初中班主任培训

给新初一孩子的一封信亲爱的孩子们：你们好！首先祝贺你们成为了一名光荣的初中生，下面我以老师的身份向你们提一些建议，希望你们认真学习，早日融入到初中生活中来。

一、生活篇1、笔袋里的笔最好不要超过5支我曾经统计过，每个孩子的笔袋里都有一把一把的文具，其实每天上课能用上的不到5支：蓝的、黑的、红的、铅笔、再来跟彩色的画重点，足够了吧，整那么多笔干嘛？笔袋一个赛一个的大，没用，只会攀比和分心；2、尽量用钢笔钢笔多好啊，我一直用，蓝黑的，能练字，还省钱，一瓶钢笔水且用着呢，那些好看的油笔水笔的，特费，还经常坏，写出来的字还不好看文具估计你们都用“晨光”牌的吧，是挺好看的，品种也多，可有些笔不适合你用，像上面挂个小兔子的那种，写起字来晃来晃去的，多难受，而且，不要买笔杆太细的笔，手握起来不舒服，不正确的握笔姿势直接导致近视眼和脊柱侧弯，到时候还得“背背佳”，自己受罪。

3、带个水杯上课学校的白开水多好喝啊，白开水可是公认的健康饮料，学校免费提供，冷热均有，不限量，多好，何况，老喝甜水（我把软饮料和碳酸饮料统称为甜水），又长蛀牙，又对身体不好，以前记得看过一篇文章，说是小孩喝甜水有碍钙质的吸收，但是要特别提醒，水杯不要是那种钢瓶的，好看是好看了，可是放在地上，不知道被哪个同学脚一碰，上课倒了声音太响，找老师不待见，影响同学听课4、不要涂改带那玩意我当学生的时候挺流行的，那时还有叫“流得滑”的涂改液呢，味特大，特刺鼻，改成涂改带了也没什么好的反正我的班都禁止用了，用那玩意上瘾，老想涂，都成毛病了，况且，一点也不美观，还容易形成虚荣的臭毛病5、手机就算了吧不管你妈怎么允的你，不管你怎么磨下来的这个手机，我就是不提倡初一的孩子有手机我们大人买个新手机或是换个号还跟孩子似的期盼着朋友的回复呢，你一个小孩，有了手机，同学间一交换号码，这麻烦就来了，人家给你发短信，你说你能不回嘛，不回多不礼貌，可你回了，人家就又给你发一条，你就又回结果，你的晚上学习时间就在期盼短信的到来和回复短信中度过，还谈什么专注地学习，如果家里确实需要你带个手机在身边，那就上课时间关机，就放学那会儿打开和家长联系，晚上回家就再关机你做不到，我就有空随时给你打电话在上课时间，只要是能接通，无论你是把它调成静音或是震动，都不可以，直接没收6、有自己独立的学习环境只要家里有能力，就给你单独的房间学习，不要在客厅或是和大人们在一起，在你学习的时候，完全有理由要求你妈不看电视，这对你的学习很有帮助，因为它是有科学依据的哦学习时门可以关，但不要锁，45分钟就出来休息休息二、学习篇1、在开学一个月内学会记笔记为了让你有兴趣记笔记，我已经撺掇你妈给你买实用的笔记本了，记住，仅是实用，好看谈不上，何况你一个男孩子，要那么花花绿绿的本皮儿干什么要强迫自己记笔记，一开始肯定是老师写什么你记什么，记久了，笔记就要有自己的特色了，完全和老师一样的笔记，只能算是合格，高层次的笔记是只有自己看得懂，别人得在你的指导下才能看得懂2、及时改错，不让你的错题陪你一起过夜这种事特别容易懈怠，什么没找到老师啦，中午班主任说事儿啦，都是给自己的懈怠找理由多去老师办公室对你来说没坏处，开学几天内就应该把任课老师的办公室都摸一个遍，记住，不光光是主课老师的办公室哦，你喜欢的历史老师、地理老师的办公室，也要去，去老师办公室总不是照一面就走吧，可以去答疑，问题，没问题的，干脆告诉老师你叫什么，喜欢您教的这科，您有什么好的杂志或者课外书推荐给我读吗？之类的，都可以和老师去说，试想，老师怎么可能不dui这个好学的小伙子产生好感呢老师的问题，怪你自己不主动3、暑假好好把你的硬笔书法捡起来再练练要知道，现在初中生写一手好字的人太少了，虽然我的字也不是很好看，可我喜欢看好看的字啊就算咱练不到庞中华的地步，也至少要干净整齐吧，不然，开学老师最头疼的，就是翻开你的作业本4、好脑子不如烂笔头，记事本最重要记事本不光是记作业，明天要带的学具、要教的钱，也都是记事本的内容养成记事的习惯，做事不丢三落四，才是一个值得信赖的人，别人才愿意和你交朋友，老师才放心让你去做一些事5、至少交三个好朋友人是需要群居的动物，你人缘这么好在小学，想必在新班级中能交到好朋友的，交朋友要趁早，觉得和那个同学投缘，就要向人家主动表示愿意和他交朋友，主动点没坏处，干等着别人来找你，恐怕到最后你一个要好的朋友都交不上，因为这种分割是非常迅速的事儿，基本上开学一周左右就能定型吧6、忘却小学的辉煌，从0开始记得你分班考试回来，炫耀地dui我说：我“心宇”的实力，不是吹的希望你一直保持这种乐观和自信但别忘了，山外有山，强中自有强中首，当你第一次察觉自己不再那么“好”的时候，请你不要搬出你小学的辉煌向我炫耀，那些已经过时了，说明不了任何问题你要的只是找准方法和目标，然后全力的去实现它都说学习好的学生有一套自己的学习方法，可你妈问我什么才是好的学习方法呢我也说不上来，因为这是因人而异的，只要dui你有效果，那就是于你来说最好的方法了7、每天都要和你妈、你爸汇报学校的情况当妈的最害怕自己的孩子不理她，进门就往屋里一待，话也不说，出门就是吃晚饭，多叫人心寒啊虽然男孩大了，要有个性，但没说不理当妈的就叫有个性啊与成。

