《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录
二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课
二年级语文下《蜗牛的奖杯》评课
这堂课给我的整体印象是：朴实、踏实，而又不乏生动。
首先谈谈朴实。
我觉得现在无论是外出听课还是其他学校的老师来借班上课，大家十有八九会用上课件，这也可以说是一种流行。
但今天王老师上课时并未使用课件，而是用了一些其他媒体，如：实物投影、图片、蜗牛（实物和木偶）和录音机等，这些媒体足可以把课文的内容表现得淋漓尽致，可见上课并不一定要用课件，这值得我们学习，也值得我去思考，当我们追逐流行的同时，有没有考虑到它的必要性呢，在日常教学中，我觉得做一些教具或找一些现成的课件还是比较切实可行的，而自己做课件往往会心有余而力不足。
下面说说踏实。
王老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价语言能让学生有所收获与进步。
如：课文中的惟恐与生怕两词能不能调换顺序，这是一个难点，根据学生尚有的知识水平与理解能力，是很难回答这个问题，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。
王老师在备课时就预设了这个问题，在学生不能回答这个问题时，让学生比较蜗牛觉得别人不知道它是飞行冠军和奖杯被别人偷去哪个更重要，学生一下子就悟出了，蜗牛更怕奖杯被别人偷去，而生怕一词就是非常害怕的意思，所以两词的顺序不能互换。
生动我就简单说说，因为王老师整堂课都给学生创设了一个很好的情境，教师的语言比较丰富，学生也很投入，所以整堂课的气氛比较活跃。
最后我说说商榷的地方，我觉得在写字指导时能否换一个说法。
比如：横的指导时，能否把横点收换成横顿一顿收。
对于商榷的地方，王老师作了解释，在他们指导学生写字时，他们说清了横点收其实就是横顿一顿收的意思，他们把写字编成了口诀，这样比较便于读与记。
高二语文《蜗牛的奖杯》课堂教学记录
高二语文《蜗牛的奖杯》课堂教学记录二年级语文《蜗牛的奖杯》课堂教学记录老师：孩子们，通过上节课的学习，你们知道很久以前蜗牛是什么样子吗？健康：曾几何时，蜗牛有一双有力的翅膀。
健康：曾几何时，蜗牛可以在空中自由飞翔。
老师：(贴了蜗牛飞行图)这是很久以前蜗牛的样子。
今天，我们将继续学习第七课《蜗牛的奖杯》。
一起读题目。
老师：有一次，森林里的昆虫开运动会。
谁来参加？请阅读课文第二段，找出哪些昆虫参加了比赛？学生可以自由阅读课文和交流。
健康：蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶都来参加比赛。
健康：飞天蜗牛也参加了比赛。
(老师根据学生的答案绘制地图)老师：还有其他昆虫参与吗？健康：对，螳螂也来参加了。
健康：蛾女参加了比赛。
健康：七星瓢虫也参加了比赛。
老师：你怎么知道这里有这么多小昆虫？健康：因为文中有一个省略号，表示还有很多其他昆虫要参加。
老师：孩子真的很会读书。
他们比赛的内容是什么？健康：比飞行。
老师：比赛结果如何？谁将帮助他们安排订单？说出黑板贴的名字：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
老师：你同意他的观点吗？健康：我不同意。
蜗牛应该远离它们。
因为文中有个“* *”字，表示蜗牛飞得很快，其他小昆虫离它很远。
老师：(从蜗牛图片看)谁愿意读这自然段，像蜗牛一样展示自己的技能？说出要读课文的学生的名字，读完其他学生的掌声。
老师：你为他的朗读鼓掌。
为什么呢？健康：我认为他读“* *”很好。
我好像看到一只蜗牛独自飞在前面。
老师：你能向他学习并阅读吗？读课文。
老师：当蜗牛拿着奖杯从高高的讲台上走下来时，蝴蝶、蜜蜂和蜻蜓包围了蜗牛。
他们想向蜗牛表示祝贺。
孩子们，如果你在那里，你想对蜗牛说什么？健康：我想对蜗牛说：“蜗牛，你真的很会飞。
我佩服你！”健康：蜗牛，你赢了奖杯。
我太羡慕你了！[健康：得了蜗牛不要自满！健康：蜗牛，请收我为徒弟。
我也想学飞行。
健康，我要回去练习飞行了，以后再挑战你。
老师：那么得了* *的蜗牛是怎么想和做的呢？阅读课文第三段。
蜗牛的奖杯的评课稿
蜗牛的奖杯的评课稿蜗牛的奖杯的评课稿《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。
课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
颜老师的课堂生动活泼，教学循序渐进，注重学生语文能力的训练。
新课程的根本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的根底上，指导读出感情。
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，颜老师反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
如：通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上颜老师通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。
比方：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害。
语文教学的核心就是语言文字训练。
在教学中，颜老师注重了语言文字的'训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。
教学中抓重点来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比方：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到朋友会怎么说？你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录
