鱼游到了纸上听课评课记录
《鱼游到纸上》评课稿
《鱼游到了纸上》评课稿四（2）班语文教师何伟崔雪兰老师今天执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的一篇精读课文，文章写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言虽然平实但含意深刻，便于学生理解。
崔学兰在教学中把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，通过问题找准了进入文本解析的发窍处：引领学生寻找青年看鱼专心致志的句子，接着学习青年看鱼坚持不懈的句子，再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。
引导学生探究品读，文本语言的肌体自然地活起来。
一、问题为主，巧抓重点崔学兰在教学中的中心环节使用了问题教学来达成目标及突破重难点，梳理的五个问题——1、为什么说鱼游到了纸上？2、为什么说这是一位举止特别的青年？他的特别体现在哪？3、为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？4、鱼游到了心里是什么意思？5、鱼游到心里和鱼游到纸上是什么关系。
层次分明，问题的明晰提出更能提高学生阅读的针对性，也易激起学生的求知欲望。
而且教师鼓励学生从不同的角度说自己的感悟，从而又提高了学生的解疑能力。
二、品词析句，生动具体“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。
”崔老师的品词析句教学对这句话是最好的诠释。
在教学“工笔细描”“挥笔速写”这两个词语时，王老师让学生从文本中找到其注解，及时出示了对比画，用图文并茂的方式让学生愉快地理解了“工笔细描”与“挥笔速写”这两个词语的含义。
教学形式的多样，设计的精心让学生读好读懂。
三、语言训练，合理高效崔学兰老师在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。
整堂课的教学过程处处体现了语言训练。
如：在教学句子“他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。
鱼游到了纸上听课记录
《鱼游到了纸上》听课记录《鱼游到了纸上》听课记录课前谈话一、揭题、质疑。
一、揭题，齐读课题。
师：请坐。
今天咱们要学一篇新的课文。
来，咱们一路读一读课题。
预备，看谁的眼睛放光。
一，二，齐——（生齐读课题）二、“游”引出感觉师：真好。
（稍停）回忆一下，第一次读到那个题目，专门是读到那个“游”，你的最大感受是什么？生谈感觉，带着感觉再读课题师：诶？我就纳了闷儿了。
（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让咱们那么多的同窗挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。
是吧？{一个“游”引出各类各样的感觉，这种感觉激起学生探讨文本的爱好，这确实是问的聪慧}二、初读课文，感知鱼游到纸上。
一、初读课文要求：自由朗诵这篇课文儿。
注意！把生字读准，把句子读通——这是第一个要求。
第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。
把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。
明白两个要求了吗？二、交流有“游”的句子。
学生一共交流了7句。
3、再自读带“游”的句子。
4、指名读句子。
师引读。
{“游”牵出全文，一找，二读，三引读，全文的梗概学生便了然。
也自然顺着“游”往下解读文本。
}五、小孩们，他什么缘故笑了？（生试探）而且笑得那么甜？生：是我，文中的“我”。
师：谁第一个夸奖了他？生：那个小女孩。
师：小女孩怎么夸他的？生：说鱼游到了他的纸上来了。
六、生齐夸。
生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！7、创设情境师：小孩们，假设你那时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反映是什么？{创设游的情境，学生不知不觉进入“游”的情景，恍如身临其境}八、模拟场景师（模拟场景）：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！九、想象画面师：，小女孩却是如此喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！小孩们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？师：把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读——生（高声读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！{模拟现场，想象画面，学生畅游在游的情景中，“游”的引出的故事像电影一样刻画在学生的脑海中，而且学生确实是故事的主角，学生亲历了语文，感受怎能不深刻。
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》评课稿
人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》评课稿一、课文概述《鱼游到了纸上》是人教版四年级语文下册的一篇课文，本文通过描述鱼游到了纸上的情景，展现了动物世界的奇妙和生命的力量。
这篇课文以生动的语言和精美的插图，吸引了学生的兴趣，同时也向学生传递了积极向上的价值观。
