势之谜”。美国和其他西方国家的个人收 入统计资料表明：进入20世纪以后，特别是第二次世界大战结束以来 ，这些国家的个人收入分配之间的差别呈现出逐步缩小的趋势。而无 论是从累进税制，还是从公共转移支付，均难以对此做出合理的解释 。在这个趋势中，一定存在着某种或某些深层次的原因和必然性，等 待着经济学家们进行挖掘。
舒尔茨对1929—1957年美国教育投资对经济增长 的关系作了定量研究，得出如下结论：各级教育 投资的平均收益率为17%；教育投资增长的收益占 劳动收入增长的比重为70%。
•8 路漫漫其悠远
人力资本理论的形成和发展
西奥多·舒尔茨：他把经济增长问题的研究和 人力资本联系在一起，代表作为《论人力资本 投资》。其观点有:
人力资本概述
路漫漫其悠远
2020/4/15
第五章 人力资本投资 人力资本理论的产生及其意义 人力资本投资理论与基本模型 教育投资的分析 在职培训 中国的人力资本投资
人力资本理论的形成与发展1
人力资本理论的形成与发展（现代经济学家对人力资本的研究）1979年度诺贝尔经济学奖得主西奥多·W·舒尔茨在1960年美国经济学年会上的演说中系统阐述了人力资本理论。
在此之前，费雪在1906年发表的《资本的性质与收入》一文中首次提出人力资本的概念，并将其纳入经济分析的理论框架中。
与舒尔茨同时代及以后对人力资本理论作出突出贡献的主要有贝克尔、明赛尔、丹尼森等，他们从不同的角度对人力资本进行了论述。
舒尔茨对人力资本的最大贡献在于他第一次系统提出了人力资本理论，并冲破重重阻力使其成为经济学一门新的分支。
舒尔茨还进一步研究了人力资本形成方式与途径，并对教育投资的收益率以及教育对经济增长的贡献做了定量研究。
因此，舒尔茨被称为“人力资本之父”。
贝克尔弥补了舒尔茨只分析教育对经济增长的宏观作用的缺陷，系统进行了微观分析，研究了人力资本与个人收入分配的关系。
贝克尔学术研究特点在于他把表面上与经济学无关的现象与经济学联系起来，并运用经济数学方法进行分析。
爱德华丹尼森对舒尔茨论证的教育对美国经济增长的贡献率做了修正，他将经济增长的余数分解为规模经济效应、资源配置和组织管理改善，知识应用上的延时效应以及资本和劳动力质量本身的提高等等，从而论证了1929至1957年间美国的经济增长中教育的贡献率应是23％，而不是舒尔茨所讲的33％。
雅各布明赛尔首次将人力资本投资与收入分配联系起来，并给出了完整的人力资本收益模型，从而开创了人力资本研究的另一个分支，同时他还研究了在职培训对人力资本形成的贡献。
总之，人力资本理论作为经济学的一门分支已经形成并发展起来，把它运用到微观企业层次中，特别是与我国国有企业改革结合起来，会起到预防国有资产流失，解决国家所有者虚拟、转轨时期国有企业的内部人控制等问题，激励企业员工，最终会形成更完善的企业治理结构。
人力资本理论从上世纪80年代初传入我国，国内学者对人力资本概念的定义还处于比较发散阶段。
人力资本理论的形成 发展及其现实意义
参考内容
在经济学中，人力资本形成理论是研究如何通过教育和培训等手段，提升一 个人的知识、技能和经验，从而提高其未来的劳动生产率和收入水平。这一理论 在过去的几十年中，已经成为了经济学、教育学和社会学等多个学科的重要研究 领域。然而，随着社会和经济的发展，我们对于人力资本形成理论有了新的认识。
首先，我们认识到人力资本的形成并不仅仅是通过教育和培训实现的。在现 实生活中，人们通过各种途径获取知识和技能，包括工作经验、社交网络、健康 保健等。这些因素都为人力资本的形成提供了重要的补充。特别是在一些新兴领 域，如人工智能、大数据和生物科技等，人们通过不断的学习和实践，积累的技 能和经验往往比传统的教育和培训更为重要。
最后，我们开始认识到人力资本的形成是一个动态的过程。随着社会和经济 的发展，新的技术和知识不断涌现，这就需要人们不断地更新自己的知识和技能。 因此，人力资本形成理论需要考虑到人力资本的动态变化，以便更好地指导实践。
