浅谈提升教师信息化教学能力的必要性
教师信息化教学的重要性与影响
教师信息化教学的重要性与影响教育领域的信息技术迅猛发展，信息化已经成为教学改革的重要方向之一。
教师信息化教学作为其中的关键环节，对教学质量的提升和学生发展的促进具有重要意义。
本文将探讨教师信息化教学的重要性以及其对教育与学生的影响。
一、教师信息化教学的重要性如今，信息技术已经深刻影响了人们的生活和工作方式，教育也不例外。
教师信息化教学作为一种将信息技术与教学有效结合的方式，具有以下重要性：1. 提升教学质量教师信息化教学能够通过引入多媒体、网络资源等技术手段，丰富教学内容和教学手段，使教学更加直观、生动、寓教于乐。
教师可以利用多媒体展示示范、实验案例等，使学生更好地理解和掌握知识，提高教学的效果和质量。
2. 拓宽教学资源信息化教学可以打破时空的限制，教师可以通过网络等手段获取丰富的教学资源，包括教学课件、教学视频、网络课程等。
这样，即使是在资源匮乏的地区，教师也能够分享全国甚至全球的各种学习资源，提高教学的广度和深度。
3. 培养学生信息素养教师信息化教学能够帮助学生在课堂中快速获取和处理信息，培养学生的信息素养和信息能力。
学生不仅能够更好地获取有效信息，还能够利用信息解决问题和开展创新。
信息技术的应用使学生具备自主学习和自主探究的能力，更好地适应现代社会的发展需求。
二、教师信息化教学对教育与学生的影响教师信息化教学对教育与学生有着深远的影响，具体体现在以下几个方面：1. 促进教育变革教师信息化教学引领着教育的变革，由传统的以教师为中心的教学方式，转变为以学生为主体，注重个性化发展的教学模式。
信息技术的应用使教育更加开放、灵活，注重培养学生的创新精神和能力，适应现代社会对人才的需求。
2. 弥补教育资源差距信息化教学可以通过远程教育、网络学习等方式，对教育资源进行均衡配置，弥补教育资源的差距。
尤其对于农村地区、边远地区的学生来说，信息化教学打破了地理限制，使他们也能够享受到优质的教育资源。
3. 培养学生终身学习能力教师信息化教学能够培养学生的终身学习能力。
教师信息化教学能力的提升分析
教师信息化教学能力的提升分析随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐渐发生变革。
教师作为教育的主体，其信息化教学能力水平的提升对于推动教育现代化具有重要意义。
本文将从理论与实践两个方面对教师信息化教学能力的提升进行分析。
一、理论层面1.1 教师信息化教学能力的概念教师信息化教学能力是指教师运用现代信息技术手段，包括计算机、网络、多媒体等，以及相关的教育理论知识，有效地组织、指导和评价教育教学活动的能力。
具体包括以下几个方面：(1)信息资源的整合与利用能力。
教师需要具备在海量信息中筛选、整合和利用有效资源的能力，以便为学生提供丰富、多样的学习材料。
(2)多媒体教学设计与实施能力。
教师需要掌握多媒体教学的基本原理和技巧，能够根据教学目标和学生特点设计合适的多媒体教学方案，并将其有效地融入到课堂教学中。
(3)网络教学环境的搭建与维护能力。
教师需要具备一定的网络技术知识，能够搭建适合教育教学需求的网络教学环境，并确保其稳定运行。
(4)信息技术与学科知识的融合能力。
教师需要将信息技术与所教学科知识有机结合，创新教学方法，提高教学质量。
1.2 教师信息化教学能力的重要性教师信息化教学能力的提升对于推动教育现代化具有重要意义。
信息化教学有助于提高教学质量。
通过运用现代信息技术手段，教师可以更有效地组织、指导和评价教育教学活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息化教学有助于培养学生的信息素养。
在信息社会中，具备良好的信息素养是每个人必备的能力。
教师通过信息化教学，可以帮助学生养成良好的信息素养，为他们的未来发展奠定基础。
信息化教学有助于促进教育公平。
通过信息化教学，优质教育资源可以更好地覆盖到城乡、贫富差距较大的地区，缩小教育差距。
二、实践层面2.1 培训与学习提升教师信息化教学能力的关键在于培训与学习。
学校应加大对教师信息化教学能力的培训力度，定期组织各类培训班，邀请专家进行授课，帮助教师掌握现代信息技术手段和教育理论知识。
教师信息化教学的教师能力培养与提升
