综合素质评价论文
综合素质评价论文小学生素质综合评价论文(1)
我对素质综合评价的一点小见解凤凰池学校张学品各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,也没有好坏之差。
因此,每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。
这就需要教师在以促进学生全面发展为终极关怀的标准参照下,学会从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。
教师评价学生再也不能以传统的学习成绩作为唯一的标准与尺度。
根据多元智力理论和个人学习方式的不同,对学生进行评价时应考虑多种因素,采用新的方法与策略来实施。
一、我认为学生行为习惯考核办法：第一步：每位同学在老师和家长的指导下，仔细阅读“毛家坨小学学生行为习惯考核指标”，对照指标要求，检查自己的习惯养成状况，选择所考级别。
第二步：根据所考级别指标细则，一一对照，在师长的指导下，采取自我评定的方式，确定自己能否通过考级，填报高级别考核申请，必须逐项通过前低级别考核指标。
确定后，填报申请书，向所在班级考级委员会申请。
班级考级委员会由班主任、学生、家长代表组成。
第三步：班级考级委员会通过同学互评、班主任和任课老师评定、并征求家长意见，初步通过考级名单，在班级张贴公告，一周内无异议，正式宣布。
在考核期间如有不当行为，请填写行为限期矫正书，如实填写矫正项目，并邀请矫正监督人，15天内必须矫正到位。
否则，降级评定。
二、用“心”写好学生的作业评语。
我校积极创新作业评语方式方法，要求教师写出等级和有针对性的鼓励性评语。
1.是对于不认真做作业的学生，采用督促式。
如：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。
”2.是对于作业出现错误的学生，采用惋惜式。
如：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属于你；多不容易，最难的地方你都做对了，由于马虎，才做错了这一步；今次太可惜，你的作业只出现了一点点失误。
”3.是对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。
如：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；你的作业进步真快，继续努力吧；老师相信你一定能成为班里最棒的同学，加油吧！”4.是对于作业既正确又书写认真的学生，采用夸奖式。
学生综合素质评价改革论文
学生综合素质评价改革论文第一篇：学生综合素质评价改革论文中学生综合素质评价的一点反思一、综合素质评价的意义基础教育课程改革和考试评价制度改革的实施,为衡量初中学生是否达到毕业标准和高中阶段招生提供了符合新课程的依据，使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体，可以说这是大家期盼已久的好事。
“立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为评价学生、教师和学校发展的惟一手段的做法。
由于考试改革和评价改革是相辅相成的，有着密不可分的千丝万缕的联系。
只有使综合素质评价真正落到实处，才能对新课程改革起到强有力的推动作用。
(一)努力让初中毕业生综合素质评价和高中招生制度改革实现正常接轨把学生的综合素质评价作为高中招生的重要依据标志着仅以一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的将是通过学生的学习能力、表现与特长、运动与健康等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，初三学生要拿毕业证除了通过学业成绩评定外，还需经过综合素质评价。
这一变化，体现了新课改实验的实质性进展，也使“全面发展”的概念终于有了实质性的内容。
(二)转变过于强调甄别评价的观念，建立学生成长过程的评价机制新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
它强调了在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们“创造适合学生发展的教育”，使评价为学生的发展服务。
(三)努力构建有效的初中学生综合素质评价体系初中学生综合素质评价，与新课程培养目标是相一致、相呼应的，它将成为推进课程改革、实现课程培养目标的重要举措。
首先是促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展；其次是有利于高中选拔合格人才，有利于教育行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。
素质综合评价优秀论文评选活动总结
素质综合评价优秀论文评选活动总结为了进一步推动我校素质教育工作，提高学生综合素质水平，促进学术研究成果的交流和分享，我校于近期组织了一次素质综合评价优秀论文评选活动。
此次活动从各个角度全面评选出了一批优秀的论文，为学生的学术研究提供了展示和交流的平台，对于促进学术氛围的建设具有重要意义。
现将此次活动的总结整理如下：一、活动背景素质综合评价优秀论文评选活动是为了进一步激发学生的学术研究热情，强化学生的创新能力和实践能力，促进学术研究成果的交流与分享而举办的。
通过评选活动，学校旨在搭建一座展示学生研究成果和交流学术心得的平台，进一步推进学生的学术研究工作，丰富我校的学术研究氛围。
二、活动组织学校高度重视此次活动，组织了一支专业的评审组，评选标准明确，流程规范。
评审组由学校的教学科研处、学术委员会和学科带头人组成，保障了评选活动的公平、公正性。
学校邀请了外部专家组成了评审团，并全程监督评选活动的公正性。
三、参赛论文情况此次活动共收到学生提交的论文300篇，覆盖各个学科领域。
经过初选和复选，最终评选出了30篇优秀论文，涉及到了理工科、社会科学和人文科学等多个领域。
四、活动特色此次评选活动突出“综合素质评价”的特色，对学生的学术研究成果进行了全面的评估。
评审标准不仅包括了论文的学术水平和创新性，还特别强调了学生的研究能力、表达能力、团队合作能力等方面。
评审团也对论文所涉及到的社会意义和应用价值进行了综合评价。
六、活动不足虽然此次评选活动取得了一定的成效，但也暴露出了一些不足之处：1. 参与度有限：虽然共收到了300篇论文的投稿，但学生参与度不高，学校需要进一步引导学生参与到学术研究中来。
2. 活动宣传不足：活动的宣传力度不够，导致了学生对此次评选活动的关注度不高。
