老舍写的《养花》教案板书及反思
《养花》教案及教学反思（精选10篇）
《养花》教案及教学反思（精选10篇）《养花》及篇1第一课时1、教学目标：学习7个生字，正确理解词语，了解作者从哪几方面写了自己养花的乐趣。
2、教学重难点：抓住课文中心段，体会语言特点，理清课文的叙述顺序，概括每一部分的意思。
3、教学过程：一、检查自学，导入新课。
1、检查生字自学情况，注意读音“置”“砸”“载”；字形“秉”等。
2、检查词语理解情况。
3、小结并引入新课，板书课题：养花二、初读课文，概括“乐趣”。
1、提问：同学们养过花吗？谁来说说自己养花的感受。
2、初读课文，思考：本文主要写什么？（为什么养花及养花的乐趣）3、快速浏览课文，看看课文那一段话总结了养花的乐趣。
4、学生自学课文后交流：课文最后一段话总结了养花的乐趣。
5、小结：这段话语言非常精练，建议同学们把它背下来（学生背诵最后一段，老师板书后检查背诵情况）。
三、精读最后一段，体会语言特点。
导读：请同学们再认真读读最后一段话，看谁能发现它语言上的特点及段的结构。
1、用词准确比较“须”与“需”的异同，作者为什么用“须”？体会“既……又……”在句子中的作用，用这个关联词说一句话。
句式工整的排列及的使用等。
2、层次清楚：从情感、成果、意义三方面总结了养花的乐趣。
3、小结。
4、感情朗读。
四、再读课文，了解“乐趣”。
1、默读思考：课文哪几段写了养花的乐趣，都是什么乐趣？2、学生自学课文后交流归纳：增长见识有益身心分享快乐伤心落泪3、帮助学生解决可能遇到的问题：养花中的伤心事怎么会是乐趣？4、小结（感受老舍先生对生活的热爱）。
五、总结拓展，推荐读物。
通过本节课的学习，我们已初步了解了老舍先生养花的乐趣，并且感受到了他那深厚的语言功底及他对生活的热爱。
读读他的书，我们定会收益匪浅。
老师向大家推荐一本他的集，大家可以抽空读一读。
板书设计：增长见识养花{ 有益身心} 有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果，分享快乐既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
伤心落泪[课后反思]提高课堂的实效性，就应该抓好语文本体的学习，只要把握教材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的效果。
养花教案反思
养花教案反思第一篇：养花教案反思养花教学要求：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。
教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。
教学时间：3课时。
第一课时教学目标：1、理清文章条理。
2、抓住重点，理解课文内容。
教学过程：一、导入新课。
你家中有花吗？谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、讨论：课文可以分三段。
（1）（2—6）（7）四、抓住重点，理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3、作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？5、什么是“秉烛夜游”？6、为什么作者“也有伤心的时候”？7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时教学目标：1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程：一、复习旧课，学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文，概括中心。
1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？2、自由读课文，讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的？2、讨论交流。
北师大版《养花》语文公开课教案教学反思优秀教案
北师大版《养花》语文公开课教案教学反思优秀教案一、教学目标1.理解课文《养花》的主要内容，感受作者养花的乐趣。
2.学习作者通过具体事例表现主题的写作方法。
3.培养学生热爱生活、关爱自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者养花的情感。
2.教学难点：学习作者通过具体事例表现主题的写作方法。
三、教学过程1.导入同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于养花的文章，文章的作者是我国著名作家老舍先生。
他在文章中讲述了自己养花的经历和感受。
