历史教学德育渗透计划
中学阶段历史教学中德育的渗透
【 摘
要】 在新课程标准下，加强德育 述 三 种 社 会 关 系 的 处 理 是 历史 教 学 帮 助 学 生
建 立 道 德 规 范 和 道 德 标 准 的 基 础 。所 以 在历 史 教 学 中 ，组 织 学 生 有 目的 地 归 纳 历 史 人 物 道 德 行 为 所 涉 及 到 的三 类 社 会 关 系 ，是 道 德 知 识 教 育 中 的重 要 环 节 。根 据 中学 历 史 教 科 书 的 内容 特 点 ，应 主 要 抓 住 爱 国主 义 这 条 主
中学阶段 历史教学中德育的渗透
力因素 ，培养创新能力；激励学生大胆探索， 培 养创 新 思 维 能 力。 【 关键词 】 智力； 创新 ；思维； 探 索；
创 造
【 摘 要 】发挥 知识的 智力 因素 ，鼓 励 学 生创 新 思 维 ；课 堂 教 学要 发 挥 知 识正 确处 理 个 人与 国家 、 做 到 让 学生 学 习 史 实的 同 时 ，就 受 到 相 应 德 集体 关 系 的道 德观 。 育 的教 育 ， 达 到 历 史教 学 中的德 育教 学 目标 。 二 、正面诱导和情感熏陶相结合 【 关键词 】中学 ；历 史教 学 ；德 育教 历 史 道 德 教 育 内 容 总 是 离 不 开 历 史 史 育 实 ，史实是直观的 ，但 其可提取的道德价值 是 寓 存 于 对 历 史 事 实 的认 识 ，理 解 和 评 价 上 唐代 文学大师韩愈说 ：师者 ，传道授业 的 。历 史 应 以对 事 实 为 基 础 的评 价 启 迪 人 、
教育 本 身就 是 一个 创新 的过 程 ，教师 必 须具有创新 意识 ，改变以知识传授为中心 的 教学 思 路 ，以培 养 学 生 的创 新 意 识 和 实践 能 力 为 目标 ，从 教学 思 想 到 教 学方 式 上 ，大 胆 突破 ，确立 创 新 性教 学原 则 。 发挥知识 的智力因素 ，鼓励 学生
历史德育渗透教案初中
历史德育渗透教案初中
教学内容：中国古代社会制度
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解中国古代的社会制度，认识不同的社会阶层
以及其影响，培养学生对历史的尊重和了解。
教学重点：认识中国古代的社会制度和阶层，掌握各个社会阶层的特点和影响。
教学难点：理解社会制度对人们生活的影响，能够从历史中吸取教训。
教学准备：多媒体设备、教科书、教学PPT、图片资料等。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅古代社会的图片，引导学生思考古代社会的组成和特点。
2. 学习：结合教科书和多媒体资料，介绍中国古代的社会制度，包括封建社会的等级制度
和官员制度等。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论各个社会阶层的特点和影响，并展示给全班。
4. 总结：老师总结各个社会阶层的特点和影响，引导学生从中得出历史教训，并讨论现代
社会是否还存在类似的问题。
5. 反思：通过提出问题或让学生进行思考，引导他们思考古代社会制度对人们生活的影响，从而培养学生对历史的尊重和了解。
6. 作业布置：布置相关练习或作业，巩固学生所学知识。
教学评价：通过观察学生的讨论和表现，评价学生对历史德育的理解和态度。
教学延伸：可以设计相关的课外活动或讨论，引导学生深入了解古代社会制度对人们生活
的影响，并培养他们的历史意识和社会责任感。
以上是历史德育渗透教案初中范本，供参考使用。
历史教师德育渗透工作计划
历史教师德育渗透工作计划
一、制定德育教育计划
根据历史教学内容和学生年龄特点，制定历史德育渗透教育计划，明确德育教育目标和内容。
二、注重历史教学中的价值观教育
在历史教学中注重培养学生的民族精神、爱国主义精神、社会主义核心价值观等价值观念。
三、激发学生对历史的兴趣
通过生动有趣的历史教学，激发学生对历史的兴趣，使他们在历史学习中自觉树立正确的人生观、价值观。
四、引导学生正确看待历史
引导学生正确看待历史中的成功和失败，培养正确的历史观念和历史认识。
五、注重历史教学中的人文关怀
在历史教学中注重学生的人文关怀教育，关心学生的成长，关爱学生，关心学生的思想和心理健康。
六、营造和谐的班级氛围
通过德育渗透，营造和谐温馨的班级氛围，使学生在历史教学中感受到团结、友爱和互助的力量。
初中历史教学中的德育渗透
初中历史教学中的德育渗透摘要：在初中历史教学中，教師要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。
教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
关键词：初中历史历史教学德育渗透在初中历史教学中，教师要充分地开发历史课程，用好历史教材，发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
“历史是一面镜子，它照亮现实，更照亮未来。
”教师不仅要让学生掌握相关的历史知识，还要培育学生的历史思维，通过历史教学，照亮学生前行的道路。
一、发掘德育素材，追寻“历史之真”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”在初中历史教学中，教师要注重历史教学中的相关史料，引导学生追寻“历史之真”，其意义不仅在于还原历史，还在于通过真实的历史史料，发散学生的历史思维，催生学生的历史想象，培育学生的历史智慧。
教师要创设一定的教学情境，让学生感知历史、思考历史。
如何让学生深切地感受历史、体验历史呢？创设历史情境是一个有效的路径。
真实的历史史料、史实，可以培育学生的爱国主义情怀，培育学生的感恩之心。
比如，在教学《五四运动》时，教师可以用多媒体展示“五四运动”的宣传单，让学生从宣传单中的“誓死力争，还我青岛”中认识到“五四运动”爆发的国际与国内历史的大背景以及“五四运动”爆发的原因等。
在真实的史料面前，学生不仅认识到“五四运动”爆发的必然性，还认识到其中的一些导火事件。
