对小学数学教学的几点探索
谈小学数学教学的几点体会
苏霍姆林斯基说 ： “ 没有欢欣鼓舞 的心
情 ，学习就会成为学生的负担 。”因此 ，教 师要为学生营造出学生感兴趣的、愉悦的 、 轻松的学习情境 。小学 生注意力不稳定 ，只 有被新鲜事物 、 新 颖现象 吸引的时候 ， 才能
产生新奇和惊异 ，继而产生兴趣 ， 形 成 内部 动力。数学 活动课 内容 的趣味性越浓 ，就越 能发挥学生的主观能动性 ， 激发学生的求知
奏陛下 ，臣认为此一筐芋头共 １ ８ ０ 个， 先分
别赐予文武大臣 ９ ０ 个 ，后宫主管 ９ Ｏ 个， 然
欲望 ， 从而培养他们 学习数学 的兴趣 。 因此 ， 教 师在设 计活动课 时 ， 要 依据 活动内容 的特
点， 注意使新 、 奇、 趣得到完美结合。 还有 。 教 师在教学过程 中 ， 利用教材 内容 ，结合学
中把 这些交 待得越 明确 ， 学 生积极性和 主动 性就越 能得 到充分 发挥 。教师 要从 教学 目
综 合论 坛
２ ０ １ ３年 ７期 （ 上）
谈小学数学教学的几点体会
王青海
（ 禹州市鸿畅镇楼子赵小学 河 南 禹州 ４ ６ １ ６ ７ ０ ） 学 习兴趣是一个人力求认识世界 ， 渴望 获得文化科学知识的积极的意向活动 ， 只有 对所学 的知识产生兴趣 ， 才会产生学习的积 极性和坚定性 ， 古人云 “ 知之者不如好知者 ，
神 和创新意识 。这样学生们对知识学得快 ， 了解得广 ，理解得深 ，用得活 ，记得牢。 ４ ． 创设故事性情境 ，唤起学习兴趣 。
和 求知欲望， 充 分发挥他们 的主观能动作用 ， 使 学生把 全部精力放 在本节课 当 中来 ， 全身 心地投入 到探索新知识之 中来 。导言就是新
知识 的内在联系 。 教给学生规律 和解决 问题 的方法。 “ 精练 ”就是在教师指导下根据教 学大 纲的要求 ， 有针对性地为巩 固知识 、 提
基于“生活教育”思想的小学数学教学探索
基于“生活教育”思想的小学数学教学探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，小学数学教育也需与时俱进，更注重培养学生的综合素养及实践能力。
基于生活教育的思想在小学数学教学中的运用显得尤为重要。
通过将数学知识与生活经验相结合，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们建立正确的数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何在小学数学教学中运用生活教育的理念，提升教学效果，培养学生的综合素养和实践能力。
1.2 研究意义研究意义部分是对于基于“生活教育”思想的小学数学教学探索具有重要意义的部分。
目前，随着社会的发展和教育理念的更新，人们对于教育的认识和需求也在不断变化。
在这样的背景下，探索如何将生活教育理念融入小学数学教学中，对于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际应用能力和解决问题能力，具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于“生活教育”思想的小学数学教学方法，旨在通过将学生生活经验与数学知识相结合，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
具体目的包括：一是希望通过生活教育理念在数学教学中的运用，促进学生对数学的理解和应用能力的提升；二是探讨如何将生活教育与数学教学内容有机结合，使数学知识更加贴近学生生活实践；三是通过实践案例的分析和总结，探讨生活教育在数学教学中的具体效果和实践路径；四是深入研究生活教育对小学生数学学习的影响，从而为数学教学提供新的思路和方法；五是探讨生活教育在小学数学教学中可能出现的问题，并提出针对性的对策，以期更好地促进小学生数学学习的发展。
通过以上研究目的的实现，旨在为基于“生活教育”思想的小学数学教学提供参考和借鉴，从而推动小学数学教育的不断改进和提高。
2. 正文2.1 生活教育理念在小学数学教育中的运用生活教育理念在小学数学教育中的运用是指将生活中的实际情境和问题引入数学教学中，通过让学生探究、发现和解决真实生活中的数学问题来提高他们的数学学习兴趣和能力。
对小学数学教学几点看法
对小学数学教学的几点看法摘要结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科。
课堂教学，师生之间交往互动、共同发展；教材内容，体现的是活动化的数学；重视学生的发散思维，培养创新能力；加强对学生学习策略的指导，让学生学会学；让学生在生活中感受数学。