那么，养花到底有哪些乐趣呢？让我们一起走进《养花》这篇文章，去感受作者的情感吧！2.课文阅读（1）请同学们自由朗读课文，注意理解文章的大意。
（2）教师范读课文，引导学生关注文章中的关键词和句子。
（3）学生分段朗读课文，感受文章的语言魅力。
3.课文讲解（1）请同学们谈谈自己阅读课文后的感受，引导学生们关注文章的主题。
（2）教师讲解课文，帮助学生理解文章的结构和主题。
（3）分析文章中的具体事例，学习作者通过事例表现主题的写作方法。
4.课堂讨论（1）请同学们分组讨论：作者养花的乐趣有哪些？（2）每组派代表发言，分享自己的讨论成果。
5.课后作业（1）请同学们根据自己的生活经历，写一篇关于养花的文章，注意运用文章中的写作方法。
四、教学反思1.本节课通过导入、课文阅读、课文讲解、课堂讨论等环节，让学生充分理解了课文内容，感受到了作者养花的乐趣。
3.在课文讲解环节，教师注重引导学生关注文章的主题和写作方法，帮助学生提高写作能力。
4.课后作业的布置，旨在让学生将所学运用到实际生活中，提高学生的写作水平。
五、优秀教案1.教学目标明确，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2.教学过程设计合理，环节紧凑，注重学生的参与和互动。
3.课堂讨论环节，教师引导学生关注文章的主题和写作方法，提高了学生的写作水平。
4.课后作业紧密结合课文内容，有利于巩固所学，提高学生的写作能力。
重难点补充：1.教学重点补充：引导学生理解作者养花过程中的情感变化，体会作者对生活的热爱和对自然的尊重。
《养花》教学设计及反思_教案教学设计_1
《养花》教学设计及反思教学目标：1．学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。
2．理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。
教学过程：一、谈话导入，了解作者1．花草能装点自然，美化生活。
人们都爱赏花，有的人更爱养花。
同学们，你们有过养花的经历吗？（各抒己见，畅所欲言）养花过程中有没有遇到令自己开心或难过的事呢？2．著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习一篇课文《养花》，看看老舍先生是怎样养花的，他对养花又有哪些独特的感受。
3．对于老舍，你们有些什么了解？（生交流：老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。
1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世，在现代文学史上影响很大。
还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
）教师补充出示：关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临，全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
二、初读课文，整体感知1.请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文。
注意读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？2．检测词语。
课文中有些四字词语，我觉得有必要请大家来认一认。
谁来试试？奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游、腰酸腿疼、热汗直流有不明白的词语吗？指导“秉”的写法。
（奇花异草：稀有的，不易见到的珍贵花草。
三年五载：载，年。
三年五年，说明时间比较长。
秉烛夜游：秉，拿。
课文指因为昙花总是在夜里开放，大家举着蜡烛去看，有在夜间游玩、观赏的味道。
《养花》教案设计附板书
《养花》教案设计附板书《《养花》教案设计附板书》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.复习查字典的方法：音序查字法、部首查字法和数笔画查字法。
2.复习理解词语的方法：据词定义、联系上下文和运用事例来理解词语。
3.理解课文内容，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
4.体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重难点：重点：复习查字典和联系上下文理解的方法。
难点：引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情。
教学课时：1课时教学过程：一、启发谈话，回顾旧知，回忆导入(一).同学们，今天猜一个人课件 11、他是中国现代小说家、文学家、戏剧家。