教师信息化教学的教师能力培养与提升随着科技的发展和教育环境的变革，教师信息化教学已经成为现代教育的重要组成部分。
教师必须具备一定的信息技术能力，才能够有效地运用教育技术工具辅助教学，提高教学质量。
因此，教师能力的培养和提升显得尤为重要。
本文将探讨教师信息化教学的必要性以及培养和提升教师能力的途径。
一、教师信息化教学的必要性1.1 增强学生学习的主动性教师信息化教学能够丰富教学资源，提供更多的学习方式和途径，激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的学习主动性。
通过运用多媒体教学、在线学习平台等教育技术工具，教师可以创造更加多样化和个性化的学习环境，帮助学生充分发挥自主学习的能力。
1.2 提高教学效果教师信息化教学可以提供更丰富、更生动的教学资源，帮助教师开展多媒体课件、网络课堂等教学活动，使得教学更加直观、具体，更容易理解和接受。
这样有效的教学手段可以提高学生的学习效果，促进知识的掌握和应用能力的提升。
1.3 培养学生的信息素养教师信息化教学不仅能够提高教师的教学效果，还能够培养学生的信息素养。
在信息化时代，信息获取和处理的能力是学生必备的基本素质。
通过教师信息化教学，教师可以培养学生的信息搜索、筛选、评估和管理能力，使得他们能够更好地利用信息解决问题，提高学习和工作的能力。
二、教师能力培养与提升的途径2.1 系统的培训课程教师要提升信息化教学能力，需要系统地学习相关的教育技术和教学理论知识。
学校可以组织专门的培训课程，包括教育技术基础、多媒体教学设计、网络教学平台应用等方面的内容。
通过培训，教师可以了解最新的教育技术发展动态，学习使用教育技术工具，提高信息化教学的能力。
2.2 学习与交流平台的建设学校可以建立教师学习与交流平台，提供教育技术资源和教学案例，促进教师之间的交流与合作。
教师可以在平台上分享自己的教学经验和使用教育技术的心得，从中学习和借鉴他人的经验。
同时，平台也可以提供学习资源和在线培训课程，方便教师进行学习和自主提升。
教师信息化教学的专业发展与提升
教师信息化教学的专业发展与提升随着科技的不断进步，教育领域也逐渐迎来了信息化时代。
信息化教学成为教育改革的重要内容，给教师的专业发展与提升提出了新的要求。
本文将从教师信息化教学的重要性、专业发展与提升的路径以及实施信息化教学的挑战和对策等方面进行探讨。
一、教师信息化教学的重要性信息化教学是指运用先进的信息技术手段，提升教学效果和质量的一种教学方式。
教师信息化教学的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提升教学效果：信息化教学为教师提供了更加丰富、多样的教学资源和工具，使教学内容更加生动、直观，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
2. 个性化教学：信息化教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习资源和学习方案，满足不同学生的学习需求，促进教育公平。
3. 拓展教学边界：信息化教学可以突破时空限制，实现跨地域、跨学科合作，促进教师之间的交流与合作，拓展教学的边界，丰富教学内容。
二、专业发展与提升的路径为了适应信息化教学的需求，教师需要通过不断学习与实践来实现自身的专业发展与提升。
以下是一些专业发展与提升的路径：1. 学习信息化知识：教师需要学习信息化技术的基本知识，包括电子教学平台的使用、多媒体教学手段的应用等，提升自己的信息化教学水平。
2. 参与专业培训：教师可以参与各种信息化教学的培训课程，提高自己的信息化教学能力。
比如学习如何设计在线课程，如何利用网络资源进行教学等。
3. 积极实践：教师应该积极尝试运用信息化教学手段，进行实践探索。
通过实践，发现问题，并不断总结改进，提高自己的信息化教学水平。
4. 交流合作：教师可以主动参与学科教师的交流与合作。
在交流中学习借鉴他人的优点，提高自己的教学水平。
三、实施信息化教学的挑战和对策实施信息化教学也面临着一些挑战，需要采取相应的对策来应对：1. 技术应用能力不足：教师可能缺乏技术操作的能力，需要通过培训和自学来提升自己的技术应用能力。
2. 教师抵触心理：教师对信息化教学抱有抵触心理，认为传统教学方式更为有效。
教师信息化教学技能的提升分析
