课程和教学的基本理论与实践题库
《课程与教学论》练习题
都要看课程与教学论---选择与填空1、在我国，“课程”一词始见于唐代。
2、据考，“课程”一词在汉语言文献中的最早显露是孔颖达在《五经正义》里为“奕奕寝庙，君子作之”的注疏。
3、课程理论和流派很多，归纳起来有六种不同定义：（1）课程即教学科目；（2）课程即有计划的教学活动；（3）课程即预期的学习结果；（4）课程即学习经验；（5）课程即文化再生产；（6）课程即社会改造的过程。
4、对课程的理解存在的误区有三种类型：一是将课程理解为学科；二是将课程理解为教材；三是将课程理解为教学计划和教学大纲。
5、我们非常典型而普遍的对课程的基本认识是：把课程理解为一门门具体的学科，课程就是学科，学科就是课程。
6、中小学的课程设置既可以分科设置，也可以综合设置，无论分科设置还是综合设置，都需要学科、活动、环境等课程因素的参与。
7、学校提供给学生的课程门类和课程资源是多种多样的：既有学科性课程，也有跨学科的课程；既有学术性的课程，也有实践性、生活性的课程；特定的学校文化也是一种广义的课程。
8、课程的操作与实施首先是教师与学生的一种互动过程，是教师与学生之间、学生与学生之间的对话、交流与沟通，是一种积极的课程文化与知识意义的构建过程。
9、从课程编制的逻辑顺序来看，首先需要厘定的前提条件是培养目标。
10、课程就是教学计划与教学大纲，是最接近课程本身意义的认识和理解。
11、现代课程理念要求将统一性与多样性结合起来，将国家规定的基本学力与学生发展的无限潜力结合起来，将基础性学力与发展性学力、创造性学力结合起来，既有统一的、明确的、具体的要求，又有较大的生发、拓宽与创造的空间。
12、真实的、具体的、多样的活生生的课程发生在学校中，发生在课堂中，发生在活动中，发生在师生相互作用的过程中。
13、最早将“教学”二字连为一词，据考证见于《书·商书·说命》。
14、教学活动最基本的因素是教师、学生、教学内容；教学活动中沟通教师和学生之间的桥梁是教学内容。
教师理论知识练习题及复习资料
教师理论知识练习题及复习资料一、选择题：1.教育是以__为本的A、师生关系B、知识C、学生D、素质答案：B2.教育目的是培养___________A、懂得思考的人B、会分析的人C、自立的人D、社会生活中有所作为的人答案：D3.教育活动的组织形式是___________A、个别活动B、集体活动C、模拟活动D、实验活动答案：B二、填空题：1. __________在现代化社会中是理性社会的符号。
答案：知识2. 不同类型的“认知活动”包括：知觉、思维、发现、_____、计算、想象等答案：记忆三、名词解释：1.教育目标意义：是指为达到教育的愿望所明确的而又概括的重要指向。
实现方法：教学。
2.教育过程：意义：是指教育活动中人们自始至终的发展和变化过程。
实现方法：分为骨干结构、部分结构和操作过程三方面。
四、简答题：1. 简述你的教育理念及实现方法。
答: 作为教育工作者，我认为教育是以知识为基础，培养学生的创造力和实践能力为目的。
教育应该从生活实践出发，注重学生的体验和探究。
教师应以引导学生为中心，采取多样化的教学方式，营造积极的课堂氛围，促进学生成长成才。
2. 论述学生自主研究的方法。
答: 学生自主研究是培养学生创新能力和个性发展的有效方法。
具体实施方法包括以下几个方面：①研究目标明确化；②研究的准备阶段；③主动模式的培养；④自我监控和反省；⑤知识积累和延伸；⑥自主学习行动计划的制定与实践。
通过这些方法，鼓励学生发挥主观能动性，使学生的学习在积极探究中不断深入、不断拓宽。
教育教学基本理论试题
教育教学基本理论试题一、教育的本质与目的教育，作为一个复杂的社会现象，其本质在于通过有组织、有目的的活动，对人的知识、技能、情感、价值观等进行系统的培养和塑造。
教育的目的是多元的，既包括个体的全面发展，也涵盖了社会的进步与和谐。
在当今社会，教育的目的更多地被理解为培养具有创新精神和实践能力的公民，以适应快速变化的世界。
二、教育与社会发展教育与社会发展紧密相连，互为因果。
一方面，教育是社会进步的基石，通过教育可以传承文化、促进科技创新、提高国民素质，从而推动社会经济的发展。
另一方面，社会的发展又为教育提供了新的资源和条件，不断更新教育的内容和方法。
在这一过程中，教育者需关注社会需求的变化，调整教育目标和策略，以培养符合时代要求的人才。
三、教育公平与效率教育公平是衡量一个社会文明程度的重要指标。
它不仅指机会的平等，还包括教育过程中的平等待遇和教育结果的公平分配。
然而，在现实中，由于经济、社会、文化等多种因素的影响，教育公平面临诸多挑战。
与此同时，教育效率的提升也是教育改革的重要目标。