《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录一、揭示课题齐读课题。
二、"细读课文一出示第一自然段1、"请大家自己读一读边想。
2、"指名读大家听听哪儿读得好。
抓住三个词很久、有力、自由地3、"蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象4、"小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢因为它有一对有力的翅膀。
贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
二出示第二自然段过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得了冠军。
1、"指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。
2、"指导课件再指名读课文。
3、"板书遥遥领先4、"你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么5、"齐读第一和第二自然段过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题三出示第三自然段1、"带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深2、"把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、"谁把印象深的句子读给大家听指名读4、"边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上5、"齐读课文第三自然段。
过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段四、"出示第四自然段1、"指名读他哪儿读得好2、"看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么3、"出示名言、格言满招损谦受益。
谦虚使人进步骄傲使人落后。
⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、"齐读第四自然段板书慢慢地爬三、"有感情地朗读课文。
四、"教学生字1、"出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。
2、"你有什么方法记这些字3、"师示范边看边想注意什么4、"指名说说注意点学生描红并练写一个。
二年级下语文教学实录及反思7蜗牛的奖杯
二年级下语文教学实录及反思7蜗牛的奖杯师：同砚们，我们昨天学习了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，初读感知了课文内容，现在我们一起来温习一下，请同砚们看第一题：生：齐读“奖杯蜻蜓爬行惟恐得意洋洋翅膀蜜蜂稳固生怕天长日久”师：同砚们读得很准确，声音响亮。
师：同砚们想想蜗牛原来是什么样子的？现在呢？生：很久很久以前，蜗牛长着一双有力的翅膀。
生：蜗牛原来长着一双有力的翅膀，能在空中自由地飞行。
现在它身上背着一个稳固的外壳，再也不能飞了。
师：同砚们说得很好。
蜗牛原来是飞行动物，现在为什么变成了爬行动物呢？同砚们想知道吗？生：想。
师:现在我们一起来学习课文，我们先学习课文第一自然段。
请同砚们选择自己喜欢的念书方法读读第一自然段。
生：自由读。
师：读了第一自然段，你知道了什么？生：蜗牛长着一双有力的翅膀。
生：蜗牛原来是飞行动物。
师：你们刚刚读得很认真。
老师现在想请一位小朋友来读读。
生：读第一自然段。
师：这位同砚读得怎样？生：他读得娴熟，但是声音小，没有感情。
师：谁愿意来读给他听听呢？生：读第一自然段。
师：这位同砚得很有感情，老师也想读读。
师：读。
老师读得怎样呢？生：老师读得很有感情。
师：谢谢同砚们的夸奖，老师请全班同砚一起来朗读，一边读，一边表演。
生：表演读。
师：蜗牛在天上自由地飞行，多快乐呀！现在动物王国要举行飞行比赛了，我们一起去看它们比赛吧！生：看多媒体。
师：同砚们看得很认真，你们刚刚都看到什么了？生：蜗牛在飞行比赛中遥遥带头。
生：蜗牛得了冠军奖杯。
师：同砚们说得真好。
（板书：飞行冠军荣誉）师：哪位同砚把第二自然段读读。
生：读第二自然段。
师：读得不错。
“遥遥带头”是什么意思呢？生：蜗牛飞得很快。
生：蜗牛飞在火线。
师：老师请两位小朋友来表演“遥遥带头”，谁来演蜗牛，谁来演蜻蜓？师：请同砚看，蜗牛飞得很快，蜜蜂离蜗牛远还是近呢？生：很远。
师：同砚们明白“遥遥带头”是什么意思了吗？生：明白了。
师：“遥遥带头”这个词写蜗牛飞得很快，同砚们读这个词的时候也要读得快些。
苏教版小学语文二年级教案——《蜗牛的奖杯》第二课时听课记录
苏教版小学语文二年级教案——《蜗牛的奖杯》第二课时听课记录课前准备1.教师将学习重点写在黑板或课件上，并简要介绍本节课讲解的内容。
2.教师准备好课堂上需要用到的教具和材料。
3.老师在课前利用录音笔录制好本节课程的教学内容，以便今后备课和回顾。
课堂内容自主学习本次课的自主学习环节加强了知识点梳理，促进了个别学生自主学习的能力。
教师将课堂上需要注意的内容和重点放在黑板上，并要求学生自主学习。
学生在自主学习时，需要注意重点知识点，并在学习时主动思考。
情境导入老师将本课的教学重点点拨在之后的学习中，让学生对本节课的学习有一个大致了解。
学生听完后，通过课前自主学习已经了解到一部分的知识点，在本课的学习中将更好地理解这些知识点。
导入课文本节课主要将学习课文《蜗牛的奖杯》中的第二部分。