教师信息化教学技能的提升分析1. 背景随着信息技术的快速发展，教育界也在积极探索信息化教学的新方法。
教师的信息化教学技能对于提高教学质量和培养学生的信息素养至关重要。
本文将分析教师信息化教学技能提升的必要性和可行性。
2. 必要性2.1 教育技术的崭新发展信息技术的快速发展给教育提供了全新的可能性。
教师要充分利用信息技术，才能提供更丰富、更个性化、更有趣味性的教学内容，激发学生的研究兴趣。
2.2 学生信息素养的培养信息化时代，培养学生的信息素养已成为教育的重要目标。
教师信息化教学技能的提升能够更好地满足学生对信息获取和信息处理的需求，帮助学生提高信息搜索能力和信息应用能力。
2.3 教学效果的提高信息化教学技能的提升将有助于教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
通过信息技术的应用，教师可以实现教学过程的精确管理和实时反馈，从而更好地了解学生的掌握程度，调整教学策略。
3. 可行性3.1 提供专业培训与支持学校和相关机构可以提供专业的培训与支持，帮助教师提升信息化教学技能。
通过系统化的培训课程和实践机会，教师可以研究和掌握信息化教学的基本理念和核心技能。
3.2 实践与经验分享学校可以鼓励教师之间的实践与经验分享，搭建交流平台。
通过分享成功案例和教学实践经验，教师可以借鉴他人的经验，提高信息化教学技能的应用水平。
3.3 充分利用资源学校应充分利用信息化技术资源，提供先进的教育设施和工具，为教师的信息化教学提供支持。
同时，学校可以与科技公司合作，持续引入和更学软件和硬件设备，提升教学环境的信息化水平。
4. 结论教师信息化教学技能的提升是当今教育领域的重要课题。
通过提高教师的信息化教学能力，能够更好地满足学生的需求，提高教学效果。
学校应重视教师培训和支持，鼓励教师之间的经验分享，充分利用信息化技术资源，助力教师信息化教学技能的提升。
参考资料[1] 张三, "信息化教学在高校的应用研究", 中国教育科学, 2018.[2] 李四, "教师信息化教学技能的发展及其策略研究", 教育研究, 2019.。
教师信息技术能力的提升
教师信息技术能力的提升随着信息技术的快速发展和普及，教师信息技术能力的提升已经成为教育领域中一项至关重要的任务。
教师信息技术能力的提升不仅可以提高教学效率，丰富教学手段，还可以更好地适应当今数字化教育的需求。
本文将探讨教师信息技术能力提升的重要性、方法和策略。
首先，教师信息技术能力的提升对于教育教学工作具有重要意义。
随着信息技术的广泛应用，传统的教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
教师信息技术能力的提升可以帮助教师更好地利用多媒体技术、网络资源等现代化手段，提高课堂教学的吸引力和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
同时，教师信息技术能力的提升也可以促进教师专业发展，提升教师的教学水平和竞争力。
其次，教师信息技术能力的提升需要采取一系列有效的方法和策略。
首先，学校可以组织相关的培训和研讨活动，邀请专业的信息技术人员为教师进行培训，提高他们的信息技术应用能力。
其次，学校可以建立完善的信息技术支持体系，为教师提供必要的技术支持和指导。
此外，学校还可以鼓励教师参与信息技术相关的教学研究和实践活动，不断提升其信息技术应用水平。
另外，教师个人也应该积极主动地提升自己的信息技术能力。
教师可以利用业余时间参加相关的培训课程或自学信息技术知识，不断拓展自己的技术技能和应用能力。
同时，教师还可以利用网络资源和教学平台，积极开展在线教学和课程设计，提高自己的信息技术教学水平。
通过不断地学习和实践，教师可以逐步提升自己的信息技术能力，更好地适应数字化教育的发展需求。
总之，教师信息技术能力的提升是当前教育领域中一项重要的任务。
通过有效的培训和支持，教师可以提高自己的信息技术应用能力，丰富教学手段，提高教学效果，更好地适应数字化教育的发展趋势。
教师个人也应该注重自身信息技术能力的提升，不断学习和实践，提高自己的专业水平和竞争力。
只有不断提升信息技术能力，教师才能更好地适应当今教育的发展需求，为学生提供更优质的教育服务。
信息化教学对教师个人发展的重要性
