部编版五年级下册语文第五单元集体备课及教案
部编版五年级下册语文第五 单元大单元整体备课
习作
1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
语文
园地
1.能总结本单元课文中人物的思维过程，要根据实际情况选择
合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对
应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
活动2：聚焦孩子遇险过程。
师引导推进：孩子情绪一步步变化的同时，他的行为举动又发生了什么样的变化？请从文中找出来。
活动3：分析孩子陷入险境的原因。
并且指导朗读。
师引导：请大家在小组里分人物，读一读2—4自然段。
活动4：联系事情的“结果”，说出船长所用办法的好处。
1.分析船长观察到的情况。
师点拨：通过这个单元之前的学习，我们都知道遇到问题首先要认真观察。现在我们化身成船长，来说一说你走出船舱都观察到了什么？
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
课时教学设计
主备人:
课题
基础知识整理模块
课型
新授
课时
第一课时
学习环节
学习内容
个性化修改
教学内容
学习本单元生字词，了解课文大体内容
教学
目标
1.认识“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等5个字。认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等2个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等10个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
部编版五年级下册语文第五单元教案及教学设计
部编版五年级下册语文第五单元教案及教学设计
一、教学目标
1.能够听懂课文内容，理解课文主旨；
2.通过课文学习，提高学生的阅读能力，培养学生的想象力和表达能力；
3.能够理解词语和句子的含义，初步掌握语文知识；
4.能够正确朗读课文，培养学生的语言表达能力。
二、教学重点
1.理解课文内容，把握文意；
2.提高学生的阅读能力，培养学生的表达能力。
三、教学内容
《小熊宝宝》
四、教学过程
1. 导入
1.师生互动，引入话题，调动学生学习兴趣。
2.师生共同回顾上节课内容，承上启下。
2. 学习主体
1.听读课文，学生朗读课文，并师生一起分析课文内容。
2.分组讨论，学生展示自己的理解和总结。
3. 拓展延伸
1.提出问题，让学生展开思考与探讨。
2.师生互动，指导学生进行书面表达。
4. 练习巩固
1.课文笔记，让学生主动总结课文知识点。
2.完成相关练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结
1.整理课堂内容，梳理知识点。
2.师生互动，澄清问题，强化学习效果。
五、课后作业
1.完成课后习题；
2.朗读并复述课文内容；
3.体会课文中的情感，写下自己的感想。
六、教学反思
1.教学设计是否合理，学生学习效果如何？
2.学生的学习兴趣与课程匹配程度如何？
3.如何更好地激发学生的阅读兴趣和表达能力？
以上是本次部编版五年级下册语文第五单元教案及教学设计，希望能帮助到您。
部编人教版五年级语文下册第五单元集体备课教案
部编人教版五年级语文下册第五单元集体备课教案
第五单元集体备课
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。
文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
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部编五年级语文下册全单元备课第五单元
部编五年级语文下册全单元备课第五单元一、教材分析本单元主要围绕“博物馆的奇妙夜晚”这一主题展开，通过这一主题设计的教学活动，旨在引导学生发现生活中的美好，培养他们的观察力和想象力。
教材内容涵盖了文学知识、社会常识以及语言表达等多方面内容，有助于学生全面发展。
二、教学目标1.了解博物馆的基本概念，培养学生对博物馆的兴趣。
2.引导学生学会用多种形式表达自己的观点和感受。
3.培养学生观察细节的能力，提高学生的想象力和创造力。
4.增强学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学重点1.了解博物馆的特点和作用。
2.掌握描述博物馆的语言表达方式，能够生动地描绘博物馆的场景。
3.学会借助想象力和创造力发挥文学作品的内涵。
四、教学内容1. 课文学习本单元的课文主要围绕“博物馆的奇妙夜晚”展开，通过对课文的朗读和理解，引导学生认识博物馆的魅力，感受文学作品带来的快乐。
2. 博物馆之旅组织学生进行实地考察，参观当地博物馆，了解博物馆的历史和展品，激发学生对历史文化的兴趣。
3. 小组讨论组织学生分组讨论博物馆的特点和作用，鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
五、教学方法1.听说读写相结合的教学方法，让学生通过多种方式全面理解和消化知识。
2.启发式教学，引导学生主动探索和学习，激发学生的兴趣和动力。
3.小组合作学习，培养学生合作精神和团队意识，促进学生间的互动和交流。
六、教学步骤第一步：课前准备1.整理教学资料，准备好课文和相关教学资源。
2.安排好教室环境，确保教学设备的正常运转。
第二步：导入通过图片、故事等方式引入主题，激发学生的学习兴趣，预热课堂氛围。
第三步：学习活动1.听课文朗读，学生跟读。
2.分组讨论博物馆的特点和作用。
3.学习博物馆相关知识，扩展学生视野。
4.完成相关练习和作业，巩固学习内容。
第四步：总结反思对本节课的学习内容进行总结归纳，引导学生思考学习的收获和不足，激发学生对学习的热情。
