提升学校德育魅力的十项举措
学校德育工作亮点和经验做法
学校德育工作亮点和经验做法一、德育工作理念与目标我校始终坚持以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为根本任务，秉承“以人为本、德育为先”的教育理念，着力培育学生核心素养，提升道德品质。
德育工作目标明确，即培养学生具备良好的道德素养、文明行为、健康心理和强烈的社会责任感。
二、德育工作实施策略1. 课程育人（1）加强德育课程建设，将德育内容融入学科教学，发挥课堂教学的主渠道作用。
（2）开发校本课程，结合学校特色和学生实际，注重培养学生个性化品质。
2. 活动育人（1）开展丰富多样的校园文化活动，提升学生文化素养，培育民族精神。
（2）组织社会实践活动，增强学生社会责任感和实践能力。
3. 管理育人（1）建立健全学校管理制度，强化学生行为规范教育。
（2）加强班主任队伍建设，提高班级管理水平。
4. 环境育人（1）优化校园环境，营造和谐育人氛围。
（2）加强家庭教育指导，发挥家庭育人作用。
三、德育工作亮点1. 德育课程体系完善，学科德育实施效果显著。
2. 校园文化活动独具特色，学生参与度高，成果丰硕。
3. 班主任队伍专业素质过硬，班级管理水平不断提升。
4. 学生道德素养和文明行为表现良好，得到家长和社会的广泛认可。
四、经验做法1. 加强组织领导，明确责任分工，形成全校共同参与的德育工作格局。
2. 深化课程改革，注重德育课程与实践相结合，提高德育工作的针对性和实效性。
3. 创新德育方法，以学生为主体，关注学生个体差异，因材施教。
4. 加强德育工作评价，建立多元化、发展性的评价体系，促进德育工作持续改进。
5. 加强德育工作研究，总结经验，推广典型，提高德育工作水平。
五、德育工作与学科教学相结合1. 强化教师在学科教学中的德育职责，鼓励教师在课堂教学中自然融入德育元素，使学生在学习知识的同时，培养良好的道德品质。
2. 开展学科德育主题教育活动，如语文课中的经典诵读、历史课中的爱国主义教育、体育课中的团队合作精神培养等，使德育内容与学科教学相互促进，相得益彰。
学校德育教育改进措施
学校德育教育改进措施引言学校德育教育是培养学生道德品质和行为习惯的关键环节。
然而，近年来，学校德育教育在培养学生品德方面存在一些问题。
因此，为了改善学校德育教育的效果，需要采取一系列措施。
一、设立德育导师体系为了提高学校德育教育效果，可以设立德育导师体系。
通过设立德育导师，学校可以为每位学生分配一个专门的导师，指导学生的德育成长。
导师应具备良好的道德品质和德育教育经验，能够为学生提供有效的指导和支持。
二、强化德育课程的内容和方式在当前迅速发展的社会背景下，学校德育教育应在内容和方式上做出调整。
应该加强道德伦理、公民责任、心灵成长等方面的培养。
此外，应采取多媒体教学、互动讨论等方式，激发学生的兴趣，提高教学效果。
三、加强家校合作家庭是孩子品德培养的首要场所，学校和家庭应加强合作，共同促进学生的德育教育。
学校可以定期开展家庭教育讲座，邀请专家为家长提供指导。
同时，家长也应积极配合学校的德育教育措施，与学校共同关注孩子的德育成长。
四、创建德育文化氛围学校应该注重创建德育文化氛围，通过日常生活中细微的事情来渗透德育教育理念。
学校可以组织形式多样的主题活动，如文明礼仪周、孝敬父母活动等，让学生在活动中培养感恩之心、团队合作能力等德育成长。
五、加强德育教师队伍建设学校德育教育离不开德育教师队伍的支持。
学校应注重德育教师的培训和发展，提升他们的德育教育水平和技能。
此外，学校应该加强教师的综合评价机制，激励教师积极投入德育教育工作。
六、开展德育活动为了加强学生的德育意识，学校可以开展各种形式的德育活动。
例如，德育主题演讲比赛、德育知识竞赛、志愿活动等，这些活动既可以培养学生的道德品质，又可以增强学生的责任感和社会参与意识。
七、培育学生的创新精神德育教育不仅仅关注学生的道德品质，还应努力培养学生的创新精神。
学校可以开设创新课程，鼓励学生提出自己的创意，并组织各类创新竞赛，让学生在实践中获得成长。