如何在保证教育公平的前提下，提高教育资源的利用效率，是教育工作者和政策制定者需要共同面对的问题。
四、教育内容与方法的革新随着知识经济时代的到来，教育内容和方法的革新显得尤为重要。
传统的应试教育逐渐向素质教育转变，更加注重培养学生的创造力、批判性思维和终身学习的能力。
教育技术的发展，如在线教育、虚拟现实等，为教育内容的呈现和教学方法的创新提供了新的可能性。
教育者需要不断探索和实践，以适应这一变革趋势。
五、教师的角色与发展教师是教育过程中的关键角色，他们不仅是知识的传递者，更是学生思想品德的塑造者和引导者。
在新的教育环境下，教师的角色正在发生变化。
他们需要不断更新自己的知识结构，掌握新的教学技能，成为终身学习的典范。
同时，教师的专业发展也应得到重视，通过培训、研讨等方式，提升教师的教育教学能力。
六、评价与考核体系的改革评价与考核是教育过程中不可或缺的环节，它对学生的学习动机和行为具有重要影响。
职业教育课程与教学论试卷
职业教育课程与教学论试卷一、单选题（每题2分，共30分）1. 职业教育课程的主要目标是（）A. 传授理论知识B. 培养职业技能C. 提高文化素养D. 增强身体素质答案：B。
解析：职业教育侧重于让学生掌握职业相关的技能，以适应未来的职业工作，所以主要目标是培养职业技能。
2. 在职业教育教学中，实践教学应占（）A. 较少比例B. 一半比例C. 较大比例D. 根据专业而定答案：C。
解析：职业教育注重学生动手能力，所以实践教学应占较大比例，这样学生才能更好地掌握职业技能。
3. 职业教育课程开发的依据不包括（）A. 职业岗位需求B. 学校硬件设施C. 学生兴趣爱好D. 社会发展趋势答案：B。
解析：学校硬件设施会影响课程实施，但不是课程开发的依据，课程开发主要依据职业岗位需求、学生兴趣爱好和社会发展趋势等。
二、多选题（每题3分，共30分）1. 职业教育教学方法有（）A. 项目教学法B. 案例教学法C. 讲授法D. 模拟教学法答案：ABCD。
解析：项目教学法让学生通过完成项目来学习知识技能；案例教学法用实际案例教学；讲授法是传统教学方法；模拟教学法模拟真实工作场景教学，这些都是职业教育常用教学方法。
2. 职业教育课程评价的主体包括（）A. 教师B. 学生C. 企业专家D. 家长答案：ABC。
解析：教师对课程教学效果评价；学生对课程学习体验评价；企业专家从职业岗位需求角度评价，家长对职业教育课程评价较少涉及。
3. 职业教育教材的特点有（）A. 实用性强B. 理论性强C. 与职业岗位紧密结合D. 注重实践操作答案：ACD。
解析：职业教育教材是为培养学生职业技能服务的，所以实用性强、与职业岗位紧密结合且注重实践操作，理论性相对较弱。
三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述职业教育课程与普通教育课程的区别。
答案：职业教育课程以职业技能培养为核心，课程内容紧密围绕职业岗位需求，实践教学占比较大。
普通教育课程更注重基础知识的传授和综合素质的培养，理论性知识相对较多，实践教学占比相对小。
教育教学基本理论试题
教育教学基本理论试题教育教学是一门综合性学科，它研究的是关于教育和教学的基本原理、方法和技巧等内容。
作为教师的核心素质之一，对于教育教学基本理论的了解和掌握是每位教师所必须具备的。
下面是一些关于教育教学基本理论的试题，希望对于教育工作者的专业知识进行检验和巩固。
1、请简述学习的定义及其特点。
学习是指个体通过接受外界信息，加工思考，并逐渐形成新的知识、技能和态度等心理活动过程。
学习的特点包括主动性、合作性、个体差异性和可塑性等。
2、列举并解释一下教育教学的基本原则。
教育教学的基本原则包括因材施教原则、因势利导原则、激发学生学习兴趣的原则、实践性原则和循序渐进原则等。
其中，因材施教原则指的是针对学生的不同特点和需求，采取不同的教学手段和方法；因势利导原则强调根据教学环境和学生的实际情况，合理安排教学过程；激发学生学习兴趣的原则是通过多样化的教学方法和教学内容，激发学生的积极性和主动性；实践性原则强调将教学与实践相结合，培养学生的实际应用能力；循序渐进原则指的是教学过程要有递进性，从简单到复杂，由表及里。
3、简述一下课堂管理在教育教学中的重要性，并列举一些课堂管理的原则。
课堂管理是指在教学过程中，通过合理的组织和引导，保持良好的教学秩序、建立良好的教学氛围，以便促进学生学习的一种行为方式。
课堂管理的重要性体现在它能够有效提高教学效果，减少教学浪费，保证学生的学习积极性和主动性，培养学生的自律能力。
课堂管理的原则包括秩序原则、公平原则、激励原则、规范原则和互动原则等。
4、解释一下“启发式教学法”和“探究式学习法”，并分别举例说明。