关键词小学数学教学方法结合多年的教学实践与体会，做好小学数学教学不仅仅是课堂教学、照本宣科，而更应该注意教材知识与生活实际的联系，培养学生运用知识、解决生活问题的能力，培养学生在学习过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等，进而提高学生的自学能力和创新能力，拓展学生学习的空间。
一、课堂教学，师生之间交往互动、共同发展每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距—缩短—交叉—相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。
这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
对当前小学数学教学的几点认识
对当前小学数学教学的几点认识常常见到这样的情景：老师满怀激情地走进课堂，40分钟后，满腹牢骚走出课堂。
“笨死了，笨死了。
一个问题问下去，竟然一点反应都没有。
他们一点脑筋都不想动。
就等你报答案”。
这种老师累个半死，学生还一点都不领情的情况屡见不鲜。
那如何在有限的40分钟内，创设出学与“玩”融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”；让学生的思维处于一种紧张、愉悦而富于创新意识的最佳状态；使数学课成为学生学习创造的乐园，每一个学生都能体会“数学好玩”，进而“玩好数学”呢？一、合理个性化的使用教材“准确理解教材，合理灵活使用教材；领会编者意图，联系学生生活经验，结合社会现实，对教学内容进行个性化处理，有自己的独特见解”。
我的理解是对教材我们要合理充分的使用：首先是“用好教材”。
如果一节课中学生连教材翻都没有翻一次、或者只是偶尔翻了一两次，这可能就存在一定的问题，教材中的例题、习题就没有看或者阅读的需要吗？第二是“用足教材”。
教材是编者经过一定时期的实践加上专家、学者的研究成果编写出来的，应该是我们教学的极好载体，许多课文习题确实能使我们的学生从中学到知识、发展智力、提高能力、培养人格。
我们一定要用足教材，如课本中有的练习与我们老师下载的练习题型相同，你说用哪一种好？避免出现一些不科学的习题，如几年前的“公鸡下蛋问题”、“把圆柱体钢材切割成圆锥形钢材”等。
第三是“用活教材”。
应该说教材中的一些课文、一些练习有些适合城市学生练习，有些适合农村学生练习，部分学生由于没有相类似的生活经验，这些课文或练习就带有一定的局限性。
这些就需要我们老师根据本班的实际，用学生熟悉的生活情境引入或合理改编教材。
上一周智银华老师执教的“求最大公因数”就进行了有益的尝试，将远离学生生活实际的拼长方形游戏情境改编成为车库选择地转这一现实的数学问题，数据没变、主题仍是原主题，但情境的变化促进了学生的积极思考与探究，在积极轻松地氛围中学生自主探究、自我归纳出求最大公因数的方法，这样的尝试很值得我们大家借鉴。
对小学数学教学的几点实践探索
对小学数学教学的几点实践探索摘要：随着小学数学新课程改革的深入开展和实施，作为小学数学教师，要想实现数学新课改的目标就应在教学中不断改进和完善教学方法。
关键词：小学数学；教学策略；研究随着小学数学新课程改革的进一步推进实施，作为老师应如何适应新形势的发展要求，让我们的数学教学变得更加有效呢？作为小学数学教师，应不断审视自己的教学，改进和完善教学方法，提高数学教学有效性。
以下是本人在小学数学教学实践中探索的几点教学建议。
一、针对学生的疑点，提出有效问题随着新课程教学目标的不断深入与推进，教师的教学观念也逐渐发生了改变，提问意识也逐步增强，但是有些教师往往不能掌握好提问的“度”，从而导致数学课堂从“一言堂”走向了“满堂问”。
因此，教师在设计和提问问题时，一定要审时度势、把握时机、切中要害，以达到提问式教学应有的效果。
例如：在教学“圆的周长认识”这一课的时候，可以首先让学生利用手中的学具分别测量出大圆、中圆和小圆的周长，当学生采取“滚动测量”的方法测量圆的周长时，教师再指着黑板上的圆形问学生：“黑板上的大圆能运用滚动法来测量吗？”学生不得不另找办法，从而想出了“绳测法”，然后抓住这个机会，教师再指着教室转动的吊扇问学生：“吊扇在转动过程中所形成的圆形还能用绳测的方式来测量吗？”从而引导学生进一步的发现，“滚动测量法”和“绳测法”均有局限性，从而使他们自己产生“能否找到一种计算圆周长的普遍规律”的疑问，当学生们通过观察、分析、操作、测量、思考、实践等一系列步骤，最终发现“圆周长总是它直径的三倍多一些”这一规律时，内心的成就感是无与伦比的。