2、1651年，他获得了“人民艺术家”的称号3、他被誉为语言大师4、他的作品有《北京的春节》《草原》、《猫》、《骆驼祥子》《四世同堂》(一句一句出示)老舍图片我们来学习老舍带给我们的一篇文章——《养花》板书齐读课题二、初读课文，整体感知(一).自由读课文，要求1、注意读准字音，划出一些四字成语昙花当做2、思考并划划：养花给“我”带来乐趣?好记性不如烂笔头，这是真理(二)复习查字典和理解词语的方法(我们先去理解老舍爷爷送给我们的词语)1.读课后题出示词语：奇花异草大雨倾盆置之不理三年五载分组查2.先解释带点字的意思，再理解整个词。
奇花异草异：奇异，特别。
奇花异草，奇异、特别的花草。
大雨倾盆倾：使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西。
大雨倾盆，雨像盆里的水倒下来一样，形容雨非常大。
置之不理置：搁，放。
置之不理，放在一边，不理不睬。
三年五载载：年。
三年五载，三年五年。
秉烛夜游秉：拿着，握着。
秉烛夜游，晚上举着蜡烛游玩。
3.全体查秉烛夜游采访最快者是用什么方法来查字典的?(1)音序查字法：Bbing(2)部首查字法：禾(中间)或起笔“撇”(3)数笔画查字法：难检字8画5.巩固练习：人声鼎沸乏力翡翠乖巧礼拜魔鬼课件2三.交流：养花给“我”带来哪些乐趣?概括方面1、出示句子：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
《养花》教学设计及反思_教案教学设计
《养花》教学设计及反思教学要求:1,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情.2,学会生字新词,会用"置之不理"造句.3,完成课后练笔.4,有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段.教学重点:理解课文的思想内容,完成练笔.一,导入新课.你家中有花吗谈谈你的感受.二,检查预习.1,指名按自然段朗读课文.2,同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花他从中体会到什么乐趣三,通过读课文,给课文分段.1,学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段每一段讲了什么意思2,讨论:课文可以分三段.(1)(2—6)(7)四,抓住重点,理解课文内容.1,"奇花异草"是什么意思作者养的花草有什么特点为什么2,"置之不理"什么意思"自生自灭"什么意思作者"摸着了一些门道",这些"门道"指什么3,作者为什么说他"可得感谢它们"用课文里的话说一说.因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药.4,全家动员抢救花草时,十分紧张,使人"腰酸腿疼,热汗直流",你认为作者是在抱怨养花的劳累吗为什么5,什么是"秉烛夜游"6,为什么作者"也有伤心的时候"7,作者认为养花究竟有哪些乐趣五,再读课文,概括中心.1,提出要求:朗读课文,想一想课文哪些部分写了"喜""笑"哪些地方写了养花的"忧""泪"哪些地方写了养花的"须劳动""长见识"2,自由读课文,讨论.3,讨论交流.4,概括中心思想.六,练习给课文编提纲.1,自由读课文.想一想作者怎样安排材料的2,讨论交流.(1)文章题目:养花(2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣.(3)材料安排:a,把养花当作一种乐趣.b,具体讲养花的乐趣.c,总结养花的乐趣.教学反思一,落实了"学生是语文学习的主人".教师在这节课中根据教材特点,使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习,大大提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的主动性,人人都乐于参与学习,参与倾听表达.同时允许学生自由选择适合自己的"角色",作业练习等,尊重了学生的个性差异.二,正确处理了基本素养与创新能力的关系.虽然教学是以活动促学习,在活动中培养学生的创新精神和能力,但并没有脱离语言文字的学习,而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上,运用课文中的语言进行交流,运用,同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂,自然而然地提高了口语交际能力.三,有效地发挥了教师的组织与引导.教师在教学中没有丝毫包办代替,机械控制,而是让学生充分地表达.既尊重了学生在学习过程中的独特体验,又因势利导,及时,准确地对学生理解感悟上的难点,疑点,误点进行了点拨.。