启发式教学法是指通过给予学生提示、引导和思考的方式，激发学生自主学习和发现问题的能力。
例如，在数学教学中，教师可以以一个有趣的问题引入，让学生自己探索、发现规律和解决问题。
探究式学习法是指通过学生主动参与实践、观察和调查等活动，以构建知识和解决问题的方式进行学习。
例如，在自然科学课上，教师可以组织学生进行实验，让学生亲自观察和记录实验现象，通过实践来理解和掌握科学原理。
《课程与教学论》练习题库
《课程与教学论》课程练习题库1 选择题：（D ）1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的_________（一章）（难度1）A．经济危机B．八年研究C．科学测验运动D．社会效率运动（ D ）2.美国教育学者_________的著作出版是独立课程研究领域诞生的标志。
（一章）（难度1）A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ A ）3.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是_________（一章）（难度1）A.《课程》B.《什么是课程》C.《怎样编制课程》D.《课程理论》（ B ）4.博比特在1924年出版_________A．《课程》B．《怎样编制课程》C．《成绩测验的编制》D．《课程与教学的基本原理》（ B ）5. 博比特的科学化课程开发方法可称为_________ A．过程分析B．活动分析C．目标分析D．工作分析（ A ）6.美国著名课程专家__________被誉为“现代课程理论之父”。
A．泰勒B．查特斯C．布鲁纳D．博比特（ D ）7.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是________ A．学生兴趣B．学科兴趣C．实践兴趣D．技术兴趣（ D ）8.实践性课程开发理论的代表是__________A．泰勒B．费尼克斯C．布鲁纳D．施瓦布（ C ）9.“教师作为研究者”是________提出的著名观点。
A．泰勒B．施瓦布C．斯腾豪斯D．吉鲁（ B ）10.在西方，________最早提出了“课程”这个概念。
A．卢梭B．斯宾塞C．裴斯泰洛齐D．赫尔巴特（ A ）11. 杜威创造性地确立了四个教育哲学命题，下面哪一项的叙述不准确？（一章）（难度1）A.生活即教育B.教育即经验的连续改造C.教育是社会的过程D.教育即生长（ C ）12.实践性课程开发的基本方法是_______ A．实践B．调查C．审议D．实验（ A ）13.从本质上看，实践性课程开发理论是对_______的追求。
教育基础理论课程练习题
教育基础理论课程练习题1. 简答题：a) 请简要说明教育基础理论的定义和作用。
b) 介绍一下主要的教育基础理论流派及其代表人物。
c) 分析教育基础理论对于教育实践的指导作用。
2. 短答题：a) 解释“教育目标”的概念，并举例说明不同教育目标在教育实践中的应用。
b) 介绍一下教育评估的主要内容和方法，并分析其在教育过程中的重要性。
c) 简述教育过程中的教学设计原则，以及如何根据学生需求进行个性化的教学设计。
3. 论述题：a) 分析教育中的个别差异和社会差异对于教育实践的影响，并提出相应的解决策略。
b) 探讨教育伦理在教育实践中的重要性，并提出保障学生权益的具体措施。
c) 以你的实际教育经验为基础，结合教育基础理论，论述你认为的优质教育的核心要素。
4. 应用题：a) 请结合你所接触过的教育实践，运用适当的教育基础理论，设计一个针对特定学生群体的教学方案，并分析该方案的有效性。
b) 选择一部分学生，对其进行教育需求分析，并根据分析结果提出个性化的教育方案。
5. 分析题：a) 以教育基础理论为基础，分析当今教育领域常见的问题，并提出相应的改进措施。
b) 理论与实践相结合，分析在教育实践中如何应用教育基础理论来解决实际问题。
6. 比较题：a) 比较不同教育基础理论流派在目标设定、评估方法、教学设计等方面的异同点。
b) 选择两个不同的教育基础理论，比较它们对于教育实践的指导作用及其优缺点。
以上是教育基础理论课程的练习题，通过回答这些问题，能够加深对教育基础理论的理解，并提升在教育实践中的能力。
根据自己的实际情况，选择适合的题目进行回答，加深对教育基础理论的研究和应用。
教育教学理论知识试题及答案