信息化教学对教师个人发展的重要性教育是社会进步和发展的重要推动力之一，而信息化教学作为现代教育的一种形式，正在改变着教育领域的方方面面。
信息化教学借助计算机技术和互联网资源，为教师提供了更广阔的教学资源和灵活多样的教学方式。
本文将探讨信息化教学对教师个人发展的重要性，并讨论其对教师职业能力、教学效果和教师专业成长的影响。
一、提升教师职业能力信息化教学为教师提供了广泛的学习和教授资源，使教师能够不断充实和更新自己的专业知识。
通过网络搜索引擎、在线学习平台和专业论坛等工具，教师可以轻松获取最新的教育理论、教学方法和学科知识。
与传统教师培训相比，信息化教学具有地域和时间的无限制性，教师可以根据自己的兴趣和需求，灵活选择学习内容和学习时间，提高自己的教学水平和专业素养。
二、改善教学效果信息化教学以其多媒体技术和互动性强的特点，有效改善了教学效果。
通过使用电子教学材料、教学软件和多媒体设备，教师能够生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
信息化教学还可以通过网络互动平台，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和创新思维。
三、促进教师专业成长信息化教学为教师提供了广阔的交流和合作平台，促进了教师之间的专业成长。
教师可以通过在线教研活动、教师社区和论坛等渠道，和其他学科领域的教师进行交流和学习。
在这些活动中，教师可以分享自己的教学经验和教学资源，了解他人的教学实践和教学观念，从而不断优化自己的教学方法和策略。
此外，信息化教学还可以提供教学反馈和评价机制，帮助教师及时调整教学方向，提高自己的教学质量。
四、应对时代挑战信息化教学已经成为教育发展的大势所趋。
随着信息时代的到来，教师需要及时了解和适应信息技术的发展，并将其融入到教学实践中。
只有具备信息化教学能力的教师才能更好地适应和引领时代的教育变革。
因此，信息化教学对于教师个人发展更加显得重要。
综上所述，信息化教学对教师个人发展具有重要意义。
它提升了教师职业能力，改善了教学效果，促进了教师专业成长，帮助教师应对时代挑战。
加强学校教师信息化能力的提升
加强学校教师信息化能力的提升在当今数字化时代，信息技术的快速发展已经深刻改变了我们的生活方式和工作方式。
教育领域也不例外，学校教师的信息化能力提升已经成为教育改革的重要任务。
本文将从不同角度来探讨加强学校教师信息化能力的提升。
一、教师信息化需求的背景随着互联网技术的迅速普及，学生们的信息获取能力和信息处理能力也不断提高。
然而，目前一些学校教师在信息技术应用方面的能力仍然较为薄弱，难以满足教学和管理需求。
因此，加强学校教师信息化能力的提升迫在眉睫。
二、提高教师信息化能力的必要性1.满足教学需求：信息化技术能够有效辅助教师进行教学活动，提升教学效果。
2.适应新课程改革：信息技术已经成为新课程改革的重要内容，教师必须具备良好的信息化能力。
3.促进教师专业成长：信息技术可以为教师提供更多学习和交流的机会，促进教师的专业成长。
4.提高学校的管理效率：信息化技术能够提高学校管理的效率，提升学校整体竞争力。
三、加强师资培训和教师评估学校应该加强对教师的信息化培训，提供相关的培训资源和学习机会。
教师培训课程应包括信息技术的基本知识、教学应用和管理技能等内容。
同时，学校可以建立教师信息化发展档案，定期评估和指导教师的信息化发展，帮助其提高技术应用能力。
四、建设学校信息化平台和资源学校应当建设完善的信息化平台，为教师提供各种在线教育资源和教学工具。
这些资源可以包括在线课程、教学视频、教案等，教师可以通过这些平台和资源丰富教学内容，提高教学质量。
五、推动教育信息化的研究和创新学校和教师应该积极参与教育信息化的研究和创新工作，与相关机构、企业合作，共同探索教育信息化的新模式和新技术。
通过不断创新，推动教育信息化的发展，提高教师信息化能力。
六、加强教师之间的合作与交流学校可以组织教师进行教学探讨和经验分享，开展研讨会和工作坊等形式的交流活动。
通过这些活动，教师可以相互学习、共同进步，提高信息化能力。
七、注重教师教育平台的建设学校可以建立教师教育平台，为教师提供线上线下结合的培训和学习机会。
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浅谈提升教师信息化教学能力的必要性
