低年级看图写话教学之我见
低年级看图说话教学之我见
低年级看图说话教学之我见作者：金晓晖来源：《新教师》2022年第06期看图说话是小学低年级语文教学的重要组成部分，是训练低年级学生说话的有效形式，也是提高学生说话能力的重要途径。
因此，教师要重视看图说话，从一词一句抓起，想方设法引导学生积极参与看图说话，培养学生看图说话的能力。
那么，怎样引导学生进行看图说话训练呢？一、尊重学生，激发说话兴趣教师应根据学生的实际情况，有针对性地做好一般常用语和简单句式等规范语言的训练，使学生及早养成用规范语言来回答问题和练习说话的习惯，从而为学生看图说话做好铺垫。
低年级的说话训练都有固定的教材，这些教材中的图画，或是单幅图，或是多幅图，有人物、动物，还有景物，大都有较强的故事性，容易引起学生的兴趣。
但是一、二年级学生的有意注意时间很短。
因此，教师在教看图说话时，要注重培养学生的看图注意力和提高学生的看图兴趣。
哪怕学生只说一个词、一句话，都要尊重他们，都要给予充分肯定，并及时进行鼓励，让他们的看图说话兴趣能保持下去。
例如，在教学二年级上册“口语交际：看图讲故事”时，笔者先出示第一幅图，并根据图中内容，引导学生回答问题：图上的爸爸妈妈准备做什么？少了谁？学生很快就说道：“爸爸妈妈准备吃饭了，但他们的儿子却还没来。
”儿子去了哪？以此引出了其他几幅图，让学生根据图意学说话。
虽然有的学生只说出了一个词或一个句子，但笔者都进行了肯定和鼓励，并帮助他们说出完整的话。
最后一幅图虽是空白的，但学生在弄懂了之前的几幅图意后，都能猜到这幅图应该画的是：爸爸也在看漫画，他也看入迷了。
二、认真看图，培养观察能力在看图说话之前，教师要先让学生认真仔细地观察图片，这样学生才会对图片的内容有所了解，才会对图片内容产生深刻印象。
但是，一、二年级的学生缺少观察能力，他们看到一幅图后，往往不知从何处开始观察，这就需要教师用心指导，让他们学会观察。
要让学生明白，看图要有顺序：可以从远到近，从近到远;可以从上到下，从下到上;还可以从左到右，从右到左;也可以先中间后四周。
指导二年级学生看图写话之我见
指导二年级学生看图写话之我见小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。
那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
低年级看图写话之我见
低年级看图写话之我见清徐县实验小学郭英一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。
因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。
” 三、看图说话，培养口头表达能力在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。
鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。
我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。
使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。
（3）训练要有层次的进行。
动员全班学生参与训练，敢说敢讲。
先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。
对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。
低年级的看图写话之我见[论文]
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低年级的看图写话之我见低年级的看图写话之我见龙俊宏（大山镇中心小学553507）看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，致关重要。
因此，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。
1教给学生观察方法，培养良好的观察习惯看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
2启发学生思考，充分发挥想象图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
低年级看图写话教学之我见
低年级看图写话教学之我见“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、培养学生看图写话的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。
激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次，抓住图上的中心。
每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。
在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。
三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。
小学低年级看图作文之我见
小学低年级看图作文之我见麒麟区三宝镇黄旗小学教师李菊琼【摘要】看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,它对培养学生的作文能力起着基石的作用。
但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性、看图作文本身的特殊性，所以在课程改革的大背景下，看图作文教学需要符合小学生的发展水平，就显得尤为重要了。
【关键词】小学低年级看图作文教学作文教学是语文教学的一个重要组成部分，他可以分成两大块：低年级的看图写话和中高年级的想象作文、命题作文。
学生要会写文章，写出好的文章，对写文章感兴趣，从一年级就应该培养学生的看图说话能力。
著名的教育家叶圣陶先生也曾说过一句话：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。
”在这句话中他把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。
可见要想写出好的文章就一定要会说，只有说得清楚才能写得流畅。
所以说话训练就显得尤为重要。
而小学低年级的作文就是从看图写话训练开始的。
语文课标中也指出：1、2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，来对学生进行写话的训练，它以图画的直观冲击学生的眼睛，可以大大的引起学生习作的兴趣；又以丰富多彩的图画让学生避免经历浩如烟海的文字汪洋。
看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分,是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。
对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
看图作文教学是低年级语文教学中的重要环节，它对培养学生的作文能力起着基石的作用。