教育教学理论知识试题及答案一、选择题1. 教育教学理论的研究对象是：A. 教育和教学的基本理论B. 教育和教学的具体实践C. 教育和教学的案例分析D. 教育和教学的实证研究答案：A2. 教育教学理论研究的目的是：A. 提高教育教学的效果B. 制定教育政策C. 改善学校管理D. 推动教育发展答案：A3. 教育教学理论的基本原则是：A. 个性化教学B. 教师主导教学C. 学生参与教学D. 任务驱动教学答案：C4. 教学设计的核心要素包括：A. 教学目标、教学内容、教学方法B. 学习活动、学习资源、学习评价C. 教师角色、学生角色、学习环境D. 教育目标、教育内容、教育方法答案：A5. 教学评价的目的是：A. 检验学生的学习成果B. 升学选拔C. 评估教学质量D. 激励学生学习答案：C二、简答题1. 请简要介绍教育教学理论的研究对象和意义。
答案：教育教学理论的研究对象是教育和教学的基本理论，包括教育目标、教育内容、教育方法等。
研究教育教学理论的意义在于提高教育教学的效果，指导实际教学活动，促进教育的发展。
2. 请简述教育教学理论的基本原则。
答案：教育教学理论的基本原则包括个性化教学、教师主导教学和学生参与教学。
个性化教学强调因材施教，充分考虑学生的差异；教师主导教学强调教师在教学过程中的主导作用；学生参与教学强调学生积极主动地参与学习活动。
3. 请简要说明教学设计的核心要素。
答案：教学设计的核心要素包括教学目标、教学内容和教学方法。
教学目标是明确的学习成果，它指导教学活动的设计和组织；教学内容是学生需要学习的知识、技能和情感态度等，它需要根据教学目标来选择和组织；教学方法是用来实现教学目标的手段和途径，它需要根据学生的特点和教学内容的要求来选择和运用。
4. 请简要阐述教学评价的目的和意义。
答案：教学评价的目的是评估教学的质量，检验学生的学习成果，提供改进教学的依据。
教学评价的意义在于促进教学的持续改进，激励学生的学习积极性，提高教育教学的效果。
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课程和教学的基本理论与实践题库一、单选题1．根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。
这种类型的课程为（）。
A 分科课程；B 综合课程；C 活动课程；D 必修课程2.把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。
这种课程为（）。
A 综合课程；B 分科课程；C 活动课程；D 选修课程3．与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
这类课程为（）。
A 分科课程；B 综合课程；C 选修课程；D 经验课程4．（）是指一个教育系统或教育机构法定性地要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类。
A 选修课程；B 必修课程；C 活动课程；D 学科课程5.（）是指一个教育系统或教育机构里法定的，学生可以按照一定规则自由地选择学习的课程种类。
A 必修课程；B选修课程；C 学科课程；Ｄ活动课程６.一般指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上所体现出来的课程。
这种课程为（）。
Ａ活动课程；Ｂ显性课程；Ｃ隐性课程；Ｄ综合课程７.一般指学生在学习过程中，从具体学习环境外所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程计划中所预期的东西。
这类课程为（）。
Ａ活动课程；Ｂ显性课程；Ｃ隐性课程；Ｄ综合课程８．各学科应该以学科知识体系为核心编制，课程的编制者应该是学科专家、也只有学科专家才能对本学科有深入理解的基础上编制出有一定水准的学科课程。
这是何种课程理论的观点（）。
Ａ知识中心课程理论；Ｂ学生中心课程理论；Ｃ社会中心课程理论；Ｄ结构主义课程理论９．课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制；课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容；这是何种课程理论的观点（）。
Ａ知识中心课程理论；Ｂ学生中心课程理论；Ｃ社会中心课程理论；Ｄ结构主义课程理论10.课程要通过对社会问题的分析来确定教育目标，主张打破传统的学科课程界限，但不按学生的活动来组织课程；要兼顾儿童的年龄特征，但不主张以学生的兴趣和动机作为编制课程的基本出发点，而以社会现实问题作为课程设计的核心。
这是何种课程理论的观点（）。
Ａ知识中心课程理论；Ｂ学生中心课程理论；Ｃ社会中心课程理论；Ｄ结构主义课程理论11.以下哪个不是属于课程标准的性质（）。
