初中学生教育管理中人本化理念的运用
坚持“育人为本”倡导“四个育人”
作者简介：高士玲（1966-），女，吉林舒兰人，吉林省舒兰市环城中心小学校，小学高级。
研究向：教育管理。
一、问题的提出《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020》中明确：把育人为本作为教育工作的根本要求。
以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
“四个育人”即管理育人、课程育人、活动育人和环境育人，它对全面提高育人质量具有重要的意义。
二、提高“四个育人”工作实效的方法与途径“四个育人”的首要任务必须以提高管理水平为前提，以提高师资队伍素质与育人能力为核心，以“做合格领导，当星级教师，育星级学生”活动为载体，健全管理机制，分层培养，分类提高，只有这样才能做到“全员育人”。
1.健全机制、全员齐抓共管，实现管理育人。
加强队伍建设，健全工作机制，实现管理网络科学运行是学校内涵发展的前提保障。
认真实行校长负责制、岗位责任制，严格遵守和执行各项管理规范，形成公平、公正、民主、和谐的制度环境，推进依法办学、民主治校、校务公开，规范学校的办学行为，维护学生、老师的合法权益，实现管理的人本化和齐抓共管的局面。
按照“精干、高效”的原则，科学设置学校机构和岗位，提高各部门的执行力，打造真诚沟通、团结协作、精益求精的管理团队。
加强目标管理，机制激励，建立科学合理的竞争、奖励机制，加大对教师的教育教学和科研成果的奖励力度，引导广大教师全身心地投入教育教学工作，为学校发展注入活力与动力。
充分调动教师的积极性、主动性和创造性，发挥模范班主任和优秀教师的引领作用，通过灵活多样的形式进行工作交流和展示，全面提高班子成员的管理能力和教师队伍的教学水平，努力造就一支业务过硬、热爱学生、无私奉献的师资队伍，提高学校育人质量。
2.规范管理，提高教学质量，实现课程育人。
关于中职校班级管理的思考与建议
通过引导学生自我管理，培养学生的自主意识，提高学生的自我 认知和自我价值感。
提升自我管理能力
通过自我管理实践，学生可以学会如何自我规划、自我约束和自 我激励，提高自我管理能力。
为未来发展奠定基础
通过培养学生的自主管理能力，为他们在未来的学习和职业生涯 中更好地应对挑战和机遇奠定基础。
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案例三
总结词
引导为主，参与为辅
VS
详细描述
某中职校班主任注重引导学生参与班级管 理，通过开展班会、座谈会等方式，增进 师生沟通与交流。同时，鼓励学生提出建 议和意见，培养学生的团队协作能力和自 我管理能力。
05
中职校班级管理的未来发 展趋势与展望
信息化技术在班级管理中的应用
1 2
信息化技术提升班级管理效率
总结词
以生为本，自我管理
详细描述
某中职校实施班级自治制度，将班级事务交给班委负责，通过学生自主管理，提高学生的责任感和参与度。实施 后，班级纪律、学风明显提升，师生关系更加和谐。
案例二：某中职校班级文化建设的过程与成果
总结词
多元文化，协同发展
详细描述
某中职校班级文化建设中，注重多元文化的融合，鼓励学生展示个性与特长。通过班级文化节、主题 班会等形式，增强班级凝聚力和向心力，提高了学生的综合素质。
民主决策
01
鼓励学生参与班级决策和管理，尊重学生的意见和建议，培养
学生的民主意识和责任感。
组织活动
02
组织多样化的活动，提高学生的参与度和积极性，促进学生的
