2018人美版美术绘画第5课《五光十色绚丽多彩--绘画的色彩》课件(共30张)
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人美版小学美术五年级下册第5课让色彩动起来-课件 17页PPT文档
罗 司 大 桥 （ 油
画
）
生活中的强烈对比
艺术品中 强烈对比
小组讨论：
哪一幅给你的动感更强？
哪一幅给你的动感更强？
什么能让画面产生动感呢？
• 相邻的颜色之间强烈的对比 • 造型的动感
你能想到那些表现形式呢？
• 剪纸贴画 • 油画棒 • 水彩笔 ……
作业提示：
选择自己喜欢的题材， 运用对比强烈的色彩和适合 的方法创作一幅能让色彩动 起来的作品。
让色彩动起来
人美版 第10册 第5课
请同学们欣赏法国作曲家 比才于1847年为歌剧《卡门》 创作的管弦交响乐
感受一下，这首乐曲的旋 律是怎样的，给你什么样的感 受呢？
色相环小知识
用彩笔找找还 有哪些颜色的对比 也很强烈！
说一说，作品中都有哪些对比色呢？
安 德 烈
查 灵 克
德 兰 （ 法 ）
小 资 料
谢谢赏
谢谢！
王婷婷 五光十色--绚丽多彩--绘画的色彩
二.
影响物体色彩变化的三要素
1.光源色
3.环境色
2.固有色
1.光源色
想一想：三个石膏本身颜色一样，是什么使它
们呈现给我们不同颜色的视觉感受？ 自然界中不同光源发出的光是不一样，他们照在物体上所引起 的色彩感觉相应地也会不同，这便是光源色。
猜一猜
晚霞 朝霞 两张图片哪张是朝霞哪张是晚霞？
自然界中不同时间的光源色给人带来的色彩感觉也是会不同
寒冷
温暖
红色： 热情、活泼、热闹、温暖、幸福、吉祥
黄色： 明朗、开心、高贵、希望、注意
绿色： 新鲜、平静、安逸、柔和、青春、安全、理想
蓝色： 深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷
黑色： 严肃、粗莽、沉默、黑暗、罪恶、恐怖、绝望、死亡
五.色彩在美术作品中的应用
1.色彩的对比应用
色彩的对比可以增强画面色彩的张力，突出色彩之间的差异，造成强烈的视觉冲击力。
假如世界没有了颜色。。。
哪一幅画更具感染力？
那么，色彩从何而来？
五 光 十 绘 画 色 的 色 绚 彩 丽 多 彩
一.
色彩的来源——光
牛顿的实验，表明太阳光是由
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七
色光组成的白光。
所 以
光 创造了拥有色彩的世界， 没有光就没有颜色。
思考：物体的颜色是不变的吗？
早晨பைடு நூலகம்
中午
下午
傍晚
2.固有色
天空（蓝色） 草地（绿色 ）
辣椒（ 红色）
香蕉（ 黄色）
当我们在回答问题的时候想到的颜色就是物体 的固有色。
3.环境色
因为光反射的缘故，
周围环境的色彩必 然影响到物体，我
们称它为环境色。
第5课 五光十色 绚丽多彩-1
莫奈《大教堂》系列
《凌晨》
《早上》
《中午》
《傍晚》
next
》
《秋天》
《冬天》
next
《秋天》
返回
《夏天》
返回
《春天》
返回
《冬天》
返回
三、在源远流长的艺术长河中，人们用 什么来记录如此迷人的色彩世界？
颜色----早期用矿物质色粉与动物脂肪的简 单混合物发展到现代社会各种经过精美包 装的成品，颜色在我们的视觉生活中始终 扮演着一个重要的角色。
《三原色》
四、看看右边两张图，你可不可以分别 有“温暖”和“寒冷”来作为它们的标 题？
next
返回
返回
五、除了冷暖外，从这两张图中你还能 听到了什么、闻到了什么、尝到了什么、 感受到了什么吗？
六、在优秀的美术作品中，艺术家如何 驾驭色彩、创造迷人的色彩效果？
《夯歌》
《 圣 维 克 多 山 》
吴 冠 中 《 鲁 迅 故 乡 》
《 黑 克 尔 》
吕 品 《 清 晨 》
第五课 五光十色 绚丽多彩
绘画的色彩
一、我们的生活在一个五光十色、绚丽 多彩的世界，美丽的色彩从何而来？
是光创造了色彩的世界，没有光便没有色!
