习作教学专题研讨展示课活动记录摘要
习作教研活动记录小学(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高小学语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2021年11月5日开展了小学语文习作教研活动。
本次活动以“提升小学语文习作教学实效”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，探索小学语文习作教学的新思路、新方法，提高学生的习作能力。
二、活动时间及地点时间：2021年11月5日地点：小学语文教研活动室三、活动流程1. 领导致辞首先，由学校校长发表致辞，强调了习作教学在小学语文教学中的重要性，并对本次教研活动提出了希望和要求。
2. 习作教学经验分享由我校优秀语文教师李老师分享她的习作教学经验。
李老师从以下几个方面进行了阐述：（1）创设情境，激发兴趣在习作教学中，教师应注重创设情境，让学生在真实的语境中感受写作的乐趣。
例如，可以组织学生进行户外观察、参观等活动，让学生在活动中积累素材，激发写作兴趣。
（2）指导方法，循序渐进教师应根据学生的年龄特点和认知水平，有针对性地指导写作方法。
从简单句到复合句，从片段到篇章，循序渐进地提高学生的写作能力。
（3）注重评价，激励成长教师应注重对学生的写作评价，既要关注学生的写作技巧，又要关注学生的情感表达。
通过评价，激励学生不断进步。
3. 习作教学研讨与会教师针对李老师的分享进行了深入研讨，提出了以下观点：（1）加强阅读，积累素材阅读是写作的基础，教师应引导学生广泛阅读，积累丰富的写作素材。
（2）关注学生个体差异，因材施教每个学生的写作水平不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的写作兴趣。
（3）创新教学方法，提高教学效果教师应不断探索创新教学方法，如运用多媒体技术、开展小组合作等，提高教学效果。
4. 习作教学实践为了检验研讨成果，教师们分组进行了习作教学实践。
在实践过程中，教师们注重以下方面：（1）创设情境，激发兴趣教师们通过组织学生参观校园、开展主题班会等活动，让学生在真实的语境中感受写作的乐趣。
（2）指导方法，循序渐进教师们针对学生的写作水平，分别进行了简单句、复合句、片段和篇章的写作指导。
语文作文教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文作文教学越来越受到重视。
为了提高语文教师的作文教学水平，我校于2021年10月20日开展了语文作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，促进教师之间的相互学习与共同成长。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体语文教师集中在一起，针对本学期作文教学的重点、难点进行集体备课。
备课过程中，教师们纷纷分享了自己在作文教学中的经验和心得，共同探讨了如何提高学生的写作兴趣、培养写作能力等问题。
2. 课堂观摩为了更好地展示作文教学成果，本次活动安排了两位教师进行课堂观摩。
第一位教师展示的是五年级的《我的妈妈》作文课，她通过生动的故事、丰富的教学手段，激发了学生的写作兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成了作文。
第二位教师展示的是六年级的《难忘的一件事》作文课，她运用多媒体技术，引导学生深入挖掘生活素材，培养学生的观察能力。
3. 研讨交流课堂观摩结束后，全体教师进行了热烈的研讨交流。
首先，两位授课教师分别对自己的教学设计和课堂实施进行了反思，提出了自己的不足之处。
然后，其他教师结合自己的教学实际，对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了改进意见和建议。
4. 专家点评为了进一步提升教师们的作文教学水平，本次活动邀请了市语文教研员进行点评。
教研员对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为她们能够紧密结合学生实际，运用多种教学方法，提高学生的写作能力。
同时，教研员也指出了两位教师在课堂教学中存在的问题，并提出了改进建议。
三、活动总结通过本次语文作文教研活动，教师们对作文教学有了更深入的认识，进一步明确了作文教学的目标和方向。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师们对作文教学的重要性有了更加深刻的认识，纷纷表示要重视作文教学，努力提高自己的作文教学水平。
2. 通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，教师们相互学习、取长补短，共同提高了作文教学能力。
3. 教研员的专业点评，使教师们对作文教学有了更明确的方向，为今后的教学工作提供了有力指导。
习作教研活动记录小学
活动时间：2023年3月15日活动地点：小学语文教研活动室参与人员：全体小学语文教师活动主题：提高小学生习作能力，探索创新教学方法一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越重视学生的写作能力培养。
