思想政治教育与德育的区别和联系
德育与思想政治教育的交叉与分野
德育与思想政治教育的交叉与分野浙江大学教育学博士后流动站胡斌武在我国高校，有马克思主义政治理论课教师、德育课教师，有学生政治辅导员，有党群系统工作人员，从事著“两课”教学、德育工作、思想政治工作，可以说是分工明确。
他们在行业性质上大体一致，在培养人的目标上高度一致，可是，职业称谓却很不统一，也很不规范，有的称学生工作，有的称辅导员工作，有的称思想政治工作，有的称德育工作，还有的称政治工作、思想工作、政治思想工作等。
其实，称谓的不一致往往不是语言的通约而是反映了学科概念的混乱，概念的混乱往往是随意收缩或扩张概念的结果。
对德育与思想政治教育概念的随意理解或随意勘界都会严重地压抑它们的核心，扭曲它们的本真精神，使得其在现实社令生活中的价值常常遭遇人为的异化和遮蔽。
所以，区分德育与思想政治教育，寻找它们的契合与分野，不仅是做好德育工作、思想政治工作的需要，也是促进教育学、马克思主义理论与思想政治教育学科建设的应然之举。
一、德育的生成与内涵德育是随着人类社会的产生而产生的，但是，西方康德时代以前虽存在德育的事实，却没有“德育”这个名词。
18世纪70、80年代，康德把遵从道德法则，培养自由人的教育称为“道德教育”（或“实践教育”），这是近代以来西方世界出现最早的“德育”一词；与康德同时代的裴斯泰洛齐也使用过“德育（道德教育）”一词；1860年英国学者斯宾塞在其《教育论》一书中，把教育明确划分为“智育”、“德育”、“体育”，从此，“德育”逐渐成为教育世界中的一个基本概念和常用术语；18世纪的卢梭、19世纪的赫尔巴特、20世纪的杜威等都先后提出他们的德育思想，形成了各种不同的德育流派，如卢梭的“自然教育论”、赫尔巴特的“主智说”、杜威的“主行说”等。
20世纪80年代以来，基于现实社会所存在的各种弊病及当代社会对人精神品质的要求，西方各国更加强调德育，关心“德育投资”，往往把德育的改善与加强列入教育改革的基本方案，如美、日、英、德等国。
德育与思想政治教育的区别
• 值得指出的是，我们提出这样一个命题， 并不是要把德育和思想政治教育绝对地区 分开，而是要提醒德育工作者，在重点进 行德育时，我们只宜采取渗透的方式进行 思想政治教育；在重点进行思想政治教育 时，我们也不能脱离德育这个基础。
• 那也就是说，在我们的下意识里，我们还 是不自觉地在区分二者的功能，只不过我 们通常忽略了这个看起来不是问题的问题。 为了说明德育和思想政治教育功能的区别， 我们可以粗略地比较一下道德品质教育， 思想品质教育和政治品质教育。
• 道德品质教育的核心概念是道德。“道德是人对 自己以及自己置身于其中的各种关系的认识的结 晶，是帮助人理解周围环境和人自身的一种特殊 手段。” • 思想品质教育的核心概念是世界观、人生观、价 值观。“世界观就是人们对世界的总的看法，也 包括人们对自身在世界中的地位及作用的看 法。”“人生观是人对人生的意义、目的和价值 的根本看法。”“价值观是人们对一切事物的有 无价值和价值大小的看法和评价标准。” • 政治品质教育的核心概念是政治方向、政治立场 和政治鉴别力。政治方向是建设有中国特色的社 会主义；政治立场是为人民服务或全心全意为人 民服务；政治鉴别力是指从政治的高度判断事物 的价值，明辨大是大非。
• 没有正确的世界观，就没有正确的政治方 向，因为政治方向实质上就是一种正确的 政治世界观；没有正确的人生观，就没有 正确的政治立场，因为政治立场实质上就 是一种正确的政治人生观；没有正确的价 值观，就没有正确的政治鉴别力，因为政 治鉴别力就是一种正确的政治价值观。
• 通过这些核心概念的逻辑关系的揭示，我 们可以得出结论，道德品质的教育是思想 品质教育的基础，思想品质教育是政治品 质教育的基础。进而，我们可以得出一个 更为根本的结论：德育是思想政治教育的 基础。所以，我们说，和思想政治教育相 区别，德育的首的区别2021912一般来说当我们使用德育这个术语时我们着重谈大学生的道德品质教育而当我们使用思想政治教育这个术语时我们着重谈大学生的思想品质教育和政治品质教育
思想政治教育和德育的区别
2.思想政治教育与德育的差异一是教育对象与实践领域不同。
思想政治教育是面向世界观、人生观、价值观基本形成或基本定型的成年人进行教育，覆盖全社会各个阶层、各个行业。
而德育的对象是可塑性较大、思想尚不成熟或趋于成熟的在校学生。
与智育、体育、美育、劳动教育一样，德育是学校教育的有机组成部分，主要局限于学校教育范围，又名学校德育。
如果超出了学校范围，对其他社会成员进行的德育，人们则不再称德育而习惯称之为公民教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育等等。
