走进意象艺术教案
走进意象艺术.教案
走进意象艺术——对客观世界的主观表达教案课题：走进意象艺术——对客观世界的主观表达教材版本：人民美术出版社授课年级：一年级一、教材分析与学生分析1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。
由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。
二、教学目标：1、认知与技能：本课是具体了解认识和了解三大美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。
2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。
让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。
3、情感价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
三、教学重、难点：教学重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。
教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。
四、教学准备：教师：制作PPT幻灯片。
学生：五、教学媒体设计：多媒体课件，实物投影仪六、课时安排：一课时七、教学过程设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示课件《马蒂斯夫人像》虚拟情境，在美术馆两个观众在欣赏《马蒂斯夫人像》。
《走进意象艺术》教学设计
《走进意象艺术》教学设计一、教学设计目标：1.了解意象艺术的定义和特点；2.掌握意象艺术的基本表现形式和技巧；3.通过赏析和实践，培养学生对意象艺术的审美能力和创作能力；4.激发学生的想象力和创造力，提高他们对艺术的理解和欣赏水平。
二、教学内容：1.意象艺术的概念和发展历史；2.意象艺术的特点和表现方式；3.意象艺术的经典作品赏析；4.意象艺术的创作技巧和实践。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过图片或视频展示经典意象艺术作品，引导学生进入主题，激发他们的兴趣和好奇心。
2.知识讲解（20分钟）教师介绍意象艺术的定义、特点和发展历史，让学生对这门艺术形式有个基本的了解。
3.作品赏析（30分钟）教师选取几幅代表性的意象艺术作品，进行深入分析和赏析，让学生感受艺术家的创作意图和表现技巧。
4.创作实践（40分钟）学生根据所学知识和经典作品的启发，进行意象艺术的实践创作。
可以采用绘画、摄影、雕塑等方式，让学生发挥自己的想象力和创造力，表达自己独特的艺术观点和情感。
5.展示与讨论（15分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，并进行互相欣赏和讨论，分享彼此的看法和感受。
教师可以提出一些问题，引导学生思考作品的表现意义和艺术形式。
6.总结与反思（10分钟）教师对本节课的教学过程和学生的表现进行总结，对意象艺术进行进一步的深入讨论，引导学生思考如何在日常生活和学习中运用艺术的观念和技巧。
四、教学手段：1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段呈现意象艺术作品，让学生更直观地感受艺术之美。
2.创作实践：让学生亲身体验意象艺术的创作过程，培养他们的审美能力和创造力。
3.分组合作：组织学生分组合作，相互交流、讨论和合作创作，促进他们在艺术实践中的成长和进步。
4.问题导向：引导学生提出问题，思考和探究意象艺术的更深层次内涵和表现形式。
五、教学评价方法：1.考察学生对意象艺术的理解和表达能力；2.评价学生的创作作品，包括构思、表现和表达能力；3.观察学生在赏析和讨论中的表现和参与度；4.采用小组讨论、学生自评、教师评价等方式进行综合评价。
《走进意象艺术》教学指导设计
精心整理《走进意象艺术》教学设计一、设计理念《走进意象艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中的第四课，这一课主要是让学生了解和认识三大美术类型中的意象艺术。
意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，通过学习，可以使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品时产生的排斥心理，从而提高审美的眼睛，开阔眼界，是提高美术鉴赏水平中相当重要的一环。
本课主要有以下的内容：感、能力美感，。
同时，还注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术追求的艺术目标。
因此，我将采用以下教法与学法：1、在教法上我将采用分析讲解、提问法、引导观察等多种方法进行教学，利用多媒体设备、美术作品进行直观教学，充分调动学生的参与性，激发情趣。
2、在学法上主要是通过观察思考、比较、讨论等形式的学习。
六、教学过程1、导入：在这一环节中，请两位同学上讲台来表演我先写好的几个表情词语，比如“惊讶、难过、开心”等，让下面的同学猜出那些表情所传达的意思。
我则在黑板上用简笔画的形式画出那些词语表情。
学生很快就能认出这些熟悉的图案就是我们都经常能见到的QQ表情图案，这些图案不再是再现人的脸多么真实，而是在于能传达某一种心理活动，而这就是意象艺术最重要的特征。
从而引出本课课题。
媒体展示课题：《走进意象艺术》（采用这样的导入方式，主要就是在激活学生的思维，使学生对意象艺术产生浓厚的兴趣，让学生把精力集中到课堂中来。
）2、讲授新课师：在上节课中，通过对具象艺术的学习，我们已经了解到了具象艺术除了具有视觉真实性、客观性，典型性和情节性、叙事性等特点外，它还具有记录和社会干预的功能。