然而，在实际教学中，部分教师对习作教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生的习作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
为了解决这一问题，我校语文教研组决定开展此次习作教研活动，旨在提高教师对习作教学的认识，探索创新教学方法，提升学生的写作能力。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了市教育科学研究院的语文教研员为全体教师做了一场题为《小学习作教学策略》的讲座。
讲座中，专家结合具体案例，详细讲解了习作教学的基本原则、教学方法和评价标准。
教师们认真聆听，积极互动，对习作教学有了更深入的理解。
2. 课堂观摩为了使教师们更好地将讲座中的理论知识应用于实践，我们安排了两位经验丰富的教师进行课堂观摩。
第一位教师执教的是二年级的《春天来了》，通过游戏、图片等形式，激发了学生的写作兴趣，引导学生观察生活，表达真情实感。
第二位教师执教的是五年级的《记一次难忘的活动》，通过引导学生回忆、梳理活动过程，帮助学生将活动中的细节生动地呈现在纸上。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了热烈的研讨。
大家针对两位教师的课堂教学，分别从教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了点评。
在研讨过程中，教师们提出了许多宝贵的意见和建议，如：（1）注重培养学生的观察力和想象力，引导学生从生活中发现美、感受美。
（2）鼓励学生大胆表达，尊重学生的个性化写作。
（3）加强读写结合，提高学生的语言表达能力。
（4）关注学生的心理需求，营造轻松愉快的写作氛围。
4. 成果展示为了检验教研活动的成果，我们组织了学生习作展示活动。
同学们纷纷拿出自己的作品，向大家展示自己的写作成果。
从作品来看，学生的写作水平有了明显提升，表达更加流畅，内容更加丰富。
小学作文教研活动记载(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学在小学语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了提高小学作文教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月25日开展了小学作文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨作文教学的有效策略，提升教师的作文教学水平。
二、活动内容1. 集体备课活动开始，各年级语文教师分组进行集体备课。
首先，各小组组长组织教师共同研究课程标准、教材内容，明确作文教学的目标和重难点。
然后，教师们围绕作文教学的主题，结合自身教学经验，共同探讨作文教学的方法和策略。
2. 课堂观摩集体备课结束后，各年级教师分别进行了课堂观摩。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考，对观摩课的教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了详细的分析和评价。
三年级观摩课《可爱的动物》授课教师：张老师教学目标：1. 让学生了解动物的特点，激发学生对动物的喜爱之情。
2. 培养学生观察、描述动物的能力，提高学生的语言表达能力。
教学过程：1. 导入新课：通过图片展示，引导学生观察动物，激发学生对动物的喜爱之情。
2. 课堂活动：让学生观察教材中的动物图片，用简洁的语言描述动物的特点。
3. 互动环节：教师引导学生分组讨论，分享自己观察到的动物特点。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调观察和描述动物的重要性。
四年级观摩课《美丽的家乡》授课教师：李老师教学目标：1. 让学生了解家乡的美丽风光，培养学生热爱家乡的情感。
2. 提高学生的观察、描写能力，提高学生的写作水平。
教学过程：1. 导入新课：播放家乡风景视频，引导学生关注家乡的美丽。
2. 课堂活动：让学生回忆自己家乡的风景，用文字描述家乡的美丽。
3. 互动环节：教师组织学生进行小组讨论，分享自己家乡的风景。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调观察和描写家乡的重要性。
五年级观摩课《童年趣事》授课教师：王老师教学目标：1. 让学生回忆童年趣事，激发学生对童年的怀念之情。
作文研究教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：XX市XX区XX小学会议室参与人员：全体语文教师、教研组长、教导主任活动主题：提升学生作文素养，创新作文教学策略---一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。
为了进一步提高我校学生的作文素养，探索创新作文教学策略，我校特举办本次作文研究教研活动。
