国际文化交流学院简介
上海外国语大学汉语国际教育专业博士研究生培养方案-信息公开
博士研究生培养方案
（专业代码：0502Z3）
所属学科门类：文学 所属一级学科：外国语言文学 所属院系部所：国际文化交流学院 方案适用对象：2015 级
一、培养目标
汉语国际教育专业二级学科博士点具有鲜明的实践特性和职业导向。 本学科的培养要求和目标，对中外学生有所区别。 对中国学生的培养要求是：培养我国社会主义建设事业所需要的，具有马克思主义理论 修养，坚持四项基本原则，德、智、体全面发展，具有良好的人文科学素养，宽广的国际视 野，系统扎实的汉语国际教育专业知识和较强的汉语教学能力、中华文化传播能力、跨文化 交际能力，至少熟练掌握一门外语，能够解决汉语国际教育实践中的复杂问题，胜任汉语作 为第二语言教学、汉语国际教育管理以及中华文化传播等领域的高层次工作。培养目标：培 养符合在汉语国际推广、管理和中华文化传播等领域的复合型、职业型领军人才，具体类型 包括国际汉语教学和研究高级人才、孔子学院中方院长等管理人才和中华文化传播、公共外 交专门人才。 对外国学生的培养要求是：培养尊师守纪、品行端正，身心健康、具有系统扎实的汉语 国际教育专业知识和较强的汉语教学能力、中华文化传播能力、跨文化交际能力，能够解决 汉语国际教育实践中的复杂问题，胜任汉语教学、管理以及中华文化传播等领域的高层次工 作。培养目标：培养符合在汉语国际推广、管理和中华文化传播等领域的复合型、职业型人 才，具体类型包括国际汉语教学和研究高级人才、孔子学院外方院长等管理人才和中华文化 传播人才。
族语言教育、英语作为世界语、语言行为和话语分
析和语言政策与规划等。教学方式：讲授、案例研
讨、讨论。考核方式：课程论文。本课程主要面向
应用语言学博士研究生，也欢迎其他研究方向的博
士研究生参加。
上海外国语大学汉语国际教育专业博士研究生培养方案-信息公开
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国际文化 交流学院
应用语言学研究方法
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国际文化 交流学院
博士学位论文写作
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国际文化 交流学院
专业 方向 课程
汉语跨文化语用失误研究
汉语作为第二语言习得研 究
国际文化 36 2 1/2
交流学院 4
国际文化 36 2 1/2
交流学院
二语教学与中华文化传播
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ36 2 1/2
二、学制与修业年限
博士研究生学制为三年，原则上应在规定的学习年限内完成学习任务，一般不得延长。 如有特殊原因未能按时完成学习任务，应由本人提出书面申请，导师同意，所在学院（系、 所、部）分管领导认可，研究生部审核，具体学习年限可适当延长。延长期一般为半年，最 长不能超过三年（含休学）。
学习成绩优秀，并在国内外核心期刊发表一定数量论文的博士研究生，提前完成培养方
研究各种教学模式、教学技巧、训练方法、技术
手段和教学资源；研究教材编写、教学设计、课
汉语作为第二语言 教学与习得
堂教学与管理、语言测试与评估中的急需解决的 问题；研究适用于特定国家和地区的课程评估、 教学评估、教材和教学资源评估指标和评价体系。
郑新民 王永德
研究特定国家和地区学习者的汉语习得规律以及
指导教师 金基石
金立鑫 吴春相
研究适合具体国家和地区的中华文化传播目标、
内容、渠道和方式，研究汉语国际教育专业硕士
中国文化传播
研究生中华文化传播能力的培养模式，分析孔子
张红玲
学院和汉语教师志愿者在中华文化传播方面遇到 （刘芳协助指导）