A 它是按门类制定的B 它是规定了教师的具体教学内容C 它规定了本门类课程的性质、目标、内容框架D 它提出了指导性的教学原则和评价建设12.按照学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，这体现了什么样的课程内容组织方式（）。
A 横向组织；B 逻辑顺序；C 螺旋式；D 直线式13.打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题，这体现了什么样的课程内容组织方式（）。
A 横向组织；B 心理顺序；C 螺旋式；D 直线式14.不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，这体现了什么样的课程内容组织方式（）。
A 横向组织；B 心理顺序；C 螺旋式；D 直线式15.以下哪个不属于课程组织的原则（）。
A 连续性；B整合性; C 顺序性；D 螺旋性16.课程设计的“过程模式”提出者是（）。
A 泰勒；Ｂ杜威；Ｃ斯滕豪斯；Ｄ赫尔巴特17.把课程实践付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
这是何种课程范畴（）。
A 课程目标；B课程内容；C 课程实施；D 课程评价18．设计好的课程是不能改变的。
这是何种取向的课程实施（）。
A 忠实取向；B 创生取向；C 相互调适取向；D 学生取向19 设计好的课程是可以改变的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
这是何种取向的课程实施（）。
A 忠实取向；B 创生取向；C 相互调适取向；D 学生取向20.设计好的课程并不是固定不变的，课程实施的过程也是课程再设计的过程。
这是何种取向的课程实施（）。
A 忠实取向；B 创生取向；C 相互调适取向；D 学生取向21.以下不是新课程改革积极倡导的学习方式（）。
A 接受学习；B 自主学习；C 探究学习；D合作学习22.教师在教学中也好最大程度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，能通过独立思考获得知识、发展能力，进而培养创造性人格，这体现何种教学原则（）。
A 直观性原则；B启发性原则；C 因材施教原则；D 理论与实践相结合原则23.教学是指教学要根据所传学科知识的内在逻辑结构以及学生能力发展、知识掌握原则，这体现何种教学原则（）。
A 巩固性原则；B 量力性原则；C 启发性原则；D 系统性原则24.从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这体现何种教学原则（）。
A 直观性原则；B启发性原则；C 因材施教原则；D 理论与实践相结合原则25.教学的内容、方法和进度要适合学生的身心发展，是题目能够接受的，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握的，以促进学生的身心健康发展，这体现何种教学原则（）。
A 巩固性原则；B 量力性原则；C 因材施教原则；D 启发性原则26.教师通过口头语言向学生系统连贯地传授各种知识的教学方法是（）。
A 谈话法；B 讲授法；C 读书指导法;D 实验法27.教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使学生获取知识的一种教学方法为（）。
A 谈话法；B 讲授法；C 读书指导法;D 实验法28．学生在教师指导下，利用一定的仪器和设备，采用特定的方法进行独立操作，在观察研究中获取直接经验、培养技能技巧的方法，这种教学方法为（）。
A 谈话法；B 讲授法；C 读书指导法;D 实验法29.在教师的指导下，以班级或小组形式围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、探讨，以提高认识或弄清问题多的方法。
这种教学方法为（）。
A 谈话法；B 讲授法；C 读书指导法;D 讨论法30.以下不属于教学过程的特殊性有（）。
A 认识主体的不成熟性和发展性；B 认识对象的间接性和概括性；C认识方式的简捷性和高效性；D认识过程的复杂性和艰巨性31.按学生能力、成绩分组教学组织形式为（）。
A 班级授课制；B 个别化教学；C 分组教学；D 道尔顿制32.在教学评价时，必须以客观事实为基础，严格执行评价标准，坚持客观的、实事求是的态度，不能直观臆断。
这反映哪种教学原则（）。
A 科学性原则；B 客观性原则；C 主体性原则；D 灵活性原则33.在教学评价时，承认评价对象（教师和学生）在评价中的主体地位，充分发挥他们的主观能动性，使他们自觉、积极地参与评价活动。