二、教学目标知识目标•了解课文《鱼游到了纸上》的内容和故事情节。
•掌握课文中的生词和词语搭配。
•理解课文中的比喻和夸张手法。
能力目标•能够利用课文中的语言材料进行简单的写作练习。
•能够通过朗读课文提高语音语调的表达能力。
•能够通过欣赏插图和图画，培养对生活中微小细节的观察和表达能力。
情感目标•培养学生对自然生态的关注和敬畏之心。
•培养学生乐于观察、思考和表达的良好习惯。
•培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
三、教学重难点教学重点•理解课文内容，把握故事情节。
•掌握并使用课文中的重要词语和表达方式。
教学难点•掌握比喻和夸张手法在课文中的运用。
•培养学生对插图和图画的观察和表达能力。
四、教学内容与过程1. 教学内容（1）课文导入通过与学生的互动对话，引起学生的兴趣和好奇心，介绍本课的主题和故事情节。
（2）词语解析解释课文中一些生字词和短语的意思，帮助学生理解整个课文的意境。
（3）生词拓展引导学生通过词形变化和词语搭配等方式，进一步拓展课文中的生词，提高学生的词汇运用能力。
（4）阅读理解带领学生一起读课文，理解课文中的内容，包括主要故事情节、比喻和夸张手法的运用等。
（5）语言运用通过课文中的例句和语言材料，进行一些简单句子和段落的写作练习，提高学生的听说读写能力。
（6）图画欣赏展示与课文内容相关的图画和插图，引导学生观察、描述和表达对图画的感受和理解。
2. 教学过程（1）导入环节教师可以向学生提问，例如：“你们在笔记本上看过鱼游动吗？”“鱼养在哪里比较合适？”等等，引起学生的思考和讨论。
（2）词语解析和拓展根据课文中的生词和短语，教师可以通过举例和讲解的方式，帮助学生理解词义和用法，并拓展学生的词汇量。
《鱼游到了纸上》评课稿
《鱼游到了纸上》（第二课时）评课稿珊溪镇小胡秀燕《鱼游到了纸上》一课写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。
赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画得非常传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。
听到王蓉蓉老师《鱼游到了纸上》的教学，眼睛不由为之一亮，以至于我想静下心来慢慢地咀嚼一番，然后郑重地向所有语文教师说说我认为这节课的精彩之笔：一、教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课头绪简化：围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。
老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新，而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。
例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。
这是两者之间的因果关系。
也是本课的重点和难点。
又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。
心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。
二、追求入情入境，以读为本，品尝语言的味道。
我记得读过这样一句话：“最高明的雕塑家是把石块的多余部分恰到好处的凿掉的人，而最好的老师应当是那些删繁就简为孩子成长指明捷径的人。
”同样，王蓉蓉老师在对句子的处理中也不是面面俱到，而是对内容进行提炼，围绕“忘我”这一关键词，老师提出这样一个问题：“从哪些语句具体看出这位青年爱鱼爱到忘我的境界？”然后引导学生抓住关键句进行朗读理解。
当学生找到第四自然段时，老师又继续把朗读理解的重点锁定在：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”通过对句子的品味感悟，理解青年的举止特别，初步体会青年爱鱼爱到忘我境界的状态。
可见王蓉蓉老师对句子的结构和写作特点做到了准确的解读。
鱼游到纸上 评课
探寻教学成功的密码
---《鱼游到了纸上》评课
各位亲爱的朋友：
辛苦了！我评课的题目是《探寻教学成功的密码》，王老师的营造了语言实践的场所，将朗读积累融为一体，促进听说读写能力的提高，我认为成功的密码有三个。
一、选取合适的教学内容
王老师的这节课，太多人上过，想很有新意，比较难。
她精心选取合适的教学内容，设计相关练习进行训练，最大限度地发挥课文是例子的作业，引导学生质疑，抓表现特别的词句，品题目的精妙等，教学目标高效达成。
二、设计简洁的教学版块
大道至简，大巧似拙，版块简单，课精炼有效，先整体回顾，导入新课；品读课文，领悟表达；然后拓展阅读，深化认识；到积累运用，练笔实践。
都是在训练学生的语言感受能力和表达能力。
三、展开有效的学习活动
如积累运用环节，通过示例引导，反复举例实践，开拓了一条从课本到生活的绿色通道，既继承了熟读、精思、博览的传统，又与时俱进，关注语用、积累和实践。
其实，王老师成功的密码更在于她如文中画鱼的青年，坚持不懈地探索教学的真谛。
这些年，我们一直看到她勤奋努力，从未懈怠过。
我很敬佩她。
她教真语文，教实语文，教好语文，以学生为学习主体，以听说读写为引领，教与学动态平衡，课堂有效和谐推进。
本课可以提升的地方：评价语的锤炼，可以是多方位的。
过渡语的衔接，需要再熟练。
配乐声音可以再低一点。
课堂活动可以设精当的参与环节，促进学生的合作能力与技能训练。
《鱼游到了纸上》教学实录及评析-12页精选文档
