部编版五年级下册语文第五单元集体备课及教案
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体,表现了车夫祥子旺盛的生命力。
四.精读片段,感受形象
1.谈话导入。
一个大地主,他拥有十多万两银子,请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。(指名学生说)
2.教师引导:作者吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
3.学生自由读片段《两茎灯草》,边读边想:严监生临死时是怎样的一种情景?
4.教师范读片段《两茎灯草》,学生闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。(教师范读,生想象画面)
5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。
严监生的脸干瘪干瘪的,一双眼睛竭力睁的的溜圆,望着床旁的烛台,使尽浑身的气力伸出两根手指,看见大家都不了解他的心思,他气得一声连一声地咳嗽。
6.教师引导:让我们来看看严监生临死前的样子。
7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写,请同学们画出有关语句后细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。(学生边读边画)
8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。(学生自由讨论)
9.全班交流汇报:对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。(学生自由交流)
指名学生读,再齐读。
10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。(学生自由猜测)
11.教师小结:多么可笑而又可悲的严监生呀!在临
一.对联导入,激发兴趣
1.请同学们默读这副对联,结合大家对第14课的预习,猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
2.学生猜出:刷子李。
3.今天我们一起来学习《刷子李》,教师板书课文题目,学生齐读课文题目。
4.简单介绍作者及本文出处。
5.从课文题目中,你了解到了哪些信息?
预设:
生1:我知道他姓李。
生2:我知道他是刷墙的。
一定会变得更有智慧,更有创意,更有气质,更有内涵。这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》,走进“刷子李”这位奇人的故事之中。
2.出示由会写字组成的词语,指名认读。(课件出示词语)
3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超,是哪三个方面?
作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。
二.精读课文,感悟写法
1.(板书:规矩奇效果奇动作奇)这三个方面,哪一个令你印象最深刻呢?先欣赏刷子李刷墙的效果。(课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子)指名学生读这三句话,你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?(能)
2.再体会刷子李刷墙的动作。
课件出示
指名学生读这句话,思考:你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗?(刷子李还是个艺术家)
3.最后学习刷子李刷墙的规矩。
课件出示
读了这两句话,你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切?(让人叫绝)
4.以上都是对刷子李的正面描写,接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。这篇文章的主角是谁?(刷子李)那冯骥才先生为什么要写曹小三呢?用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句,体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。学生交流汇报。
指名读描写曹小三心理活动的句子,感悟他一波三折
的心理变化。
5.找出描写曹小三心理活动的关键词,填空。
课件出示
(半信半疑)→()→()→(五
体投地)
学生交流汇报。(板书:半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地)
6.作者为什么要写曹小三的心理活动?(侧面烘托刷子李的技艺高超)
7.教师小结:写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。(板书:曹小三侧面描写)正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价:冯骥才的笔就像女娲的手。我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
三.运用学法,拓展阅读
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说,在我们认识了技艺高超的“刷子李”后,现在你们四个人一个小组,再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。(课件出示《泥人张》这篇文章)
2.课件出示自学要求。
课件出示
3.全班交流汇报。
四.激趣导读,引入奇书
1.课后请同学们读一读《快手刘》。
2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。有兴趣的同学课后可以去读一读。(课件出示《俗世奇人》简介)
说,再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语)
2.家人的特点很多,他们最突出的一个特点是什么?(指名学生说)
3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点?(先指名学生说,再课件出示典型事例)
先让学生快速浏览,再指名学生读。
4.怎样选用典型事例呢?(选择最能表现人物特点的典型事例)
5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现家人的特点。(每小组选一个说得最好的同学作为代表)
6.全班交流汇报。(小组代表上台汇报,其他同学评议)
7.怎样把这些表现家人的特点的典型事例列成提纲呢?
课件出示
先让学生快速浏览,再指名学生读。
8.学生把表现家人的特点的典型事例列出来。(学生列提纲,教师个别指导)
9.四人小组讨论交流自己列的提纲。(小组成员间互评互改,每小组选一个列得最好的代表)
10.全班交流汇报。(小组代表到展示台上展示列好的提纲,其他同学评议)
11.教师小结:今天我们一起初试身手,抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点,还列出典型事例来表现家人的特点。希望同学们学会运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。