《散文两篇》知识归纳及练习
八年级散文两篇知识点
八年级散文两篇知识点
近几年，随着中小学教育的改革不断深化，散文作为一种文体
形式，被越来越多地纳入到教育教学的日常中。
对于初中生来说，掌握好散文的知识点是非常必要的。
下面，本文将从句式、节奏
和修辞三个方面来探讨初中生在学习散文时需要注意的知识点。
一、句式
散文的句式是比较自由的，与诗歌不同，散文并没有明确的韵
律和一定的格律要求。
然而，散文中也存在着一定的句式要求。
比如，要求句子结构通顺、清晰，与语境相符合。
在写作过程中，应避免出现过于简单、生硬的句式，这样容易使人感到单调枯燥。
同时，也应避免句式过于复杂、晦涩难懂，这样容易让读者失去
阅读兴趣。
二、节奏
散文的节奏感十分重要。
节奏是指文本中句子、语气、语调以
及词汇等因素的排列和组合方式。
良好的节奏感可以让文本更易
于被理解和接受。
在散文中，应该要注意节奏的调节，不能让节
奏过于单调，也不能让节奏过于紧凑，应该尽量体现出舒缓和流
畅的感觉。
三、修辞
修辞也是散文中需要注意的重要知识点之一。
修辞手法可以使文章更加精练、生动、优美。
比如，接龙、排比、比喻、拟人等手法可以让文章更加虚实相生、生动有致。
在使用修辞手法时，应该注意不要过于炫技和夸张，而要以语言真实为前提，避免没有实际意义的修辞。
综上所述，散文作为一种文体形式，具有较高的思辨性和表达性。
初中生在学习散文时，需要掌握好句式、节奏和修辞等知识点，让自己的写作更加精彩。
同时，初中生还可以多读一些优秀的散文，从中汲取经验和灵感，不断提升自己的写作水平。
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇(永久的生命、我为什么而活着)》课文讲解+知识点
【精选】部编版八年级上册语文第四单元第16课《散文两篇》课文讲解+知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
八年级语文上册第15课《散文两篇》同步练习及参考答案
八年级语文上册第15课《散文两篇》同步练习及参考答案1．根据拼音将相应词语规范、工整地写在下面的田字格内。
2．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
洗涤(dí) bēi(卑)微牛犊(dú)róng(茸)毛繁zhí(殖) 凋谢(diāo)遏制(è) 濒临(bīn) 俯kàn(瞰)星辰(chén)3．请从所给三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)生命在那些终于要凋谢(枯萎凋谢凋零)的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
(2)对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制(遏制制止阻止)的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
(3)我渴望(希望渴望愿望)减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
4．请对下列病句提出修改意见。
(1)在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。
一个真正的读者就要通过读书来最大限度地享用这些成果的过程。
修改意见：删掉“的过程”。
(2)“五四”青年节前夕，为了了解大学生的思想状况，提高青年人的责任意识，幸福社区举行了以“青春与责任”为主题的演讲比赛。
修改意见：将“提高”改为“增强”。
5．请简要概括《永久的生命》的论述层次。
作者先感慨个人生命的短暂；进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强；最后发出感慨，感谢生命，赞美生命。
6．你们班围绕下面这首诗开展诗歌诵读活动。
活动中有一些问题，请你参与解决。
假如生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急！/忧郁的日子里须要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；/现在却常是忧郁：/一切都是瞬息，一切都将会过去；/而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
(普希金《假如生活欺骗了你》)(1)请你根据这首诗第一节的内容和句式，发挥想象，再来仿写一节诗。
【示例】假如朋友欺骗了你，不要哭泣，不要生气！伤心的日子里须要安慰：相信吧！真正的友谊将会到来。
16、《散文二篇》
一、读一读 臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ） 洗涤（ dí ）
消逝（ shì）
茸毛 （ rónɡ ） 凋谢 （ diāo ） 炫耀 （ xuàn ） 卑微 （ bēi ）
二、记一记
卑微: 形容卑贱微小，地位低下。 消逝 ：指 慢 慢 逝 去 ， 不 再 存 在 ;
不能施消展力失量。。指使不上劲或没有能 无能为力 ：力去做好某件事情、解决某个问题。
罗素：英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。 代表作品：《幸福之路》《西 方哲学史》《数学原理》《物 的分析》等。
罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生命里， 坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲 学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等人文 社会学科的几乎各个领域，都有极大建树。一生写过70多部 专著，真可谓著作等身，给人类留下了宝贵的精神财富。罗 素同时也是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富 的文学作品。本文即是他写的一篇思想随笔。
拓展迁移
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人民日常 生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡聪明能干而又多心 多疑。但是，这只是他们性格中的一方面。在另一方面，中 国人又很会狂热激动，而且常常是一种集体的狂热激动。正 是中国人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至对中 国人的将来也难以预料。你可以想象他们中一部分人会变成 积极的布尔什维克者、勇敢无畏的抗日救国者、狂热的基督 徒或狂热地献身于某个最终宣称自己为绝对统治者的领袖。”
15 散文二篇
学习目标