二、自然界中色彩的变化是如此丰富、 奇妙，同样的景物处在不同的时空便会 呈现出不一样的色彩，是谁在影响着物 体的色彩变化呢？
自然界中不同光源发出的光是不一样的， 它们照在物体上所引起的色彩感觉相应地 也会不同，这便是光源色。
高中美术人美版《绘画》《第五课 五光十色 绚丽多彩--绘画的色彩》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中美术人美版《绘画》《第五课五光十色绚丽多彩--绘画的色彩》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与技能:1、了解与色彩相关的一些概念原理。
2、学会分析和判断画面的色彩倾向。
过程与方法:了解光源色与固有色以及画面整体色彩的关系。
情感态度与价值观:1、在对不同光源色、固有色的探索分析中养成认真观察细心分析的良好习惯。
2、能通过研究性学习,深入分析绘画作品是如何运用色彩表达某种情景的特征,突出作品主题。
2学情分析1、在高中绘画模块教学中,学生对色彩基础知识的掌握,有利于其后水彩画,水粉画,装饰画等画种的学习打下基础。
所以,这节课的教学意义关系到模块系统知识教学的展开。
2、高中学生有了一定的生活经验,但是对一些色彩的基础知识了解的不全面不系统,甚至有些色彩知识模棱两可。
3、高中学生在生活中发现、欣赏、运用色彩美的意识和能力还比较弱。
3重点难点教学重点:对于色彩相关的一些概念、原理的学习与掌握。
教学难点:对“固有色”的理解,领会色彩的冷暖。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】五光十色绚丽多彩——绘画的色彩导入:我们生活在一个五光十色、绚丽多彩的世界,这些色彩是构成我们视觉经验的一个重要组成部分,而绘画作为一种与人类视觉经验密切关联的艺术形式,自然离不开对色彩的关注和表现。
讲授新课:一、首先我们来看两幅图片(自然界中不同光源发出的光是不一样的,晨光偏淡蓝紫色,晚霞偏黄红色)那么这些色彩从何而来?科学家牛顿做了一个有名的实验,他将正午的阳光经由一条细缝引入暗室,并让这束阳光通过三棱镜产生折射,当折射光映在白色屏幕上时便出现了如彩虹般按红、橙、黄、绿、青、蓝、紫顺序排列的美丽色带——太阳光谱。
他把色彩按太阳光谱的顺序首尾相接形成一个色环。
二、自然界中色彩的变化是如此丰富、奇妙,同样的景物处于在不同的时空间便会呈现出不一样的色彩,是谁在影响着物体的色彩变化呢?(学生阅读课本35页)通过阅读知道——影响物体色彩变化的三个条件光源色:自然界中不同的光源发出的光是不一样的(如晨光偏蓝紫色光,晚霞偏黄红色光),它们照在物体上所引起的色彩感觉相应地也会不同,这便是光源色。
人民美术出版社绘画 第五课 绘画的色彩 课件(共25张PPT)
——绘画的色彩
关岭民族高级中学：何磊
多彩的世界
一、色彩从何而来
光
结论：1、太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 七色光组成的白光。
2、是光创造了色彩的世界，没有光便没有颜色。
二、自然界中是什么因素 影响着物体的颜色呢？
那些因素在影响物体的颜色？
影响物体色彩变化的有 1、光源色 2、环境色 3、物体的固有色
火焰、太阳、 鲜血、红旗
喜庆、热情、 危险、革命
活泼 冲动
树木、草原、农田、青山 和平、生机、希望、安全
内向 风度
夜晚、煤炭、头发、墨水 严肃、刚健、恐惧、死亡 倔强
雪山、白鸽、浪花、面粉 纯洁、神圣、空虚、飘逸 冷漠
作业：用红、黄 、蓝三种
颜色制作一个简单的色环
谢谢！
红黄 蓝
2、间色是由三原色中任意两种颜色等比 例混合而成的，间色的纯度较高。
+
=
? +
=
+
=
做 一 做 • 以三原色为基础进行色
彩的调和,观察其变化
我能成功吗？
四、什么是类似色和互补色？
1、在色环上相邻近的颜色称 类似色，如红、红橙与橙。