二、合理选择教法，引导学生自主探究在实际的教学中，教师要多采用研究性教学法与发现教学法，让教学过程成为学生自主探究、积极发现新知的过程。
如探究圆周率相关知识的时候，我提前布置让学生准备大小不同的圆、一把直尺还有一些细线。
在课堂上让学生根据我的问题进行了分组操作，探索圆周长与直径的关系。
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
小学数学教学的几点经验与体会
小 学 数 学 教 学 的 几 点 经 验 与 体 会
李秋 红
（ 宁 县 骊 城 学 区 鲁 庄小 学 ， 北 抚 宁 抚 河 ０ ６０ ） ６ ３ ０
小 学 数 学 教 学 改 革 的根 本 目的 ，在 于 为 培 养 儿 童 的 学 习 能力 、 造 能 力 和 自我 发 展 能 力 创 设 一 个 广 阔 的空 间 ． 过 教 创 通 师 必要 的启 发 诱 导 ， 学 生 主 动 参 与 探 究 知 识 的过 程 ， 导 学 让 引 生 发展 思 维 能力 。 我根 据 自己多 年 的 数 学 教 学 经 验 ， 小 学 数 对 学 教 学 的体 会 总 结 如 下 。 １将 “ 学 日记 ” 用 于数 学 教 学 的 探 索 ． 数 应 １１ 数 学 日记 是 学 生 自我 评 价 的 有 效 方 法 ， 教 师 了解 ．写 是 学 生 学 习状 况 的途 径 之 一 。 下 面 这 一 则 日记 是 我 班 学 生 写 的 一 则 日记— — 《 味 买 精 》 一 天 ， 里 的 味精 又 用 完 ， 妈 吩 咐我 去 商 店 买 一 包 味 。 家 妈 精 回来 。 我答 应 了 ， 上 １ 十 元 的 、 张 一元 的 和２ 二 元 的 纸 抓 张 ｌ 张 币就 飞 快 地 跑 下 楼 去 。一 走 进 商 店 ， 里 的 味 精 五 花 八 门 ， 那 价 钱 也 不 同 ．我 四处 张 望 了一 下 ．看 到 了 家里 经 常用 的 快鹿 味 精 ， 五元 钱 。算 了 ， 了吧 ！“ 要 买 阿姨 ， 我买 那 五 元 的味 精 。” 我 用 手 指 了一 下 。 “ 的 ！ 阿姨 说 ，五 元 。 我 把 钱 从 兜 里 掏 了 ”好 ” “ ” 出来 ． 了 十元 给 阿姨 。 拿 阿姨 接 过 钱 ， 了 翻抽 屉 ， 有 五元 纸 翻 没 币， 只有 几 张贰 元 的 。 我想 ： 有 几 张贰 元 的 ， 我 再 给 阿姨 一 只 那 元 钱 ， 不 刚好 可 以 找 吗 ？想 到这 ， 拿 出一 元 钱 ， 给 阿 姨 。 那 我 交 “ 真 聪 明 ！ 怎 么 没 想 到 呢 ？” 姨 夸 道 ， 说 边 递 给 我六 元 你 我 阿 边 钱 。我 拿 上 一 包 味 精 ， 高 兴 兴 回家 了 。数 学 真 有 用 ！ 高 这 篇 日记 记 录 了这 个 学 生 在 日常 生 活 中如 何 灵 活运 用 所 学 的数 学 知 识 解 决 实 际 出 现 的 问题 ．让 数 学 知 识 成 为 自己 的 工具 ． 而不 是 枯 燥 的书 本 上 的 知 识 点 。 像 这 样 的 例 子 ， 我 班 是 举 不 胜举 。 例 ：０ 我 想 对 你 说 ” 在 “． “ 给数 学 的一 封 信 ” … … 新 课 程 强 调 发 展 学 生 数 学 交 流 的 能 力 ．而 写 数 学 日记 无 疑 给 学 生 提 供 了一 个 用 语 言 表 达 数 学 思 想 方 法 和 情 感 的 机 会 。 学 日记 还 可 以发 展 成 为 一个 自我 报 告 、 数 自我评 价 或 反 思 的 平 台 。 这 个 意 义 上 说 ， 学 日记 有 助 于教 师培 养 学 生 的反 从 公 倍 数 ， 因为 所 有 自然 数 的最 小 公 约 数 全 都 是 １ 当 然 就 没 有 研 究 的 必 要 。而 任 何 一 个 自然 数 没 有 最 大 ， 的倍 数 ， 以任 何 多 个 自然 数 就 没 有 最 大公 倍 数 。 分数 通 分 所 在 的时 候 ， 只需 用 到最 小 公 倍 数 ， 也 因为 如 果 用 较 大 的公 倍 数 就 不方便。 ２教 学 情 景 生 活 化 ．
关于小学数学教学的几点建议
关于小学数学教学的几点建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足成为一大问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得很多学生对数学学习缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然影响学生的学习效果和成绩。
（1）教学方法单一。