全面发展。
建立良好的班级文化
03
建立积极向上、团结友爱的班级文化，营造良好的班级氛围和
学习环境。
人本化理念在小学管理中的应用研究
目前 小学管理 中存在 的 问题
一
、
１ ． 对 管理认识 不清
小学 中的 管理 人 员 大多 都对 管 理 校 管理 中的作 用 ，发挥 教 师 的 主体 作
发挥着重要 的作 用。学校管理 工作 不是 蹴而就的 ，需要我们坚定人本化的理
一
问题认识 不清 ，他们认为小学的管理工
式 ，而且多年的经验对小学工作进行管
权利不受损害。 同时 ，学校要充分尊重
工作的开展。小学生的各方面发展不完 善 ，仍然用传统的观念进行管理 ，会阻
碍学生的个性发展 ，不利于学生 的全面
二、人本 化理念 在 小学管 学生 的个性发展 ，使每一位学生都能够 理中的应用
健康 、积极 的发展。学校作为教书育人 的场所 ，就要全面地关注每一位学生的 发展情况 ，及时为有 困难的同学解决问 题 ，平等地对待每一位学生 ，使所 有学 生都能够朝着积极向上的方 向发展 。 人 本化 的 理念 在 学校 管 理工 作 中
１ 注重 学校德 育工作的落实
进 步。所以我们要坚持人本化的管理理
念 ，使学校管理取得 显著的成效 。
人本 化 的管 理 理念 就 是要 以人 为 本 ，把人作为管理工作 的对象 ，坚持人 的主体作用 ，促进 学校 管理工作效率的 提高 。学校要加强德治 的力 度 ，把管理 工作纳入规范化 的轨道 ，强化教 师在 学
育 ，提倡学生 的全 面发展 ，但是在 实际 使人 本化理念得到有效落实 ，管理层 的
强制性 ，抑制
人 本化 理念在 小学管理 中的
应 用研 究
周 筠
了被管理者 的 创造性。 ３ ． 受传统 观念影响 ，对 管理缺乏改进
３ ． 创新学校的教育管理工作 教 育 管理 者 要根 据 时代 的特 点和
优化校园管理理念
、
创 建 安全 的学 习环境
“ 学校安 全重于泰山” 。校园安全事关全体师生的生命和 财产 ． 事关学校和社会的稳 定和发展 。因此 ， 做好学校安全工 作． 创造 一 个 安全 的学 习 环 境 是 十分 重要 的 。 学校安全 教育 管理工 作 ． 一把 手必须高 度重视 。 绝不 能
意识 。 塑造 良好 的学 校形 象 。 增 强学校内部的凝聚力 ， 推动学
生． 还有家 长以及 社 区群众等 ， 这些人对 学校管 理的实施都
将产生重要影响 ． 尤其是教职 工。教职工不仅有 物质 上的需 要． 而且有情感上的需要 ， 有事业上 的需求 ， 有精神层 面的追
求。这就要求校长必须树立 以教 师为本的管理理念 ， 真正把 教师摆在 “ 大写的人 ” 的位置上 ， 并 以“ 大写的人” 为中心来实 现领导和管理。首先 ． 校长要有一颗平等的心 。对教职工 ， 不 居高临下 。 不高低贵贱 ， 不亲疏远 近 ， 不惧强 凌弱 ， 靠威信 而 不是靠权力来管理 。其次 ， 要宽厚待人。对教职工 ， 扬其长而
一
秦安
７ ４ １ ６ ０ ０ ）
三、 构 建 团结 协 作 的领 导班 子 校长要 主动地 团结学校领导班子 的成员 ， 在 明确责任的
基础上放权让成 员大 胆工作 ．在遇到 困难 与问题 时主动协 调， 勇于承 担责任 。作为 校长 。 要有 自己的办学思想 ， 校长 的 办学思想是 增强学校 凝聚力 的重要保证 。校长不必事必躬
想。 班子成员要 善于从不 同角度分解 校长的办学思想 ， 并 带 领全校教职工在教育教学工作 中去实践 和完善 ． 使校长 的办