总之，随着社会和经济的发展，我们对人力资本形成理论有了新的认识。这 不仅拓宽了我们对人力资本形成的理解，也为未来的研究提供了新的思路和方向。
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人力资本理论的形成 发展及其 现实意义
目录
01 人力资本理论：起源、 演变与当代价值
03
二、人力资本理论的 演变
02 一、理解人力资本
04
三、人力资本理论的 现实意义
目录
05 四、挑战与未来趋势
07 参考内容
06 五、结论
人力资本理论：起源、演变与当 代价值
随着知识经济时代的到来，人力资本的重要性日益凸显。本次演示将回溯人 力资本理论的形成与发展过程，揭示其在当今社会的现实意义，以及面临的挑战 与未来趋势。
其次，我们开始认识到人力资本的形成并非是线性的过程。在早期的人力资 本形成理论中，人们普遍认为通过增加教育和培训的投资，就可以直接提高人力 资本的水平。然而，在现实中，人们发现人力资本的形成是一个复杂的过程，受 到多种因素的影响，包括个人的天赋、环境因素、社会经济条件等。因此，我们 需要更深入地理解这些因素对于人力资本形成的影响，以便更好地促进人力资本 的发展。
人力资本
人力资本理论人力资本理论是现代西方经济学中的一个思想派别，或称理论派别，也是西方教育经济学的理论基础。
人力资本这一概念，是美国沃尔什于1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出的，到20世纪50年代中期和60年代初期，人力资本逐渐形成了一种理论体系和学说，并对西方产生了巨大影响。
一、人力资本理论基本概念人力资本（Human Capital）是指人们花费在人力保健、教育、培训等方面的开支所形成的资本。
这种资本就其实体形态来说，是活的人所拥有的体力、健康、知识、技能及其它精神存量的总称，它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或利润收益。
人力资本理论主要包括以下内容：第一，人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
第二，在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
人力资本投资与国民收入成正比，比物质资源增长速度快。
第三，人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
不应当把人力资本的再生产仅仅视为一种消费，而应视同为一种投资，这种投资的经济效益远大于物质投资的经济效益。
教育是提高人力资本最基本的主要手段，所以也可以把人力投资视为教育投资问题。
高技术知识程度的人力带来的产出明显高于技术程度低的人力。
第四，教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
二、人力资本理论的发展渊源（一）第一阶段(20世纪60年代以前)———早期人力资本思想早在17世纪，威廉.配弟(William.Petty)就已经提出了人力资本思想。
在1676年的《赋税论》中，他把作战中军人武器和其他军械的损失与人的生命损失做了比较，他提出的“劳动是财富之父，自然是财富之母”。
这一著名论断即便时至今日也仍然具有极强的人力资本含义，他认为一国经济实力的强弱与其所拥有的人口数量和人的体质与技能有关。
他主张加大在提高人口素质上的投入，尤其是在普及教育和选拔技术人才方面。
此外，他还在《政治算术》(1690年)中对当时英国人口的货币价值进行了测算。
第二章 人力资源管理理论发展
第一节 人力资本理论