二是教育内容不同。
党的思想政治教育，除了雷打不动地将马克思主义原理作为核心教育内容外，主要是依据一定时期党的路线方针政策，国家的政治经济任务和形势，针对不同阶层的人们存在的思想问题进行教育、强化和疏导。
在不同时期、不同阶段，党的思想政治教育侧重点有所不同，它往往伴随着重大会议的召开、重要法规的出台以及重大事件的发生等做出较大调整，由此体现出一定程度的针对性、时效性。
德育一般是依据既定的德育培养目标，遵循教育学的原则，依据学生思想意识发生、发展的一般规律，从不同层次学生群体特点出发对学生实施基础的、规范的、稳定的、系统的道德教育。
德育内容在实施过程中，虽然也必须紧密联系社会生活实际，但是，它一般不以社会发生重大形势变化而随之做出较大改变，能够保持教育内容的连贯性、系统性与稳定性。
三是教育价值和功能的内涵不同。
教育的价值形态，可以按不同的标准进行多维度的划分，现在的主流看法是将思想政治教育与德育的价值形态划分为社会价值和个人价值。
思想政治教育作为阶级社会的产物，是政治建设的必要条件，经济建设的坚强保证和文化建设的主导因素，其任务在于通过统一思想、提高认识、凝聚人心，充分调动人的积极性，激发人的创造性，更好地完成各项任务。
比较而言，其社会性价值更明显，即具有保证正确方向的价值和激发精神动力的价值。
而德育是满足个体道德人格完善的需求，使个体获得自我人格的提升，其直接目的是塑造人，塑造学生的心灵，完善学生的品格，改造他们的主观世界，给学生提供成长成才的导向和动力，推进青少年学生从自然人到社会人转变的进程，更注重个体性价值。
思想政治教育与德育的区别
浅析思想政治教育与德育的区别【摘要】长期以来，人们往往对思想政治教育与德育混淆不清，认为思想政治教育即是德育。
许多基础教育的工作者对这两者之间的关系都莫衷一是，含混不清。
这样不仅导致了两个学科之间的关系模糊不清，难以勘界，理论纠纷不断，实践指导不利，进而使学科之间难以进行深入的学术交流，影响了学科建设，同时造成基础教育工作中出现漏洞。
理清两者的关系显得非常重要。
本文就两者的概念进行了解释，浅析了二者之间的关系，同时列举了出现混淆的原因以及两者混淆后的影响。
【关键词】德育；思想政治教育；概念；关系许多人认为思想政治教育就是德育，这是因为大家对这两个概念认识不清楚，将自己的定义对两者进行理解对比，使两者间的关系变得模糊，许多人就认同思想政治教育就是德育，或者两者有包含关系。
从理论上的认识不清楚就必然带来实际上的困惑，许多做类似方面工作的人常常容易将二者混淆，以致使得两个学科间有了不清不白的划分，这样也就导致了学科之间学术交流出现了瓶颈与障碍，在一定程度上就削弱了相关教育工作的时效性与针对性，最重要的是影响两者所发生的效果，影响。
这样一来对我们国家，甚至社会来讲都是一大问题。
那么搞清楚他们二者之间的关系就很重要，对相应的理论研究造成影响，对于基础性工作的问题，不仅要慎重，更要引起足够的重视，那么理清他们之间的关系同时对他们进行明确得勘界也成了基础工作中的必然，这也是做好思想政治教育与德育工作的需要。
一、概念划分，勘定界限从阶级社会这个领域来讲，思想政治教育是一个客观存在，但是他出现的时间却比较晚，他只出现在无产阶级革命以后，在现实教育中，尤其是在社会主义社会建设中，他的地位与作用才体现出来，最早完整得提出来还是在十一届三中全会，正式成为高校的专业是在1987年教委颁布的《普通高校社会科学本科专科目录》中，将“思想政治教育”正式首次列入本科专业的目录，专业代码为0804，他的研究对象是思政教育的现象及其运行的规律。
略论思想政治教育与德育的区别和联系
第２卷 １
第 ５期
长春工业大学学报 （ 会科学版 ） 社
Ｊｕ ａｏ ｈ ｎｃ ｕ ｉ ｒｔ ｆ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｓ ｃ ｌ ｃ ｎ ｅ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｇｈ ｎＵｎｖ ｓ ｙｏ ｈ ｏｏ （ｏｉ ｉ ｃｓＥ ｉｏ ） ｎ Ｃ ｅｉ Ｔｅ ｇ ａＳ ｅ ｉ
２０ ０ ９年 ９月
其成员施加有 目的、 有计划 、 有组织 的影响 ， 使他们形成一定社 会所要的思想 品德 的社会实践 活动 。ｌ 其二 ，思想 政治教育 ， ”２ Ｊ “
就是一定 阶级或政治集 团 ， 了实现其政治 目标 和任务 而进行 的 ， 为 以政治 思想教 育为核 心与重点 的 ， 想 、 德和心理综合 教 思 道 育实践 。［］ ”３其三 ，思想 政治教育是指一定的阶级 、 治集 团为实 现其根 本政治 目的和经济 利益 ， “ 政 而对 人们进 行有 意识 、 目 有 的、 有计划地施加本阶级 、 集团思想 政治等意识形态 方面影 响 的社 会活 动０ ＿ 其次看 德育 概念 ： 本 ４ ９］ ９ 其一 、德育是 教育 者根据 “