八、加强学校德育教育的评估为了改进学校德育教育，学校应建立德育教育的评估机制。
提高德育质量的思考与建议
提高德育质量的思考与建议提高德育质量是学校教育的重要任务之一，对于学生的全面发展和社会责任感的培养具有重要意义。
以下是我对提高德育质量的思考与建议：1. 建立明确的德育目标：学校应制定明确的德育目标，明确要培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
这有助于教师在教育过程中有针对性地进行教学和引导，使德育工作更加具体和有效。
2. 加强家校合作：学校与家庭是培养学生良好道德的重要力量，学校应积极与家长沟通合作，共同关注学生的德育教育。
可以通过家长会、家长培训等形式，让家长了解学校的德育工作，与学校共同参与培养学生的道德品质。
3. 注重德育教师的培养和引导：德育教师是影响学生道德发展的关键力量。
学校应加强对德育教师的培训，提高他们的德育教育水平和教育能力。
同时，学校也应给予德育教师更多的支持和关注，为他们提供良好的工作环境和发展机会。
4. 建立完善的德育评价体系：学校应建立科学、全面的德育评价体系，对学生的道德品质和行为进行评价和激励。
评价内容可以包括学生的道德表现、社会公益活动参与等多个方面，以全面了解学生的德育发展情况，并及时给予肯定和奖励。
5. 加强德育课程的设计和实施：学校应注重德育课程的设计和实施，将德育教育融入到各个学科中去。
可以通过开设德育专题课程、组织德育活动等方式，引导学生树立正确的价值观念和道德观念。
6. 增加德育实践机会：学校可以组织学生参加社会实践活动、志愿者活动等，让学生亲身体验社会的善良和温暖。
这样的实践活动可以培养学生的社会责任感和团队合作精神，使他们具备更好的道德素养。
7. 增强师生互动和沟通：学校应营造良好的师生关系，加强师生互动和沟通。
教师要关心学生的成长和发展，及时与学生交流，了解他们的困惑和问题，给予指导和帮助。
这样可以增强学生对学校的认同感和归属感，有利于德育工作的开展。
8. 倡导积极向上的学术氛围：学校应倡导积极向上的学术氛围，让学生明白道德与学术是相辅相成的关系。
汾阳市实验小学：十项措施构建学校德育新模式
文赵毅汾阳市实验小学有着近百年的办学历史，文化底蕴深厚，是山西省首批义务教育示范学校、德育示范学校。
多年来，学校一直坚持“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育的实施”的办学宗旨，始终发挥着示范校、窗口校、特色校的重要作用，不断引领着汾阳市教育教学改革的潮流。
为了培养全面发展的学生，学校建立健全德育工作管理网络，探索学生心理特点和思想品德形成规律，不断丰富德育工作内涵，积极开展形式多样的德育活动。
走“习惯培养、润德化心、活动延伸、落在实处”的德育工作特色之路。
坚持以“六年奠基一生，好习惯成就未来”作为德育理念，强化学生良好行为习惯养成教育，努力把德育工作做细、做活、做出成效。
一、撑好一个支点，加强德育师资队伍建设学校确立了“教师专业成长促进学校发展”的教师培养理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取师德修养培训、教师阅读促进、教师培训提升、教育技能强化等措施，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养和专业素养。
德育工作绝不是一节品德课、一次晨会、一节班队会就能完成的教育任务。
只有形成全校“人人管德育、个个抓德育”的局面，才能形成德育工作的合力。
学校建立了由校长亲自挂帅，政教处、教导处、体卫处、总务处和少先大队具体执行的高效能的德育工作领导小组。
尤其是在加强班主任队伍的建设方面，我校严格落实班主任例会制度和培训制度，增强班主任育人意识和育人能力，让班主任植根于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，实现专业成长。