在传统教学中，教师往往采用“一言堂”的方式，侧重于知识点的灌输，缺乏与学生互动，使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际。
教材中的一些例题和练习题与学生的生活实际相去甚远，使学生难以产生共鸣，进而对数学学习失去兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在很多中小学数学课堂中，教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视学生思维能力的培养。
（1）题海战术。
为了应对考试，教师布置大量习题，让学生通过重复训练来提高成绩。
这种做法使学生陷入题海，难以自拔，无暇关注思维能力的提升。
（2）应试教育。
在应试教育背景下，教师往往侧重于教授解题技巧，而忽视数学思维的培养。
这使得学生在面对陌生问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，很多学生对数学概念的理解不够深入，导致学习效果不佳。
（1）概念教学流于形式。
在概念教学中，教师往往直接给出定义，然后让学生死记硬背，缺乏对概念的深入剖析和引导。
（2）概念联系实际不足。
教师未能将数学概念与学生的生活实际相结合，使学生难以理解概念的本质，导致概念学习浮于表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解课程核心素养的发展体系。
这不仅要求教师熟知课程标准，还要求教师能够将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。
具体而言，教师应关注以下几个方面：- 培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行严密的推理和论证；- 培养学生的空间观念，使其能够理解和解决现实生活中的空间问题；- 培养学生的数据分析能力，使其能够从数据中提取信息，作出合理的判断和决策；- 培养学生的数学建模能力，使其能够运用数学知识解决实际问题。
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对小学数学教学的几点探索
在小学数学教学中，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的发展规律，发挥教师主导者的优势，深入研读教材，创新教学方法，实现数学教学改革的目标，提高课堂教学的实效性。
以下是本文的几点教学建议，仅供参考。
一、结合学生实际备课，促进课堂精彩生成
数学知识具有较强的抽象性，尤其是数学概念、公式、定义、法则等，所以在具体教学中，教师要注意结合学生实际情况，注重揭示知识本质，引导学生更好地理解和掌握。
例如，在教学“平均分”概念时，教师可以设计两种教学方案，一种是让学生事先准备一张长方形纸，然后提出问题：“怎样把这张纸平均分为两部分？”另一种方案是设计一个问题让学生思考：“将一张长方形的纸平均分成两份，有多少种分法？”虽然是同一个问题，但是两种不同的问法，就会产生不同的效果。
因此，为了提高教学的有效性，我们老师必须要结合学生实际精心备课，从而促进精彩课堂的生成。
二、多样化的教学方法，培养解决问题的能力
法国著名哲学家、数学家笛卡儿曾经说过：“最有价
值的知识是关于方法的知识。
”可见，让学生掌握解决问题的方法远比掌握知识本身更重要。
因此，教师在具体教学中应善于挖掘教材中的实践因素，引导学生采用多样化方式解决问题，留给学生充足的时间，让学生真正成为学习的主人。
教师的任务在于教会学生自主学习的方法，通过指导、引导、启发等方式激发学生的内在潜能，让学生充分展现自己的才华。
数学学习过程不应仅仅是被动吸收课本上的现成知识，而应是学生自主参与、自主体验的实践创新过程。
此外，要针对教学需要引导学生开展小组合作学习等，从而促进学生主动参与教学，培养学生解决问题的能力。
三、巧妙设计课堂结尾，做到画龙点睛之效
课堂结尾环节是提高课堂教学效率的关键环节，课堂结尾设计的好，往往能起到画龙点睛的作用。
例如，在学习了“2、3、5的倍数的特征”后，教师可以先让学号是“2”的倍数的学生站起来，再分别让学号为“3”和“5”的倍数的学生站起来，然后问：“下面如果我说哪个数的倍数，那么大家都可以站起来了？”学生兴奋地大声回答：“1的倍数。
”通过这样的结尾设计，不但可以帮助学生巩固所学知识，而且为下一节的课堂教学做好铺垫。
总之，为了全面提高小学数学课堂教学效率，我们要备好课，同时为学生创设和谐良好的学习环境，采用多样化的教学方法，促使学生积极主动地参与学习活动，使每一位
学生都能获得较大发展。
・编辑孙玲娟。