教师通过阅读故事的情节，引导学生了解蜗牛的长相和性格，让学生在真实的情境下感受蜗牛的努力和奋斗。
同时，老师通过提问交互的方式，引导学生深入思考并分析故事中的情节。
听读课文教师通过旁白和语言描述，让学生感受到故事中各种情境的真实感受。
并在快速朗读后，开始进行语言中的重点理解，引导学生记忆和理解故事中的关键字汇。
听写通过对上节课和本节课中的关键字汇进行简要复习后，教师开展了听写环节。
在听写时，老师重点强调了声调和发音，让学生可以更好地辨别字汇的合适读音。
物理实践在学习《蜗牛的奖杯》故事中，我们了解到了蜗牛从出生到最后取得奖杯所需经过的努力过程。
教师在课堂中准备了小型悬挂架和黑色环环，让学生通过实践，模拟出蜗牛从悬挂架的遇到阻力到克服阻力所需要的力量。
这样的物理实践让学生更好地理解了蜗牛努力的艰辛和技巧的精妙。
总结和讲解教师通过回顾之前所累积的学习内容，给学生以简要总结，让学生了解到之前所学习的重要内容。
并在此基础上，延伸讲解了一些相关的问题和知识点。
同时，对学生在学习过程中可能遇到的困难与提高的方案进行了具体的讲解。
课后反思1.本节课的情境导入方式，让学生在真实情境下感受到故事中每个人物所具备的性格和动作，切实增强了学生的个别品格魅力。
苏教版二下-7《蜗牛的奖杯》教学实录
二下7《蜗牛的奖杯》教学实录看奖杯图：（导入时，奖杯图片的出示，引起学生的学习兴趣。
）师：今天我们也要接受挑战，今天要学习一个童话故事《蜗牛的奖杯》，奖是个生字，偏旁是奖字头，下面一个大，只有本领大的人才能得到奖杯。
很久很久以前……请生读字生：读【点评】开门见山揭示课题，老师教学“奖”字时，用拆分法让学生记住，奖字下面是个大字，激趣识字，只有本领大的人才能得到奖杯。
师：看大屏幕上，这个字写得对吗？生：不对，下面的支捺要托住羽师：观察真仔细，还有什么不对的生：左边的脚要伸长一点师：捺脚要伸伸长。
生：支的撇要短师：支是我们今天要学习的新偏旁，支作偏旁，捺脚伸长，羽字缩小坐捺上师板书，十字缩小，横撇缩短，羽字缩小坐捺上生：书空师：读生：读【点评】动画出示自由飞翔的蜗牛，学习“翅膀”一词。
出示田字格中的“翅”，问这个字写得对吗？“羽”部太落后了。
老师归纳：十字瘦小靠右边，支字捺长，羽字缩小坐捺上。
这个字的识和写都有了，是否在字形上可以有所拓展？从字的读音一下子到字的书写，是不是有些太突兀了。
师：小蜗牛有一对翅膀，后来怎么变成坚硬的蜗牛了呢，请小朋友自读课文，要求读准字音，读顺句子生：自由读师：小朋友们读书的习惯真好，读完了用坐姿势告诉老师了，谁来告诉老师蜗牛是怎样得到奖杯的生：读“在一次…….”师：哪些昆虫来参加比赛的，贴三个词，仔细观察，你有什么发现生：每个字都有一个虫子旁师：你观察真仔细，一起读生：读【点评】整个课堂的教学环节，均是有动画进行演示，小朋友们喜爱，也形象生动，符合低年级的学生的年龄特点。
从教学设计上，和老师的语言上可以看出，老师尽量贴着学生的学情进行教学。
师：比赛中就只有这几个昆虫吗生：不是师：你怎么知道的生：我从省略号知道的师：你真会读书甩下了所有对手，理解遥遥领先，指导读生：读师：请生读冠军生：读师：都想当冠军，小蜗牛得到冠军奖杯之后，他又是什么样的呢？请谁来读一读【点评】这个环节设计不错，冠军这次本身的含义就是在某方面表现特别出色，获得了第一名的称号。
《蜗牛的奖杯》课堂教学实录
《蜗牛的奖杯》课堂教学实录师：上一节课，我们学习了第7课，看教师板书课题，“奖”是个生字，留意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。
一齐把课题读一遍。
生：《蜗牛的奖杯》师：通过读书，我们熟悉了一些词语宝宝。
出示：蜻蜓蜜蜂蝴蝶师：这些小动物，你们都见过吧?(见过)你最喜爱哪种小动物?只要你把它的名字叫对了，它立即就会飞出来。
它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。
谁来试一试?(生读后，相机链接画面)师：认真观看，这三个词语在字形上有什么一样的地方?生：它们都含有“虫”字旁。
师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些得意的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。
把这些词语再读一遍。
(生读)师：同学们读得真好。
教师让大家看一样东西。
(出示：奖杯图)你看，这金灿灿，亮闪闪的东西是什么呀?生：是蜗牛的奖杯。
师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。
然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。
这毕竟是什么缘由呢?这节课，就让我们连续走进课文《蜗牛的奖杯》。
二、原来蜗牛，自由欢乐师：请同学们自己读读课文的一二自然段。
想想，原来这是一只怎样的蜗牛?找出有关的词语和句子用横线画出来。
(生边读边画) 出示：这是一只的蜗牛。
师：画好的同学，就把书放下，冲着教师笑一笑。
下面，我们就来沟通一下。
在沟通的时候，要抓住词句，把你体会到的这是一只怎样的蜗牛说清晰?出示第一自然段：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。
它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。
生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。
师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛?生：这是一只自由的蜗牛。
生：这是一只欢乐的蜗牛。
师：读出蜗牛的自由和欢乐。
(生读)师：蜗牛能够自由地飞行，得益于它有一对有力的翅膀。
(板书：翅膀)在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。