二、抓住一条主线，做细学生良好习惯养成教育多年来，我校扎实有效地加强学生的常规训练，狠抓学生行为习惯养成，真正落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从班级纪律、卫生、出操、穿校服、佩戴红领巾等方面进行检查。
我们采取常规检查和突击检查相结合的方式，使每个学生时刻约束自己养成习惯，保证班集体表现出“活而不乱、严而不死”的班风班貌。
浅谈增强学校德育实效的几点措施
浅谈增强学校德育实效的几点措施学校德育对学生的思想、政治、道德和心理等方面进行教育的活动，是一个系统工程，其实施途径不仅包括直接的理论教学，还包括许多实践活动，对于在校中学生而言，升学压力大，课程紧，在校受教育时间长，因此，中学德育的实效就显得尤为重要。
那么，怎么增强中学德育的实效呢，笔者认为，可以从以下几个方面着手：一、提高认识，更新观念，摆正德育的位置没有正确的观点，等于没有灵魂。
观念是行动的先导，要在具体的学校德育中真正坚持德育为首，必须牢固树立德育是学校教育工作的根本，并在素质教育中不断巩固。
一是要倡导德育首位的意识。
学校老师特别是领导要重视学校的德育工作，将学校德育工作放到学校工作的首要位置，自上而下形成合力，在抓坚持、抓长远上下功夫，使之逐步健全为一种行之有效的机制；二是倡导全员育人、全程育人的理念。
教育是系统工程，需要每位教师参与进来，形成德育合力，要改变德育只是班主任工作的错误观念。
应树立全体教师都是德育执行者观念，将德育渗透到每个教育环节中去，渗透到每个学科的教育之中。
要从细节抠起，不但要传授道德知识，还要将知识转化为学生的情感，转化为道德行为。
学生的可塑性都很强，学生受教育的实效，很大程度上决定在他所受的教育上，老师的一言一行都有可能成为学生下效仿的对象，因此，老师匀随时都要注意自身形象的塑造和自身素质的提高，不但要教会学生怎样去学习科学文化知识，更要教会学生怎样做人。
二、改进方法，创新思维，提升学生的道德水准学校德育的根本功能是育德，育德的主体是学生。
道德依赖于主体自觉、自愿地履行道德义务来实现道德对人生的肯定、调节、引导的提升功能，道德是人的一种自由、自觉的智慧实践。
没有主体的参与，就没有道德。
当代中学生自主意识明显增强，个性发展的要求十分强烈，这就要求德育工作者改变传统的学生观，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主题意识，充分尊重雪深个体发展的要求，自觉的将学生置于驾驭过程的主体地位，让学生更多的参与教育，引导学生主动探讨问题，寻找真理，反省自我，完善人格，教育要重视受教育者的主观能动性，要尊重受教育者的道德需要和选择，要激励受教育者的主动参与，强调受教育者的自我内化，使道德真正成为学生内在自律的行为规范，因此，我们要遵循学生的年龄特征和道德品德形成发展规律；在德育途径和方法的运用上，不仅要充分发挥教师的主导作用，更要强调学生的主体参与，重视发展教育者的道德思维，培养其道德实践能力。
提升学校德育实效
提升学校德育实效提升学校德育实效，是教育工作者一直在努力追求的目标。
良好的德育教育能够培养学生正确的价值观和行为规范，形成积极向上的人生态度，是学校教育的重要组成部分。
要想提升学校德育的实效性，需要系统性的思考和全面的策略安排。
本文将从校园文化建设、师生关系和教育教学三个方面，提出一些建议，帮助学校提升德育实效。
一、校园文化建设1. 建立积极健康的校园文化校园文化是影响学校德育实效的重要因素之一。
为了提升德育实效，学校需要大力培育一种积极健康的校园文化。
这种文化应该以尊重、包容、合作、进取为核心价值观，鼓励学生积极向上的生活态度和品德修养。
学校可以通过组织各种丰富多彩的文化活动和德育主题日，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强其社会责任感和团队合作精神。
2. 增强学校精神氛围学校的精神氛围对学生的价值观和行为习惯有着重要影响。
为了提升学校德育实效，学校可以积极宣传和弘扬校训、校许、校风等学校精神内涵，让学生在校园中能够感受到浓厚的学校氛围，增强学生的自我认同感和集体荣誉感，从而理解和践行学校的核心价值观。