年人沟通，你会学到很多祝你们学习进步！班主任不必太辛苦现在班主任感觉太累、心理负担也太重。

学生难管、学校的事太多、会太多、自己的课要上，孩子小，上学、放学要有人接送……事情做不好、公示扣分、与班级量化分挂钩、也就与自己的教师绩效工作直接挂钩了，烦呀，事必躬亲，可是结果却是事与愿违。

班主任例会上批评，火冒三丈，回去就把这一把火发到学生头上，结果呢？工作那样，学生也是那样，一切还向原来一样。

在低效率下循环地运行着。

心情变坏，能力下降了，抱怨多了，人际关系不好了、心理压力无形中增长了、也感觉更累了……其实我们也不必那样辛苦的，是的现在好多学生存在那样这样的心理问题，那才是我们工作的重点，别的小事也不必我们事必躬亲的。

累在我们的思想落后、累在我们工作方法不当。

一个集团，总裁只有一个下边员工那么多，他们不是管理好好吗？一个国家总统也只有一个，国家那么大，基本上不也是管理得好好的？什么原因呢？用人和放权是最根本的方法。

是可以把我们从繁重的体力和脑力劳动中解放出来。

我们大胆启用我们学生干部，放权给他们。

让学生自我管理，不仅能把原来应该我们自己做的事做好，还能锻炼学生的能力，这样的好事何乐而不为呢？魏书生老师的班级中也谈到了用学生管理学生问题，而且做得非常好，让学生人人有事做，事事有人做，使得班级非常平稳正常的运行。

我们要在开学初建立班集体，选好班级干部，不论是终身制还是轮流制。

选好班级干部是一件非常重要认真、严肃的事，它决定你这个集体的最终走向。

要通过长期的观察，《亮剑》李云龙说得好兵熊熊一个，将熊熊一窝，也说明将帅的重要性，选好班级领导不一定要成绩好的，主要是能力要强，这两者兼得的人才不多，但成绩不能太差，差了对其它学生没有说明力和领导力，关键一点能心系大家最好。

二是对选拔的学生干部进行培训，这一点非常重要，这个培养是长期的，不是一时就能达到的。

孩子的工作能力是有限的，也是简单的，有好多事情如果让他们单独面对是没有办法处理，这样我们班主任就要对他们方法指导，对他们提出具体要求，还要对他们工作情况及时检查，让他们自己提出看法、提出建议、组织实施。

对任何事情，都能运用浙江大学管斌全老师的万能公式进行实施管理：即成功＝目标+计划+行动+反思+改进。

刚开始时由全体学生共同讨论提出本班学期要达成的目标，由班委成员讨论制定要达成目标的计划，由全体同学为达成这个目标进行行动，在前行过程可能由于其它原因对目标达成造成干扰，我们班主任要及时检查督促调整他们行动方向和方法（主要还是方法指导）。

一段时间后让我们班委坐下来进行研究讨论，一般是一周一次，存在什么问题，是什么原因造成的，在以后工作我们该怎么样做才能避免或杜绝这类事情的发生。

提出新的措施予以落实，逐渐达到我们所立的目标。

不论是用人和放权关键一点爱心要贯穿始终，要把学生的成长、学生的能力发展放在首位，没有这一点是根本做不好。

我校以前有一班主任同志，他工作最轻松，工作效果却十分的好，让不少班级羡慕不已，他担任别的班科任老师，班主任摆不平的事情都要去找他去帮忙。

我发现他工作很有一套，关心爱护学生，一年学生中考他为自己学生每人买了拖鞋，让学生感到老师对自己的爱，替交不起学费的学生垫交学费，让困难的学生在自己家吃饭……现在学生还时常回来看望他。

