高中生物特异性免疫教案及习题
4.2特异性免疫教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.作业质量：
-部分学生的作业中存在一些错误，如对抗原和抗体的描述不准确，对免疫反应过程的解释不清晰等。我通过批改作业，及时指出学生的错误，并提供正确的解释，帮助他们纠正错误。
3.反馈与鼓励：
-在作业批改后，我及时将作业发还给学生，并对他们的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励他们继续努力，提高作业质量。
-学生通过学习免疫学知识，提高自我保健意识，养成良好的生活习惯。
4.学习策略与习惯：
-学生通过自主探索、合作学习和反思总结等学习方式，提高自主学习能力。
-学生能够合理安排学习时间，形成良好的学习计划，提高学习效率。
-学生在解决问题的过程中，学会查找资料、分析信息、提出疑问，形成批判性思维。
教学反思与改进
教学方法与策略
1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生的知识背景，通过讲解和案例分析，帮助学生理解特异性免疫的理论知识。结合小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对免疫学原理的理解。身体验，增强对免疫过程的认识。通过角色扮演，模拟免疫细胞之间的互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。
作用与目的：
-加深学生对特异性免疫知识点的理解，特别是对抗原-抗体反应的认识。
-通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。
-增强学生的合作意识和沟通技能。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课程内容，布置相关习题，巩固学生对特异性免疫的理解。
-提供拓展资源：推荐相关的学术文章和纪录片，供学生深入了解免疫学的最新研究。
-设计预习问题：围绕“特异性免疫的机制”，设计问题如“抗原如何被识别？”和“抗体如何产生？”等，引导学生自主思考。
4.2 特异性免疫导学案-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修一
体液免疫导学案一、 学习目标1.能够说明免疫细胞识别己方和敌方的物质基础2.能够说出体液免疫清除病原体的过程及各种免疫细胞与免疫活性物质发挥的作用3.能够应用体液免疫的原理解释生活中相关现象二、 学习内容活动1.自主学习：免疫系统对病原体的识别免疫细胞靠细胞表面的 识别病原体表面作为 的蛋白质等物质，从而区分己方和敌方。
活动2.合作学习：体液免疫 第( )个激活信号促进分泌摄取 呈递 结合 处理分裂 分化分化分泌结合B 细胞 病原体抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附； 形成 等，被其他免疫细胞吞噬消化。
三、练习1.判断题（1）免疫系统识别抗原的结构基础是免疫细胞表面的受体（）（2）B细胞接受了抗原的刺激就能分泌抗体（）2.下列关于分子标签的描述错误的是（）A.人体细胞膜表面起分子标签作用的物质是蛋白质B.细菌、病毒等病原体表面的分子标签与人体细胞的不同C.免疫细胞靠细胞表面的受体来识别病原体表面的分子标签D.人体白细胞不能识别自身细胞的分子标签3.如图为人的体液免疫图解，请分析判断，下列说法错误的是A.细胞①是抗原呈递细胞B.细胞②是辅助性T细胞，能分泌细胞因子C.细胞③是记忆B细胞，再次接触该抗原时可迅速增殖分化D.细胞④寿命比较长，细胞⑤产生的物质为蛋白质4.如图所示为体液免疫过程中两种淋巴细胞之间的信息传递过程，下列相关叙述正确的是A.甲为受抗原刺激的辅助性T细胞，在骨髓中发育成熟B.乙为浆细胞，可由B细胞增殖、分化形成C.物质M为抗原，由甲摄取、处理后传递给乙D.物质M为细胞因子，能促进乙细胞的增殖、分化。
高中生物选修1(新教材)教学设计1：：4-2-特异性免疫(Ⅰ)教案 人教版
特异性免疫（Ⅰ）〖教学目标〗1.通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3.从免疫的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的关系。
〖教学重难点〗重点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
难点：1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
〖教学方法〗讲授法，问答法等。
〖教学过程〗（一）导入问题情境：2019年底，一种由新型冠状病毒所导致的肺炎以下简称新冠肺炎，在武汉爆发引起一场严重的公共卫生事件，病毒损害肺等器官严重可能导致人死亡，全国人民众志成城，一起抗疾病疾病，新型冠状病毒通过飞沫等方式传播，传染性极强，专家呼吁民众戴上口罩，避免感染。