• 人力资源开发（Human Resource Development）理论的形成与发展是以人力 资本理论（Human Capital）为基础的。人 力资本理论经历了一个漫长的发展过程， 至今该理论体系已日趋完善。
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人力资本理论的发展
早期的人力资 本理论
二、现代人力资本理论
• 现代人力资本理论形成于二十世纪六十年 代，这有着深刻的理论和现实基础。一方 面，科学技术的飞速发展、社会生产条件 的巨大变化以及其他社会性因素的显著影 响，人力资源在生产中的地位与作用发生 了很大变化。许多经济学家和社会学家敏 锐地意识到了这一变化，开始潜心对人力 资本进行认真系统地研究；
• 2、日益注重对发展中国家的教育投资收益 问题的研究。
• 3、教育对长期经济增长以及收入不平等的 影响日益显著，引起经济学家们的广泛关 注。
第二节 人性的假设与管理
• “人性假设”是指人们根据一定社会时期内 管理活动赖以存在的特定政治、经济和文 化条件，对管理活动中人的需要和人的本 性所作出的一种预设。这种预设影响着管 理模式和管理行为。人性假设理论在管理 学中的地位如何，我们要从管理理念发展 过程中来说明。
• 5、不同的人其能力、素质不尽相同，其动 机需要也千差万别，因此，需要不同的管 理方式来适应他的实际情况，所以说，世 界上不存在能够适用于任何时代、任何组 织和任何个人的管理方法。
第三节 激励理论
• —、激励的基本过程 • 所谓激励，即激发和鼓励。激发是对人们
的动机而言，鼓励是指对员工的行为趋向 加以控制。
• 加里•贝克尔（Gary S.Becker）认为，在 传统的西方经济理论中，资本一般仅仅是 指处于生产过程中的厂房、机器设备、存 货等各种有形的物质生产要素，这一资本 的概念是不完整的，它实际上只是物质资 本的范畴，完整的资本概念应该包括物质 资本和人力资本。
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人力资本理论的形成与发展内容摘要：人力资本理论自形成确立以来，就在经济理论界引起了轰动，并在各国经济发展中起到了重要作用。
本文在介绍了传统经济学在遭遇一系列挑战而举步维艰的基础上，引出人力资本理论产生的历史背景，并系统的阐述了人力资本理论形成和发展的几个阶段。
要害词：人力资本理论发展人力资本理论的形成理论的思想渊源。
早在二三百年前，许多经济学家就有关于人力资本思想的阐述，一直到二十世纪30年代人力资本理论的雏形渐晰。
在这一时期里从威廉·配第、亚当·斯密到L·杜布林、A·J·洛特卡等众多经济学家和统计学家都有关于人力资本思想的研究，这些研究主要体现以下在六个方面：关于人的经济价值；关于人力资本概念和涵义；关于人力资本投资的思想；关于人力资本投资收益的思想；关于人力资本与收入差别关系的思想；关于人力资本与生命周期关系的思想。
这些在人力资本领域研究的思想和观点虽未被纳入经济学的主流，却构成了现代人力资本理论丰富的思想渊源，成为现代人力资本理论形成的重要基石。
早在18和19世纪，朗菲尔德、尼科尔森等就做过细致的研究，人力资本同物质资本一样也存在一个形成、使用、维护、消耗直到最终报废的过程，19世纪法尔就在其《收入与财产税》一文中对人力资本生命周期问题做过分析。
后来恩格尔更加明确地将一个人的经济生命划分为：成长和受教育时期、劳动或生产时期、老年时期三个阶段。
这种划分甚至还能在现在的经济学研究中找到。
由此可以看出：这一时期关于人力资本、人力资本投资等问题的研究就已经比较深入，许多重要的思想先后被提出。
可以说现代人力资本理论正是在这些思想和研究成果中萌发起来的。