2、在色环上处于对角 线上的颜色为补色
看一看
五、色彩的情感
1、光源色影响物体色彩的变化
自然光
红色光源
黄色光源
绿 色 光 源
2、环境色影响物体色彩的变化
三、色彩的基本概念——色彩三要素
• 色相 每种颜色固有的色彩相貌（色调）
• 明度 颜色的明暗程度中所含颜色的多少 （色度或饱和度）
认一认
红黄 蓝
1、什么是三原色？
一次色或基色,做为其它颜色的基础
关岭民族高级中学：何磊
多彩的世界
一、色彩从何而来
光
结论：1、太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫 七色光组成的白光。
2、是光创造了色彩的世界，没有光便没有颜色。
二、自然界中是什么因素 影响着物体的颜色呢？
那些因素在影响物体的颜色？
影响物体色彩变化的有 1、光源色 2、环境色 3、物体的固有色
火焰、太阳、 鲜血、红旗
喜庆、热情、 危险、革命
活泼 冲动
树木、草原、农田、青山 和平、生机、希望、安全
内向 风度
夜晚、煤炭、头发、墨水 严肃、刚健、恐惧、死亡 倔强
雪山、白鸽、浪花、面粉 纯洁、神圣、空虚、飘逸 冷漠
作业：用红、黄 、蓝三种
颜色制作一个简单的色环
谢谢！
红黄 蓝
2、间色是由三原色中任意两种颜色等比 例混合而成的，间色的纯度较高。
+
=
? +
=
+
=
做 一 做 • 以三原色为基础进行色
彩的调和,观察其变化
我能成功吗？
四、什么是类似色和互补色？
1、在色环上相邻近的颜色称 类似色，如红、红橙与橙。
2、在色环上处于对角 线上的颜色为补色
看一看
五、色彩的情感
1、光源色影响物体色彩的变化
自然光
红色光源
黄色光源
绿 色 光 源
2、环境色影响物体色彩的变化
三、色彩的基本概念——色彩三要素
• 色相 每种颜色固有的色彩相貌（色调）
• 明度 颜色的明暗程度中所含颜色的多少 （色度或饱和度）
认一认
红黄 蓝
1、什么是三原色？
一次色或基色,做为其它颜色的基础
2018人美版美术绘画第5课《五光十色 绚丽多彩--绘画的色彩》PPT课件(共33张PPT)
彩绘画的色彩
新乐四中 田文彦
当晚霞退去，夜幕降临，我 们还能看到色彩吗？
色彩的基础知识
光与色的关系 色彩的三要素 色彩的情感 对比与调和
的 三 要 素
也就是色彩的样貌, 每种色彩的名 称即是色彩的色相.
例如:
黄色相
红色 相
蓝色相
即是色彩的明暗程度。有黑、白、灰之分。 •相同色相的明度关系对比：（从明度低的向明度高的依次排列）
低明度
高明度
冷暖色区分
* 冷暖色 红、橙、黄色常使人联想起 东方旭日和燃烧的火焰，因 此有温暖的感觉，所以称为 “暖色”；
* 蓝色常使人联想起高空的蓝天、 阴影处的冰雪，因此有寒冷 的感觉，所以称为“冷色”；
* 绿、紫等色给人的感觉是不 冷不暖，故称为“中性色”。
* 色彩的冷暖是相对的。在同 类色彩中，含暖意成分多的 较暖，反之较冷。
示出明显的差别。（明度、色相、纯度）
色彩调和:指两个或以上的色彩,有秩序,协调,和谐地组合在一起,
使人色用法
同类色的视觉色彩差别小，具有单纯，雅致、平静的特点， 有时会略显单调。在设计中，适用于大面积背景墙处理或 单一简洁的地方。 邻近色产生的对比效果较同类色显丰富活泼，有生气，具 有和蔼、优雅、柔和的特点。
互补色
在色环上一种颜色与它 180度相对的颜色叫做 互补色（对比色），它 们之间形成互为补色的 关系，相互调和可以得 到饱和度很低的颜色， 如：红——绿、黄—— 紫、橙——蓝。
纯度调和
下列作品是如何运用色彩达到对比与调和的
原色、间色和复色
三原色
红
黄
蓝
三原色、间色、复色
三间色的形成
黄+红=? • 黄+红=橙
新乐四中 田文彦
当晚霞退去，夜幕降临，我 们还能看到色彩吗？
色彩的基础知识
光与色的关系 色彩的三要素 色彩的情感 对比与调和
的 三 要 素
也就是色彩的样貌, 每种色彩的名 称即是色彩的色相.
