一年级下册数学第六单元《解决问题》教学设计
小学数学一年级下册《解决问题》教案
小学数学一年级下册《解决问题》教案一、教学目标1.让学生通过实际操作，掌握解决问题的一般步骤，能够运用所学知识解决简单的问题。
2.培养学生合作交流、自主探究的能力，发展学生的思维能力和创新能力。
二、教学重难点重点：掌握解决问题的一般步骤，能够运用所学知识解决问题。
难点：培养学生自主探究、合作交流的能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中有没有遇到过需要解决的问题呢？今天我们就来学习一下如何用数学知识解决问题。
2.探究新知（1）情景创设师：请大家看大屏幕，这里有一个数学问题，我们一起来看一看。
（展示问题：小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？）（2）引导学生解决问题师：同学们，你们知道小明现在有多少个苹果吗？请你们小组讨论一下，看谁能想出解决问题的方法。
（学生分组讨论，教师巡回指导）3.实践应用（1）课堂练习师：现在请大家来完成一些练习题，巩固一下我们刚刚学到的知识。
（展示练习题，学生独立完成）（2）互动环节师：同学们，你们刚才完成练习题的时候，有没有遇到什么困难？现在我们可以互相交流一下，看看谁能帮助解决这些问题。
（学生互动交流，教师巡回指导）师：通过今天的学习，我们学会了如何解决问题。
在解决问题的过程中，我们要注意分析问题、选择合适的计算方法，还要检查答案。
在以后的学习和生活中，我们要多运用所学知识，解决实际问题。
5.课后作业（1）完成课本第45页的练习题。
（2）思考一个问题：如果你有10个糖果，你的朋友给了你2个糖果，你的朋友又向你要了3个糖果，你有多少个糖果？四、教学反思本节课通过情景创设、引导学生解决问题、实践应用等环节，让学生掌握了解决问题的一般步骤。
在课堂教学中，教师注重培养学生的自主探究、合作交流能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
但需要注意的是，部分学生在解决问题时，仍需加强引导，以提高解题能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：重点：在探究新知环节，通过设计互动对话，引导学生理解问题、分析问题，并运用加法和减法的基本概念解决问题。
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计
人教版数学一年级下册《解决问题》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下册《解决问题》是针对一年级学生编写的，旨在让学生在掌握基础知识的基础上，培养学生的解决问题的能力。
本章节主要包括加减法运算和应用题的解决。
通过本章节的学习，学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但学生的数学思维能力还不够成熟，需要通过大量的实践操作来巩固所学知识。
同时，学生的学习兴趣和积极性对数学学习的效果有很大的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过实际操作，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的运算方法，能够解决一些简单的实际问题。
2.难点：学生能够灵活运用加减法解决实际问题，培养解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在情境中学习和应用数学知识。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.分组合作学习：通过分组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教学材料：人教版数学一年级下册教材、多媒体教学设备。
2.教学工具：黑板、粉笔、教学卡片、实物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题。
例如，展示一幅图片，图片中有3个苹果和2个香蕉，问一共有多少个水果。
让学生自由发表意见，引导学生使用加减法来解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，引导学生学习和掌握加减法的运算方法。
可以使用实物、教学卡片等工具，让学生直观地理解加减法的概念。
同时，教师可以设置一些简单的加减法问题，让学生进行回答，巩固所学知识。
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。
]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
]（3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册6.8《解决问题》是小学数学一年级下册的教学内容，主要让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
本节课的主要内容是培养学生解决问题的能力，让学生掌握基本的解决问题的方法和步骤。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了初步的数学知识和观察能力，但是解决问题的能力还不够成熟。
他们在解决问题时，往往只看到问题的表面，不能深入分析问题的本质。