的突出问题、典型问题和前沿问题，探索解决途
径，提出解决方案并加以验证。
YFU国际文化交流项目申请条件及国别YFU国际文化交
YFU国际文化交流项目申请条件及国别申请人资格1）年龄：在15岁- 18岁之间，且尚未高中毕业（详见各国家不同的年龄要求，如下表）；2）外文程度：无论去任一国家交流，学生须先参加 "中学程度英语水平考试"（SLEP），基础成绩需达到40分以上（赴美国交流须45分）。
同时，YFU大中华的代表将与申请人进行英文口语对话以测定学生的英语听力和表达能力。
同时各国家还有不同的语言要求(详见各国家特别要求，如下表)；3）学习成绩：申请人在本国初高中近两年的学习平均成绩在"B"（70分）以上才有资格参加交流；4）身体检查：要求申请人具备身体和心理健康，并提供健康证明、免疫注射证明；5）面试：YFU大中华代表将对申请人进行面试，除考察其英语口语能力外，还对学生的品德、家庭背景、独立生活和适应能力、对文化交流经历的期望做出评价。
学生和家长必须承诺在项目结束后按时回国。
10-11年度YFU各国家项目不同要求及特色一览表10-11年度YFU各国家项目费用表年项目费在学生获得录取通知后交纳。
如果签证被领馆拒绝，学生所缴纳的费用扣除2500人民币申请费，其余将全数退还。
另外，在取得签证出发前要求学生及家长对按期回国做出保证，须向华夏银行申请《个人消费履约保函》在学生家长名下存入华夏银行一定数额的人民币，冻结一年，学生按期回国后通知银行解冻。
具体规定见《YFU文化交流项目协议》费用包括1）项目申请、考核、协助签证、旅行安排及学生在国外期间与家长的沟通联络等一系列的服务费用；2）一学年在国外高中学习和在当地人家庭的食宿；3）出发前在国内为期2-3天培训（国内交通费用自理）；4）到达口岸后YFU机构安排的一系列辅导培训（到达培训、期中研讨培训、回国前的调整培训）；5）学生医疗保险和意外伤害保险（有些国家要求学生先行支付医疗费用，发生的费用由学生向保险公司索赔）；6）YFU在口岸和最终目的地接机、送机及当地交通费用；7）YFU机构对交流学生的监管、辅导、入学安排和24小时紧急服务。
汉语国际教育硕士院校实力排名以及学校介绍
首都师范大学汉语国际教育硕士设在文学院，首师大文学院现有教师100人，其中教授29人，副教授35人、教师中有博士学位者55人，其中聘为博士生导师22人，硕士生导师43人，特聘教授3人，讲座教授11人。教育部高校青年教师奖获得者1人，百千万人才工程国家级人选2人，北京市创新团队1个，北京市跨世纪人才4人、北京市中青年骨干教师6人，校中青年学科带头人8人。文学院已培养硕士毕业生400余人，博士毕业生94人，本科毕业生9000余人。现在读各类研究生700余人，本科生1000余人。近5年来，文学院教师承担了60多项国家与省部级科研项目，并获得国家与省部级学术奖励30多项，出版学术着作100多部，发表学术论文近2000篇。文学院重视国际学术交流，多次主办国际学术会议，与美国、日本、韩国、俄罗斯等国家和台、港、澳地区的高校和研究机构建立了经常性学术联系，开展了很好的学术合作与交流。
学院拥有高水平的师资队伍，现有教职工132人，其中教授43人，副教授24人，博士生导师24人。他们中有：四川大学文科杰出教授2人，长江学者1人，国务院学位委员会学科评议组成员1人，国家社科基金评委1人，国家级教学名师1名，教育部社会科学委员会委员1人，教育部教学指导委员会副主任委员2人，教育部“跨世纪优秀人才”及“新世纪优秀人才”5人，享受国务院特殊津贴7人，四川省学术与技术带头人10人。
学院师资力量雄厚，现有专职对外汉语教师50名，其中教授11人，副教授26人，讲师13人，博士生导师4人，硕士生导师38人。教师队伍中有2人为外籍专家，具有博士学位的教师有28人，另有3人博士在读，其余教师均具有硕士学位。此外，教师队伍中具有一年以上海外教学经历的教师有41人，占全体教师总数的84%。