《鱼游到了纸上》教学实录及评析一、课初谈话，揭示课题师：同学们，听你们班主任说，许多同学都有自己的课余爱好。
那么，谁能说说自己课余时间都喜欢干什么？水平怎么样？生：我喜欢打乒乓球，班里没有我的对手。
生：我喜欢唱歌，老师和同学都夸我唱得好。
师：听了同学们的介绍，我觉得大家的爱好真是丰富多彩。
今天，老师要和同学们一起从文章中认识一位新朋友，看看他有什么爱好，他的爱好达到了什么境界。
（板书课题：鱼游到了纸上）（生齐读课题）二、质疑课题，引起阅读期待师：想一想，当你第一次读到课题时，最大的感觉是什么？一个词―― 生：奇怪。
师：为什么你会觉得奇怪？生：鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：所以你的脑海里打上了一大大的问号。
“奇怪”，这是她的第一感觉。
你们的感觉呢？生：我觉得很惊讶。
师：为什么你会觉得惊讶？生：鱼是怎样游到纸上去的呢？师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。
还有不一样的感觉吗？生：我觉得有点不可思议。
师：为什么会觉得不可思议？生：鱼为什么要游到纸上？师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。
读课题，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是读到心里去了。
带着这些感觉，我们再来读一读课题。
（生齐读课题）师：其实，我也纳闷一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉―――奇怪、惊讶、不可思议。
自由读读这篇文章。
（师出示读书要求：第一，把生字读准，把句子读通。
第二，仔细找一找，课文主要写的是谁？写了一件什么事？）（生自由读课文，师巡视。
）【评析：课题是全文的中心，是文章的眼睛，在文章中起着“画龙点睛”的作用。
范老师抓住课题引导学生设疑，激起了学生内心的波澜：鱼怎能游到纸上？怎样游到纸上？为什么游到纸上？从课题入手，紧扣题眼“游”字，激发了学生的思维，引起阅读期待，培养了学生的探究意识。
】三、检查自读的情况师：都读完了吗？那就让老师来检查一下你们自读的情况。
这些生字词，你们都会读了吗？（生开火车读）（出示生字词：花港清澈茶壶鱼缸罢了一丝不苟绣花挥笔厂徽聋哑人）（师指导书写“徽”字，注意“徽”字中间的下面是一横加糸（mì），与丝线有关系。
四年级下《鱼游到了纸上》评课稿
四年级下《鱼游到了纸上》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级下册《鱼游到了纸上》评课稿廖xx老师老师执教的《鱼游到了纸上》是四年级下学期第七单元的课文，这是一篇精读课文，按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文在写法上有两个特点：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含意深刻，很有启发性。
廖老师就抓住教材的特点，教学大气、诙谐，板块推进，简却丰厚；约而不单，视野开阔；整体框架粗放，个别细节丰满；看似空灵，实则饱满，看似读悟，实则训练。
俗话说：牵一发而动全身。
胡老师是牵一线而动全文。
一线：从看鱼、画鱼、身世感悟青年爱鱼爱到忘我的境界。
她把教学的核心目标锁定于“感悟青年爱鱼到忘我的境界”，精心找准了进入文本的发窍处：首先引领学生学习青年看鱼专心致志的句子。
接着学习青年看鱼坚持不懈的句子。
再到青年画鱼画得栩栩如生的句子。
引导学生探究品读，促使学生思维的触须主动地摆起来，文本语言的肌体自然地活起来。
做到中段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任的目标。
原先她设计了3条线：抓课题“鱼游到了纸上”和在文中出现的3处为主线、抓青年的特别为主线、抓课文的7处带“游”字的句子为主线，但最终还是以感悟青年爱鱼到忘我的境界为主线，因为这样思路更清晰，从看鱼看得专心致志、坚持不懈，到画鱼画得栩栩如生顺理成章，同时也为下文铺垫，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里奠定基础。
廖老师的课是牵一线而动全文，而我想评的是牵一细节而观全课。
细节一：语言训练。
她没有娇柔造作的语言，有的只是真情实感和朴实的言语。
她能在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。
如此密集的语言训练贯穿课堂教学的始终，课堂就显得殷实而丰厚了。
(完整word)鱼游到了纸上听课记录
2、研读小女孩说的话：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦！”
3、学习青年画鱼的语段。
（1）指名朗读。
（2）交流这段话中令自己感触最深的词语，引导学生理解“一丝不苟”、“工笔细描"、“挥笔速写”的意思，感受青年画鱼时的专注，体会作者抓住人物的动作描写表现人物形象的写作方法，并指导学生有感情地朗读这段话。
三、品读难点，明白事理
1、体会“鱼游到了心里"与“鱼游到了纸上"的关系。
2、教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾,但他却凭着自己的执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么呢？
全课总结
1、聋哑青年那勤奋专注的形象,已经深深地印在了我们的脑海中。那么，作者是怎样把这个人物写得如此生动的呢？请同学们快速浏览课文,说说自己的发现。
2、总结：作者不但观察细致,抓住了人物特点，而且描写细致入微,所以才写出了这.