但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性、看图作文本身的特殊性，所以在课程改革的大背景下，看图作文教学需要符合小学生的发展水平，就显得尤为关键了。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。
通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。
在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。
在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。
这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。
每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。
一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。
通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。
通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。
在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。
在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。
写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。
在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。
我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。
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低年级语文看图写话教学之我见小学低年级看图说话与写话是密不可分的，是相辅相成的。
学生的思维特点是①具体形象性。
②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取方法得当，则能收到事半功倍的效果。
怎样培养学生的看图写话呢？笔者根据十多年的语文教学经验认为在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出来和写出来，着重抓好以下几个方面：一、有顺序地引导学生仔细地观察从小学一年级到二年级，是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到二年级的学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、展开想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。
在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。
如写“推车”这一幅图时，老师适当指导图上画有谁？他们在干什么？加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
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低年级看图写话教学之我见
作者：孙晓秋
来源：《中外教学研究》2014年第03期
“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？
一、培养学生看图写话的兴趣
兴趣是最好的老师。
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。
激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力
低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次，抓住图上的中心。
每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。
在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。
三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力
看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。
如三年级上册的语文园地四的看图写话《参观动物园》，在教学时先让学生看图，找出图上的中心再展开想象的翅膀，然后让学生自由说说图上说的是在什么地方，有什么动物，它们都在干什么，说出他们的动作表情，请几位同学分几部分说说，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里？在此基础上再请几位学生把分句有条理、有系统地连起来说说比比看谁说的有条理，说得具体。
这样把学生的想法及情感融进了画面里，思维活跃了，画面也变得丰富起来，写出来的东西自然生动了。
四、指导学生写话，培养学生书面表达能力
一年级学生由于刚进学校，识字较少，词汇缺乏，语言表达能力不完整。
为此，看图写话时教学生把图中的时间、地点、事情的起因、经过，结果按一定的顺序写完整就可以了。
而二年级学生经过一年的时间学习，认识了很多字，掌握了一定的词语，具备了把一段话写完整的能力，思维想象观察能力有所提高，这时教师指导学生重点写事物的主要情节，写主要人物动作、语言、神态、心理活动等。
要抓住细节思考人物说什么，心里有什么变化，他们之间有什么联系。
让学生投入到画面中去展开想象，如教学《参观动物园》时学生是这样写的：六一儿童节我们美丽的班主任带领全班同学到动物园里参观，同学们穿着整齐漂亮的衣服，心情非常高兴。
当我们走进猴子园参观时看见猴子们做各种各样的游戏逗大家开心。
有的在水里玩球，有的正在爬树杆，有的在玩铁项圈，有的翘着猴屁股拍手玩，有的为了抢东西你追我赶，场面非常滑稽。
同学们个个笑得合不拢嘴前倾后仰，纷纷把自己带来的水果扔给猴子们吃。
这样将孩子们的心情，猴子的动作写得淋漓尽致，写出来的句子才具体生动形象。
激活了学生的学习积极性、主动性。
五、评语激励增强自信心
教师在批改作业时，在作业的最后面更应该写上客观的激励评语，以激发学生奋进。
特别是对于看图写话上有困难的学生，哪怕只用了一个很好的词，都要给予表扬，每次批改找出他们的每一点进步写上一些激励的话如：“你这个词用得太妙了，希望有更多的好词用上。
”“你真棒”“你有进步了希望再加努力，争取更大的成绩。
”这样才会激励学生的主动性，才能把他们心中的想法用充满活力的语言表达出来，从而写得具体生动、形象。
总之，教师在低年级就应培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，训练学生的口语表达能力，才能调动学生今后写作的积极性，让学生在快乐中享受写作的乐趣。
（作者单位：636168四川省宣汉县龙泉土家族乡鸡坪小学）。