通过这些事件，教师能够培养学生胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，增进学生对国家、对民族的自信心与自豪感，以及对自我肩负的“实现中华民族伟大复兴”的使命感与责任感。
发掘历史教学中的德育素材，要求教师要有一双慧眼，能从历史事件中发掘相关的历史背景，升华其中的思想内涵。
教师要不断地优化教学，运用多种方式呈现相关的德育素材。
在历史课程与教学中实施德育，不但能够让学生深刻地理解历史事件、认识历史人物，而且能够培养学生的辩证唯物观、历史唯物观。
(完整word版)初一历史德育渗透计划
2010——2011学年度第二学期初一历史德育渗透计划计划宗旨学校肩负着教书育人的重任, 要培养全面发展的、和谐的个性, 这就要求教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时, 任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。
一个人生活在社会上, 首先要学会待人处世, 学会正确处理各种社会关系, 学会做人, 也就是说, 首先要培养良好的品德。
品德在人的全面发展中居于主导地位。
以素质教育为中心, 以爱国主义教育为主线, 以心理健康教育, 良好品德和良好行为习惯的养成为重点, 形成人人都做德育工作的大德育环境, 开创学校德育工作的新天地。
因此, 作为学科教师, 不能只单纯地传授学科知识, 而必须在教书的同时育人, 在授业的同时传道, 透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系, 把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿, 在传授知识的同时, 养成学生完美、和谐的人格。
总体要求:在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。
教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律, 再根据学生的实际情况确定相应的教学策略；还需要努力提高自己的心理层面和文化层面, 给予学生积极的影响。
下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识。
根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际, 本学期在历史教学中, 着重渗透情感态度和价值观方面的知识。
以提高学生素质为目的, 以培养学生的创新精神和实践能力为中心, 强化质量意识, 牢固树立质量第一的观念。
突出课堂教学改革, 提高授课效益。
加强分类教学研究,在整体优化的基础上, 突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中, 进一步培养学生的爱国主义精神, 激发学生热爱祖国历史的感情, 培养社会主义思想道德品质, 努力开拓学生的视野, 注重培养创新精神, 提高文化品位和审美情趣。
注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识, 成为他们健康人生重要开端。
初中历史教学德育教案
教案名称：初中历史教学德育渗透教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《中国古代史》教学目标：1. 知识与技能：了解中国古代史上几位著名的历史人物及其主要贡献，掌握相关历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、自豪民族传统文化的情感，树立正确的价值观和人生观。
教学重点：中国古代史上几位著名历史人物及其主要贡献。
教学难点：如何引导学生正确认识历史人物，培养学生的道德素养。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍中国古代史上几位著名的历史人物，引发学生兴趣。
2. 学生分享自己对这些历史人物的初步了解，讨论他们的优点和值得我们学习的地方。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教材内容，自主学习几位历史人物的主要贡献。
2. 学生分组讨论，总结历史人物的道德品质和值得我们学习的优点。
三、合作探讨（10分钟）1. 教师组织学生进行小组合作，探讨如何将历史人物的优点应用到现实生活中。
2. 学生分享自己的感悟，讨论如何树立正确的价值观和人生观。
四、情感升华（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结历史人物的道德品质和值得我们学习的优点。
2. 学生发表自己对历史人物的敬佩之情，表达自己对祖国和民族传统文化的热爱。
3. 教师总结，强调树立正确的价值观和人生观的重要性，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，提醒学生注意巩固所学知识。
2. 学生分享自己的学习收获，表示要将历史人物的优点应用到现实生活中。
教学反思：本节课通过介绍中国古代史上几位著名的历史人物，引导学生了解他们的主要贡献和道德品质，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂讨论，从而提高他们的历史素养和道德观念。
通过本节课的学习，学生对历史人物有了更深刻的了解，激发了他们的民族自豪感，为树立正确的价值观和人生观奠定了基础。
怎样在中学历史教学中渗透德育教育
怎样在中学历史教学中渗透德育教育【摘要】中学历史教学在德育教育中扮演着重要角色。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，引导他们正确看待历史事件和历史人物，激发爱国情感，弘扬中华优秀传统文化，注重历史人物的品德教育。
中学历史教学应注重德育教育的渗透，两者相辅相成，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育教育不仅帮助学生掌握历史知识，更重要的是通过历史的镜头塑造学生的人格品质和道德观念。