1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。(重 点) 2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。 （难点） 3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。(重点)
散文两篇完美版
1．知人论世 冰心(1900－1999)，现当代著名作家，儿童文学作家。原名 谢婉莹，原籍福建长乐，在福州出生。幼年就广泛接触古今中 外文学，参加过五四运动，到美国留过学，走过世界各地，也 留下了许多作品，提倡“爱的哲学”，是中国现当代著名的文 学老人。
冰心从 1919 年五四运动开始，投入新文学活动，在长达八 十年的文学生涯中，创作了大量散文、诗歌和小说。其作品以 独特的风格受到广大读者的喜爱，产生了广泛而深远的影响。 尤其在儿童文学领域，她与叶圣陶先生是最早从事儿童文学创 作的作家，是我国现代儿童文学的奠基人。其翻译成就同样令 人瞩目，著名译作《吉檀迦利》，文笔清新，朗朗上口。
形是外在的形式，神是内在的本质。“神”既指贯穿散 文的主题和情感脉络，也指灌注于全篇的神情、意蕴、理趣、 性情等，它是散文的灵魂。“形散神聚”具体表现在以下几点：
(1)时间跨度大。散文不受时间限制，前可以远涉古代，后 可跨及未来，又可覆盖今天。如杨朔散文《荔枝蜜》，从小时候 上树掐海棠花被蜜蜂蜇了一口，写到现在的参观蜜蜂场，时间 跨度很大，但却紧紧围绕作者要表现的主题，没有让人感到丝 毫的散乱。联想极丰富，文笔挥洒自如，极有感染力。
luò lào
là jìn
jīn
ห้องสมุดไป่ตู้．字形识别
惆 稠 绸 揖 楫 缉
眷 誉 誊 璀 摧 催
3．词语积累 ①朝思暮想：形容时刻想念。 ②慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。 ③东方不亮西方亮：比喻这里行不通，别的地方尚有回旋 余地。 【偶然 偶尔】 偶然：①副词，偶尔。②形容词，事理上不一定要发生而 发生的；超出一般规律的。 偶尔：①副词，间或；有时候。②属性词，偶然发生的。 例：①一次山水间的_偶__然__邂逅，两岸隔海相望的恋人，是 爱情的天方夜谭，还是今生跨海深情的守候？
第16课《散文二篇》习题课件(25张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级上册
2.为什么严文井拒绝写回忆录，而宁愿画一幅嘴和脸都扭曲了的自画 像分赠给同事和朋友？体现了严文井怎样的思想性格？
严文井拒绝写回忆录是因为怕伤害许多人，表现了他宽以待人的思想
性格;嘴和脸都扭曲了的自画像，象征着那个“以阶级斗争为纲”的 年代里,精神被压抑、人性被扭曲的知识分子的形象.这既含蓄地流露 出严文井对那个年代的灾难的愤懑，也表现了严文井严于律已、勇于
感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
A. 痛苦和快乐是相生相成的 B. 快乐和痛苦是相生相成的
C. 在生命中痛苦总是相伴的 D. 在生命中快乐总是相伴的
7.下列对课文内容理解有误的一项是( ) C
A．《永久的生命》一文告诉我们：个体的生命是短暂的，人类的生命是 永久的，因此我们要用短暂的生命去创造永久的价值。 B．《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的 永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌。三个层次，条 理清晰，章法井然。 C．《我为什么而活着》一文，作者被两种纯洁而无比强烈的感情支配， 即对爱情的渴望，对知识的追求。 D．《我为什么而活着》一文在平淡质朴的叙述中，表现了作者热爱人类 、热爱生活的博大胸襟和高洁情怀。
④有人问过严文井，喜爱小动物和写童话，两者之间有什么关系。他回答道：“没 有孩子，没有孩子的眼睛和心灵，没有美丽的幻想，没有浪漫的精神……则一定不会 有童话。”
⑤柔和，是严文井最爱用的一个词，在他的作品中频频出现：“我的心是柔和的”、 “妻看着我，目光渐渐转向柔和”、“我们的心很柔和，还要继续保持柔和”。
1.选文中作者的感情产生什么样的变化? 文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝， 而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出 作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中作者感受到“生 命流动着，永远不朽”，因而乐观起来。最后联系实际， 揭示出生命是消灭不了的，是永存的，表达了对生命的 热爱与赞美之情。 2.第①段中加点的“这”指代什么内容? 到了三十岁的边头，一个人会丢失一颗臼齿，一段盲肠， 一些头发，一点点和人开玩笑的兴味……
部编初中八年级上第15课《散文二篇》知识点同步练习
部编初中八年级上第15课《散文二篇》知识点同步练习永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。
主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义1.洗涤：冲荡；清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：（草木花叶）脱落。
四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分（2-3）：写生命的永久。
第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。
这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。
作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。
”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。
我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
2020部编版语文八年级上册16《散文两篇》课时练习试题
《散文两篇》课时训练用一、知识积累与运1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．洗涤（dí）松懈（jiě）兴味（xìng）B. 牛犊（dú）点缀（zhuì）俯瞰(kàn)C.遵循（xún）凋谢（tiáo）卑微（bēi）D．濒临（bīn）震颤（zhàn）蔓延（màn）2．选择恰当的词语填写在下面句中的横线处。
（1）我也会很快将思绪收回，令其想想花园，寻味独处的愉悦，（思考商量思量）一下我自己。
（2）我们应该看到生命自身的（神秘神奇神圣），生命流动着，永远不朽。