《养花》教学反思两篇
《养花》教课反省两篇第一篇：《养花》一文叙述了“我”养花的情况，从中感觉到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
在讲堂上，我花了许多的时间对学生进行人生态度的教育。
本文就是经过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。
所以，我一边讲解内容，一边不失机机地指引学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与伤心，使学生们对生活都能充满信心。
教课只有与学生的生活相联系，才能被学生所认可，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获取学科知识的同时，获取精神的引领。
所以在教课中，我让学生充分地表达。
既尊敬了学生在学习过程中的独到体验，又因势利导，实时、正确地对学生理解感悟上的难点进行了点拨。
同时鼓舞学生自觉地将角色语言带进讲堂，提升了学生语言运用的能力。
第二篇：这篇课文的内容比较简单，整篇采纳了先分后总的写法。
讲堂上，我第一让学生齐读总结段，而后指引他们依据总结段找出相应的段落。
就这样，学生们轻松地从大概上理解了课文。
在讲堂上，我也花了许多的时间对学生进行人生态度的教育。
“文章不是无情物”，本文就是经过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。
所以，我一边讲解内容，一边不失机机地指引学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与伤心，使学生们对生活都能充满信心。
此外，为了让学生领会这类写作手法，理解作者养花的情味，我从学生的实质生活下手。
第一，我问他们，在你的生活中，你最喜爱做是事情是什么吗？由此学生的思想开始活跃起来。
所以，每个学生都能说出自己的喜好。
我又问他们，你为何喜爱你所做的事情？从中你获取了什么感觉？由此，学生谈出各自喜爱做的事的原由。
他们经过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为何喜爱养花？他从中获取了哪些乐趣？经过这类对照和迁徙的教课手法，一方面使学生经过自己对生活的认识来认识作者的生活体验，能使他们更深入的理解课文；一方面也引起了学生思虑问题的兴趣，真实的参加思虑。
《养花》教案优秀6篇
《养花》教案优秀6篇《养花》教学设计篇一学习目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
教学重点理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学准备：生字生调卡片。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、导入新课同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。
（板书课题。
）二、初步学习课文1．指名按自然段朗读课文。
纠正易读错的字音。
2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？3．分小组讨论学生不理解的地方。
小组不能解决的提出来在班上讨论解决。
三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。
课文可以分为三部分。
第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。
第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。
第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。
四、抓住重点，深入理解课文内容引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。
一般有以几个方面。
1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2．“置之不理”是什么意思？“自生自灭”是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。
（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
）4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。
作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。