出示其次自然段：在一次飞行竞赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了全部的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。
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《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录
一、揭示课题齐读课题。
二、细读课文一出示第一自然段1、请大家自己读一读边读边想。
2、指名读大家听听哪儿读得好。
抓住三个词很久很久、有力、自由地3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢因为它有一对有力的翅膀。
贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
二出示第二自然段过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得了冠军。
1、指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。
2、指导课件再指名读课文。
3、板书遥遥领先4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么5、齐读第一和第二自然段过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题三出示第三自然段1、带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听指名读4、边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上5、齐读课文第三自然段。
过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段四、出示第四自然段1、指名读他哪儿读得好2、看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么3、出示名言、格言
满招损谦受益。
谦虚使人进步骄傲使人落后。
⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段板书慢慢地爬三、有感情地朗读课文。
四、教学生字1、出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字3、师示范边看边想注意什么4、指名说说注意点学生描红并练写一个。
5、反馈讲评学生写的字。
五、作业抄写生字。
评课一、抓重点词句以读促悟。
新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。
” 本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为
自己前进动力的道理。
教学中老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓励学生读出自己的感受和学生进行平等、和谐的交流。
在学生朗读时教者能认真倾听仔细体悟学生所要表达的感情。
例如一个学生读到“蜗牛遥遥领先甩下了所有的对手�6�7�6�7”时老师从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出于是老师就感叹道“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好我听出来了蜗牛飞得很快。
”这样既表扬了该学生的朗读也给其他学生一个正确的导向。
在老师的引导和鼓励下学生通过不同的情感体验去体会不
同的语气充分发挥了学生的语言感悟力和创造性在读中悟
出课文所表达的感情把学生对课文的感悟引向深入。
二、
充分运用电教媒体创设语言环境。
教学中教者充分运用电教媒体创设各种语言环境引起学生的好奇心和求知欲帮助学生构建语言引导学生与文本对话使学生加深对寓意的理解。
如在拓展延伸环节教者出示了老蜗牛和小蜗牛对话的图引导学生想象“日子一天天过去了蜗牛老了有一天它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬忽然一抬头发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢老蜗牛看在眼里悔在心头啊它对着小蜗牛叹了口气�6�7�6�7它接着会说什么呢”学生看着图自然而然地就把自己当成了老蜗牛对着图中的小蜗牛说起话来。
一个一个语言环境的创设使学生的语文能力在不知不觉中得到了提高。
三、以学生为主体体现个性差异。
教学中教者始终把学生看作是学习的主体指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习让学生在合作中探究在合作中发现努力营造民主、和谐的教学氛围让学生主动读书自由思考尽情表达。
如蜗牛从一个飞行冠军到只能慢慢地爬行它会想些什么看到再也飞不上天空的蜗牛你想对它说什么”�6�7�6�7这些问题的设计都可以让学生自由发挥想象。
教学中教者鼓励学生提出自己的看法不强求一致更不拘泥于教参珍视学生独特的感受此时的阅读成了学生个性化的行为成了心灵的对话。
由于学生的朗读水平不一存在差异教者通过各种形式的朗读让不同层次的学生都能熟读课文
从而使他们在读懂、理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的。
由于每个学生有自己的生活体验对文本的感受不同在指导朗读时教者不强求拘泥于某一标准只要学生能读出自己感受到的就算达到要求了。
教学中教师还需牢牢地把握年段特点尤其是二下的学生词语教学还需重视。