3、下列句子中对加点词语解释有误的一项是（）A、一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段个半了那大盲肠。
一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去。
）青春。
（兴味：兴趣B、我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
（不朽：永不磨灭。
）C、它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
（牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命。
）D、那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
（俯瞰：俯视。
）4. 下列语句中没有语病的一项是（）A．5 月10 日，50 多个市镇的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。
B、中国体育健儿已在积极备战奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，再创佳绩。
C．随着诗词吟诵及茶艺等活动引入课堂，让更多学生受到了传统文化的熏陶。
D．“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
5. 下列标点符号使用不合乎规范的一项是（）A、一个国家谁在看书？看哪些书？在某种意义上说，决定了这个国家的未来。
B、把脾气拿出来，那叫本能；把脾气压回去，才叫本事。
C、山海关，这号称“天下第一关”的山海关！D、大会的口号是：团结，友谊，进步。
6. 将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话，语序排列最为恰当的一项是（）①这不是一种羞耻，而是一种光荣。
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《散文诗两首》知识归纳及练习
▶字词一家
匿．笑（ nì）嗅．到（ xiù）祷．告（ dǎo ）罗摩衍．那（ yǎn ）菡萏
．．（yìn bì）欹．斜（qī）
．．（pái huái）荫蔽
．．（ hàn dàn）徘徊
匿笑：偷偷地笑。
徘徊：在一个地方来回地走。
也比喻犹豫不决。
欹斜：倾斜，歪斜。
1、主题探究
《金色花》这首诗以“假如我变成了一朵金色花生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成了一幅幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，以及人类天性的美好与圣洁。
《荷叶母亲》是一篇借景写人、托莲赞母的散文诗。
诗中由雨中看荷叶护莲联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到“讴歌母爱”这一主题，赞扬了母爱的无私奉献。
2.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
（泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
）
3、结尾“你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？
结尾直抒胸臆，卒章显志。
自然界的雨点是可见的，有形的，“心中的雨点”却是无形的，暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己、帮助自己克服人生路上坎坷与磨难的人。
运用比喻修辞，以荷叶比喻母亲，深情赞颂了母亲，升华了主题。
1、《金色花》文中写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
（概括三次嬉戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
2、《金色花》中三次嬉戏的奇特行为表达了“我”对妈妈怎样的感情？母子性格特点分别是什么？从哪些词句中可以体会出来？
深藏了“我”对妈妈的依恋和爱。
“我”：天真、活泼、机灵。
妈妈：温柔恬静、慈爱善良。
“笑哈哈在风中摇摆”“暗暗、匿笑，却一声不响”“我不告诉你，
妈妈”“你到哪里去了，你这坏孩子？”
3、《荷叶母亲》中，文章的2、3两段交代八九年前的往事有什么作用？
借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔4、《荷叶母亲》中，作者花大量笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。
1、下列加点注音不完全正确的一项是（）
A.花瑞（ruì) 并蒂（tì）莲蓬（lián）烦闷（fán）
B.荷叶（hé）菡萏（dàn）亭亭（tíng）欹斜（qī）
C.适意（shì）徘徊（pái）遮拦（zhē）荫蔽（bì）
D.慈怜（cí）姊妹（zǐ）沐浴（yù）匿笑(nì)
2、下列词语解释有误的一项是（）
A.匿笑：偷笑；匿，隐藏。
并蒂：指两朵花并排长在同一个茎上。
B.沐浴：比喻承受润泽、培育。
烦闷：心情不畅快
C.亭亭；形容人或花木美好。
荫蔽；树木遮蔽。
D徘徊：比喻犹豫不决。
适意：合适。
3、填空
假如我变成了一朵金色花，___________________,______________,
________________，____________________妈妈，你会认识我吗？
4、《金色花》这首诗表现了孩子对母亲的挚爱，孩子幻想自己变成一朵___________,把_________袭向母亲，又幻想自己的___________投在妈妈的书页上，同妈妈_________
阅读课文，回答下列问题。
5、《金色花》中，妈妈见到了孩子却说“你这坏孩子”，这是不是在骂孩子？为什么？
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 6、《金色花》中，“我不告诉你，妈妈。
”这句话体现孩子什么性格特点？他为什么不告诉妈妈呢？
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__________________________________________________________________
7、《荷叶母亲》中，作者开始因何烦闷？作者还因什么事烦闷？她看到了什么？__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 8、《荷叶母亲》中，作者怎么就想起母亲了呢？
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__________________________________________________________________。