其一思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范对其成员施加有目的有计划有组织的影响使他们形成一定社会所要的思想品德的社会实践活动0192其二思想政治教育就是一定阶级或政治集团为了实现其政治目标和任务而进行的以政治思想教育为核心与重点的思想道德和心理综合教育实践ol31其三思想政治教育是指一定的阶级政治集团为实现其根本政治目的和经济利益而对人们进行有意识有目的有计划地施加本阶级本集团思想政治等意识形态方面影响的社会活动
思想政治教育与德育的区别
2.思想政治教育与德育的差异一是教育对象与实践领域不同。
思想政治教育是面向世界观、人生观、价值观基本形成或基本定型的成年人进行教育，覆盖全社会各个阶层、各个行业。
而德育的对象是可塑性较大、思想尚不成熟或趋于成熟的在校学生。
与智育、体育、美育、劳动教育一样，德育是学校教育的有机组成部分，主要局限于学校教育范围，又名学校德育。
如果超出了学校范围，对其他社会成员进行的德育，人们则不再称德育而习惯称之为公民教育、社会公德教育、职业道德教育、家庭美德教育等等。
二是教育内容不同。
党的思想政治教育，除了雷打不动地将马克思主义原理作为核心教育内容外，主要是依据一定时期党的路线方针政策，国家的政治经济任务和形势，针对不同阶层的人们存在的思想问题进行教育、强化和疏导。
在不同时期、不同阶段，党的思想政治教育侧重点有所不同，它往往伴随着重大会议的召开、重要法规的出台以及重大事件的发生等做出较大调整，由此体现出一定程度的针对性、时效性。
德育一般是依据既定的德育培养目标，遵循教育学的原则，依据学生思想意识发生、发展的一般规律，从不同层次学生群体特点出发对学生实施基础的、规范的、稳定的、系统的道德教育。
德育内容在实施过程中，虽然也必须紧密联系社会生活实际，但是，它一般不以社会发生重大形势变化而随之做出较大改变，能够保持教育内容的连贯性、系统性与稳定性。
三是教育价值和功能的内涵不同。
教育的价值形态，可以按不同的标准进行多维度的划分，现在的主流看法是将思想政治教育与德育的价值形态划分为社会价值和个人价值。
思想政治教育作为阶级社会的产物，是政治建设的必要条件，经济建设的坚强保证和文化建设的主导因素，其任务在于通过统一思想、提高认识、凝聚人心，充分调动人的积极性，激发人的创造性，更好地完成各项任务。
比较而言，其社会性价值更明显，即具有保证正确方向的价值和激发精神动力的价值。
而德育是满足个体道德人格完善的需求，使个体获得自我人格的提升，其直接目的是塑造人，塑造学生的心灵，完善学生的品格，改造他们的主观世界，给学生提供成长成才的导向和动力，推进青少年学生从自然人到社会人转变的进程，更注重个体性价值。
思想政治教育与德育的区别和联系
思想政治教育和德育的区别和联系一、思想政治教育和德育的区别1学科归属不同（1）在马克思主义理论升格为一级学科，思想政治教育成为独立的二级学科之后，思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确，思想政治教育学科姓“马”，是马克思主义的思想政治教育学科（思想政治教育学科发展30年的回顾与展望）（2）因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看，应该归之于教育类的学科，但是在我国学科目录中，思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的二级学科，这种学科归属本身就比较特殊，与一般的学科分类有所不同。
（余玉花王美——思想政治教育学科的属性）为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。
其一，我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄，表现为：一是德育学主要是关于中小学德育研究，而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内，留下一个巨大的德育研究空白，这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。
二是中小学德育研究重点在于德育形式的研究。
相对来说，未成年人的思想较为简单，教育的内容也相对简单，德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。