3. 建设良好的心理健康教育体系心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分。
学校可以通过成立心理健康教育宣传工作组，制定心理健康教育课程，开展心理健康教育讲座，建设心理健康教育资源库，建立心理健康教育咨询服务中心等手段，全方位、多角度地推进学生的心理健康教育工作。
学校可以通过这些举措，为学生提供更多形式的心理健康教育，增强学生心理素质，培养学生积极的心态和健康的心理品质，提升学生的德育实效。
二、师生关系1. 建立平等尊重的师生关系师生关系对学校德育工作有着至关重要的影响。
提升学校德育实效，首先要建立平等尊重的师生关系，树立学生的主体地位，倡导师生平等相处，鼓励学生发表自己的意见和看法，增进师生之间的相互信任和理解。
通过建立学生咨询室、家长学校、班主任工作室等机制，强化师生互动与沟通，促进师生之间的良好关系，让学生感受到学校是一个温馨和谐的大家庭。
德育工作措施
德育工作措施在学校的德育工作中，为了培养学生的良好品德和健康发展，采取了多种措施。
以下是一些主要的德育工作措施：1. 建立德育指导组学校设立德育指导组，由校领导、班主任和德育骨干教师组成。
指导组负责制定学校的德育工作计划，并监督实施。
每个班级也设立班级德育小组，负责指导和管理学生的品德教育。
2. 建立德育课程体系学校将德育纳入正式课程，制定了德育课程体系。
通过德育课程，学生学习道德伦理、思想道德修养、法律法规等内容，增强道德素养和社会责任感。
3. 进行道德讲堂活动学校定期举办道德讲堂活动，邀请有经验的教师或专家进行主题讲座。
讲堂内容涵盖社会道德问题、公民意识培养、职业道德等方面，引导学生正确价值观和道德观念。
4. 举办德育主题周学校每年组织德育主题周活动，以提高学生对德育工作的关注度。
活动期间，学校开展一系列德育主题的课程、讲座、互动游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 组织社会实践活动学校安排学生参与社会实践活动，如参观社会机构、参与社区服务等。
通过亲身经历，学生能够感受到社会的多样性和复杂性，培养他们的社会责任感和公民意识。
6. 开展德育比赛和评选学校举办德育比赛和评选活动，激发学生的积极性和创造力。
比赛内容包括演讲比赛、德育知识竞赛、道德模范评选等。
通过比赛和评选，鼓励学生树立榜样，争做德育工作的表率。
7. 加强家校合作学校与家长保持密切联系，开展家校合作，共同关注学生的德育培养。
学校定期举办家长会，向家长介绍学生的德育情况，并与家长共同讨论家庭教育和学校德育工作。
总结起来，学校的德育工作措施包括建立德育指导组，制定德育课程体系，开展道德讲堂活动，举办德育主题周，组织社会实践活动，开展德育比赛和评选，以及加强家校合作。
通过这些措施，学校致力于全面培养学生的良好品德和健康成长，为社会培养有道德修养和责任感的新一代。
有效加强小学阶段德育教学的举措
有效加强小学阶段德育教学的举措小学阶段是孩子人生的重要阶段，培养良好的道德品质对于孩子的成长和健康发展至关重要。
以下是一些有效加强小学阶段德育教学的举措。
1. 制定明确的德育目标：学校和教师应该制定明确的德育目标，如培养学生的社会责任感、团队合作精神和公民意识等。
这些目标应符合学生的年龄、认知水平和发展需求。
2. 建立德育活动课程：德育教育应该融入到学校的课程体系中，例如社会实践、劳动教育、公益活动等。
通过这些活动，学生能够亲身体验社会环境，培养社交能力和责任感。
3. 引入德育素材：教师可以采用生动有趣的故事、影视作品、漫画等作为德育教学的素材，用丰富多彩的方式让学生接触到道德的核心价值观，如诚实守信、助人为乐、友善公平等。
4. 以身作则：教师要发挥榜样作用，以身作则，做学生的道德楷模。
教师要注重自己的言行举止，遵守职业道德，真诚关爱学生，与学生建立良好的师生关系，从而为学生树立正确的道德观念。
5. 健全德育评价体系：德育教育需要有相应的评价措施，评价学生的道德行为和品质。
学校可以建立积极向上的德育评价体系，如评选优秀学生、每周评比德育之星等，激励学生主动参与德育活动。