�）5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。
作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。
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《养花》教案马栏小学丛洋一、教案背景1、面向学生：小学六年级下册2、学科：语文3、课时：第1课时4、师生课前准备：学生课前搜索老舍的相关资料；教师课前搜索相关课件和案例，查找本课资料。
【教学课题】《养花》【教材分析】《养花》是人教版（新版）小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。
这是老舍先生写的一篇散文，主要讲他在养花过程中的种种乐趣——有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，表达了作者对生活的热爱。
根据教材特点及学生实际，我为本课制定以下教学目标及教学重难点：1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。
2、过程与方法：充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情感态度价值观：体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。
教学重点：理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
教学难点：学习抓住重点词语来体会句子含义的方法。
【教学方法】查阅资料、情境教学。
二、教学过程（一）交流1.互动：同学们，咱们又见面了，隔了个周六周日，你们还没忘了我吧？（生：没有！）我可想着大家呢，因为在上周五的第一次见面中，你们就给我留下了深刻的印象：首先在接人待物方面，你们热情有礼貌有修养；其二在学习方面，特别善于思考课堂状态投入，而且敢于表达自己的观点，这是我最欣赏你们的一点。
2.今天这堂课，老师是“绿叶”，你们才是“红花”。
我只有一个小小的要求，相信大家都能做到：那就是忘了后面的评委老师们吧，因为他们是专门来考我的，给我打分呢，不是考你们，你们可以自由的、尽情的发挥。
准备好了吗？（生：准备好了！）上课，同学们好！（生：老师好！）（二）导入1.咱们先聊个轻松愉快点的话题吧——每个人都有爱好，对吧，就拿老师来说吧，闲下来的时候特别爱看书，尤其是文学类的，那真叫“爱不释手”啊；假期里呢，喜欢旅游……不是有这么一句话：“读万卷书，行万里路”嘛，知道说的是谁吗？说的就是我呢！开句玩笑哈。
那同学们都有什么爱好呢？说来听听？（生自由回答）咱班同学的爱好可真不少，可见课余生活还是挺精彩的。
但是，把咱们的爱好加一块，可能都不及这个人多，他就是文学大家老舍先生。
2.为什么这么说呢？有书为证啊——中国现代文学馆馆长舒乙先生曾经写了一本书叫《老舍的关坎和他的爱好》，其中就谈到，老舍的爱好有19种之多，比方说打拳、收藏古玩、相声、戏曲、养猫、绘画、书法等等，可以说丰富多彩的生活正是老舍源源不断的创作动力。
3.今天，我们要学习的这篇散文，就是老舍写的他的爱好之一《养花》。
（板书课题，生齐读）（三）新授1.课文我们已经预习过了，先来看看大家会不会读这些词语？●（出示本课生词PPT）●指读正音●请同学们注意这个词“门道”，请问有几种读法？两种读法意思一样吗？在本文应该读轻声，齐读两遍。
●全班齐读所有词语2.词语掌握得不错，下面我们来看课文：题目是《养花》，内容肯定离不花（板书：花）请快速浏览课文，看看这一共七个自然段中，哪个自然段最能概括全文的主要内容？●齐读这一段（PPT出示：最后一个自然段）●为什么觉得这段能概括主要内容呢？（点拨中心句的用法）●提示学法：我们可以用抓中心句的方法来概括文章的主要内容，这个方法值得借鉴。
3.导学：同学们，在老舍看来，养花充满了无限乐趣，（板书：乐趣）尤其是，这些花花草草在老舍亲自侍弄下，长得生机勃勃的，你说老舍的心情怎么样啊？（生：高兴、愉快、舒畅…）对啊，心里那叫一个美！（PPT出示核心问题：那么就请同学们默读第3-6自然段，注意体会：你从哪些词句中能够感受到老舍的高兴心情呢？勾划相关词句，然后在学习小组内讨论讨论。
）好，开始吧。
4.汇报第三自然段：●①“有意思”说的是什么有意思啊？②仅仅指“花老开着”有意思吗？（还指“摸着门道”有意思）●①“摸着门道”和“找到方法”表达意思一样，用哪个好呢？为什么？（“摸”含有摸索、探索、反复实践之意）②从文中的哪些词句中能看出“摸索、反复实践”呢？（一来二去、天天照管）●小结：对啊，花如人，脾气秉性都不一样，得朝夕相处才行。
若是置之不理，花草就会——自生自灭的。
（板书：见识）这些见识，绝对是老舍通过反复实践得来的，比赵括的“纸上谈兵”可强多了。