那么什么又是意象艺术呢？（1）媒体展示：什么是意象艺术？师：简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
比，略，较，所以，、夸张、较为详老师引导、归纳：。
走进意象艺术教案
走进意象艺术教案教案标题：走进意象艺术教案目标：1. 了解意象艺术的概念及其在艺术创作中的重要性。
2. 学习和掌握使用意象艺术元素进行创作的基本技巧。
3. 培养学生对意象艺术的欣赏能力和审美意识。
教案步骤：引入活动：1. 展示一些著名的意象艺术作品，如梵高的《星夜》、达利的《记忆的永恒》等。
2. 向学生介绍意象艺术的概念，并解释意象艺术是通过表现内心情感和想法的一种艺术形式。
知识讲解：1. 解释意象艺术的基本元素，如色彩、形状、线条、纹理等。
2. 介绍意象艺术的表现手法，如夸张、变形、象征等。
3. 分析一些意象艺术作品的特点和艺术手法，引导学生理解其中蕴含的情感和意义。
创作实践：1. 给学生提供一些主题或情感词汇，如快乐、孤独、自由等，让他们选择一个主题进行创作。
2. 引导学生运用意象艺术元素和表现手法，通过绘画或拼贴等形式表达自己对主题的感受。
3. 鼓励学生在创作过程中发挥想象力和创造力，不拘泥于现实的表达方式。
分享与讨论：1. 学生展示自己的作品，并对其他同学的作品进行欣赏和评价。
2. 引导学生分享创作过程中的体验和感受，讨论意象艺术在表达情感和思想方面的独特魅力。
3. 鼓励学生提出问题和思考，促进他们对意象艺术的深入理解和探索。
总结与延伸：1. 总结意象艺术的基本概念和表现手法。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和欣赏意象艺术的存在，并尝试运用意象艺术元素进行创作。
3. 提供一些扩展阅读和实践的资源，让学生进一步了解和深化对意象艺术的认识。
评估方式：1. 观察学生在创作过程中的参与程度和表现。
2. 评价学生对意象艺术概念的理解和运用能力。
3. 分析学生作品的创意和艺术表现力。
教学资源：1. 著名意象艺术作品的图片或幻灯片。
2. 艺术创作材料，如纸张、颜料、画笔、剪刀等。
3. 主题或情感词汇卡片。
教案延伸：1. 组织学生参观当地艺术展览，了解更多意象艺术作品。
2. 邀请专业艺术家来学校进行意象艺术创作的讲座或工作坊。
走进意象艺术教案
走进意象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解意象艺术的定义和特点，认识意象艺术在艺术领域中的重要性。
2. 通过欣赏和分析经典意象艺术作品，提高学生对艺术作品的审美鉴赏能力。
3. 培养学生运用意象创作艺术作品的能力，激发学生的创意思维。
二、教学内容1. 意象艺术的定义和特点2. 意象艺术作品的欣赏与分析3. 意象艺术创作的方法和技巧三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握意象艺术的定义和特点，学会欣赏和分析意象艺术作品。
2. 难点：培养学生运用意象创作艺术作品的能力。
四、教学准备1. 教师准备相关意象艺术作品的图片或视频资料。
2. 学生准备绘画或创作的材料和工具。
五、教学过程1. 导入：教师通过展示一幅意象艺术作品，引发学生对意象艺术的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 教学讲解：教师讲解意象艺术的定义和特点，引导学生了解意象艺术的基本概念。
3. 作品欣赏与分析：教师展示一系列经典意象艺术作品，引导学生欣赏和分析作品中的意象元素，提高学生的审美鉴赏能力。
4. 创作实践：教师引导学生运用意象创作艺术作品，给予学生适当的指导和鼓励，激发学生的创意思维。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的创作作品，教师和学生共同评价作品的优缺点，给予建设性的意见。
六、教学延伸1. 学生进行意象艺术作品的展示，互相交流创作心得和体验。
2. 教师组织学生参观意象艺术展览或相关活动，拓宽学生的艺术视野。
七、教学反思2. 学生对自己的学习过程进行反思，评价自己在创作中的表现和收获。
八、作业布置2. 学生根据所学意象创作方法，完成一幅意象艺术作品，下节课进行展示和评价。
九、课程评价1. 教师根据学生的课堂表现、作品创作和作业完成情况进行综合评价。
2. 学生通过自评和互评，了解自己的学习成果和不足之处，促进自我提高。
十、教学计划调整1. 教师根据学生的学习情况和反馈，调整后续课程的教学内容和教学方法。
2. 教师关注学生的学习进展，针对不同学生的需求进行个性化指导，提高教学质量。
高中美术《走进意象艺术》教案三篇
高中美术《走进意象艺术》教案三篇一、说教材《走进意象艺术》属于高中美术鉴赏模块，意象艺术属于三大美术类型之一，是介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点，也为学生后续学习难理解的抽象艺术打下了基础，起着承前启后的作用。
二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察水平与感知水平增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
但是对于绝大部分学生来说，绝绝大部分学生对美术作品的判断标准普遍都只有一个标杆--就是“像”或者“不像”，所以吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。
三、说教学目标【知识与技能】初步了解和理解什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