作业设计
1、有感情地朗读课文.
2、留心观察身边的一个人,抓住这个人的外貌、动作、语言、神态，把他的特点写出来。
板书设计
25、鱼游到了纸上
看鱼：持之以恒 鱼游到了心里(因)
2、质疑:“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？让我们赶紧到课文中去寻找答案吧。
讲授新知
一、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。②边读边思考课文主要讲了一件什么事。
2、认读生字词,指导书写生字“徽".
3、概括课文主要内容。
二、精读重点语段，感悟人物形象
4、学习青年看鱼的语段.
（1）认真读读课文第3—5自然段，找找青年将金鱼画活了的原因是什么。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”等神态描写,想象、感知青年平时认真观鱼的品质。）
汇报课评课记录
指导教师评课记录妙惟肖，活灵活现，栩栩如生，巧夺天工，生动传神”这些词说得多好。
学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。
三、教师注重师生之间、生生之间、学生与文本之间的交际、交流课堂不是教师的“讲”堂，而是学生的“学”堂。
师生之间、生生之间相互之间的交流是平等的，他们在优势互补中丰富了自己的理解，发展了思维的深度和广度。
弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现每一个学生都得到发展。
这节课也有一些地方需要改进：１、要利用好课文插图，充分发挥它的作用：我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。
这也是教学的内容。
比如：梁老师在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……”时，设计了很好的环节──他们赞叹什么？议论什么？。
我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。
猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？自然说话的内容就丰富多了。
２、朗读的形式可以再丰富一些：梁老师的课堂书声朗朗，有自由读、齐读等形式。
如果在段落的朗读形式上多一些，我觉得会让课堂增色不少。
齐读效果不是很好的时候，可以让大家在位置上练好之后再单个同学来尝试或者两个同学来赛读。
３、给学生思考的时间要充足一些：时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思考、讨论。
开课不久，老师让学生找体现鱼先游到青年心里的句子时，我感觉时间太仓促了一点。
因为句子不是相对集中的。
一句在第４自然段，一句在第１２自然段。
而且还要经过思索，找到的句子对不对。
以上这些就是我对这节课的一些看法，谢谢大家。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》评课记录
《鱼游到纸上》评课记录
《鱼游到纸上》一课孟庆平老师采用讲读法和读书指导法，以读为主，以读代讲，为理解而读，训练思维、表达、想象。
整合了教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的自主学习能力。
简约、实用的多媒体教学手段，既让课堂上充满了浓郁的语文味，又增加了学生的知识积累，活化了教学内容情境，激活了学生的思维，促进了学生的深层次思考。
现将老师们的评课整理如下：
研修组长赵华：本课主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，以及多媒体直观教学法。
孟老师较好地利用现代教学技艺完成了这一目标。
孙传敏老师：俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”孟老师在课堂开始充分利用多媒体激发学生热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识，给整堂课奠定了基础。
徐伟伟：教学“一丝不苟”一词，孟老师十分注重发挥学生的主体性，先让学生从字面意思入手，学会联系上下文理解在课文中的意思；再理解该词组在语境中意思的基础上，教师又及时地组织学生通过讨论，从而让学生学会准确地运用“一丝不苟”这一成语。
整个训练过程流畅自然，教师事先没有设计什么“圈套”，只是根据学生的学习“实情”，巧妙地为学生“引路”，很好地体现了“教”是为“学”
服务的教学理念。
杜宝英：在阅读教学这个环节中，孟老师不急于教课文，而是把这空间给了学生，让学生自由朗读课文，然后适时呈现课件资源，协助学生理解文本，既把时间还给了学生又积极利用了资源，体现了以生为本。
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②接着让学生说一说他们知道的“工笔细描”“挥笔速写”是怎么理解的。
③教师出示“工笔细描”和“挥笔速写”的图片让学生选择。
④指导学生将“工笔细描”“挥笔速写”用朗读表现出来。