然而就在上个世纪20～30年代，人力资本理论呼之欲出的情况下，西方许多经济学家却将目光转移到当时爆发的经济大危机之中，失业和商业周期波动等问题成为当时的焦点。
凯恩斯理论和凯恩斯学派一时间成为了经济学的主流，并大大推动了经济学的发展，这似乎中断了经济学家们在人力资本理论领域的研究。
但随着第二次世界大战结束、欧洲重建、德日的兴起和众多经济之谜的涌现。
这些一方面使经济学遭碰到重重的困难和挑战，另一方面也为经济学家们指明了研究的方向，提出了具体的任务。
从而为人力资本理论的发展创就了新的机遇。
经济学家们在寻求解决这些“经济之谜”的同时，纷纷开始了有关人力资本的研究。
正是在这样的背景下，20世纪50年代末和60年代初，人力资本理论在舒尔茨、贝克尔、明塞的努力下破土而出，终于确立并逐步形成了。
宏观理论基础的确立。
西奥多·W·舒尔茨（T·W·Schultz）——芝加哥大学的教授，人力资本理论的创始人之一。
他为人力资本理论做出了重大的贡献，并因此获得了诺贝尔经济学奖。
舒尔茨是在经济增长领域构建起人力资本理论框架的第一人，他于上个世纪50年代初连续发表了《关于农业生产、产出与供给的思考》、《教育与经济增长》、《人力资本投资》等重要文章，成为现代人力资本理论的奠基之作。
1960年，他的《人力资本的投资》的演讲曾引起理论界的巨大震撼。
在这次演讲中他明确地阐述了人力资本的概念与性质、人力资本投资内容与途径、人力资本对经济增长的作用等重要思想和观点。
舒尔茨认为，单从自然资源、土地和资金已不能解释生产力提高的全部原因。
人力是社会进步的决定性原因，一国人力资本存量越大，人力资源质量（人口受教育程度、科技文化水平和生产能力）越高，其国内的人均产出或劳动生产率就越高。
战后工人工资得到了大幅度增长，这也是来自人力资本的投资。
舒尔茨的分析有力地证实了人力资本在经济增长中的决定作用，这不仅大大推动了人力资本理论的发展，也确立了舒尔茨在人力资本理论创立过程中的重要地位。
E·丹尼森——美国闻名经济学家，他也为人力资本理论的确立做出了卓越的贡献。
他对美国1929至1957年期间经济增长之源的研究，用实证分析为舒尔茨的观点提供了最为有力的证据和补充，使得理论的研究与实证分析紧密地结合起来。
就在舒尔茨和丹尼森在经济增长领域研究的同时，美国哥伦比亚大学的一位学生——雅各布·明塞也正在从收入分配领域构建人力资本理论。
1957年他在其博士论文《个人收入分配研究》一文中指出，美国个人收入差别与增长率水平有着密切的关系，他从人的后天质量差别及其变化入手，提出人们的受教育水平的提高，即人力资本投资是个人收入的增长和收入分配差别的根本原因。
随后明塞又发表了《人力资本投资与个人收入分配》和《在职培训：成本、收益及意义》等文章。
在这些文章中，他系统地阐述了人力资本及人力资本投资与个人收入及其变化之间的关系，并建立了个人的收入与其接受培训量之间相互关系的数学模型，从收入分配领域对人力资本理论做了诠释。
微观理论基础的确立。
填补人力资本理论空白的工作被人力资本理论的另一位创始人、诺贝尔经济学奖得主、美国芝加哥大学经济学教授——加利·S·贝克尔（Gary·S·Becker）所完成。
贝克尔早在上个世纪60年代初就在家庭生产理论和时间价值与分配理论等领域做过重要的研究，并发表了《生育率的经济分析》、《时间分配理论》等文章，这些为他在人力资本理论上的创作造就了机遇。
他在1962年和1964年先后发表的《人力资本投资：一种理论分析》和《人力资本：非凡关于教育的理论与经验分析》两篇文章，从微观上阐述了人力资本、人力资本投资等重要思想和观念。