因此，在教学中，需要引导学生从多个角度观察问题，分析问题，找到解决问题的方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和思考，学会用合适的方法解决实际问题。
2.教学难点：培养学生解决问题的能力，让学生掌握解决问题的方法和步骤。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，学会观察、思考、分析和总结。
同时，采用小组合作学习法，让学生在团队协作中，共同解决问题，提高学生的合作能力和团队意识。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、实物模型、问题卡片等。
2.学具准备：学生手册、笔、纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过展示实物模型或者课件，呈现一个问题，让学生观察和思考。
例如：展示一幅图，图中有5只小鸟，然后又飞来3只小鸟，一共有多少只小鸟？3.操练（10分钟）教师分发问题卡片给学生，让学生独立解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
例如：给出一个问题卡片，上面有一个实际问题，让学生独立解决。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自解决问题的方法和步骤。
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案引言：本次教学主要涉及到小学一年级数学中的解决问题知识点。
在本单元中，孩子们将学习如何解决简单的数学问题，同时也能提高孩子们的观察能力和逻辑思维能力。
本课时将帮助孩子了解解决问题的步骤，学习如何输入问题，分析问题的类型以及如何得出答案。
一、教学目标：1. 学生能理解数字，字母，词语的含义。
2. 学生能够分析简单的问题类型并且快速解决。
3. 学生能够根据问题内容，制定解决问题的步骤。
4. 提供适当的单元作业和教学建议。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生能够将学到的知识点用于实际生活中，快速解决简单的数学问题。
2. 教学难点：让学生对问题类型进行分析，并制定解决问题的步骤。
三、教学策略与教学方法：1. 问题：将问题提出，让学生自己思考。
2. 讲解：通过例子讲解，让学生理解问题的答案和解决方法。
3. 练习：让学生通过练习提高解决问题的能力。
4. 小组合作：通过小组合作，让学生在集体合作中了解问题，促进互动和协作，共同学习。
四、教学步骤1. 课前准备制定教学计划与教材编写，准备具体的教学设备，如教材与教具。
2. 导入老师在课堂上提出一个谜题，让学生自己思考解决问题的方法。
比如下面的问题：有一只公鸡和一只母鸡，加起来有几只鸟？（提示：加法）3. 导入后学生思考问题，针对学生的思考过程，老师引导学生思考，例如，首先看到谜题要求加起来有一只公鸡和一只母鸡，然后让学生思考之后有多少只鸟。
这是一个可以使用加法解决的问题。
4. 讲解老师给出一个解决问题的方法，并且给出一个具体的例子。
学生跟随老师一起解决问题，同时，老师帮助学生理解答案和解决方法。
例如，有5个小红球，3个蓝球，今天买了2个红球，1个蓝球，那么现在一共有多少个球？（提示：加法）解题思路：第一步数清楚已有的小红球、蓝球，第二步计算今天买了多少个球。
一年级数学下册《解决问题》教案
一年级数学下册《解决问题》教案一年级数学下册《解决问题》教案教学目标：1、在对熟悉的生活事例探究活动中，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
2、经历应用有余数除法的知识解决实际问题的过程，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法，结合实际情况感知“进一法”的运用，发展应用意识。
3、在数学活动中感知数学与生活的紧密联系，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
教学重点：运用有余数除法的知识，灵活的解决简单的实际问题。
教学难点：能够结合实际情况运用恰当的方法解决实际问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、尝试发现。
1.口算28÷7= 40÷8= 11÷5= 14÷4= 23÷2.有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩（）个？(为什么用除法计算)设计意图：通过两道复习题，加深对有余数除法意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，为新知学习做好准备。
师：看来同学们对有余数除法的知识掌握的非常好，这节课，我们继续用有余数除法的知识来“解决问题”（板书：解决问题）3.出示主题图例5（1）找同学读题（2）请同学们回忆一下解决问题的步骤有哪些：知道了什么、怎样解答、解答正确吗。
（在黑板上相应的位置贴上）4.按步骤开始学习探究（1）从题中你知道了哪些数学信息？（汇报中，帮助学生理解“最多”和“至少”两个词语。
课件中把两个“词语”变成红色）追问：“最多坐4人” 用你的话说一说最多是什么意思？(坐满了是4人，坐5人不行）要解决什么问题呢？“至少”是什么意思？（就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，并且22个学生都上船）。