6. 家庭与学校合作：学校的德育教育需要与家庭教育相结合。
学校可以通过家庭访问、家长会等方式与家长沟通，共同合作培养学生的道德品质。
家长要积极关注孩子的德育教育，给予鼓励和支持。
7. 提供德育教育资源：学校应该提供丰富多样的德育教育资源，如道德讲座、心理辅导、德育教材等。
学生可以通过这些资源了解到世界上的好人好事，并从中感受到道德的力量。
8. 培养学生的自主性：德育教育应该培养学生的自主性，让他们认识到自己的行为对他人和社会都有影响。
学生应该被赋予一定的自主权，让他们有机会做出自己的决策，并分析其可能产生的影响。
9. 创建良好的德育环境：学校应该营造积极向上、尊重他人和互助合作的德育环境。
学校可以建立德育角落、课堂规则等，培养学生的仪容仪表、礼仪礼貌等。
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提升学校德育魅力的十项举措
南京师范大学鲁洁教授在《道德教育的当代论域》序言中指出：“我始终坚信，德育应该是最有魅力的。
因为它面对的是人而不是物；它面对的是一个个有血有肉的人，而不是抽象的概念化的人；它面对的是人心，而不是冷冰冰的理性。
”但是，中小学德育的现实状况却是实效性差和缺少魅力。
北京陈经纶中学为此实施了青春校园等十项举措，努力提高德育的魅力和实效，收到了很好的效果。
1.建设青春校园
学生文化应该是学校文化的主流，因为学生的发展是学校教育的终极目标。
建设什么样的学生文化?不同的学校有不同的价值取向。
我们认为，在中小学应该实施做人德育，建设青春校园，让校园内处处充满着笑声、歌声和读书声。
我校坚持每天一节体育课，完全按学生兴趣上课，田径、球类、健美操等十几个项目供学生自由选择。
合唱团、管乐队、舞蹈队经常活跃在各项重大活动中。
机器人、航模、无线电测向等科技活动多次在全国比赛中获奖。
几十个学生社团和学生公司，成为校园一道独特的风景线。
午间论坛、名人讲座、课本剧表演、学生才艺展示、卡拉0K比赛、运动会、科技节、外语节、读书节等系列活动，丰富并提升着学生活动的文化品位。
2.建设“八好”班级
班集体建设状况直接影响德育的实效和学生成长的心理氛围。
我校坚持开展班集体建设工作，积极贯彻“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的教育原则，让学生在温馨、和谐、健康、向上的班集体快乐生活、努力学习。
“八好”班集体建设是把班集体建设的方方面面进行归纳、总结，从“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好”8个方面提出优秀集体的考核内容和考核标准，“八好”班集体建设的终极目标是形成“自主管理班集体”、“和谐班集体”、“学习型班集体”三位一体的优秀集体，使学生在民主、和谐、向上、自主的集体中成人成才。
3.创建特色班级
“八好”班集体建设不应变成“千班一面”。
班集体建设应该在遵循共性规律的同时，体现班主任的特点和风格，体现班级学生的构成和特点，体现不同群体的不同价值追求。
我校在47个班集体中开展创建特色班级活动。
首先是班主任和班干部研究讨论本班的特点和发展目标，经过全体同学讨论，形成班级共识，确定特色班级建设主要内容、建设目标、特色班级名称等；然后，通过自主申报，年级和发展处批准等程序后，在每个班级门口上方挂牌，期末进行特色班级建设总结交流。
这样，《自主管理型班集体》、《互助型班集体》、《学习型班集体》、《李惠芬班集体》、《体育特色班集体》、《美术特色班集体》等特色班级百花齐放。
个性化的班集体孕育个性化的老师和学生，建设个性化学校、成就个性化教师、培养个性化教师的办学目标得到很好的落实。
4.实现自管自育
华东师大特级教师肖家芸曾说过：“学生教育管理中，重盯轻导，重管轻育，重育分轻育人，德育成为看管盯，偏离了教育的真谛，自我教育才是教育的最高境界。
”学校德育必须建立学生自我管理、自主发展的有效平台和机制。
我校建立学校、年级、班级三级学生自治管理体系，以“八好”班集体建设为载体，通过全员德育落实反馈激励，完成学校的宏观、中观和微观管理，促进学生向着自主、独立、规范的方向发展。