小结：刚刚我们通过大家交流，资料引入，对比朗读在一静一动之间体会到了这位青年画技高超。
2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
3、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了，才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
你能把这份忘我读出来吗？选择一句话，谁来读。
②是啊！他忘记了时间，忘记了地点，忘记了一切，甚至忘记了她自己，但他头脑里记着的是什么？
③因为他爱鱼已经到了忘我的境界，所以才能把鱼画的出神入化，请同学们看一下包含忘我的这个句子是对青年那个情节的描写？（看鱼）因此这个忘我其实重点的想表现青年在看鱼时的那份专心。（抓住融为一体，感受痴心画鱼。）
3、借助黑板上的提示，说一说文章的主要内容。
二、感受人物形象，理解“鱼游到了纸上”。
借助课外资料，指导朗读感悟人物形象。
1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”一个小姑娘惊奇地叫了起来。
2、通过这句话你读出了什么？
3、这位小姑娘看到了青年怎样画鱼，让他感觉到了这位青年画技高超呢？
4、抓住了一个“细”字和速字谈出了自己的理解，我们一起来看这两种画法。
小结：同学们，真是由于青年的专心看鱼，痴心画鱼，和他那份对画鱼的忘我精神，才使得鱼游到了他心里，然后游到了纸上。
四、回顾全文，升华形象。
让我们来细细的认识一下这位青年吧！
出示引读：我在玉泉喝茶的时候，看到了一位举止特别的青年，我很好奇，因为他老是一个人呆呆的……好奇
他的专心吸引着我，让我由衷的赞赏，只见他……
他的痴心让我感到，当我和他交谈的时候……
同学们，这位青年是残疾人，不能说话，却能把鱼画得出神入化，除了他的坚持和毅力，还有什么原因？（热爱生活）
评课
1.在教学中充分发挥师生双方的主体性和创造性。学生是学习语文的主体，教师是教学活动的引导者，教师有意识的让学生放手去观察文段，自己发现。同时，教师适时引入课外阅读资料，做到了课内阅读与课外阅读相结合的大语文观。让学生切实感受到世间万物皆不顾，唯有游鱼在我心的境界。
听评课记录表
记录者：
任课教师
年级
四年级
听课日期
教学内容
《鱼游到了纸上》
课型
新授
听 课 记 录
一、回顾前知导入新学
1、回顾课文的两位主要人物
这节课我们一起来继续学习第2课《鱼游到了纸上》，经过上一节课的学习，相信大家已经对文章内容有一定的了解，请一位同学告诉我们这篇课文的两位主要人物分别是谁？
2、围绕我和青年，文章记录了哪几件事。
这句话中有个词语最能体会青年忘我的精神。融为一体
①“融为一体”是什么意思？在文中的意思是他已经和鱼融为一体了。出示文与可画竹资料，谈“融为一体”。
②无论身处何时，无论身处何地，无论面对什么样的困难，这位青年依然专心致志的看鱼、画鱼，眼中所见，心中所想，笔下所画，都是鱼。如果我们刚才用专心来形容青年看鱼，那么此刻的画鱼，你又感受到青年怎么样的心？
4.田老师虽相对年轻，但是.教态亲切自然，能与学生平等对话、交流，也能够走进学生的内心世界。
注：若表格不够，请自行添加。
5、他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上加了一句，先游到了我的心里。
请同学们看看屏幕上的五句话，看看你从哪能够体会到青年为什么能够拥有如此高超的画技？
抓住忘字，感受忘我专注。
①这五句话中，有一个字反复出现，看能不能给我们启示。忘：忘记了什么？吃饭、时间、回家、自己。所以作者说：他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我）
2.会抓词，把大问题细化，更便于学生理解。比如田老师在讲授文章是如何体现青年的画技高超时，引导孩子们抓重点，抓住了两个词语：“工笔细描”和“挥笔速写”，并出示图片便于学生理解词语的意思，再通过指导朗读把这两种技法读出来，从词语中，从朗读中真正感受青年的画技精妙。
3.田老师在引导学生学习课文时，并没有逐句逐段地讲解，通过对文中重点语段的品析，关键词语的理解感悟文章的内容，起到事半功倍的效果。例如:以“忘我的境界”为线索使学生逐步感悟到青年不仅爱鱼到了忘我的境界；而且他看鱼到了忘我的境界；画鱼亦到了忘我的境界；从而体会到聋哑青年的勤奋与执着。明白也正是他的这种坚持不懈，持之以恒的精神和超乎寻常的勤奋，才有了跃然纸上，惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼，才会有他成功的喜悦。随着学生对文本深入的探究，学生内心产生了越来越强烈的感情，对这位聋哑青年的敬佩油然而生，使学生受到了一次精神的洗礼和情感的升华。
三、体会人物品质，理解“鱼游过心里“
过渡：通过刚才的学习，同学们已经明白了鱼之所以会游到纸上是因为这位青年画技高超，那么，他是如此高超画技的呢？请你在文中找找答案，用直线画下来。
出示5句话。
1、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我境界。他是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。