6、厦门大学
厦门大学海外教育学院是厦门大学专门从事对外办学的高等教育机构，也是中国最早开展对外教育的机构之一。学院创建于1956年，曾使用华侨函授部、海外函授部、海外函授学院等名称，1991年经教育部批准定名为海外教育学院，主要承担厦门大学面向海外学生的汉语、中医的教学。学院现设有华文系、海外学生部、远程教育部、海外汉语言文化教育研究所、日本研究所等机构，是国家汉办支持周边国家汉语教学重点院校之一。
国际文化交流学院的积极和消极影响
国际文化交流学院的积极和消极影响
让我们来看看国际文化交流学院的积极影响。
首先，它可以帮助学生更好地了解其他国家的文化和传统。
通过与来自不同国家的同学交流，学生可以了解到他们的生活方式、价值观和信仰等方面的差异。
这有助于拓宽学生的视野，增强他们的文化素养。
其次，学习外语也是国际文化交流学院的一个重要目标。
通过学习外语，学生可以更好地与外国人交流，增进相互理解和友谊。
此外，国际文化交流学院还为学生提供了参加国际会议、交换项目等机会，让他们有机会在实践中运用所学知识，提高自己的综合素质。
然而，国际文化交流学院也存在一些消极影响。
首先，一些学生可能会过于关注自己的文化背景，而忽视了其他国家的文化。
这种偏见可能会导致误解和冲突。
其次，由于国际文化交流学院的学生来自不同的国家和地区，他们之间可能存在语言障碍和文化差异。
这些问题可能会影响到学生的学习和生活。
最后，一些学生可能会将国际文化交流学院视为旅游或度假的机会，而不是认真学习的机会。
这种态度可能会影响到他们的学习效果和未来的发展。
国际文化交流学院既有积极的影响，也有消极的影响。
我们应该看到它的优势和不足之处，并努力克服其中的困难和挑战。
只有这样，我们才
能真正实现文化交流的目的，促进不同国家之间的和谐与发展。
国际交流学院简介
国际交流学院简介国际交流学院 是落实学校教育国际化发展战略，分享海外优质教育资源，结合国际化标准教学与管理，集学校十余年办学成果底蕴而设立的二级学院。
学院依托学校外语及商管类学科优势，秉承国际先进教学和管理理念，采用优质教学内容和先进教学方法，建立严格的质量监控体系，将国际教育理念贯穿于整个本科教育过程中，培养具有国际视野、跨文化沟通交流能力的应用型、复合型、国际化的专业人才。
学院坚持教育创新,专业设置以社会需求为导向，开设英语（商务方向）、德语（商务方向）、法语（商务方向）、西班牙语（商务方向）及金融学（全英语教学班）、会计学（全英语教学班）、国际经济与贸易（全英语教学班）、工商管理（时尚管理方向全英语教学班）、旅游管理（全英语教学班）、酒店管理（全英语教学班）、会展经济与管理 (全英语教学班)等十二个本科专业。
学院拥有一支学术背景良好，教学经验丰富的师资队伍，其中获得海外名校硕士、博士学位的海归教师占比80%。
学院配备资深全职外教，聘请优秀外籍教师开设外语口语、写作类课程，并根据培养方案与教学计划，邀请海外合作大学的教授定期来校承担核心专业课的教学，为学生开设文化讲座、学术报告，让学生及时了解专业学习领域的最新成果及学术动态。
学院采用与国际接轨的教学方法，全方位营造浓厚的多语种国际文化氛围，通过小班授课、丰富多彩的教学活动，提升学生的外语水平，培养学生的创新能力、人际沟通能力及独立思辨能力。
英语专业（商务方向）培养目标 培养具有国际视野、创新精神和跨文化交流沟通能力，具备扎实的国际商务理论基础及经营管理知识技能，具有较强的英语应用及沟通协调能力，适应以英语为职业环境的复合型专门人才。
培养方式 实行“英语+商科”的课程教学模式，专业课程由资深教授、优秀海归教师及外教任教，重点课程小班化教学，重视学生的实际应用能力培养与就业竞争力提升。