我们还坚持学校值周班和年级值周班制度，通过发展处老师和年级主任的轮回值周动员，实现对全校各班的责任教育、集体教育、荣誉感教育；通过值周班同学的各项服务和管理，实现对全体学生的文明教育、规范教育。
三级学生自治管理体系和值周班工作主要由学生干部运作，他们上下齐心，左右配合，共同推动和实现学生的自管自育。
5.评选道德榜样
为了使学校道德教育能够走进学生的心灵，让身边的榜样成为教育的力量，我校结合学生的成长特点，从“无私奉献”、“勤奋学习”、“诚实守信”、“自强不息”、“尊师孝亲”五个方面，在全体学生中开展了“我身边的道德模范”评选活动。
学校
制订了详细的活动方案，经过班级、年级、学校三级评选，树立不同层级的学生道德模范，并在学校广泛宣传。
此活动旨在使学生学习评选标准和评选推荐的过程成为道德教育的过程，让身边的榜样成为影响和促进学生道德成长的巨大力量。
6.推出百名标兵
努力践行素质教育，这是我校的基本办学指导思想。
为此，学校努力构建起让素质教育落地生根的办学平台。
每年年末，学校对一年来各方面表现突出的学生进行表彰，从十个方面推出学校的“百名标兵”，引导和激励学生在全面发展的基础上学有所长。
十项标兵分别是“十佳中学生”、“三好学生标兵”、“优秀学生干部标兵”、“优秀团员标兵”、“校园礼仪标兵”、“优秀志愿者标兵”、“社会实践活动标兵”、“体育特长标兵”、“艺术特长标兵”、“科技特长标兵”。
学校还结合百名标兵评选活动，组织学生、家长、社会和教育部门广泛参与的隆重的表彰大会，让优秀学生的事迹广泛流传。
7.组织人生远足
人生远足活动是陈经纶中学的特色校本课程。
学校根据季节特点、学生的需求和课程设计的需要，利用双休日、节假日和部分上课时间组织学生走出学校，走进社会。
人生远足的核心理念是“生活即教育、社会即课堂、人生即远足”。
为了便于活动的设计、组织和管理，我们把人生远足校本课程按活动范围分为市内课程、省外课程、国外课程，通过活动，使学生“与名人对话、与历史握手、与大自然亲密接触”。
学校还通过主题班会、午间讲座、课堂交流、同伴教育等多种方式，实现远足知识及体验的交流和分享，努力使北京文化、中国文化和世界文化都成为学校文化的一部分，推动学校多元文化建设。
8.开展志愿服务
为了能够实现全员参与，解决志愿服务的时间、基地、管理等冲突。
我校把青年志愿者服务的范围由原来的社会为主拓展到家庭、班级、学校、社区和社会五个方面，并通过评选“家庭之星”、“班级之星”、“学校之星”、“社区之星”、“社会之星”等，有效地推动了学生志愿者服务活动开展。
9.落实社区德育
我校从学生教育的实际出发，和学校所在的社区居委会签订了联合开展共建和谐社区活动协议书，让社区退休职工参与学生德育工作。
社区居委会根据社区人力资源状况安排6名离退休人员，负责陈经纶中学周边环境的学生教育引导工作；我校学生发展处负责对居委会派出的校外教导员进行培训指导，负责对学生进行教育引导。
通过舆论氛围的营造和社区兼职教导员的辛勤工作，学生在学校周边社区中的文明行为得到很好的提升，不仅教育和培养了学生，还营造了社区良好的精神文明环境。
10.打造德育首席
我校结合班主任队伍建设，推出了德育首席团队制度、班主任学习培训制度、副班主任团队制度，其中德育首席制度是班主任管理的一种创新。
德育首席是班主任队伍中的学术带头人，也称为首席班主任。
学校按照一定的标准、条件和程序，推出8位德育首席教师，组成德育首席团队，共同承担“榜样示范”、“专业引领”、“教师培训”和“德育科研”四大职能。
“榜样示范”要求德育首席必须带好自己的班级，在行为规范、班集体建设、学习成绩等方面成为47个班级的榜样；“专业引领”要求德育首席团队成为学校德育智囊团，和学校德育处一起引领德育基本方向；“教师培训”职能要求德育首席承担起每周一次的班主任培训任务，推动班主任队伍专业发展；“德育科研”职能要求德育首席团队承担国家和市、区、校德育科研课题，实现德育管理科学化。
学校还对德育首席教师个人的专业发展提出了目标和要求。
实践证明，德育首席教师制度在促进班主任专业发展、提高德育工作实效和提升德育魅力等方面发挥了非常积极的作用。