但是青年人的人生观、世界观已经形成，他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育专门研究的必要性，这种教育研究不仅仅在形式，更重要的在于教育内容。
正是教育类德育学科本身的局限，使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。
其二，思想政治教育没有纳入教育门类，还在于前面述及的该学科形成过程的特殊性。
毫无疑问，思想政治教育脱胎于思想政治工作，是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的，其政治性的烙印无法也不能抹去。
虽然思想政治教育学科研究的也是教育问题，但思想政治教育有其特殊的政治性特点，而非一般的教育研究。
这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。
2 两者狭义概念的不同思想政治教育指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育与德育的区别和联系
思想政治教育和德育的区别和联系1、思想政治教育和德育的区别1学科归属不同（1）在马克思主义理论升格为一级学科，思想政治教育成为独立的二级学科之后，思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确，思想政治教育学科姓“马”，是马克思主义的思想政治教育学科（思想政治教育学科发展30年的回顾与展望）（2）因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看，应该归之于教育类的学科，但是在我国学科目录中，思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的二级学科，这种学科归属本身就比较特殊，与一般的学科分类有所不同。
（余玉花王美——思想政治教育学科的属性）为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。
其一，我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄，表现为：一是德育学主要是关于中小学德育研究，而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内，留下一个巨大的德育研究空白，这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。
二是中小学德育研究重点在于德育形式的研究。
相对来说，未成年人的思想较为简单，教育的内容也相对简单，德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。
但是青年人的人生观、世界观已经形成，他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育专门研究的必要性，这种教育研究不仅仅在形式，更重要的在于教育内容。
正是教育类德育学科本身的局限，使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。
其二，思想政治教育没有纳入教育门类，还在于前面述及的该学科形成过程的特殊性。
毫无疑问，思想政治教育脱胎于思想政治工作，是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的，其政治性的烙印无法也不能抹去。
虽然思想政治教育学科研究的也是教育问题，但思想政治教育有其特殊的政治性特点，而非一般的教育研究。
这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。
2 两者狭义概念的不同思想政治教育指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
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思想政治教育与德育的区别和联系
一、思想政治教育和德育的区别1学科归属不同（1）在马克思主义理论升格为一级学科，思想政治教育成为独立的二级学科之后，思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确，思想政治教育学科姓“马”，是马克思主义的思想政治教育学科（思想政治教育学科发展30年的回顾与展望）（2）因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看，应该归之于教育类的学科，但是在我国学科目录中，思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的二级学科，这种学科归属本身就比较特殊，与一般的学科分类有所不同。