提问：专家为什么呼吁民众要戴上口罩？同在病区，为什么有的人不戴口罩？也不会得病，引导学生描述人体防御过程。
学生：结合上节所学知识，尝试描述新型冠状病毒传染过程中人体的防御机制。
板画：跟随学生的描述，简化三道防线场所细胞免疫活性物质。
学生：一边回答问题，一边与老师版画的过程互动，建立初步模型。
（二）授新1.免疫系统对病原体的识别情境设置：揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒破突破粘膜和皮肤等防线进入体液，使人感染。
由于缺乏特效药，感染者主要依靠自身免疫功能与病毒斗争，大部分患者经过一段时间后可以痊愈，病毒进入体液后是如何被免疫细胞识别？从而引发免疫反应的呢？引导自学：指导学生阅读教材第71页，关于身份标识的内容（也可补充第四节关于组织相容性抗原等概念）后，观看教学素材（图片和视频）内容为新型冠状病毒与人体细胞的表面结构，吞噬细胞识别吞噬并呈递新型冠状病毒抗原的过程，引导说出人体免疫细胞，是如何识别病原体。
学生：阅读教材，观看视频后，结合第一节抗原等已知概念进行概括，明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签免疫细胞，依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行相应的识别，来区分敌我。
【教案】 特异性免疫 教学设计-2022-2023学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
第四章第二节《特异性免疫》第1课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》中第二节内容《特异性免疫》。
前一节的内容学习了免疫系统的组成和功能，学生对免疫系统有了深入了解，认识到免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，但并不清楚人体的特异性免疫是如何发挥作用的。
因此本节内容要重点介绍人体的特异性免疫中的体液免疫，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾生活中的特异性免疫，为本节课的学习提供支撑，并与前一节学习免疫系统组成相关知识联系起来，形成结构与功能相适应的观点，同时对后续学习免疫失调和免疫学的应用等内容打下基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，学生对免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆发以来，学生对免疫有了许多亲身的经验，但学生还未深入学习过免疫的相关知识，在前一节内容中了解了免疫系统的组成和功能，但不清楚人体的免疫系统是如何工作的，也不清楚特异性免疫的类型及有哪些细胞参与特异性免疫等内容。
本节内容对学生认识特异性免疫过程和后续学习免疫学的应用和免疫失调具有十分重要的意义，同时由于本节涉及到的内容较为微观，且具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。
因此在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将特异性免疫的过程展示出来，帮助学生理解特异性免疫是如何在人体发挥作用的，同时合理使用多媒体设备建立、展示特异性免疫的模型，帮助学生理解本节内容。
三、教学目标1.通过分析三道防线及阅读教材内容，认识到免疫系统能够识别侵入人体的病原体（生命观念）2.通过图文分析，阐述体液免疫、认识体液免疫的过程和特点，了解参与体液免疫的相关细胞（科学探究、科学思维）四、教学重点体液免疫的过程五、教学难点体液免疫的过程六、教学方法多媒体教学法、讲授法、七、课时安排1课时八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图回顾复习导入新课（第一课时）大家还记得免疫反应的三大防线吗？你们认为机体对抗新冠病毒最有效的是第几道防线呢？下面我们就对第三道防线也就是我们的“特异性免疫”过程进行深入学习。
高中生物选择性必修一 1 4 2 特异性免疫 学案(含习题答案)
学案11 第三节免疫系统的组成和功能〖基础知识梳理〗一、免疫系统对病原体的识别1．免疫细胞的识别基础：细胞的（化学本质）。
2．第三道防线的“作战部队”组成：主要是众多的。
二、体液免疫1．概念：B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.过程：读教材72-73页，按以下方式构建体液免疫模型注意：（1）B细胞的活化需要信号的刺激，还需要的作用。
（2）抗体可以随在并与结合形成（进而被巨噬细胞吞噬消化），抗体与病原体结合后可以病原体的或对人体细胞的。
（3）特异性：一个B细胞只针对特定的，活化、增殖后只产生特异性抗体。