部编版(统编)五年级语文下册第五单元全套教学教案
部编版（统编）五年级语文下册第五单元全套教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元全套教学教案包含了本单元的所有内容。
本单元的主题是“综合性学习：遨游汉字的世界”，旨在让学生通过学习汉字的起源、发展和特点，提高对汉字的认识和理解，增强对汉字文化的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字读写能力，对汉字有一定的了解。
但他们对汉字的起源、发展和特点的认识还不够深入，需要通过学习来提高他们的认识。
此外，学生对汉字的书写规范和美观程度还有待提高，需要教师的指导和示范。
三. 教学目标1.了解汉字的起源、发展和特点，提高对汉字的认识和理解。
2.掌握汉字的基本笔画和书写规范，提高书写美观程度。
3.培养学生的综合语文素养，提高他们的阅读和写作能力。
四. 教学重难点1.汉字的起源、发展和特点的理解和掌握。
2.汉字的基本笔画和书写规范的掌握。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、小组合作学习法等，通过教师的讲解和示范，学生的练习和合作学习，达到学习目标。
六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生展示一些有趣的汉字图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考汉字的起源和发展。
呈现（10分钟）教师通过PPT课件，向学生介绍汉字的起源、发展和特点，让学生对汉字有更深入的了解。
操练（10分钟）教师通过示范和讲解，让学生掌握汉字的基本笔画和书写规范。
然后，学生进行书写练习，教师巡回指导。
巩固（10分钟）教师通过让学生完成练习题，巩固他们对汉字的认识和书写能力。
拓展（10分钟）教师引导学生通过查阅字典，了解汉字的更多信息，提高他们的自主学习能力。
小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调汉字的起源、发展和特点，以及汉字的基本笔画和书写规范。
家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生写一篇关于汉字的短文，可以是介绍汉字的起源、发展，或者是讲述一个有趣的汉字故事等。
板书设计汉字的起源、发展和特点汉字的基本笔画和书写规范教学情境和教学活动分析：一、教学情境为了让学生更好地理解和掌握汉字的起源、发展和特点，教师在教学过程中创设了丰富的教学情境。
部编版五年级语文下册第五单元集体备课全部教案
部编版五年级语文下册第五单元全部教案13.人物描写一组教学目标【知识与技能】1 .学习本课生字词。
2 .正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物形象。
3 .理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动等描写人物的方法。
4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。
【过程与方法】引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
【情感、态度与价值观】(1)感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。
(2)进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点学习通过人物语言、外貌、动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备教师：准备生字卡片与相关多媒体课件。
学生：在课前了解《小兵张嘎》《儒林外史》《骆驼祥子》的故事梗概。
第一课时教学目标1 .读准字音，读通课文。
利用工具书，自学生字、生词。
2 .整体感知课文内容。
了解课文讲了一件什么事？理清脉络。
3 .能正确、流利地朗读课文。
教学过程一、主题导入，认识人物形象二、初读感知，初步把握人物形象1.检查预习，过字词关。
(1)多种形式认读生字词，正音。
②我们怎样才能刻画好人物的神态呢？(学生交流怎样写人物的神态)教师总结：写人物的神态，要善于捕捉人物脸部细微的表情和变化，可以同动作、语言、环境等描写相结合。
(3)这些都是正面描写，《刷子李》的技艺那么更多地使用了侧面描写。
用周围人的反响，间接写出人物的特点。
(4)写事。
①生：写人，没有典型事例可不行。
②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。
“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出。
“新颖”，就是不落俗套，不能千篇一律。
二、初试身手1 .要求：(D观察一位同学，用学过的写入方法写一写他。
(2)你的家人有什么特点？可以用哪些典型事例来表现他们的特点？2 .学生在学习小组内交流，围绕老师提出的要求自由畅谈。
部编版五年级下第五单元单元集体备课表格式教案完美版
第5单元13人物描写一组【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“嘎”等生字,学会一个多音字“监”,规范书写“跤、仗”等生字。
能正确认读并理解词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
(3)学习描写人物的基本方法。
2.过程与方法通过小组合作学习,品析人物描写的方法,体会作者用词的生动传神。
3.情感与价值通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】学习本课生字,理解词语,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容;学习描写人物的基本方法。