中学历史教学需要注重德育教育，以培养有道德情感和爱国情感的优秀学生。
【关键词】中学历史教学、德育教育、道德情感、历史事件、历史人物、爱国情感、中华传统文化、历史人物品德、渗透、相辅相成、全面发展、社会主义建设者、接班人。
1. 引言1.1 中学历史教学的重要性中学历史教学是培养学生综合素质的重要组成部分，它具有重要的教育意义和社会意义。
中学历史教学可以帮助学生了解历史的发展进程，掌握历史的基本知识和基本规律，培养学生的历史思维和历史意识。
历史教学可以促进学生对社会的认知和理解，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的社会参与能力和社会适应能力。
历史教学可以促进学生的综合素质的发展，提高学生的人文素养和思辨能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
中学历史教学还可以培养学生的国家意识和民族认同感，激发学生的爱国情感和文化自信。
中学历史教学对于学生的全面发展和社会主义建设具有重要的意义和作用。
1.2 德育教育在中学历史教学中的作用在中学历史教学中，德育教育扮演着不可替代的重要作用。
历史是人类社会发展的镜像，是道德伦理观念的源头和见证者。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，让他们明白什么是正义、公平和道德。
历史教材中的许多事件和人物都是道德榜样，值得学生学习和崇尚。
德育教育在中学历史教学中的作用还体现在引导学生正确看待历史事件和历史人物。
通过讲解历史故事和展示历史文献，可以帮助学生客观、全面地了解历史，避免片面性和误导性的解读。
初中历史学科教学中德育教育的融合与渗透
初中历史学科教学中德育教育的融合与渗
透
中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。
一是融入德育教育内容。
历史学科教学中要突出德育教育的重要性，将德育教育内容融入到历史教学中，让学生通过学习历史，了解历史，培养正确的历史观，树立正确的价值观，从而提高学生的德育素质。
二是培养学生的思想认识能力。
历史学科教学中要注重培养学生的思想认识能力，让学生学会正确认识自己的历史，学会从历史中汲取精神力量，从而激发学生的思想活力，提高学生的德育素质。
三是以实践为导向。
历史学科教学中要以实践为导向，让学生学会以实践去验证历史，学会以实践去检验历史，从而提高学生的德育素质。
四是加强教师的德育教育。
历史学科教学中要加强教师的德育教育，让教师在教学中充分展示自己的德育教育理念，让学生从教师的行为榜样中学会德育，从而提高学生的德育素质。
总之，中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。
只有通过融入德育教育内容、培养学生的思想认识能力、以实践为导向、加强教师的德育教育等方式，才能真正推动中学历史学科教学改革，提高学生的德育素质。
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历史教学德育渗透计划
宋晓霞
一、计划宗旨
作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知识的同时，养成学生完美、和谐的人格。
二、总体要求
根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。
以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。
突出课堂教学改革，提高授课效益。
加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。
注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
三、教学工作目标、任务及措施
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。
1.培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。
2.以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长
3.在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。
4.掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。
指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。
培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。
5.培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。
大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。
6.要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。
7.要注意教学内容的开放性。
要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。
8.要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
9. 紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。
总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。
历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。
通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。