在新课改中,学校管理的六步走
在新课改中，学校管理的六步走【中图分类号】g637 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01学校的办学思想总体上规范着学校长远的发展体现学校的办学特色，决定学校的办学方向，而学校的管理水平又要先进的管理理念，严谨的管理规则，高质量的管理队伍和科学的管理方法。
新一轮的课程改革不仅改革教材和教学方法而且必须改革我们的教育教学观念。
配合课程改革学校管理必须与时俱进。
我们提出了学校管理的六步走。
一、学校管理制度化新课程改革带来了学校管理的变革，我们的管理理念定位于以人为本的校本管理。
既要遵守法律法规又要严格执行学校的规章制度，我们进行了自上而下的制度重建和职责目标的修订。
任何一项改革必须落实在制度上，课程亦如此。
制度既可以约束人也可以激励人。
建立起约束激励机制，最大限度的促进学校发展，自上而下的制度重建尤为重要，我们改变校领导制定制度的做法，有全体教师确定制度，逐条讨论，这样教师既是参与者，又是决策者，更是实施者。
将管理监控，被动执行，束缚教师个性才能的制度，变成了以人为本，主动参与，发挥潜能的和谐融洽制度，有利于管理进入更高层次，打到更高境界，实现自主管理。
二、教育管理人本化新课程对教师提出了更高要求，教师要做教育者，教材的研究者，而时下，师资队伍的整体水平不能适应课改要求，困难面前，管理者要坚信教师是学校最宝贵的财富，教师学生是急需开发的课程资源。
最大限度的开发它，利用它，提高教师的专业水平，增强教师的综合能力发挥，发挥教师的自身潜能，成为教师队伍建设的目标。
三、学校管理合作化新课程下的教师角色发生了变化，它要求教师与更多的人合作。
新课程注重培养学生的综合能力，这一目标的落实要靠教师集体的智慧。
我们要求教师尽快告别孤立封闭的思想，学会与他人合作。
我校教师走出自己的天地主动寻找合作伙伴，打破学科界限，实现知识和能力的有机整合，努力建设新型教师队伍。
四、教研管理开放化教研管理应充分调动师生参与的积极性，发扬民主，增强自我管理，自我评价，自我提高的意识，学校成为师生成长的乐园。
学校学生管理合理化建议书
学校学生管理合理化建议书学校学生管理建议篇一摘要中职学生多以自我为中心，缺乏互助和团队精神;学习上主动性不强;生活上高度依赖父母;精神上无所寄托;人际关系处理能力较弱，易走极端;行为习惯差、意志力差、厌学等成了他们的“通病”。
如何在学校中逐渐改变他们的这些坏毛病，是中职教师尤其是学管人员需要认真思考的问题。
关键词现状中职学生学管一、学校学生现状分析1、学生整体素质下降，学习没有压力，缺乏紧迫感、责任感。
现代家庭独生子女多，大部分都是在父母娇生惯养的环境中长大的，对社会缺乏紧迫感、责任感。
同时现行的招生模式也发生了根本性的变化，以前学生须通过国家组织的统一考试，只有成绩合格的学生才能进入中职学校学习。
而现在的招生模式却没有任何分数限制，学生可以轻松进入中职学习，甚至在社会上混了几年的也来中职学校读书，而且不论成绩如何，在学校学不学习，最终都能轻而易举地进入工厂就业，当然这样就业的学生质量往往难以保证。
这种现象各专业都很普遍。
2、在学校学习、生活中旷课、网瘾、玩手机等现象严重。
有很多学生入学时抱着好好学习，将来找份好工作的心态，可是在学校学习生活中，受一些不良青少年的影响，逐渐养成了旷课、网瘾、玩手机、吸烟、说脏话等坏习惯。