例如:
黄色相
红色 相
蓝色相
即是色彩的明暗程度。有黑、白、灰之分。 •相同色相的明度关系对比：（从明度低的向明度高的依次排列）
低明度
高明度
冷暖色区分
* 冷暖色 红、橙、黄色常使人联想起 东方旭日和燃烧的火焰，因 此有温暖的感觉，所以称为 “暖色”；
* 蓝色常使人联想起高空的蓝天、 阴影处的冰雪，因此有寒冷 的感觉，所以称为“冷色”；
* 绿、紫等色给人的感觉是不 冷不暖，故称为“中性色”。
* 色彩的冷暖是相对的。在同 类色彩中，含暖意成分多的 较暖，反之较冷。
示出明显的差别。（明度、色相、纯度）
色彩调和:指两个或以上的色彩,有秩序,协调,和谐地组合在一起,
使人色用法
同类色的视觉色彩差别小，具有单纯，雅致、平静的特点， 有时会略显单调。在设计中，适用于大面积背景墙处理或 单一简洁的地方。 邻近色产生的对比效果较同类色显丰富活泼，有生气，具 有和蔼、优雅、柔和的特点。
互补色
在色环上一种颜色与它 180度相对的颜色叫做 互补色（对比色），它 们之间形成互为补色的 关系，相互调和可以得 到饱和度很低的颜色， 如：红——绿、黄—— 紫、橙——蓝。
纯度调和
下列作品是如何运用色彩达到对比与调和的
原色、间色和复色
三原色
红
黄
蓝
三原色、间色、复色
三间色的形成
黄+红=? • 黄+红=橙
《高二美术绘画模块》12第五课五光十色绚丽多彩一绘画的色彩01
6．色彩的协调：指色与色之间在明度、色相、纯度、冷暖、色块面积大小等方面有差异，甚至在某一因素上是对立的、矛盾的情况下，通过一定的规律、秩序、法则使人们重新产生统一、和谐、舒适与美的色彩视觉心理感受的过程、方法与手段。
教
学
过
程
（一）正确把握本单元教学目标，提高学生审美能力和艺术实践能力。由于本课内容以专业名词、概念、原理的解释和理解为主，建议教师在讲授相关内容时尽量结合一定教具的运用和范画展示，给学生以直观的感受与印象，或是安排学生通过自己的实践操作与讨论来获得问题的答案，避免那种单调的、照本宣科式的讲授方式。例如在讲授自然界中物体色彩形成的原理和影响自然界中物体色彩变化的两大因素——光源色与环境色时，便可结合一定的教具，在课堂上对日光通过三棱镜产生折射和物体的色彩随着光源色与环境色的改变而变化现象进行演示。讲授颜色的三要素——色相、明度。纯度和关于颜色的五个概念——原色、间色、复色、类似色、互补色以及关于色彩对比与协调的几种常用方法时，可先结合实物、图例与范画进行讲解，然后安排学生实践操作，帮助学生对这些概念、规律、原理的记忆和理解。而“固有色”观念的明晰，色彩的冷、暖属性及关于色彩的联想作用，则可通过组织学生展开讨论，以探究性的学习方式让学生在相互交流与协作中获得问题的答案与知识。
3．颜料：一种用于着色的粉状物质，实际运用中常以水、油、树脂、有机溶剂等为调和媒介。
4．颜色：一种综合的概念，因语言使用习惯的差异，既可以指代“色彩”又可以指代“颜料”，本课内容中倾向将其等同于“颜料”的概念而区别于“色彩”。
5．色彩的对比：指对于某一色的感觉因为其他色的出现或存在而发生改变的一种色彩关系与现象。
在评价方式上，可以采取等级与评语相结合的方式，还可以采取互评或座谈的方式。评价时，注意鼓励和保护学生的学习热情与积极性，给学生以及时、恰当，带有建设性的意见与反馈。
教
学
过
程