【教学难点】通过品读词句,感受鲜活的人物形象,激发学生的阅读兴趣。
【教学准备】学生:搜集相关资料。
教师:制作多媒体课件。
【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注《摔跤》一、激情谈话,导入新课1.同学们,在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
在本册书中,你都认识了哪些人物?鼓励学生用“( )的( )”格式来说。
(比如说:神机妙算的诸葛亮、勇武过人的武松、神通广大的孙悟空等。
)2.通过作者对这些人物的描写,我们发现,要刻画一个成功的人物形象,离不开对外貌、语言、动作、神态、心理等的描写。
这节课,就让我们赏析一组人物描写,来看看刻画了哪些成功的人物形象。
(板书课题:人物描写一组——摔跤)二、初读课文,学习生字1.请同学们用喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子。
2.课文讲了一件什么事?这件事的起因是什么?结果又是什么?3.想一想,小嘎子和胖墩儿是怎样比赛摔跤的?比赛的结果又如何?先是小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。
4.读准下面的词语。
(屏幕出示词语)精神抖擞、三抓两挠、膀大腰粗、推拉拽顶、合了裆、扳不动。
学习生字。
三、再读课文,深入学习1.请同学们再读课文,边读边想象,把最能体现人物特点的句子画下来,圈出重点词语想一想,你似乎看到了一个怎样的小嘎子,一个怎样的胖墩儿?2.课文中用很多精彩的语言来描写小嘎子,请同学们找到描写小嘎子的句子,用“”画下来。
五下语文第五单元 集体备课 教材解读 教案
部编小学语文五年级下册五单元集体备课集体备课内容：教材解读、教学目标、教学建议、教学设计一、教材解读内容：单元编排解读、精读课文解读、习作例文解读、习作要求解读（一）单元编排解读五年下册五单元习作单元“具体地表现一个人的特点”，安排了两篇精读课文，两篇习作例文和习作“形形色色”的人，并在两篇精读课例后安排了“交流平台”和“初试身手”。
精读课文：从阅读中学习描写人物的方法交流平台：归纳梳理，提炼“描写人物的方法初试身手：初步尝试运用描写人物的方法习作例文：进一步感悟描写人物的方法，积累经验习作:初步运用描写人物的基本方法，把人物的特点写具体，形成单元学习成果教材延续“双线”组织单元结构，。
单元导语页：人文主题“字里行间众生相，大千世界你我他”，语文要素“学习描写人物的基本方法”是本单元的阅读要素；“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
”则是本单元的习作要素。
统编教材从三年级开始编排专门的习作单元，从三年级上册到六年级下册，编排了八个习作单元，体现教材编排的序列化和由浅入深的发展梯度。
围绕着如何写人，在三年上册安排了《猜猜他是谁》，三年级下第六单元“身边那些有特点的人”，四年级下第七单元“学习用多种方法写出人物特点”，五年级上第二单元“结合具体事例写出人物特点”，五年级下第五单元“初步运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具体”。
导语字里行间众生相大千世界你我他”延续了本单元的习作内容是写人，从这些编排中我们可以看出习作教学的有序性、阶段性、持续性。
在习作指导方法上也体现了这样的三个特点：三年级下第六单元身边那些有特点的人，学习“用一件事表达某一方面的特点”；四年级下第七单元学习用多种方法写出人物特点，“学习人物语言，动作等描写中展现人物品质”；五年级上第二单元结合具体事例写出人物特点，“学习选择代表性的事例，‘画’出人物特点”；五年级下第五单元，学习“初步运用描写人物的基本方法，把一个人的特点写具体。
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体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。
四.精读片段，感受形象
1.谈话导入。
一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。
（指名学生说）
2.教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？
4.教师范读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
（教师范读，生想象画面）
5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。
严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁的的溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
6.教师引导：让我们来看看严监生临死前的样子。
7.作者对严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。
（学生边读边画）
8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。
（学生自由讨论）
9.全班交流汇报：对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化。
（学生自由交流）
指名学生读，再齐读。
10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。
（学生自由猜测）
11.教师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临
一.对联导入，激发兴趣
1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示
2.学生猜出：刷子李。