尤其是男同学，每个班吸烟的人占大多数，有些甚至有十年左右的烟龄，有些是受周围同学的影响逐渐学会的;周末上网的学生也很多，本来是抱着玩一玩的心态，结果玩上后成瘾，导致经常通宵上网，白天上课睡觉的恶性循环;现在的通讯发达了，几乎每个学生入学后家长给买了手机，本来是想能够联系方便的，可是好多学生手机成瘾，睡觉、上课甚至走路时都在看电子书、听音乐;说脏话问题也很严重，无论男生、女生，跟老师说话时挺有礼貌的，可是互相玩耍时几句话中就带有脏字。
除了日常生活中的坏习惯之外，上课也是令任课老师头疼的一件事，现在的学生大部分在小学或初中就一直是班里后几名，心态也比较落后，一直以后进生自居，每个班认真听课的不超过半数，都抱着混日子的心理，任课老师对这部分学生上课简直就是对牛弹琴。
班级管理应从制度化走向人本化
管理 目标 ， 又要 注意学 生的个性发展。将“ 人本思想” 渗透 内
化于教育管理工作中 ， 实践 中优势互补 ， 成合力 ， 能优 化 在 形 才 良好的育人环境 ， 营造 良好 的学习氛围 ， 为学校 的和谐发展树立
良好的社会形象 ， 为社会 培养出高素质 、 高质 量的综合性人才。 人本管理倡导的是“ 以学 生 为 本 ” 的人 性 化 管 理 ， 核 心 是 重 视 其 全体学生的参与意识和创造意识 。是全体学生 的才能都得到充 分发挥 ， 尽最大可能地挖掘学生的内在潜能 ， 鼓励学生以主人翁 的姿态参与到班级管理中 ， 将班级 发展与个人发展结合起来 ， 集 体与个人相互促进 ， 同和谐发展 。 共
教 育 管 理 ◇
班级 管理应从制度化走 向人本化
须加强班级规章制度 的建立 。完整科 学的规章制度有助于形成 良好 的班风 。若 一个班级体没有一定的规章制度来约束 ，则会 成 为一盘散沙。所以在班级管理中要有一整套完整体系的规章 制度进行宏观调控 ， 并引导学生沿着正确的方向健康成长。 ２传统的班级制度化管理模式 的缺陷 。 ． 多年来 ， 班级管理大 多以传统的制度管理为主 ，以制度设定 目标来约束学生 。这种 制度管理模式有 助于操作的统一性 、规范性和程序 化。但过于 “ 一 ” 乏 “ 放 ” 缺 乏 “ 展 性 ”易 抑 制 学 生 的 自主性 和创 造 统 缺 开 ， 延 ， 性， 使学生 的个性难以发展 和弘扬 。随着时代 的要求 ， 人文素质 的不 断 提 高 ， 生 的 各种 思 想 ， 学 文化 知 识 的接 受 和选 择 空 间变 得 更为广阔 ，各种思想和价值观对学生产生 了巨大的影响 。传统 的管理教育模式不再适应 时代 的要求 ， 创新教育管 理模式是 时 代 的客观要求 ， 也是 做好学生工作的关键 。因此 ， 必须总结 、 研 究、 探索一 种更 加切 合学生实际 ， 既能全 面培养学生综合素质 ，
在教育中,要坚持“三个统一”,坚持育人和育才相统一
在教育中，要坚持“三个统一”，坚持育人和育才相统一在当今社会，教育是一个非常重要的领域，因为它不仅仅是培养人才，更是培养出一个更好的人。
教育中应该坚持“三个统一”，这是一个非常重要的原则，特别是在育人和育才方面的统一。
首先，我们来说说什么是“三个统一”。
这个理论是指教育过程中需要坚持从思想、形态和目标三个方面的统一。
首先，思想是问题的关键所在。
当我们的思想统一时，我们才能规范我们的行为和思想。
其次，形式必须具有可行性，必须是实用性的。
最后，我们的目标也必须是明确的，只有明确的目标，才能清晰地指导我们的教育工作。
在教育中，我们必须始终坚持“育人与育才相统一”的理念。
教育的目的不仅仅是培养出一批才华横溢的人才，更是培养出一个有良好道德品质和社会责任感的人。
因此，我们不能只注重学生的成绩，而忽视了对他们品德的培养。