这反映哪种教学原则（）。
A 科学性原则；B 客观性原则；C 主体性原则；D 灵活性原则34.在教学评价时，要针对不同学校、教师和学生的特点，提出不同的要求，而不是使用统一的模式，这种教学原则是（）。
A 科学性原则；B 客观性原则；C 主体性原则；D 灵活性原则35.在一定教学思想指导下，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的稳定简明的教学结构理论模型及其具体操作的实际活动方式，这种教学范畴为（）。
A 教学方法；B教学目标；C 教学模式；D 教学评价36．要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上的教学模式为（）。
A 范例教学模式；B 抛锚式教学模式；C 传递-接受教学模式；D 引导-发现教学模式37．从一些范例分析入手感知原理与规律，并逐步提炼进行归纳总结，在进行迁移整合的教学模式为（）。
A 范例教学模式；B 抛锚式教学模式；C 传递-接受教学模式；D 引导-发现教学模式38.学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己的活动找到答案的教学模式为（）。
A 范例教学模式；B 抛锚式教学模式；C 传递-接受教学模式；D 引导-发现教学模式39.根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联接点，以旧引新或温故知新。
这是何种课堂教学导入法（）。
A 悬念导入法；B 衔接导入法；C 情境导入法；D 实验导入法40.通过那些悬而未决的问题和现象，使学生兴趣高涨；至始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。
这是何种课堂教学导入法（）。
A 悬念导入法；B 衔接导入法；C 情境导入法；D 实验导入法41.教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察、提出新问题，从解决问题入手，自然地过度到新课学习。
这是何种课堂教学导入法（）。
A 悬念导入法；B 衔接导入法；C 情境导入法；D 演示导入法42.通过寓言、故事、典故、传说等激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境，来引入新课。
这是何种课堂教学导入法（）。
Ａ典故导入法；B 衔接导入法；C 情境导入法；D 演示导入法43.它是以教育教学工作中遇到的重点、难点问题或热点问题为主题，引导教师在进行一段时间实践和探索的基础上，用说课的方式向其他教师、专家和领导汇报其研究成果的教育教学研究活动。
这是哪种类型的说课形式（）。
A 主题性说课；B 示范性说课；C 评价性说课；D 研讨性说课44.教师对自己的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更正或引起他人思考而写的文字。
这称为（）。
A 教学机制；B 教学反思；Ｃ教育叙事；Ｄ教育博客45.（）是教育工作者回顾单位时间内的教学工作，从中找出经验教育，引出规律性认识，用以指导今后的教学实践活动的应用文体。
A 教学工作总结；B 教学工作计划Ｃ教学工作案例；Ｄ教育教学随笔二、多选题１.制约课程发展的主要因素有（）。
Ａ社会需求；Ｂ学科知识水平；Ｃ学习者身心发展的需求；Ｄ课程理论２.知识中心课程理论优点（）。
Ａ有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产。
Ｂ重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。
Ｃ重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足了儿童的兴趣。
Ｄ强调围绕现实社会生活各个领域精心设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。
３.学生中心课程理论优点（）。
Ａ课程应该以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编制B．课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容C．强调实践活动，重视学生通过亲自体验获得直接经验，主动去探索，有利于培养学生解决实际问题的能力D．重视教育与社会、课程与社会的联系，以解决需要来设计课程，有利于为社会需要服务4.社会中心课程理论优点（）。