3. 评审标准不够明确：评审标准在综合素质评价方面较为模糊，需要进一步细化和完善。
七、今后工作展望针对此次评选活动的不足，学校将进一步完善活动机制，提高宣传力度，引导更多的学生参与到学术研究中来。
中小学生综合素质评价研究论文
中小学生综合素质评价研究论文中小学生综合素质评价研究摘要：随着教育改革的不断深入，中小学教育逐渐从注重知识的灌输转变为注重学生综合素质的培养。
本文通过对中小学生综合素质评价的研究，探讨了综合素质评价的意义、目标、方法和实施策略，并提出了一些建议。
关键词：中小学生、综合素质、评价、研究一、引言综合素质评价是对中小学生在知识、能力、品德、情感、态度等方面的全面评价，是对学生全面发展的客观反映。
它能够促进学生全面发展，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的综合素质，适应现代社会的需求。
二、综合素质评价的意义综合素质评价可以帮助学校和教师更好地了解学生的优势和特长，为学生提供更有针对性的教育和培养方案。
同时，它也可以帮助学生了解自己的优势和劣势，提高自我认知和自我管理能力。
此外，综合素质评价还可以促进学校和教师之间的合作，加强家校之间的沟通与互动。
三、综合素质评价的目标综合素质评价的目标是培养学生全面发展的能力和素质，包括知识的掌握、思维的发展、情感的培养、技能的提高和品德的塑造。
通过综合素质评价，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的综合素质，为学生成为有道德、有知识、有能力、有担当的公民打下坚实的基础。
四、综合素质评价的方法1.观察法：通过观察学生在学习和生活中的表现，评价学生的品德、行为和态度等方面的素质。
2.测评法：通过考试、测试等方式，评价学生的知识、能力和技能等方面的素质。
3.问卷调查法：通过向学生、教师和家长发放问卷，了解学生的自我评价、教师评价和家长评价，评价学生的情感态度和学习动力等方面的素质。
4.项目展示法：通过学生自主选择和设计项目，展示自己在各方面的能力和素质，评价学生的综合素质。
五、综合素质评价的实施策略1.建立科学的评价体系：根据学生的综合素质目标，制定科学合理的评价指标和评价标准，确保评价的客观公正性。
2.引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，通过学生自主选择和组织学习内容、制定学习计划等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
综合评价论文
激励性评语让学生更自信论文摘要：从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手，建立科学评价体系。
使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识、完善自我，建立自信，从促进学生综合素质的全面发展。
论文关键词：新课程理念；学生素质综合评价；科学评价体系课程改革不仅仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革，还是对教师教学评价、学生学习评价的改革。
树立科学的教育评价观念，应用新型的教育评价方法，更有针对性地进行评价改革，发挥评价的导向作用和激励功能，是推进课程改革的关键。
评价的根本目的是为了更好的促进学生发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。
发展性评价关注学生的发展，促进学生的发展，着眼于学生的未来。
通过评价，促进学生在原有水平上的提高，发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在发展上的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。
在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的作用；而激励性评语，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。
作为实施新课程的主阵地——课堂，如何发挥发展性评价的激励功能呢？教学中的交流式课堂评价能很好地解决这个问题。
法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师的激励性评语对学生来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以，写好评语，极为重要。
课堂上，教师用充满爱心、饱含真诚的声音，和学生们互动交流；用智慧的语言、适时的点评启迪学生的心智，使课堂充满活力，充满魅力，充满勃勃生机。
这样的课堂，就像我们的社会，有爱，才能有效地交流，才能构建出和谐。
在日常教学中，我们可以从以下几个方面发挥其作用。
低年级小学生综合素质评价论文（精选26篇）
低年级小学生综合素质评价论文（精选26篇）低年级小学生综合素质评价论文篇1一、细化素质评价，让学生从点滴中找到快乐。
《小学生素质综合评价手册》采用等级评价方法，以‚优秀、良好、合格、待合格‛四个等级对学生每一学期各项素质的发展情况进行评价，包括：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，实践技能素质。
第一、评价内容科学全面，有利于学生发现自己和同学的优点。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：‚重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。
‛这段话的核心就是尊重学生的个体差异,让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得成绩时,把握时机，充分肯定,只有这样,才能继续不断地引导,激励学生一项又一项的努力争创,直到取得更多的成功。
第二、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，积极参与。
综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。
班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。
特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的‚闪光点‛,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。