专业特色 组织本专业学生参加我校与英国卡迪夫城市大学、英国格林威治大学的校际交流项目。
跨文化交流选择这些大专院校体验丰富的跨文化交流
跨文化交流选择这些大专院校体验丰富的跨文化交流跨文化交流在当下社会中变得愈发重要，人们需要通过与不同文化背景的人交流互动来增进理解与合作。
因此，选择一所体验丰富的跨文化交流的大专院校至关重要。
以下是几所可以让您体验丰富跨文化交流的大专院校。
首先，我们来看看位于美国的加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）。
UCLA是一所享有盛誉的公立大学，其学生来自世界各地，拥有丰富多样的文化背景。
在这里，您将有机会结识来自不同国家的留学生，参与各种国际文化活动，并且可以选修丰富多样的跨文化课程。
通过与来自不同文化的同学互动，您将拓宽视野，增进对世界的了解。
其次，澳大利亚的悉尼大学（The University of Sydney）也是一个极具跨文化交流体验的选择。
悉尼大学拥有国际知名的文理学院和商学院，吸引了来自世界各地的学生。
在这里，您可以参与多元化的文化活动，加入国际学生组织，或者选择参与悉尼大学的跨文化交流项目。
通过在这个国际化的大学校园中学习和生活，您将体验到澳大利亚独特的文化魅力，并结交来自不同国家的朋友。
再者，如果您对亚洲文化有浓厚的兴趣，那么可以考虑选择来中国的北京大学（Peking University）进行跨文化交流。
北京大学是中国顶尖的高等教育机构之一，拥有着悠久的历史和丰富的文化底蕴。
在这里，您将有机会学习中国语言和文化，参与中国传统文化活动，以及与中国学生进行跨文化交流。
通过在中国这个东方古国的学习，您将对亚洲文化有更深入的了解，同时收获宝贵的国际交流经验。
最后，来到欧洲的荷兰乌得勒支大学（Utrecht University）也是一个值得考虑的跨文化交流选择。
乌得勒支大学位于荷兰中部，是一所拥有悠久历史和国际化特色的大学。
在这里，您可以与来自欧洲各国的国际学生交流，参与多样化的文化活动，以及选择学习欧洲文化和语言课程。
通过在荷兰这个多元文化国家的学习，您将体验到欧洲不同国家的文化差异，并且结识来自世界各地的朋友。
YFU国际文化交流项目简介
YFU国际文化交流项目简介国际学生交流协会（Youth For Understanding International Exchange，简称YFU）是专门从事青少年国际交流的非赢利性教育组织，也是国际教育旅行标准协会（CSIET）的创始成员。
YFU国际学生交流项目起始于二次世界大战之后，主要目的是化解战争敌对国之间的仇恨，增进国际间的了解，文化沟通和学术交流。
自1951年成立至今，YFU从美国与德国之间的交流发展到全世界五十多个国家参与的交流活动。
近十年来，YFU大中华分会成功地组织了十几批上千名中国学生参加学年交流项目，同时还接待了上百名来自美国、德国、荷兰、法国、比利时、瑞士、芬兰、瑞典、挪威、澳大利亚、匈牙利、智利、厄瓜多尔、巴西、爱沙尼亚、拉脱维亚、日本和韩国的交流学生。
YFU国际交流的宗旨是帮助青年人在这个不断变化，相互依存的世界承担起责任，获得发展机会作好准备。
项目特点YFU国际学生交流计划，就是使学生深入到另一种生活方式之中，在与不同国家人民的共同生活中了解不同国度的政治经济体系，体会不同的文化传统，掌握不同的语言。
在这个跨文化交流体验的过程中是学生们重新认识世界、认识自我，明确自己今后的发展方向，为成为国际化人才迈出重要的一步。
YFU国际文化交流项目是由派出国机构负责选拔、录取，通过接待国YFU机构安排学生入住接待家庭，入读当地学校。
YFU安排学生参加出发前和到达交流国家后的一系列培训活动，协助安排国际间往返交通，以及医疗、意外保险，并在整个交流期间为学生提供支持服务。