（一）正确把握本单元教学目标，提高学生审美能力和艺术实践能力。由于本课内容以专业名词、概念、原理的解释和理解为主，建议教师在讲授相关内容时尽量结合一定教具的运用和范画展示，给学生以直观的感受与印象，或是安排学生通过自己的实践操作与讨论来获得问题的答案，避免那种单调的、照本宣科式的讲授方式。例如在讲授自然界中物体色彩形成的原理和影响自然界中物体色彩变化的两大因素——光源色与环境色时，便可结合一定的教具，在课堂上对日光通过三棱镜产生折射和物体的色彩随着光源色与环境色的改变而变化现象进行演示。讲授颜色的三要素——色相、明度。纯度和关于颜色的五个概念——原色、间色、复色、类似色、互补色以及关于色彩对比与协调的几种常用方法时，可先结合实物、图例与范画进行讲解，然后安排学生实践操作，帮助学生对这些概念、规律、原理的记忆和理解。而“固有色”观念的明晰，色彩的冷、暖属性及关于色彩的联想作用，则可通过组织学生展开讨论，以探究性的学习方式让学生在相互交流与协作中获得问题的答案与知识。
3．颜料：一种用于着色的粉状物质，实际运用中常以水、油、树脂、有机溶剂等为调和媒介。
4．颜色：一种综合的概念，因语言使用习惯的差异，既可以指代“色彩”又可以指代“颜料”，本课内容中倾向将其等同于“颜料”的概念而区别于“色彩”。
5．色彩的对比：指对于某一色的感觉因为其他色的出现或存在而发生改变的一种色彩关系与现象。
在评价方式上，可以采取等级与评语相结合的方式，还可以采取互评或座谈的方式。评价时，注意鼓励和保护学生的学习热情与积极性，给学生以及时、恰当，带有建设性的意见与反馈。
《高二美术绘画模块》13第五课五光十色绚丽多彩一绘画的色彩02
难点
领会色彩所具有的冷、暖属性及色彩如何通过联想的作用从心理和生理上对观者产生影响
教具
教
学
过
程
（三）补充说明
1．“固有色”观念的明晰首先，明确自然万物并不具有某种固定、恒有的色彩，决定自然万物色彩的是物体表面质地对光的反射特性、光源色与环境色，同一物体的色彩会随着照射光源、环境的改变而改变，可以借助于一定的教具，在课堂上对此加以演示。其次，说明在我们的头脑中的确存有某种“固有色”的观念，例如，可事先设计好类似如“一只（）色的小羊羔；一个（）色的大苹果”的语句填空题，在课堂上让学生填写，然后指出学生所填写的答案，便是我们头脑里赋予该种物体的“固有色”。“固有色”是日常生活中人们为了比较。区分和描述的方便，忽略了外部条件的影响，在约定俗成的基础上，给物体规定的一个整体的色彩面貌，对物体“固有色”的规定，在一定的时、空范围内，会具有“同一性”和“共识性”。最后，强调“固有色”观念在色彩写生过程中可能会给我们进行色彩观察与表现所带来的影响，如果我们在色彩写生的过程中，总是习惯性地赋予对象以某种“固有色”，我们是无论如何也不可能观察和表现出自然界中种种细微、丰富的色彩关系的，可借助于教具或范画，对此加以演示和说明。
课 时 计 划
第13周星期第节年月日
课题
五光十色绚丽多彩一绘画的色彩02
教学
目标
理解关于颜色的五个概念——原色、间色、复色、类似色和互补色;理解色彩所具有的冷、暖属性以及色彩如何通过联想的作用从生理与心理上对我们产生影响。
教
材
分
析
重点
本课教学的重点在于对与色彩相关的一些基本概念、原理、规律、观察与表现方法的学习与掌握
教
学
过
程