贝克尔认为，所有用于增加人的资源并影响其未来货币收入和消费的投资为人力资本投资，对于人力的投资主要是教育支出、保健支出、国内劳动力流动的支出或用于移民入境的支出等形成的人力资本；人力资本投资具有较长的时效性，因此投资时既要考虑短期收益，又要考虑长期收益；在职培训是人力资本投资的重要内容；收集信息、情报资料也是人力资本投资的内容之一，同样具有经济价值；惟一决定人力资本投资量的最重要因素是投资收益率；一个人的收入水平因年龄的增长而增加，在同龄组的人口中，一个人的受教育程度越高，其收入水平也越高；受较高教育的孩子，未来的收益较多，给父母带来的效用或满足也较大。
从而进一步构建了人力资本理论的微观经济基础，并被视为现代人力资本理论最终确立的标志。
至此一个具有重要影响的新的经济学理论和经济学分析工具——现代人力资本理论形成了。
人力资本理论的发展人力资本理论创立后，立即引起了人们的关注和众多经济学家的研究爱好。
布劳格曾做过统计，仅1970年关于从教育角度研究人力资本的文献就有1000多篇，其发展势头由此可见一斑。
随着20世纪60～70年代人们对人力资本理论研究的不断深入与完善，到80年代，保罗·M·罗默（P·M·Romer）和罗伯特·E·卢卡斯（R·E·Lucas）已将其发展成新经济增长理论。
由此同时人力资本理论也向更广泛的研究领域扩展，并且形成多门经济学的分支学科。
第一发展阶段。
20世纪60年代初到80年中期，随着人力资本理论研究的不断深入和完善，许多经济学家和各类科研院所孕育出许多研究成果，分别在人力资本投资、人力资本投资收益等方面大大地推动了人力资本理论的发展。
首先，在人力资本投资方面，舒尔茨、贝克尔等从理论和实际两个方面深入研究了教育、职工培训、流动和信息等人力资本投资形式与途径。
有些研究成果还直接被一些国家和地区所借鉴，如东南亚20世纪60～70年代的飞速发展就和加大人力资本投资非凡是教育投资是分不开的。
D·奥内尔的研究显示1967年至此1985年间教育对GDP增长的贡献率，发展中国家高达64％。
其次，在人力资本投资的收益方面，20世纪60～70年代研究主要集中在个人与社会的经济收益方面，也涉及到一些非经济方面的影响，如贝克尔、刘易斯等对人口质量、家庭、婚姻和生育等方面影响的研究。
除此以外，明塞还提出了教育投资模型，贝克尔提出了在职培训模型，本·拉斯、罗森、海利等还提出了人力资本投资与收益生命周期模型，这些都是人力资本理论所取得的重要进展。
第三，在人力资本与经济增长关系方面，许多学者从要素、效率的生产功能分析人力资本对经济增长的机理；也有研究者从知识效应和外部效应分析人力资本在经济增长中的作用机制。
舒尔茨等以美国为实例分析了人力资本对经济增长的作用。
通过研究使得人力资本理论更具有科学性，同时还扩大了人力资本理论应用的空间，并得到了广泛的传播和充分的肯定。
在人力资本理论的扩展方面包括：可持续发展研究；经济增长与经济发展研究；收入分配研究；贫困问题研究；就业与职业流动研究；国际贸易研究；科学与技术开发研究；人口增长率与生育率变动研究；人口迁移与流动研究；婚姻与家庭研究；以及社会性别研究等。
新的分支学科主要有：教育经济学、卫生经济学、和人力资源会计学等。
第二发展阶段。
20世纪80年代后期以来，人力资本理论的研究又出现了一次高潮，使人力资本理论跨上了一个新的理论高度。
这一时期的代表人物是P·M·罗默和R·E·卢卡斯，他们在八十年代后期分别发表的《收益递增与长期增长》和《论经济发展机制》的文章。
这使“内生性经济增长”问题成为西方经济学家们研究的热点，并在此基础上形成了“新发展经济学”。
这个时期不少经济学家都把目光扩展到发展中国家的经济发展上，并建立了许多“增长模型”。
其中具有代表性的有：罗默的“收益递增模型”；卢卡斯的“两资本模型”等。
在建立的模型中，他们把人力资本视为最重要的内生变量，非凡强调人力资本存量和人力资本投资在内生性经济增长和从不发达经济向发达经济转变过程中的首要作用。
这些研究都充分揭示了人力资本投资水平及其变化对各国经济增长率和人均收入水平收敛趋势的影响，进而确定人力资本和人力资本投资在经济增长和经济发展中的要害作用。