（余玉花王美——思想政治教育学科的属性）为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。
其一，我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄，表现为：一是德育学主要是关于中小学德育研究，而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内，留下一个巨大的德育研究空白，这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。
二是中小学德育研究重点在于德育形式的研究。
相对来说，未成年人的思想较为简单，教育的内容也相对简单，德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。
但是青年人的人生观、世界观已经形成，他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育专门研究的必要性，这种教育研究不仅仅在形式，更重要的在于教育内
容。
正是教育类德育学科本身的局限，使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。
其二，思想政治教育没有纳入教育门类，还在于前面述及的该学科形成过程的特殊性。
毫无疑问，思想政治教育脱胎于思想政治工作，是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的，其政治性的烙印无法也不能抹去。
虽然思想政治教育学科研究的也是教育问题，但思想政治教育有其特殊的政治性特点，而非一般的教育研究。
这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。
2 两者狭义概念的不同思想政治教育指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。
（陈万柏，张耀灿主编——思想政治教育学原理）德育是教育者与受教育者双方通过讲社会规范转化为个体品德从而激发人的创新行为的教育活动。
（赵志毅——德育原理与方法39页）
3、两者的教育内容不同思想政治教育与德育的内德育要依据既定的德育规格和具体的培养目标，必须遵循教育学的原则，依照学生思想意识发生、发展的一般规律，从不同年级、不同层次的学生特点出发，对学生实施基础的、规范的、稳定的、系统的教育。
德育的内容尽管也必须紧密联系社会生活实际，但它总体上要保持内容的连贯性、系统性和稳定性，不会因社会发生重大形势变化而作出重大调整。
德育的内容主要包括共产主义道德理想教育、社会主义公民道德规范教育、社会主义人道主义教育、职业道德教育、社会公德教育、爱情婚姻家庭道德教育等。
思想政治教育是主要依据党和国家一定时期的路线、方针、政策，依据国家的政治经济形势和任务，依据各个地区各个单位在特定条件下人们存在的思想问题而开展的教育。
思想政治教育尽管也有其稳定的内容，但更多的内容是不固定的。
由于党和国家在不同时期工作的侧重点不同，由于政治、经济、社会、文化发展在不同时期的不同特点，由于各个地区各个单位在不同的发展阶段会有不同的矛盾表现，因而思想政治教育的内容就要作出及时的调整。
重大会议的召开、重大决策的作出、重要法规的出台、重大事件的发生、重大形势的变化、重要矛盾的凸显等，都要选择不同的内容开展思想政治教育。
4两者价值的侧重点及其他基本特征的不同（1）、在术语使用上,德育具有公开性,思想政治教育具有一定的隐蔽性。
在理论研究和实践中,德育这一术语的使用非常普遍,政党、政府、教育界和学术界针对学校教育都广泛使用这一术语。
世界各级各类学
校都面向学生开展德育,关于德育的研究以及国际国内的交流非常普遍。
（2）、在教育的出发点上,思想政治教育重国家本位,德育重国家本位和个人本位的。
结合无产阶级政党的思想政治教育从其诞生之初,就是为引导无产阶级改变不平等的地位、开展武装斗争和夺取国家政权服务的,在无产阶级政党夺取国家政权建立社会主义国家之后,她又服务于巩固国家政权、坚持和改善党的领导。
虽然在思想政治教育中也注重受教育者的身心特点,并由此总结出了教育的许多途径和方法,但思想政治教育更体现在思想政治素质方面,伴随时代发展,为培养党和国家所需要的人才这一目的性是非常明显的。
德育也有重国家本位的一面,从国家和社会发展需要出发来设置各级各类的教育目标,规定相关的教育内容。