2．色彩所具有的冷、暖属性以及色彩如何通过联想的作用从心理和生理上对我们产生影响讲授相关内容时，在色彩的冷、暖属性问题上，不仅要指出色彩有冷有暖，更为重要的一点是要指出这种冷、暖的相对性，随着外部环境或比较对象的改变，冷的颜色可以变成暖的，而暖颜色亦可能变为冷的。而在色彩如何通过联想的作用从心理和生理上对我们产生影响这一问题上，面对同一种色彩或是色彩组合，学生所产生的反应与感受很可能并不一致，有的还可能会相距甚远、互为矛盾，这种情况下，切忌硬性断定某种色彩就一定代表某种情绪或是会产生某种感觉，而应在学生各自说出自己的感受后，更进一步地引导学生思考和分析自己为什么会有此种感受，并进行相互交流与讨论，然后指出，正是通过联想的作用，将某种颜色与某一事物或某一经历联系起来后，才令我们产生了如此丰富的感受与体验。
领会色彩所具有的冷、暖属性及色彩如何通过联想的作用从心理和生理上对观者产生影响
教具
教
学
过
程
（三）补充说明
1．“固有色”观念的明晰首先，明确自然万物并不具有某种固定、恒有的色彩，决定自然万物色彩的是物体表面质地对光的反射特性、光源色与环境色，同一物体的色彩会随着照射光源、环境的改变而改变，可以借助于一定的教具，在课堂上对此加以演示。其次，说明在我们的头脑中的确存有某种“固有色”的观念，例如，可事先设计好类似如“一只（）色的小羊羔；一个（）色的大苹果”的语句填空题，在课堂上让学生填写，然后指出学生所填写的答案，便是我们头脑里赋予该种物体的“固有色”。“固有色”是日常生活中人们为了比较。区分和描述的方便，忽略了外部条件的影响，在约定俗成的基础上，给物体规定的一个整体的色彩面貌，对物体“固有色”的规定，在一定的时、空范围内，会具有“同一性”和“共识性”。最后，强调“固有色”观念在色彩写生过程中可能会给我们进行色彩观察与表现所带来的影响，如果我们在色彩写生的过程中，总是习惯性地赋予对象以某种“固有色”，我们是无论如何也不可能观察和表现出自然界中种种细微、丰富的色彩关系的，可借助于教具或范画，对此加以演示和说明。
课 时 计 划
第13周星期第节年月日
课题
五光十色绚丽多彩一绘画的色彩02
教学
目标
理解关于颜色的五个概念——原色、间色、复色、类似色和互补色;理解色彩所具有的冷、暖属性以及色彩如何通过联想的作用从生理与心理上对我们产生影响。
教
材
分
析
重点
本课教学的重点在于对与色彩相关的一些基本概念、原理、规律、观察与表现方法的学习与掌握
教
学
过
程
2．色彩所具有的冷、暖属性以及色彩如何通过联想的作用从心理和生理上对我们产生影响讲授相关内容时，在色彩的冷、暖属性问题上，不仅要指出色彩有冷有暖，更为重要的一点是要指出这种冷、暖的相对性，随着外部环境或比较对象的改变，冷的颜色可以变成暖的，而暖颜色亦可能变为冷的。而在色彩如何通过联想的作用从心理和生理上对我们产生影响这一问题上，面对同一种色彩或是色彩组合，学生所产生的反应与感受很可能并不一致，有的还可能会相距甚远、互为矛盾，这种情况下，切忌硬性断定某种色彩就一定代表某种情绪或是会产生某种感觉，而应在学生各自说出自己的感受后，更进一步地引导学生思考和分析自己为什么会有此种感受，并进行相互交流与讨论，然后指出，正是通过联想的作用，将某种颜色与某一事物或某一经历联系起来后，才令我们产生了如此丰富的感受与体验。