所以，老舍觉得有意思呀，自然就会“笑逐颜开”。
（板书：笑）第四自然段：●①“有意思”又出现一次，这里又是指什么有意思呢？（找的句子完整吗？）（…腰酸腿疼、热汗直流…）②都找到了吗？咱们一起来读读这三句话，注意想象：在你眼前出现了什么样的画面？（生自由答）③这样一个轰轰烈烈的抢救花草的事儿，在老舍看来，是“多么有意思啊！”对吧，都同意吧？（生：同意！）但我怎么有点想不明白了：老舍本身就有腿病，都达到了不能久坐的程度，还把自己折腾得“腰酸腿疼、热汗直流”，这不是自讨苦吃吗？（感谢花草……有益身心、胜于吃药）●①老舍往返于“写作”与“照顾花草”之间，如此循环，真可谓是一举两得。
哪句写出“如此循环”的含义？②正像老舍所说“不劳动，连棵花也养不活”，请同学们顺着老舍的思路，想想看“不劳动”除了连花也养不活以外，还会怎样？（生自由答）换言之，从小处着眼：要想有饭吃有衣穿有工作做，就必须劳动；从大处着眼：要想创造世界创造人类的文明，就必须劳动！（板书：劳动）③请同学们齐读这句话，并牢牢记住它，时时刻刻鞭策自己。
●小结：老舍这花真没白养，不仅锻炼了身体，还悟出了人生道路，有这样的意外收获，老舍自然喜上心头。
（板书：喜）●朗读本段：读出老舍的喜悦，和参悟到人生道理的深刻（指读——配乐范读——自己练读——配乐指读）第五自然段：●①能说说老舍为什么“骄傲”、“喜欢”？（花分跟，送友人——喜欢，真是赠人玫瑰手有余香）（板书：果）（夸“好香”——全家骄傲，肯定了劳动成果）（板书：香）②还有高兴事呢！（“秉烛夜游”）什么叫“秉烛夜游”？简介昙花？所以有个成语叫“昙花一现”（PPT昙花图片）●小结：老舍不仅与友人分享了果、香，还分享了花的优美姿色，（板书：色）老舍把一份快乐复制成很多份快乐，真是个乐于分享的人啊。
第六自然段：●同学们，生活是不确定的，这是《桃花心木》里的种树人告诉我们的。
养花也是一样，除了有“喜、笑、花、果、香、色”这些乐趣之外（画线），还有什么？（板书：忧、泪）这是一件什么样的伤心事呢？（砸死菊秧）●付出那么多辛勤汗水换来的劳动果实，转瞬间化为乌有，换了谁都会难过的。
可是，这么难过的事，有必要写出来吗？全文不都在“乐趣”吗？（以忧衬乐，说明爱花，“反衬”的写法）（四）总结完整的人生应该是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生，所以，老舍能够把品味养花过程中的艰辛、忧伤，也看作是“乐趣”，共同装进这个叫做“乐趣”的花瓶里。
（勾勒“花束”）让我们也真正领悟到了什么是养花的乐趣啊——（师生共同背说最后一段，边说边完成最后的板书）把这含义深刻的特别的鲜花，送给在座的每一位，也送给我自己，让我们共同回味一下：其实，养花的乐趣，又何尝不是生活的乐趣呢？这节课就学到这，下节课，我们将继续学习这篇课文。
下课，同学们再见！附：板书三、课后反思《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。
结合在本校六年级各班试讲的经验及同学们的理解程度，我最终确定了教学理念及教学思路：充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力；抓住核心问题，体会作者深厚的语言功底，受到情感的熏陶，扎实地掌握语文基础知识及写作技巧。
本课的亮点是，能够将讲课过程中升华的知识点，融入到一个大的花束中，不仅点明主题，且形象生动，从学生们最后的惊叹中，我知道了，这个独特的板书给他们留下了深刻的印象，耳目一新、过目不忘。
在教学的过程中，由于核心问题设置得合理，学生有发挥的空间，课堂学习效果很好，通过体会老舍在养花过程中的高兴心情来领悟文章主旨：养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。
但是有一个小环节的进行有些“小坎坷”：当我问及“不劳动连棵花也养不活”，请同学们顺着老舍的思路想一想，不劳动还会怎样？设置的初衷是通过学生日常不劳动所造成的麻烦反观劳动的意义。
但是学生一下子有点蒙，不知道从何答起，都在想很深奥的答案，造成暂时冷场。
也可能是教学语言习惯的差异，这个问题在试讲时是同学们最能发挥的话题，但是在玉华小学遭遇尴尬。
不过，这也是考验老师教学机智的时候，我用比较轻松的语调调整了问题，“大家都不劳动了，世界不就瘫痪了吗？”一阵笑声之后，学生领悟到了老师的意图，课堂教学得以顺利进行。
从中，我深刻的感悟到，一个真正以学生为主的课堂是不可能一帆风顺的，一定会有小插曲，一定会有小坎坷，而这才是最真实的学习的状态。
因为“知之为知之，不知为不知”，做真实的人，说真实的话，是老师最应该教给学生的做人之根本。
只要心态是正确的、理念是正确的，这样的课堂“小危机”不是坏事，而是展示教学功底和个人魅力的时刻。
同时，设计漂亮的板书和必要的配乐朗读环节会给学生美的享受和艺术的熏陶，并将知识点尽在掌握。