人体内的B细胞种类数在109以上。
〖合作探究〗：1．参与体液免疫的细胞有哪些？其中哪些细胞具有识别抗原的功能？哪些细胞不能识别抗原？提示：参与体液免疫的细胞有树突状细胞、巨噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞，这些细胞除浆细胞不能识别抗原外，其他细胞都能识别抗原，但树突状细胞、巨噬细胞没有特异性。
2.浆细胞可由什么细胞分化而来？提示：浆细胞由B细胞或记忆B细胞分化而来。
3.在体液免疫中，抗体与抗原发生特异性结合，抗体能彻底清除抗原吗？提示：不能，抗体与抗原的特异性结合，只是抑制病原体的繁殖或对人体细胞的黏附，抗原与抗体结合后会形成沉淀或细胞集团，最终需要吞噬细胞吞噬消化。
3.二次免疫的特点是什么?提示;比初次免疫反应快，反应强烈，能在抗原侵入但尚未患病之前将它们消灭。
〖经典例题〗(多选)巨噬细胞对细菌抗原的摄取、加工处理和呈递过程如图所示。
下列叙述正确的是()A．巨噬细胞特异性地摄取细菌抗原B．溶酶体参与抗原的加工处理过程C．加工处理后的抗原可直接呈递给B细胞D．体液免疫过程中B细胞参与抗原加工处理和呈递过程三、细胞免疫1.概念：依靠直接接触来作战的免疫方式为细胞免疫。
免疫对象是细胞内的（如：病毒、结核分枝杆菌、麻风分枝杆菌）。
2.过程：读教材72-73页，按以下方式构建体液免疫模型注意：（1）细胞称为靶细胞。
2024_2025学年新教材高中生物第4章免疫调节第2节特异性免疫测评含解析新人教版选择性必修第一册
第2节特异性免疫课后篇巩固提升必备学问基础练1.(2024山东泰安高二期末)人体免疫系统是覆盖全身的防卫网络。
如图是人体初次接触某病原体后发生的部分免疫过程示意图,图中①~④表示细胞,甲和乙表示物质。
下列说法正确的是( )A.细胞①是抗原呈递细胞,能特异性识别病原体B.细胞②和细胞③发育、成熟的场所均相同C.细胞④是浆细胞,由记忆细胞增殖分化形成D.新型冠状病毒肺炎患者体内会产生物质甲和乙,A项错误;细胞②和细胞③分别为T细胞和B细胞,两者发育的场所相同,都是骨髓,但成熟的场所不同,B项错误;由题干信息可知,该过程是初次免疫,则细胞④是浆细胞,由细胞③B细胞增殖分化而来,C项错误;人体感染新型冠状病毒后会产生细胞免疫和体液免疫,因此会产生甲(细胞因子)和乙(抗体),D项正确。
2.(2024山东菏泽高二期末)机体血浆中含有抗体、细胞因子等多种免疫活性物质,下列关于免疫活性物质的叙述,正确的是( )A.都是由浆细胞中的高尔基体合成的B.都能与抗原特异性识别并形成沉淀C.合成过程需多种酶和RNA的参加D.在非特异性免疫中发挥免疫防卫功能,细胞因子是在T细胞的核糖体上合成的,A项错误;只有抗体与抗原特异性识别并形成沉淀,B项错误;免疫活性物质的合成过程须要通过转录和翻译,需多种酶和RNA的参加,C项正确;免疫活性物质在特异性免疫中发挥免疫防卫功能,D项错误。
3.(2024河北保定高二期末)抗体和细胞因子是由免疫细胞产生的免疫活性物质,有关叙述正确的是( )A.抗体与某单细胞病菌结合抑制该病菌的繁殖属于细胞免疫B.抗体、细胞因子、溶菌酶等物质都属于免疫活性物质C.抗毒素是一种抗体,是由浆细胞产生的细胞因子D.能够产生抗体的浆细胞可以和靶细胞接触,导致靶细胞裂解,抑制该病菌的繁殖属于体液免疫,A项错误;抗体、细胞因子和溶菌酶等属于免疫活性物质,B项正确;血清中的抗毒素是一种抗体,是由浆细胞产生的免疫球蛋白,不是细胞因子,C项错误;细胞毒性T细胞可以和靶细胞接触使靶细胞裂解,裂说明放出的抗原可以与抗体结合形成沉淀等,D项错误。
高中生物特异免疫教案人教版
高中生物特异免疫教案人教版教学内容：特异免疫教学目标：1. 了解特异免疫的概念和作用。
2. 掌握特异免疫的两种应答方式：细胞免疫和体液免疫。
3. 理解特异免疫中的免疫细胞和免疫分子的作用。
教学重点与难点：1. 特异免疫的概念2. 特异免疫的两种应答方式3. 免疫细胞和免疫分子的作用教学准备：1. 课件2. 生物实验器材3. 教材教学过程：一、导入让学生回顾免疫的基本概念，并了解细胞免疫和体液免疫的概念。
二、讲授1. 特异免疫的概念：特异免疫是一种针对特定抗原的非特异性免疫应答，是机体的防御系统中非常重要的一部分。
2. 特异免疫的两种应答方式：a. 细胞免疫：由T淋巴细胞介导，对侵入机体的病原体进行直接杀伤。
b. 体液免疫：由B淋巴细胞介导，产生抗体来中和病原体。
3. 免疫细胞和免疫分子的作用：a. T淋巴细胞：适应各种抗原，可识别并杀伤受感染细胞。
b. B淋巴细胞：在体内合成抗体，中和病原体。
c. 抗体：特异性地识别和结合抗原，促使病原体被体内其他细胞摧毁。
三、实验演示教师可进行实验演示，展示免疫细胞和免疫分子的作用过程，让学生更直观地理解特异免疫的原理。
四、梳理复习学生回答问题，梳理本节课的重点内容，并回顾特异免疫的相关知识。
五、作业布置布置作业：要求学生总结特异免疫的两种应答方式和免疫细胞、免疫分子的作用。