【过程与方法】通过比较分析，初步掌握什么是意象艺术，通过对意象艺术的艺术形象和艺术语言的分析，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
【情感态度与价值观】理解意象艺术的创作构思，提升审美素养，开阔眼界，理解多元化艺术。
四、说教学重难点【重点】物象多视角表达的两种方法即平面表达和立体表达。
【难点】能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。
五、说教法、学法依据新课标的要求“美术教学以学生为主体，以学生发展为本，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境”，我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。
六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提升课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件。
七、说教学过程从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，使用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。
具体环节如下：环节一：设置情境，导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。
高中美术走进意象艺术教案
高中美术走进意象艺术教案一、教学目标1.了解意象艺术的发展背景、表现形式和特点。
2.理解艺术家意象创作的表达方式和内涵。
3.掌握意象艺术的基本技法和思考策略。
4.培养学生的审美能力和艺术创新能力。
二、教学重点1.理解意象艺术的内涵和表现方式。
2.掌握意象艺术的基本技法和思考策略。
三、教学难点1.如何创造出独特的意象作品。
2.如何理解艺术家的创作思想和艺术解读方法。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师介绍意象艺术的概念和背景，并展示几幅著名意象作品，让学生对意象艺术形式和表达有初步了解。
2.学习（60分钟）（1）意象艺术的内涵和表现方式教师向学生介绍意象艺术所表达的内涵和风格特点，以及具体表现方式。
（2）意象艺术基本技法和思考策略1）运用笔、刀、手指等工具进行实验性绘画，发掘图案、字母、颜色的感性表达，尝试无具体主题创作。
2）用色彩斑斓的笔触画出经常出现在梦中的事物并进行想象性延申，尝试创作意象作品。
3）将一张图形、色块、数字或字母切割成几个部分，再重新拼凑组合成新的意象或造型。
4）用仿佛随意的涂抹和喷画技法运用各种颜料进行绘画，把画纸像床一样翻滚，让颜料和纸张产生新的互动关系。
（3）艺术家创作思想和艺术解读方法打开一幅意象作品，讨论艺术家的思想和创作方法，分析对观者的情感和思维产生的影响。
3.巩固（20分钟）学生开始进行意象艺术创作，把学到的技术和思维方法运用到实际中。
4.总结（10分钟）探讨此次课程所学习到的意义，并总结和分享自己的创作成果。
五、教学方式课堂讲解，学生自主探究，小组合作讨论。
六、教学评价学习评估：学生创作的作品，学生的自我评价和互评。
教学评估：学生的感受和反馈，课堂教学表现、参与度。
七、教学资源1.教育教学研究院文化艺术中心。
2.图书馆、网络、电视等媒体。
八、教学建议1.在创作过程中，让学生感受到意象艺术的魅力和无限可能性。
2.鼓励学生发掘自己的想象力和创造力，多样化展示作品。
《走进意象艺术》优秀教案
走进意象艺术教学思路本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念。
在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。
在教学中应调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思考意象艺术作品。
同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。
能让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
教学目标：（一）认识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
（二）能力目标：让学生对意象艺术有认识和理解。
（三）情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。
（四）创造目标：理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。
教学重点：了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。
教学难点：理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
教学过程：一、为什么有的美术作品形式怪异？通过讲解什么是意象艺术来使学生们明白意向艺术与具象艺术的区别所在。
（教材18-19页）举例齐白石说过的：作画太似为媚俗，不似为欺世”，妙在似与不似之间。
意思是说艺术作品表现什么东西不像什么东西，这是对观者的欺骗。
但又不能拘泥于对物象外在形象的细微刻画，而应该抓住物象特有的内在本质，发挥艺术想象，或突出或夸张，融入作者的情趣思考，在“是这一物象又不完全只是这一物象”之间给人以广阔的想像空间。
也就是说艺术学讨论：如何理解意象艺术？通过介绍凡高和朱耷两位画家的生平和艺术经历，让学生明白美术不仅可以表现客观世界，更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。