同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。
这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位臵,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。
由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,提高了学生的学习乐趣。
第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进行合理定位。
等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增强了学生的学习热情。
综合素质论文15篇(浅谈高职公共体育课对学生综合素质能力的培养)
综合素质论文15篇浅谈高职公共体育课对学生综合素质能力的培养综合素质论文摘要：全面推进素质教育，深化教育改革，是新时代的必然选择，是社会发展的客观需要，也是培养应用技能型高素质高职人才的必然要求。
现从分析研究高职学生的综合素质现状入手，谈到了目前高职学生综合素质教育中存在的一些问题，并提出了一些加强高职学生素质教育的有效途径和方法。
关键词综合素质素质论文素质综合素质论文:浅谈高职公共体育课对学生综合素质能力的培养论文关键词：公共体育课；合作意识；意志品质；心理素质；审美意识论文摘要：离职公共体育课能培养学生的综合素质和能力。
培养学生的合作意识和能力。
通过挫折教育。
运用激励手段。
引入竞争机制培养学生坚强的意志品质；通过调解和疏导。
缓解学生心理压力，培养学生健康的心理素质，促进各种智能的协调发展。
公共体育课不同于专业体育课。
专业体育课是以提高技术水平为主，公共体育不但要提高技术水平，更主要的是培养学生的综合素质，是培养和提高学生综合能力的最好课堂。
但是。
高职公共体育课没有受到学生的重视。
甚至没有受到一些老师的重视。
一些老师认为公共体育课就是让学生学一些基本的技术。
锻炼一下身体就完成任务了。
学生们认为。
我也不是学体育专业的，将来也不从事体育工作，对付一下就可以了。
这是人们对公共体育课认识上的一个误区。
从小学到大学一直开设体育课。
高职院校从入学到毕业也一直开设体育课，这就说明开设公共体育课是有其科学性和合理性的，它不只是简单地学点技术，而是要学好技术，更要全面培养学生素质和能力。
一、公共体育课能培养学生合作意识和能力在体育运动项目中。
大多数运动项目都存在着合作的内涵，有整体合作、小组合作、二人合作等。
不同的项目有不同的合作方式。
只有很好的合作，让每位合作者都发挥出最好水平，最后才能取得胜利。
1、培养学生的合作意识是合作学习的前提例如，在三大球类运动中，队员要密切合作，场上队员的一个眼神、一个手势、一个表情都表示一个战术。
综合素质毕业论文
综合素质毕业论文综合素质是指一个人综合运用各方面的知识和技能，具备全面发展的能力。
在当代社会，综合素质已经成为人们追求的目标，尤其对于即将毕业的大学生来说，综合素质的培养更加重要。
本文将探讨综合素质的重要性及其对大学生的影响。
首先，综合素质对大学生的发展至关重要。
综合素质包括文化素质、科学素质、艺术素质、身体素质等多个方面。
一个具备综合素质的人能够在不同的领域中有所建树，例如能够灵活运用所学的专业知识解决实际问题，具备一定的创新能力。
此外，综合素质还能使个人在社交、沟通、团队合作等方面具备更强的能力，更好地适应社会的发展和变化。
其次，综合素质对就业和职业发展有重要影响。
在当今社会竞争激烈的就业市场中，综合素质高的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
综合素质高的大学生能够在职场中更快地适应工作，具备较高的执行力和创新能力，同时也能更好地与同事和上级进行沟通和协作。
在职业发展过程中，综合素质的提升也能够帮助个人获得更多的职业机会和晋升空间。
最后，综合素质对个人身心健康及全面发展也有积极影响。
综合素质的培养不仅包括知识和技能的学习，还包括个人的兴趣和爱好的培养。
通过学习各种技能和参与各种活动，大学生能够增强自己的自信心和心理素质，有助于缓解学业和生活压力，提高个人的幸福感和满意度。
同时，综合素质的全面发展还能够培养个人的创造力和领导能力，有助于实现个人的职业和人生目标。
综合素质的培养需要个人、家庭、学校和社会的共同努力。
个人需要有积极的学习态度和持续的自我提升意识，家庭应该给予适当的关爱和支持，学校应该提供多样化的教育培养机会，社会应该提供良好的发展环境和机会。
只有通过多方面的努力，大学生才能够全面提高自己的综合素质，更好地适应社会的发展和变化。
综合素质的培养是大学生毕业论文700字。
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小学生素质综合评价伴学生健康成长
迁西县渔户寨乡黄槐峪小学戴会艳
论文摘要：在素质教育改革中，对小学生素质综合评价尤为重要。
本文主要从对小学生综合素质评价的认识、有效实施综合素质发展评价的对策有待提高、构建学生综合素质评价体系等三方面详细的阐述了素质综合评价。
希望早日把小学生综合素质发展评价真正落到实处。
关键词：素质教育综合评价评价体系
素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成。
基于现代教育理论,素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想,始终坚持以“促进学生发展”为目的。
新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。
注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究,采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正、科学,促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。
一、发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展
综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。
教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。
如六（1）班有位学生,是单亲家庭的孩子。