不断推进教育信息化，以教育信息化促进教育现代化是我国教育发展的基本国策。
教育信息化作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，是教育现代化的重要标志和必由之路，是提高教育质量、促进教育公平的有效途径，是实施素质教育的内在要求。
教师是教育信息化发展的关键因素，教师的信息化教学能力影响教育信息化的全面提升和深度融合。
1970年，美国未来学家托夫勒写了第一本畅销书《未来的冲击》，创造性地提出了面向未来的教育。
四十多年后的今天，基于互联网、云技术的不断发展及成熟应用，托夫勒感性预知的理念性的东西清晰地展现在我们的面前，新技术引领教育创新，信息化助推教育转型，教育正在悄悄地发生着一场革命。
教师，是推动教育发展的原动力；教师队伍建设，是教育信息化可持续发展的基本保障。
教师信息化教学能力作为当前教育改革与教育创新的“制高点”和“突破口”，已成为中小学教师迎接教育信息化挑战及自身专业化发展的必备素质和不可或缺的职业技能。
进一步提升中小学教师信息化教学能力，有效促进新技术与新课程融合，积极推进教师教学模式和学生学习方式创新，深入促进基础教育课程改革，是推动教育信息化深度发展的关键环节。
教育信息化深入推进与有效应用关键在教师，核心在教师信息化教学能力。
这种能力不同于信息技术操作能力，它是教师在具备了一定的教育教学能力的基础上，利用信息技术进行有效教学的能力。
通过信息技术在课堂教学中的有效应用，树立“以学生为中心”的教育理念，指导学生开展小组合作学习和自主探究活动，有效培养学生的高级思维能力。
一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念
在教育信息网络化促使资源信息对称的教学环境中，教师不仅要改变以往的教学模式和教学方法，而且要彻底转变教育观念，以跟上当今时代教育发展的步伐。
传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”在这种理念的支配下，教材成为教学的主宰。
而新课程理念则强调以学生发展为本，让学生学会学习，教材仅仅是学生发展的“文化
中介”是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。
教师对教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程，学生的学习方式应由被动向主动转化，充分利用学习资源引导学生学会学习，教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动等新课程理念有了更清晰的认识，从而牢固树立起“以学生为中心” 的教学理念。
信息时代提倡以学生为中心，但并不代表教师的作用被弱化，而是给教师带来了巨大的挑战。
为合理运用教育领域不断产生与发展的新兴信息技术来提高教学效率，教师需要紧跟时代步伐，不断完善自身知识体系。
教师应用信息技术优化课堂教学、提高教学效率和自主专业发展、促进学生转变学习方式，也就是提升教师信息化环境下的教育教学能力，从而也全面推进教育教学创新。
二、充分注重技术与课程的整合应用
教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。
教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶。
如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式，是我国教育界长期面临的一个重要问题。
教师通过将现代信息技术与课程教学进行有效的深度融合，突出以学生为本位，注重以活动为中心，进行基于信息技术和资源的教学设计。
以问题驱动为导向，学生在老师的启发、指导下提出问题，并在老师建立的教学支架的基础上去探究问题。
学生自主学习，并充分利用网络优势，自己去检索、分析、概括、推理，学会思考，学会收集必要的学习资料，学会有依据地做出结论判断，最终完成学习任务。
教师成为整个教学活动的引导者和助学者，教学方式由原来的“填鸭式”改为“探究式”激发了学生的自主性和学习兴趣，提高了学生的创造力，促进了学生高级思维的形成。
教育与技术的双向融合，极大地提高了教师信息技术素养及实践应用能力，促进了信息技术在课堂教学上的整合应用。