YFU交流计划的收益和突出的特点：1）语言能力的提高：交流项目安排学生住在外国人家庭，与当地学生一起上高中，学习相应高中课程。
学生完全在纯外语环境中生活和学习，其外语听、说、读、写能力在潜移默化中自然地获得极大提高。
许多交流学生在学年项目结束后可讲一口流利的外语。
2）自立能力的提高：学生在交流期间远离父母，要独立面对生活和学习上的困难, 而且西方教育体系强调学生独立思考、灵活运用，而非死记硬背，应付考试。
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国际文化交流学院简介河北师范大学国际文化交流学院成立于1999年，是进行汉语国际教育人才培养和留学生教育管理，集系统学历教育和留学生语言学习培训于一体的学院。
学院承传百年老校的优良传统与学风，坚持“内强素质，外求发展，资源统筹，开放创新”的发展战略，大力发展留学生教育的同时，高度度重视汉语国际教育人才培养，不断优化整合资源，提高教学水平。
自建院以来，共招收了来自韩国、日本、印度尼西亚、马来西亚、尼泊尔、俄罗斯、乌克兰、英国、法国、德国、意大利、美国、加拿大、秘鲁、巴西、澳大利亚、尼日利亚、马达加斯加等40多个国家的留学生。
近年来，每年各类在校留学生均达800余人次。
一些留学生在完成汉语语言的学习以后，继续留在我校攻读汉语国际教育、汉语言文学、国际政治、国际贸易等本科或硕士学位，形成多种类、多层次的教育格局，进一步提升了河北师范大学国际化的办学水平。
我院汉语国际教育专业成立于2002年，多年来为国家培养了一批具有良好理论知识储备和实践能力的汉语国际教育优秀人才。
我校为汉语国际教育专业硕士授权单位，本专业所属中国语言文学学科为博士、硕士一级授权学科。
学院建立了多所海内外实习、实践基地。
雄厚的学科实力和丰富的留学生教育资源，为汉语国际教育专业学科的教学研究和人才培养提供了强有力的保障。
国际化的办学定位，强调汉语国际教育的实践性，在课程设置与教学工作实施中强调语言与文化的互补，在课堂教学中运用小班教学的模式，同时强调中外学生多层面的语言文化交流，是本学院鲜明的特色。
小班授课为案例式、研讨式课程教学提供了基本保障；学院还建立了国内本科生与留学生“一对一”的帮扶机制，开展多种中外学生的合作联谊活动，使中外学生在学习过程中可以充分互相交流，互相促进，既提升了中国学生的外语能力和跨文化交际能力，又使他们得到教学实践的机会；此外，学院还着力促进各种交换生项目的发展，学生在交换生项目中可以真正进行异域文化体验，对于汉语国际教育专业的学习有着良好的促进作用。
目前，我院共有专业教师33人，其中教授4人，副教授13人，拥有博士学位的教师16人，80%的教师具有在海外任教或学习的经历。
学院在师资队伍建设、教学体系建设、课程设置、教学设施、教学管理等方面均具有汉语国际教育专业的鲜明特色与国际化优势，为中外学生提供了理想的学习和生活环境。
学院将秉承推进我校国际化进程、塑造我校国际化形象的宗旨，积极营造跨文化发展的良性氛围，推动智力引进工程，为学校发展服务，为国际文化教育交流事业服务。
汉语国际教育专业（师范）本科培养方案一、培养目标本专业贯彻落实党的教育方针和国家教师教育相关政策要求，立足河北，面向全国，服务于国家汉语国际推广战略，培养政治理想坚定，具有国际视野和人文情怀，专业能力强，跨文化交际能力与教学水平高的汉语国际教育高级人才。
预期毕业生毕业五年后，职业发展状况良好，大部分毕业生都能够在国内外各类学校从事汉语国际教育或中小学语文教学工作，成为基础师资或骨干教师。
部分毕业生能够成为该领域中的佼佼者，获得更大的个人发展空间。
具体表现在以下几个方面：师德修养：热爱社会主义祖国和中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，政治立场坚定，为人师表，关爱学生。