同时德育也重视从个人成长的需要,包括心理的、情感的、求知的、交往的等出发,循着受教育者的成长轨迹来实施德育行为。
并由此形成了国家本位、社会本位、个人本位的不同的教育模式。
(3)、在教育对象的适用范围上,二者的适用范围具有交叉性。
在我国,思想政治教育工作的开展最早是在军队中,伴随着革命的胜利、新中国的建立和社会主义建设事业的发展,思想政治教育已经渗透到各行各业、各单位和部门中,教育对象存在于社会主义建设的各条战线上,无论身份、职业、民族、年龄,都是思想政治教育的教育对象,教育对象极为广泛。
大学生思想政治教育正是将党的思想政治工作应用到高等教育中,强调为社会主义国家培养
接班人服务。
传统中,德育的提出和使用基本限定在教育领域,因此德育对象具有特定性,主要针对的是处于受教育年龄阶段的可塑性较强的儿童、少年和青年。
二、思想政治教育和德育的联系1两者的理论基础相同思想政治教育和德育的根本理论基础是马克思主义理论，包括：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。
而马克思主义中国化的理论成果——中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值体系，是中国社会主义思想政治教育和德育最现实、最具体的理论基础，为思想政治教育和德育的目标、任务、内容、方式方法和基本途径指明了方向，提供了依据。
另外，随着思想政治教育和德育研究范围的扩大，心理学、教育学、社会学、伦理学、人才学等相关理论也为思想政治教育和德育提供了有益的养分2广义的概念的相似广义的思想政治教育内含拓展，涵盖思想教育、政治教育、道德教育、法制教育以及心理教育五个方面。
广义的德育认为，德育就是培养受教育者道德品质的活动，从而使德育的外延由先前的道德教育拓展为思想教育、政治教育、道德教育、法制教育及心理健康教育3两者的教育目的相似思想政治教育是为维护社会稳定，促进社会发展，培养合格的接班人而对人们施加意识形态的影响的教育活动。
德育是通过对受教育者思想、政治、道德、法律心理等方面的引导和影响，以提高受教育者自我修养的一种教育活动。
可见，不论是思想政治教育是德育，都以解决人的思想认识问题为根本目的，其出发点
和立足点都在于人，并依据人的心理发展与心理活动规律以及时代发展的需要开展工作。
两者都是意识形态方面的教育，都是上层建筑的重要组成部分，都是特定社会的道德规范、政治思想意识对社会成员的渗透。
4两者的教育途径类似德育和思想政治教育在教育的途径上有很多相似性，尤其在高等学校，既存在德育，也存在思想政治教育的情况下，两者常常采用基本相同的教育途径，主要包括以下几个方面：一是理论教育。
这是教育的主要渠道，如在高等学校有马克思主义理论课和思想道德修养课“两课”教育。
党和国家的有关文件都强调德育和思想政治教育要发挥理论课的主渠道作用；二是日常教育。
通过日常工作开展教育是德育和思想政治教育的重要途径。
在学校通过辅导员、班主任和各个学科老师利用各种机会开展教育。
在社会其他行业则通过党政管理干部结合工作重点开展教育；三是组织教育。
通过党团组织以及其他团体进行教育，这是德育与思想政治教育的有效途径；四是舆论引导教育。
各种媒体的舆论引导教育是德育与思想政治教育最为宽广的途径。
现代社会媒体的舆论引导教育将发挥越来越重要的作用。
如广播、电视、电影、报刊、网络、通信等都是开展德育与思想政治教育的现代途径；五是管理服务教育。
在学校存在教书育人、管理育人、服务育人三条重要的育人渠道。
教书育人作为主渠道，但管理育人、服务育人是不可缺少的重要补充。
在学校以外的其它行业也存在着管理教育和服务教育的问题；六是哲学社会科学普及教育。
“哲学社会科学，主要是帮助人们解决世界观、人生观、价值观，解决认识和科学思维，解决对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。
”
三、思想政治教育和德育进行比较的意义
1、有利于准确界定和科学使用两个概念
2、有利于明确研究对象加强学科建设
3、有利于提高德育与思想政治教育的成效
四、参考文献
1、杨国欣、德育与思想政治教育比较及现实意义、中国特色社会主义研究、xx(01)
2胡斌武、德育与思想政治教育的交叉与分野、上海教育科、xx(07)
3钟志凌、德育与思想政治教育之同异性、探索、xx（01）4杜刚清、高校思想政治教育与德育之比较研究、黑龙江高教研究、xx(08)
5、祖嘉和、略论思想政治教育与德育的适度区分、思想政治教育研究、xx(02)
6冯刚骆郁廷、思想政治教育学科发展30年的回顾与展望7 余玉花王美、论思想政治教育的学科属性。