师：谁能再完整地说一说我们知道了什么？二、探究形成1.该怎样解答呢？谁会列式？生：22÷4师：说说你是怎么想的？（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）2.那么22÷4的结果是多少？至少需要几条船呢，你们会算吗？（会）好，请同学们在答题卡上先圈一圈、再算一算，看看至少需要几条船。
2024年小学一年级《解决问题》教案_1
2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。
本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。
为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。
如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。
(学生自由数数)2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。
(2)从12数到19。
(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。
⊙探究新知1．课件出示例6。
(1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。
一年级数学下册教案-第6单元 解决问题-人教版
5 解决问题课时目标导航教学导航一、教学内容解决问题。
(教材第77～78页例4、例5)二、教学目标1．学会用连加、连减的知识解决实际问题。
2．掌握解决问题的一般步骤，会用多种策略解决实际问题。
3．能从不同的角度思考问题，培养动手操作和分析问题的能力。
三、重点难点重点：运用连加、连减的知识解决实际问题。
难点：运用多种策略解决实际问题。
四、教学准备学生准备：小星星、橘子卡片。
教学过程一、复习引入1．口算。
8＋6＝12＋4＝3＋3＝4＋8＝5＋5＝10＋6＝12－7＝13－8＝2．计算下列各题。
12－2－6＝11－5－3＝13－5－3＝14－4－6＝18－9－2＝22－2－20＝二、学习新课1．教学用连加的方法解决问题。
(课件出示教材第77页例4情境图)(1)师：观察情境图，从图中知道了什么信息？(小组交流，派代表回答)信息：有3人折小星星，每人折了6个。
(2)师：他们一共折了多少个小星星？小组合作讨论解决问题的方法，教师巡视。
每组派一名学生汇报结果。
(方法一)直接数一数。
6个6个地数，6、12、18，他们一共折了18个小星星。
(方法二)列表格。
观察上表可知：12个6相加，即12个小星星；3个同学折的是3个6相加，即18个小星星，所以3个同学一共折了18个小星星。
(方法三)列式计算。
3个同学，每人折了6个小星星，求一共折了多少个小星星，也就是将3个同学折的小星星加在一起，即3个6相加，用连加的方法计算，列式为6＋6＋6＝18(个)。
教师对学生合理的回答给予肯定和鼓励。
师：观察方法三中的算式，它有什么特点？(小组交流、讨论)教师引导：这是相同加数的连加。
(3)师：解答正确吗？学生独立思考，组织全班交流，并指名学生说一说是怎样检验的。
(方法一)通过看图或摆学具再数一数。
数出桌子上3个同学折的小星星，一共是18个，所以解答正确。
(方法二)用减法检验。
将计算结果18连续减去6，看减去3次后是否等于0。
18－6＝12,12－6＝6,6－6＝0，由此得出解答正确。
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案一、教学目标：1.学生了解解决问题的过程，掌握基本解决问题的方法；2.培养学生观察问题的能力，初步掌握运用数学知识解决实际问题的能力；3.让学生了解数学在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点：1.掌握解决问题的基本方法；2.培养学生观察问题的能力；3.让学生了解数学在实际生活中的应用。
三、教学难点：1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2.启发学生思考，激发学生对数学的兴趣。
四、教学过程：1.导入新课教师引导学生思考：“今天我们要学习的课程是《解决问题》。
大家有没有遇到过困难或问题呢？如果遇到问题，你们一般会怎么解决呢？”引导学生思考的目的是让学生体验到解决问题的过程，拓展学生的思维，为后面的教学打好基础。
2.学习新知识教师让学生看一组问题：瓶子里有7颗豆子，你拿走了2颗，那么瓶子里还剩几个豆子？让学生观察问题，思考解决方法，然后进行讲解。
在解决问题的方法上，教师可以采用一些比较基础的方法，如“组合和拆分、补数、找规律”等。
让学生学会运用这些方法解决问题，从而打下问题解决的基础。
3.练习与巩固让学生根据所学知识，自己来想一些问题，并解决问题。
教师可以提供一些问题，在学生解决问题时，鼓励他们自己去想，启发他们思考，让他们尝试不同的方法，从而可以使学生在掌握所学知识的同时，不断提高问题解决的能力。
4.提高拓展为了让学生更好的了解数学的应用，在学习过程中，教师可以拓展一下问题的应用。
比如，如果要在一家商店买3斤糖，但是手里只有1元钱，那么他应该怎么购买呢？在这个问题中，不仅要掌握解决问题的方法，还要运用“计算比价”这个方法，这样可以更好的达到教学的效果。
五、课堂总结教师会让学生自己总结所学的内容，并分享自己的观点，让学生对于所学知识更加深入的了解。
同时，也可以向学生展示数学的应用，让学生了解数学在生活中的重要性。
六、作业布置1.让学生自己想一组问题，然后利用所学的方法解决问题；2.鼓励学生多观察，多思考，发现周围的问题，并用数学方法解决。