专业素养：具有扎实的专业知识、出色的实践能力和较高的人文素养，能把理论知识和教学实践有机结合，因才施教，不断进行教学反思，不断提高教学水平。
沟通合作：具有良好的合作精神与沟通技巧，具有良好的跨文化交际意识与较高的跨文化交际能力，与中外方领导、同事、学生能及时进行有效沟通，关系融洽。
终身学习：具有问题意识与研究能力，积极了解先进的教育理念和教育方法，不断优化知识结构，不断提高自己、完善自己，终身学习，持续发展。
二、毕业要求本专业毕业生应具有社会主义核心价值观和文化自信，具备汉语言文学及中华历史文化基础知识，接受人文社会科学基本训练，掌握综合运用所学知识开展汉语国际教育教学工作、语言文字工作以及中华文化传播和中外文化交流工作的基本能力。
针对培养目标，毕业生应获得以下几方面的素养、知识和能力：1师德规范具有正确的人生观、世界观、价值观，积极践行社会主义核心价值观，熟悉国家有关汉语言文字和中华文化传播的方针、政策和法规。
坚定理想信念，坚持立德树人。
2教育情怀热爱汉语国际教育事业，具有充分的文化自信，具有从事汉语国际教育工作的良好意愿与积极情感，尊重差异，尊重学生，关爱学生，为人师表。
既做专业的汉语国际教育工作者，又做中华优秀传统文化的代言人。
3学科素养掌握扎实的汉语言文字学和文学基础知识、基本理论，具有运用它们分析问题、解决问题的能力。
具有专业的汉语国际教育教学理论知识与实践技能，具备跨文化交际知识与能力。
具有较好的语言文字表达能力与审美鉴赏能力。
4教学能力具有初步运用汉语国际教育学科教学基本理论及现代教育技术从事汉语教学工作的基本能力，能够有效地组织课堂教学活动。
针对不同阶段的学习者，使用合适的教学方法，讲解新知识。
能发现并准确分析学生学习过程中出现的语言偏误现象。
能讲比较标准的普通话，规范地使用汉字，能利用新技术手段查找、整合教学资源，创新教学方法。
5班级指导掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，初步具备班级集体管理的策略和技能，能够组织策划班级活动，通过主题班会、文化沙龙等方式，增强班级凝聚力，营造积极向上的氛围。
6综合育人了解青少年成长和教育培养规律，了解不同国家、不同民族、不同文化的风俗习惯，在讲授汉语的同时，也注重学生道德情操的培养，能够对学生进行系统教育和积极引导。
7学会反思具有自主学习和终身学习意识，了解与汉语国际教育学科相关的专业知识领域发展动态，适应时代和教育发展需求，规划自己的专业提升与职业发展。
具有积极的教育教学反思意识，能运用批判性思维分析教育教学问题。
8沟通合作善于沟通合作，具有良好的母语表达与沟通能力，具有团队意识与协作精神。
具有较强的外语口头沟通与书面表达能力，具有跨文化交际的意识、知识与初步的实践能力。
三、学制与学位全日制本科学制四年，实行弹性修业年限，允许学生在三至六年内完成学业。
毕业学分第一课堂不低于166学分（收费学分155学分，免费学分11学分素质类课程），第二课堂不低于4学分。
对符合学位授予条件者授予文学学学士学位。
四、各类课程学分分配表五、教学计划表（附后）汉语国际教育专业（师范）本科教学计划表1、通识平台课程(必修 34学分)2、大类平台课程(必修 8学分)3、学科平台课程(必修20学分)4-1、专业平台课程(必修24学分)4-2、专业平台课程(要求从下列课程中至少选修20学分)5、实践教学课程(必修 22学分)6、综合素质课程(必修 11学分)7、教师教育课程（29学分)六、培养目标-毕业要求对应矩阵七、毕业要求-课程体系对应矩阵注：H：表示关联度高；M：表示关联度中；L：表示关联度低。
一门课程与某个毕业要求的关联度可根据该课程对相应毕业要求的支撑强度来定性估计。