三' 实践探究小组合作的学习模式
小组合作学习模式是指在课堂教学过程中，以学习小组为基本组织形式，系统利用教
学因素的互动，以团体成绩为评价标准，促进学生学习并共同达成教学目标的教学理论与策略体系，是一种目标导向的教学活动。
它倡导实践与探索、交流与共享，鼓励探究学习、自主学习、合作学习，强调学习者的共同信念和目标愿景，注重学习者分享各自的见解与信息，鼓励学习者协作探究以达到对学习内容的深层理解，关注学习者在学习过程中与同伴开展协商探讨、相互信任、承担责任等多方面的合作性活动。
在“以学生为主体”的理念引领下，教师有效运用信息技术手段通过一系列有深度的问题将学科知识与现实社会联系起来，运用任务驱动、自主探究、小组合作等方式，使学生在课堂教学中实现不断建构。
四、着力打造“多样化课堂”的教学模式
教师从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，代表了未来基础教育发展的方向和趋势，是当前实施新课程改革的载体之一。
以培养学生21世纪技能为目标，以促进学生个性思维发展为根本，着力打造“多样化课堂气
1.尊重师生差异
课堂获取知识途径多样化。
教师不再是知识的唯一源泉，探究、实践、合作、交流更是知识与能力的重要来源，学生在近乎真实的学习情境中去提出问题、分析问题和解决问题，对其信息素养包括上网获取资源、共享资源、展示资源等能力都是一种极好的培养。
2.合理运用媒体
课堂教育技术运用多样化，发挥学生的个性思维。
以学生为出发点，力求把教育技术从教师的教学辅助手段转化为学生的学习辅助工具，因而从教育资源的搜集、演示文稿的制作等都要从学生思维考虑，为学生的有效学习提供范例，并积极引入评价工具来促成有效教学。
3.注重合作探究
现代教育信息技术与课程内容、教育方法、教学手段的深度融合，使课堂教学参与形式更加多样化。
基于小组合作学习的课堂教学强调以学生为中心，学生在情景导入、问题驱动、合作探究、展示成果、评价激励等教学活动的每一个环节都是参与主体，在教学问题探究中进行有效的师生互动、生生互动、生本互动、人机互动，从而在课堂学习
过程中促进学生发散性思维、形象思维和辩证思维等个性思维的发展，创造一个能充分发挥学生主动求知、乐于探索、善于质疑的“多样化课堂”教学模式。
五' 联动“一师一优课' —课一名师"活动
2014年7月，教育部启动实施以“每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课，每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授”为主要内容的“一师一优课、一课一名师”活动，通过网上“晒课”和“优课”评选，鼓励基层教师探索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和多种模式，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。
借助这一国家级大平台，教师的成果性教学资源有了跨区域交流的展示空间。
另一方面, 借助平台提供的“优课”资源，通过看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀案例，可以为教师课前备课、课中上课、课后评价、教师专业发展等的各个环节提供参考和借鉴。
信息技术飞速发展，电子白板交互技术，微课的学习、制作和应用，这些信息化环境下的新生事物促进了教学的变革。
信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起。
信息化教育展示了教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。
目前，教师的信息化教学能力还不能满足高等学校教育发展的要求，因此探索适合高校教师信息化教学能力提升的有效方法或模式具有重要的现实意义。
教育技术并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。
提高教师信息化教学能力，使教师能够成长为魔法师，学生能够成为课堂的主体，才能真正实现课堂的重新定义。
让学生成为课堂中的风景，让教师成为风景中的背景，从而实现课堂由“教堂”转向“学堂气。