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题，找出问题的关键信息。
2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。
2.培养学生的问题解决能力。
三、教学难点
1.确定问题的关键信息。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。
2.学生准备相关学习用具。
五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题，引出“解决问题”的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点，如加法、减法等。
2.学生通过例题学习如何解决问题。
3. 活动
1.学生分组进行小组活动，在教师的指导下解决一些实际问题。
2.学生展示解决问题的方法，并进行讨论。
4. 总结
教师总结本节课的教学内容，强调解决问题的重要性和方法。
六、课堂作业
1.布置相关练习题，巩固学生的学习成果。
2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。
七、教学反思
根据学生在课堂上的表现，进行教学效果的评估，及时调整教学策略，提高教
学效果。
八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况，选择一些拓展延伸的题目，提高学生的学习能力。
九、教学反馈
根据学生的表现情况，及时进行教学反馈，激励学生继续学习。
以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案，希望对您的教学有所帮助。
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第六单元100以内的加法和减法（一）（第7课时）
《解决问题（同数连加）》教学设计
一、教学内容
人教版教科书一年级下册第77页例5及练习十八第1题。
二、教学目标
知识与技能：
1. 会解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题。
2. 经历解决问题的全过程，积累解决问题的经验。
过程与方法：
在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法的多样性。
情感态度价值观：让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学的应用价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度，为学习乘法做准备。
三、教学重难点
重点：掌握用连加的方法解决实际问题。
难点：体会解决问题的多样性。
教法与学法：
教法;创设情境，引导练习。
学法：探索归纳，练习巩固。
四、教学准备
多媒体课件、练习纸。
五、教学过程
一、导入
（一）复习旧知
（二）创设情境
教师：孩子们，六一儿童节快到了，瞧，佳佳、浩浩和小芳。
为了美化教室，他们在一起折星星呢！（课件出示）
二、探索新知
1.阅读理解
教师：从图中你知道哪些信息（板书：知道了什么）
学生：3个同学一起折小星星，每人折了6个。
（板书：3个同学一起折小星星，每人折了6个。
）教师：你能提出什么数学问题
学生：他们一共折了多少个小星星（板书：他们一共折了多少个小星星）
2.分析解决
教师：这个问题怎么解决呢想一想再和同桌说一说。
（板书：怎么解决呢）
学生汇报：
方法一：
有3人，每人折了6个，就是佳佳折6个，浩浩折了6个，小芳也折了6个，求一共折了多少个，就是把他们三个人折的合起来，所以就是6+6+6=18（个）。
（板书：6+6+6=18（个））
教师：小朋友们想出了自己的方法，看看老师是怎么来解决的。
（播放视频）
教师：求一共折了多少个，就是把这些小星星合起来，可以用加法，算式是6+6+6=18（个）。
请大家仔细观察这个算式，它有什么特别的地方吗因为每个小朋友都折了6个星星，所以加数都是6，而且有两个加号，像这样的算式我们称为同数连加算式。
教师：有没有别的方法老师直接讲解方法二：列表格
通过刚才的解答我们发现，每个人折的星星数是一样的，1个人是1个6，2个人呢2个6是12，3个6是18。
人数1234
数6121824
用这种列表的方法来解决问题，看起来也很清楚吧！那你能很快知道4个人折了几个星星吗对了，我们可以根据前面18再加1个6等于24。
【设计意图：让学生独立尝试后交流解法，然后通过讲解进一步理清解题思路，目的在于发展学生思维与表达能力。
】
3.检查验证
教师：老师想的和小朋友一样呢。
我们用连加的方法解决了这个问题，我们的解答正确吗（板书：解答正确吗）让我们一起来回顾一下。
教师：我们先阅读题目，知道有3人，每人折6个，要求一共折了几个。
然后，思考把3个6合起来就是一共折的个数，用连加计算6+6+6=18（个）。
我们解答的过程是正确的。
一起口答。
（板书：“答：他们一共折了18个小星星。
”）
教师：今天，我们用“同数连加”的方法解决问题，小朋友们学会了吗（板书课题：解决问题（同数连加））
【设计意图：通过回顾解决过程，检验解决结果的正确性。
】
三、巩固练习
教师：下面我们一起用今天所学的知识来解决一些生活中的问题。
1.基础练习。
（1）每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共
用了多少块卡片
教师：独立解答，完成在练习纸上。
说说你是怎么想的
7+7+7=21（块）