3.今天我们一起来学习《刷子李》，教师板书课文题目，学生齐读课文题目。
4.简单介绍作者及本文出处。
5.从课文题目中，你了解到了哪些信息？
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
一定会变得更有智慧，更有创意，更有气质，更有内涵。
这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》，走进“刷子李”这位奇人的故事之中。
2.出示由会写字组成的词语，指名认读。
（课件出示词语）
3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，是哪三个方面？
作者是从规矩奇、效果奇、动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。
二.精读课文，感悟写法
1.（板书：规矩奇效果奇动作奇）这三个方面，哪一个令你印象最深刻呢？先欣赏刷子李刷墙的效果。
（课件出示描写刷子李刷墙效果奇的3个句子）指名学生读这三句话，你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?（能）
2.再体会刷子李刷墙的动作。
课件出示
指名学生读这句话，思考：你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？（刷子李还是个艺术家）
3.最后学习刷子李刷墙的规矩。
课件出示
读了这两句话，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？（让人叫绝）
4.以上都是对刷子李的正面描写，接下来我们要侧面感受刷子李的技艺高超。
这篇文章的主角是谁?（刷子李）那冯骥才先生为什么要写曹小三呢？用波浪线画出描写曹小三心理活动的语句，体会课文是怎么侧面写出刷子李的特点的。
学生交流汇报。
指名读描写曹小三心理活动的句子，感悟他一波三折
的心理变化。
5.找出描写曹小三心理活动的关键词，填空。
课件出示
（半信半疑）→（）→（）→（五
体投地）
学生交流汇报。
（板书：半信半疑→一落千丈→发怔发傻→五体投地）
6.作者为什么要写曹小三的心理活动？（侧面烘托刷子李的技艺高超）
7.教师小结：写曹小三的心理活动就是侧面描写的表达方法。
（板书：曹小三侧面描写）正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。
我希望同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
三.运用学法，拓展阅读
1.《俗世奇人》是一本十分有趣的小说，在我们认识了技艺高超的“刷子李”后，现在你们四个人一个小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。
（课件出示《泥人张》这篇文章）
2.课件出示自学要求。
课件出示
3.全班交流汇报。
四.激趣导读，引入奇书
1.课后请同学们读一读《快手刘》。
2.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。
有兴趣的同学课后可以去读一读。
（课件出示《俗世奇人》简介）
说，再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语）
2.家人的特点很多，他们最突出的一个特点是什么？（指名学生说）
3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点？（先指名学生说，再课件出示典型事例）
先让学生快速浏览，再指名学生读。
4.怎样选用典型事例呢？（选择最能表现人物特点的典型事例）
5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现家人的特点。
（每小组选一个说得最好的同学作为代表）
6.全班交流汇报。
（小组代表上台汇报，其他同学评议）
7.怎样把这些表现家人的特点的典型事例列成提纲呢？
课件出示
先让学生快速浏览，再指名学生读。
8.学生把表现家人的特点的典型事例列出来。
（学生列提纲，教师个别指导）
9.四人小组讨论交流自己列的提纲。
（小组成员间互评互改，每小组选一个列得最好的代表）
10.全班交流汇报。
（小组代表到展示台上展示列好的提纲，其他同学评议）
11.教师小结：今天我们一起初试身手，抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点，还列出典型事例来表现家人的特点。
希望同学们学会运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
（3）为什么大家一下子就猜出是猪八戒和孙悟空？（因为把他们的特点写具体了）
3.怎样抓住一个人的特点呢？（抓住这个人的特别之处，与众不同的地方）
4.人物的特点包括哪些？（先指名学生说，再课件出示人物的特点）
5.人物的特点这么多，我们是不是要把他所有的特点都表现出来？（不是，只表现出人物最鲜明的特点）
6.教师小结：世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。
所以写生活中的一个人，就必须抓住这个人最鲜明的特点，还要把他的特点写具体。
这节课我们一起来学习习作“把一个人的特点写具体”。
（板书：把一个人的特点写具体）
二.调动积累，出示要求
1.本单元习作的要求是什么呢？（课件出示习作要求）
先指名学生读，再齐读。
2.怎样把一个人的特点写具体？（可以选取最典型的事例来表现这个人的特点）
3.举例子教大家如何选取最典型的事例。
课件出示
（1）如果让你来写叔叔记忆力超群的特点，你打算选哪几个事例？（我选事例1和4）
（2）为什么选这两个事例？（因为事例1和4最能体现叔叔记忆力超群的特点）
（3）为什么不能选事例2和3？（因为事例2中叔叔记住了我昨天说过的一句话，算不上记忆力超群；事例3中叔叔能记住我的生日，只能表现叔叔对我的关心，并不能表现出叔叔记忆力超群。
）。