附：朱耷（1626～1705），真名朱统筌，中国明末清初，僧人。
江西人，南昌宁王朱权之后，明亡后出家，号。
作为明宗室后裔，朱耷身遭国破家亡之痛，一生不与清王朝合作。
他性情孤傲倔强，行为狂怪，以诗书画发泄其悲愤抑郁之情，终于形成了自己独特的艺术风格，更造就了他超凡的艺术价值。
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例取一些生活中的一些意象艺术，例如：标志、服饰、装置等。取一个具有代表性的物体（动画片里的动漫形象）说明夸张地动漫表现手法作用。增加趣味性。（此环节可以让学生发言，根据自己对生活中的联想，寻找具有意象艺术的现象。）通过让学生发言，很好地活跃了课堂气氛，同时让此堂课与生活紧密联系起来，才不会觉得空洞、乏味、无趣。得到一个道理艺术源于生活，高于生活。
同学B: 这张画一点都不像，现实中也找不到这样的啊？
欣赏评述领域一般以教师的讲授为主，学生活动为辅。
讲授新课
1、教师此刻可以对刚才同学的回答进行解释然后导入意象艺术。师：其实这幅画表现的并不是美，而是一种对当时战争无情的控诉，这种超越了视觉经验，破环了宁静，优美的风景。不正是现实地反应了战争的残酷吗？其实这就是对客观世界的主观表达，第一个学生说不美，说得很好，那么请问战争美吗？不太了解什么是意象艺术。用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。那么真实到底是什么？
2、探究意象
什么是意象艺术？ （举例说明，与具象进行对比研究）
“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的 或想象的要表达的事物。和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
学情分析
高一的学生，对于美术的基本知识和技能已经有比较全面的了解和掌握，而且心智成熟，接受新鲜事物快，具有较强的自觉学习能力，能够有分析能力，所以《走进意象艺术》的这堂课对于高中生对意象艺术的认识与深入起到了非常必要的作用。
教学目标
1、认知与技能：学生们通过本堂意象艺术的学习，使学生们能够明白意象艺术在三大美术类型里的地位，同时理解对客观世界的主观表达是怎样的意思。
《内战的预感》其实就是一个作者的主观感受，画家运用细腻的笔法画出了被肢解的人体，用人体贯连构成框架式的结构充满画面，用蓝天白云作背景，表明这一罪行是在光天化日之下进行的。画家以此象征战争的恐怖和血腥，就像一场血肉横飞、尸骨四迸、令人毛骨悚然的恶梦。该作品是西方超现实主义绘画的代表作。从这个意义上讲，这一作品是对非正义战争的一种控诉。
课题
《走进意象艺术》-对客观世界的主观表达
课时
2课时
教材版 本
人美版普通高中美术鉴赏第4课
教材分析
本课属于“美术鉴赏”学习模块，前一课已经讲到了最好理解的具象艺术（如实地再现客观世界），那么此时讲解意象艺术，是对于具象艺术的升华与发展改变。本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。
教学重难点
重点：如何让学生去欣赏一幅好的意象艺术作品。分清具象和意向的区别。
难点：如何让学生去掌握意象艺术的特征，理解作者的情感表达在什么地方。
教学准备
教师：教具、高清图片、教师ppt。
学生：画笔、教材
课堂教学
备注
导入
1、老师出示一张达利的《内战的预感》，提问：同学们觉得这张画怎么样？同学A：这张画画得好丑啊，一点都不美，美术作品不就是让别人去欣赏美的吗？
2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考（对比具象和意象艺术的差异）让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象艺术来表达自己的情感，观点、思想等。
3、情感价值观：通过学习意象艺术，欣赏中外的意象艺术作品，有自己的感悟，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。
课堂小结
老师用语言对此堂课做出小结，并让学生动手实践，用画笔来画一幅意象作品。
板书设计
走进意象艺术 1 真实是什么？
2 什么是意象艺术
3 进入画家的角色
4 生活中的意象艺术
教学后记
在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，以学生为主体，让学生思考、辨析意象艺术作品的主要特征。同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯，让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
例：为什么有的美术作品形式怪异？（媒体展示名作 《圣维克多山）学生讨论、回答。老师引导、归纳? 美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺 术家的个人情感、观念和意识。
3、进入画家的角色
让学生多角度地分析意象艺术特征，理解画家的用意。把自己想象成画家那个年代的，或者是那种精神状态下的人，如何去用自己的画笔表达自己的内心。例：a蒙克的《呐喊》，（老师多媒体展示）主要引导学生从作者的角度，生活环境，家庭背景，成长经历出发。在这幅画上，蒙克以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把人类极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情，表现得淋漓尽致。b梵高的《星空》，作者如何用色彩表达他的心情的c 苏轼的《枯木怪石图》，从作者的情感价值观、理念、创作方法理解中国画的“形神之美”，不求形似，惟求神似。教师ppt展示图片资料，谈谈自己的观点，再做个小结。