与此同时，我们也不能只注重对学生品德的培养，而不注重对他们知识的传授和技能的培养。
作为教育者，在育人和育才方面必须要取得良好的平衡。
通过教学，在学生中培养出将来可靠的人才，不仅需要开展丰富多彩的课外活动，让学生在游戏中体验到成功的快感，也需要让学生在重视与他人的交流，增强他们的合作意识和团队精神。
同时，教育中应该注重个人才能的培养。
要直视每个学生不同的能力和身体条件，让他们在学习和练习中走向自我的成长。
通过多种手段对学生进行评估，激发学生探究和创新的兴趣，让他们受到尊重和支持，最终形成一个个有特点、不同寻常的人才。
此外，教育的育人和育才方面也应该结合社会的发展需求。
随着时代的发展，社会需要更加多元化和专业化的人才，在学生的职业规划中就能看到这一点。
教育者和学生都应该及时跟进社会最新的发展和需求，结合自身的兴趣和特长，探索并发掘学生的潜力，培养成为更加全面和具有竞争力的人才。
我们在教育中将育人和育才相统一，当然不是为了追求区域和个人的满足，而是旨在培养出一批有爱心、愿意为社会做出贡献的人才，以推动社会长期稳定、健康、可持续的发展。
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初中学生教育管理中人本化理念的运用
作者：杨万满
来源：《教育界·基础教育》2019年第11期
【摘要】随着素质教育观念的深入贯彻落实，各个学校都在寻找新的既符合素质教育观念的要求，又能以合理的教学方法培养高素质学生的管理体系。
初中是学生成长、成才的重要阶段，科学合理的管理方法会激发学生的学习兴趣，使其自觉接受和遵守学校的相关规章制度，从而实现素质教育。
在初中学生教育管理中运用人本化理念进行管理，有利于和谐师生关系的建立及教学质量的提高。
基于此，本文从教育管理人本化的重要意义入手，对实施初中学生教育管理人本化理念过程中存在的问题进行了详细阐述，并提出了相应的解决对策，旨在促进初中学生教育管理中运用人本化理念顺利开展工作。
【关键词】初中学生;教育管理;人本化理念
中学教育是我国基础教育的重要组成部分，新时代背景下的教育改革要全面落实人本化理念。
随着素质教育的全面贯彻落实，人本化教育管理理念受到越来越多的教育工作者的重视，并且逐渐成为初中教育管理中的重要组成部分。
如今，素质教育要求提高学生综合素质，促进学生全面发展，因此，在实际教学中，教师要遵循教育发展的规律，始终将人本化理念贯穿于学生的日常学习中，尊重学生的主体地位，给予学生更多的关爱，促进学生全面发展。
一、初中教育管理人本化的重要意义
在初中教育管理中，人本化思想主要体现在三个方面：第一，以学生为主体;第二，改变传统教育中的强制性管理;第三，科学合理的教育管理理念和完善的管理体系。
初中学生教育管理人本化理念的落实能促进学生的全面发展。
传统的教育方式与现代教育变革之间存在许多矛盾，人本化教育管理理念的深入将会打破这一局面，其能正确引导学生，培养学生成为新型人才，同时对学校教育中学生管理工作的不断健全具有促进作用。
在传统的教育模式中，师生之间形成对立的局面，学生相对被动，在初中教育管理中运用人本化理念将会改变这一状况，使师生之间平等交流。
与此同时，在初中教育管理中运用人本化理念有利于培养学生正确的世界观。
二、初中教育管理中存在的问题
1.初中教育管理中教学内容缺乏针对性
随着我国教育事业的不断改革和发展，教育管理理念、内容也在发生变化。
现如今的初中教育管理中教学内容缺乏针对性，主要表现为教师在进行课堂理论教学过程中，仍然保留传统。