这是不仅仅是人格的力量吧？另外对学生要求非常严格，如有违纪现象则决不姑息，一个在当地挺有名望的孩子，一直把自己当作强势群体来看，在学校表现也十分恶劣，接班的时候科任老师对这个同学感到头疼，他说没事，我一定会把他搞定的，不厌其烦的谈心，鼓励表扬，让这个顽石开了心智。

孩子走上社会上还说我要好好做人，不然对不起老师……他是进班次数最少的老师，他班是学校最优秀的班级，学校把最难搞的清洁区给他，清洁流动红旗在他班就没有挪动过，后来学校的一些活动，他班基本上都是第一，问他有什么经验可以介绍，笑了笑，说了以下一句话，爱学生，让学生管理学生，他们会长大的。

让班主任成为配角记得在我求学的时候,老师在我们的心目中是绝对权威,老师的话在班上就是圣旨.负责任的老师们更是长期守在班上,在学生中间,事物巨细,面面俱到.我们偶尔会想想“为什么”,但因害怕老师的怒火而打消了念头,总之,听老师的就对了.当自己走上讲台并成为班主任队伍中的一员时,我不禁开始思考,我在班极的角色定位应该是什么?是权威的主导者吗?常常有前辈老师们告诉我们:教育的新理念下,班主任的角色是多重的:他们是学生的知心朋友;是班级的管理者;是课堂的引导者;更是教育改革的思考者和实践着.而这些角色在班主任是绝对权威的一言堂式的班级似乎很难实现.这一目标的实现很多时候,需要学生和班主任之间真诚的互动和沟通.当我有些模仿似的用我的老师的方式和学生们相处时,我明显感觉到阻力:这些孩子们有着鲜明的个性特点.他们是90后的一代,很多是含着金汤匙出生,是6+1家庭模式的宝贝疙瘩.我们常常说他们娇气,不能吃苦,任性.他们身边充斥着太多的诱惑,让我时刻害怕他们会变坏.这样的担心,使我不自觉的会以主导者的身份对他们的行为提出“及时的建议”,可是我认为善意的建议,有时候会激起他们的强烈逆反,而我对此要么更加强硬,要么摇头叹气.心平气和地分析后不难发现,因为他们是个性化的一代.他们的个性正体现着民主教育的成功——正是因为民主的课堂,让学生有了自己的思想,让每个学生的个性得到了充分的成长.那么当他们的个性与我的教育管理方式产生矛盾时,我需要反思自己的定位.如果我真正需要教给学生的是分析处理问题的方法而不是答案和结果,那么就不能以主导者的身份将自己的思路加给他们.于是我开始让自己成为班级的配角,多倾听学生的声音,接受他们的看法,并鼓励他们形成自己的见解.这样一来,不仅学生更加乐意亲近我,而且处理班级事物时更是事半功倍.有时候学生的意见还能够给我不小的启发.在这一过程中,我始终坚持三原则,即1.抓大放小,为了不管而管.对于原则性问题,起初帮助学生把握,同时培养班干部取代我进行把关;小事基本不管,由学生讨论解决,我只负责安排时间让他们进行讨论即可;2.以学生意见为主,为学生的工作提供全面帮助.在班干部进行班级管理时,充分尊重他们的决定,提出意见但不要求其一定采纳,即使第一次不成功,帮助他们分析原因之后让,他们自己再来一次,决不代办帮办;3.倾听学生的一切想法,并与之交流想法,如非必要,不做对错判断.学生愿意与我交流是基于我对他们的尊重并站在和他们平等的立场,如果不是涉及原则,我只帮助其客观分析问题并给出自己的相应看法作为参考,不给出判定也不要求一定采纳意见.以前看过这样一句话十分赞同:学习就是一个不断纠错的过程,跌倒后再爬起来才更明白该如何走.所以在和学生相处的过程中,我们不能一味要求他们应该怎么做,规定他们必须如何如何,因为怕他们走错就成为保姆型教师牵着护着;有时候,我们应该让他们跌倒,再帮助他们重新站起来.在孩子的一生中,他们才是主角,我们教他们如何把握方向,但不能规定他们的方向,这就是我的角色定位.我相信,在班上,我担任引导的配角,让学生们自己去思考判断,做出决定并承担后果,送给了孩子们宝贵人生体验的同时也保护了他们的个性,更重要的是让他们学会自己把握人生的方向盘,这也是我作为班主任最应该给他们的礼物。