（2）每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有
多少个人
教师：一共有多少个人呢你是怎样想的
9+9+9=27（人）
【设计意图：一年级学生以形象思维为主，看实物图解决问题，有利于学生理解题意，能更好地帮助学生掌握同数连加的算式意义。
同时，促进学生思考，可以横着看，也可以竖着看；可以乘加意义解决，也可以乘减意义解决，提高学生思维发散性。
体会解决问题方法的多样性。
】
2.提高练习。
看这幅图你知道了什么
我们能解决什么问题
教师：爸爸去超市买了一些好吃的，我们一起去看看！
（1）爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果，对吗
学生：对的，这里有3个8相加，8+8+8=24（袋）
（2）爸爸买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶，对吗
学生：不对，把它们合起来应该是3个20相加，20+20+20=60（袋）。
3.拓展练习。
（1）寻找信息，提出问题。
教师：生活中处处有数学，我们一起去游乐园找一找，你能发现哪些信息，提出什么数学问题
问题1：玩小火车的一共有多少人
问题2：玩模型飞机的一共有多少人
问题3：玩过山车的一共有多少人
（2）选择问题，独立解决。
教师：选择你喜欢的问题，独立解决，并和同桌说说你的想法。
【设计意图：由浅入深的练习，帮助学生巩固本节课所学知识。
开放的找信息，提出问题的练习，帮助学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，帮助学生积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。
】
（五）课堂小结
教师：通过今天的学习，你最大的收获是什么解决问题遇到困难怎么办
【设计意图：全课总结，旨在梳理主要知识点，同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。
】
六、板书设计
【板书设计】
用同数连加解决问题
知道了什么已知：3个小朋友一起折小星星，每人折了6个。
问题：一共折了多少个小星星
解答正确吗答：他们一共折了18个小星星。
检查：
口答：口答：他们一共折了6个小星星。
作业布置：
教学反思：
《用同数连加解决问题》教学反思
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。
这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。
这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
这节课，我我力求体现以下几点：1、学生课堂中的主体地位。
在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。
提出问题后，让学生尝试自己列式。
列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗这个教学难点是让学生自己去思考的。
2、活动形式多样化。
在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。
让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。
在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。
3、注重算法多样化。
如何解决“他们一共折了多少个小星星”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。
在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。
算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。
4、注重学生发散思维的培养。
在拓展思维的环节，我让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。
不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。
这节课中我需要改进的地方还有很多：
1、教学重难点点突破得还不够。
整个教学过程进行得有些快。
尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。
可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。
这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。
2、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。
学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。
所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。
另外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。
一年级学生注意力容易分散，不管是在新知
设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
总之，我需要提高自身的教学能力水平，不断改进教学方法，要向我的师傅和其他有经验的教师多学习。