父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。
由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。
在学期初定目标时,班主任就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,不随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题,按时完成作业等。
尽量使评价指标显性化。
一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。
然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。
这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。
二、发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长
1.评价主体多元化,发扬学生的优点
综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。
班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。
特别发挥了学生
在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得
了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为
骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。
同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。
这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。
由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,增强了学生的自信心。
2.评价内容的全程性,激发学生内在动力
对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。
教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。
针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。
小学生素质综合评价的实施过程,实际上是一个从播种到收获的过程,但缺少了中间的培植,最好的开端也只能是遗
憾的结局。
在学业评价方面,新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式,而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。
我们所用的小学生素质发展手册内容更具体、更详
细。
如对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、单元测试成绩、期末成绩、学期综合评价等。
每一项又详细地分为几小项,如“知识与技能”包括:口算、估算、发现解决问题、综合应用等。
针对每一小项又有进一步解释。
这样教师对学生的评价就是全方位的,不再局限于一张卷子一个分数。
教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点,坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油,使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦,克服一切困难前进。
如五年级的一位学生,由于数学基础差,成绩一直不太理想。
但是他对数学有一定的兴趣,喜欢探究数学问题,会独立思考,能及时质疑,而且发现错误能及时改正,口算能力强、准确率高。
通过对数学能力的综合评价,他不仅看到了自己的不足,更看到了长处。
数学教师又及时找他谈话,激发他学习的动力,使他怀着一颗积极上进的心态去学习,成绩很快提高。
教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生,注意挖掘学生身上的优点,从正面的、积极的角度看学生,尊重学生的个性差异,使学生能愉悦地学习,从而激发学生内在的动力。
三、采用激励性评语,促使学生全面发展
以往的操行评语有着固定的模式和常用词语,难以体现出学生的个性特点,不利于学生的成长。
改革之后的评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等,语言委婉含蓄、幽默风趣,充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的需要,渗透对学生的人文关怀,增强对学生的信任与尊重。
教师要善于从不同的视角、
不同的层面去看待每个学生,去发现学生各自的优势智能领域,并
运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。
根据学生实际情况,针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。
对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的
方向。
这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。
如有位女学生各方面表现较好,只是在做作业上缺少独立性。
为了帮助她改掉这个缺点,班主任是这样给她写评语的:你是一个乖巧懂事的孩子,对值日工作认真负责,大家都夸你!你懂得谦让,同学们都喜欢和你相处。
你从不计较个人得失,爱劳动,讲卫生。
你在课上积极大胆发言,给老师留下深刻印象。
老师希望你以后上课能够做到不影响他人,独立完成个人练习,做一个相信自己的诚
实孩子!这样不仅保护了她的自尊心,又含蓄地指出了她的缺点。
从那以后,她慢慢地改掉了抄袭作业的毛病。
新的评价方法可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同程度的成功,获得成功的喜悦和欢乐,从而激发学生主动学习、全面发展的积极性,将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行和谐统一,健康成长。