汉语国际教育专业本科（非师范）培养方案一、培养目标本专业贯彻落实党的教育方针和国家教师教育相关政策要求，立足河北，面向全国，服务于国家汉语国际推广战略，培养政治理想坚定，具有国际视野和人文情怀，专业能力强，跨文化交际能力与教学水平高的汉语国际教育高级人才。
预期毕业生毕业五年后，职业发展状况良好，大部分毕业生都能够在国内外各类学校从事汉语国际教育或中小学语文教学工作，成为基础师资或骨干教师。
部分毕业生能够成为该领域中的佼佼者，获得更大的个人发展空间。
具体表现在以下几个方面：师德修养：热爱社会主义祖国和中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，政治立场坚定，为人师表，关爱学生。
专业素养：具有扎实的专业知识、出色的实践能力和较高的人文素养，能把理论知识和教学实践有机结合，因才施教，不断进行教学反思，不断提高教学水平。
沟通合作：具有良好的合作精神与沟通技巧，具有良好的跨文化交际意识与较高的跨文化交际能力，与中外方领导、同事、学生能及时进行有效沟通，关系融洽。
终身学习：具有问题意识与研究能力，积极了解先进的教育理念和教育方法，不断优化知识结构，不断提高自己、完善自己，终身学习，持续发展。
二、毕业要求本专业毕业生应具有社会主义核心价值观和文化自信，具备汉语言文学及中华历史文化基础知识，接受人文社会科学基本训练，掌握综合运用所学知识开展汉语国际教育教学工作、语言文字工作以及中华文化传播和中外文化交流工作的基本能力。
针对培养目标，毕业生应获得以下几方面的素养、知识和能力：1师德规范具有正确的人生观、世界观、价值观，积极践行社会主义核心价值观，熟悉国家有关汉语言文字和中华文化传播的方针、政策和法规。
坚定理想信念，坚持立德树人。
2教育情怀热爱汉语国际教育事业，具有充分的文化自信，具有从事汉语国际教育工作的良好意愿与积极情感，尊重差异，尊重学生，关爱学生，为人师表。
既做专业的汉语国际教育工作者，又做中华优秀传统文化的代言人。
3学科素养掌握扎实的汉语言文字学和文学基础知识、基本理论，具有运用它们分析问题、解决问题的能力。
具有专业的汉语国际教育教学理论知识与实践技能，具备跨文化交际知识与能力。
具有较好的语言文字表达能力与审美鉴赏能力。
4教学能力具有初步运用汉语国际教育学科教学基本理论及现代教育技术从事汉语教学工作的基本能力，能够有效地组织课堂教学活动。
针对不同阶段的学习者，使用合适的教学方法，讲解新知识。
能发现并准确分析学生学习过程中出现的语言偏误现象。
能讲比较标准的普通话，规范地使用汉字，能利用新技术手段查找、整合教学资源，创新教学方法。
5班级指导掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，初步具备班级集体管理的策略和技能，能够组织策划班级活动，通过主题班会、文化沙龙等方式，增强班级凝聚力，营造积极向上的氛围。
6综合育人了解青少年成长和教育培养规律，了解不同国家、不同民族、不同文化的风俗习惯，在讲授汉语的同时，也注重学生道德情操的培养，能够对学生进行系统教育和积极引导。
7学会反思具有自主学习和终身学习意识，了解与汉语国际教育学科相关的专业知识领域发展动态，适应时代和教育发展需求，规划自己的专业提升与职业发展。
具有积极的教育教学反思意识，能运用批判性思维分析教育教学问题。
8沟通合作善于沟通合作，具有良好的母语表达与沟通能力，具有团队意识与协作精神。
具有较强的外语口头沟通与书面表达能力，具有跨文化交际的意识、知识与初步的实践能力。
三、学制与学位全日制本科学制四年，实行弹性修业年限，允许学生在三至六年内完成学业。
毕业学分第一课堂不低于166学分（收费学分155学分，免费学分11学分素质类课程），第二课堂不低于4学分毕业审核总学分166学分，其中收费学分155学分，免费学分包括11学分素质类课程，对符合学位授予条件者授予文学学士学位。