六、反馈下节课开头对作业进行点评，检查学生对特异免疫的理解程度。
教学结束。
以上是本节生物课的教案，希望对老师们的教学有所帮助。
4.2特异性免疫(教案)——高二上学期生物人教版选择性必修1
多数情况下，两者结合形成沉淀或细胞集团，被其他免疫细胞吞噬、消化。
由于抗体存在于体液中，因此B细胞主要靠产生抗体作战的方式称为体液免疫（图解如下）
但若新冠病毒侵入细胞内，体液免疫产生的抗体还能发挥作用吗？
答案是否定的。
这就需要另一种特异性免疫-细胞免疫发挥作用。
具体过程如下：
图4-7 细胞免疫基本过程示意图
出自选择性必修一，《稳态与调节》人教版P73
学习了机体抗击新冠病毒的的三道防线后，那么
情景三如何预防感染新冠病毒
除了养成戴口罩、勤洗手、常消毒、常通风等良好习惯外，接种新冠疫苗是最重要的措施之一。
其实新冠疫苗相当于抗原，接种后会引发体液免疫和细胞免疫，进而产生抗体、细胞毒性T细胞、记忆B细胞、记忆T细胞。
之后若不幸感。
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高中生物特异性免疫教案及习题
1、非特异性免疫第一道防线：皮肤、粘膜
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
2、特异性免疫
呈递、识别
抗原吞噬细胞T细胞感应
增分阶段
再B细胞殖化次反应入增殖分化阶段
记忆细胞效应B细胞记忆细胞效应T
增殖、分化细胞
抗体淋巴因子效应阶段
抗原靶细胞
体液免疫细胞免疫
例1在免疫反应中：
我们通常把病毒、病菌等称为-----------------。
而把人体产生的抵抗物质称为------------。
溶菌酶破坏入侵体内的病菌属于-------------------------。
脾脏清除血液中衰老的红细胞属于---------------------------。
清除体内肿瘤细胞属于---------------------------。
例2用末感染过病原体的健康小鼠A和B做实验：
如右图所示二周后
毒性强的S病原体后，由于-------------------B健康BB存活
------------------------------------------------------------，所以，
B鼠能正常生活。
A鼠则患S引起的传染病死亡，其原
因是---------------------------------------------------------------。
S疫苗S病原体
假如在给B注射S疫苗后，第二天就给小鼠
注射S病原体，则由于------------------------------，B个体会A健康AA死亡------------------。
1、在胸腺内发育的造血干细胞将成为……………………
A、淋巴细胞
B、B细胞
C、T细胞
D、记忆细胞
2、给被狗咬伤的人注射狂犬病抗毒血清，注射的物质及预防的措施分别为…………
A、抗原、消灭传染原
B、抗原、保护易感染者
C、抗体、控制传染源
D、抗体、保护易感人群
3、下列各项中，只属于细胞免疫功能的是……………………
A、抑制病菌的繁殖
B、使病毒失去感染人体细胞的能力
C、使细菌外毒素失去毒性
D、效应T细胞与耙细胞直接接触，导致靶细胞死亡
4、下列过程不属于体液免疫过程的是………………………………
A、抗原处理、呈递和识别的阶段
B、形成效应B细胞
C、形成效应T细胞
D、效应B细胞产生抗体与相应的抗原的特异性结合
5、细胞免疫主要是由T细胞来实现的，当T细胞受到抗原信息刺激变成效应细胞后，以下不是它的作用的是……………………………………
A、通过直接接触来杀死耙细胞
B、T细胞能产生淋巴因子
C、激活耙细胞内的溶酶体酶
D、由T细胞将抗原呈递给B细胞，依靠B细胞来杀死耙细胞
6、下列关于抗原的叙述中，正确的是……………………
A、机体和自身的组织不可能成为抗原
B、抗原能与抗体或效应细胞结合，发生免疫反应
C、抗原一旦突破人体的由皮肤、粘膜以及由体液中的
杀菌物质等组成的防线就会引起特异性免疫反应D、抗原与相应的抗体或效应T细胞结合发生特异性免疫反应
7、右图某种病毒先后两次感染人体后，人体抗体产生a
内抗体产生、病毒繁殖与疾病程度之间的关系。
病毒繁殖c
请分析回答：疾病程度ba
该病毒与人的关系为----------，侵入人体b
病毒是人体的-------------。
在a、b、c中表示病毒增殖的曲线是-----时间
表示抗体产生的曲线是---------。
从图中可知，再次感染比初次感染时体内
抗体的产量明显----------且速度---------。
抗体产生
如果在初次感染之前一个月，给人体注射病毒繁殖
过相应疫苗，因而使其感染后末有明显的病症出
现，原因是：人体内---------------------------。
时间
请在右图中绘出表示此人感染该病毒后，体
内抗体产生和病毒繁殖关系曲线。
病毒入侵
1、C
2、D
3、D
4、C
5、D
6、D
7：寄生，抗原；a，c；多，快；已产生抗体；曲线，略。