二、活动流程1. 主题讲座2. 经验分享3. 分组讨论4. 成果展示5. 总结反思---三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校资深语文教师张老师做了题为《提升学生作文素养，创新作文教学策略》的专题讲座。
张老师从以下几个方面进行了阐述：- 作文素养的重要性：张老师强调了作文素养在学生综合素质中的地位，指出作文不仅是语文学习的基础，更是学生表达思想、展示个性的重要途径。
- 作文教学的现状：张老师分析了当前作文教学中存在的问题，如学生兴趣不高、写作技巧不足、写作内容空洞等。
- 创新作文教学策略：张老师提出了创新作文教学的具体策略，包括激发学生兴趣、培养学生观察力、加强写作技巧训练、注重个性化表达等。
2. 经验分享在讲座结束后，几位有丰富作文教学经验的教师分享了他们的教学心得。
其中，李老师分享了如何通过阅读教学提升学生的作文素养；王老师则介绍了如何利用信息技术辅助作文教学。
3. 分组讨论随后，全体教师分为四个小组，针对以下问题进行讨论：- 如何激发学生写作兴趣？- 如何培养学生的观察力和想象力？- 如何提高学生的写作技巧？- 如何引导学生进行个性化表达？在讨论过程中，各小组积极参与，各抒己见，提出了许多切实可行的建议。
4. 成果展示讨论结束后，各小组推选代表进行了成果展示。
其中，第三小组提出的“以生活为素材，开展写作实践活动”的建议得到了大家的一致认可。
5. 总结反思最后，教导主任对本次教研活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
小学习作的教研活动记录
一、活动时间：2021年10月25日二、活动地点：小学会议室三、活动主题：小学语文教学策略探讨四、参与人员：全体语文教师五、活动内容：1. 活动开场活动开始，主持人简要介绍了本次教研活动的目的和意义，强调了集体教研对于提高教学质量的重要性。
随后，全体教师进行了简短的自我介绍，为接下来的讨论营造了轻松的氛围。
2. 主题研讨（1）教师们首先针对“如何提高小学生的阅读兴趣”这一话题展开了热烈的讨论。
大家结合自身教学经验，分享了以下几种方法：① 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在阅读中感受到快乐，从而激发他们的阅读兴趣。
② 培养良好的阅读习惯。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如每天阅读一定时间，阅读时做笔记等。
③ 丰富阅读内容，拓宽阅读视野。
教师可以推荐一些适合小学生阅读的书籍，如童话、科普读物等，让学生在阅读中开阔视野。
（2）接着，教师们围绕“如何提高小学生的写作能力”进行了深入探讨。
以下是大家提出的一些有效策略：① 加强写作指导。
教师应引导学生明确写作目的，掌握写作方法，提高写作技巧。
② 创设写作情境。
教师可以组织学生进行写作比赛、日记写作等活动，激发学生的写作兴趣。
③ 注重学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的写作水平，给予个性化的指导。
（3）最后，教师们就“如何提高小学生的口语表达能力”进行了交流。
以下是一些可行的方法：① 开展口语交际活动。
教师可以组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，提高学生的口语表达能力。
② 鼓励学生大胆表达。
教师应鼓励学生在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点。
③ 加强朗读训练。
教师可以组织学生进行朗读比赛，提高学生的朗读水平和口语表达能力。
3. 总结与反思活动接近尾声，主持人对本次教研活动进行了总结。
首先，肯定了教师们在教学中的辛勤付出和取得的成果；其次，指出了教学中存在的问题，如阅读兴趣不高、写作能力不足、口语表达能力有待提高等；最后，鼓励教师们继续努力，不断探索有效的教学策略，提高教学质量。
作文教研教学活动记录
一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高作文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“提升学生作文素养，构建高效作文课堂”为主题的教研教学活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探索作文教学的新方法、新思路，提升教师的教学能力和学生的作文水平。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体语文教师围绕“如何提高学生作文素养”这一主题进行了集体备课。
在备课过程中，教师们结合教材内容和学生实际情况，共同探讨了以下问题：（1）如何激发学生的写作兴趣？（2）如何引导学生进行有效的观察和思考？（3）如何帮助学生积累写作素材？（4）如何提高学生的写作技巧？通过讨论，教师们形成了以下共识：（1）激发写作兴趣：通过设置富有创意的作文题目、开展丰富多彩的写作活动等方式，激发学生的写作兴趣。
（2）引导观察与思考：鼓励学生多角度观察生活，引导学生进行深入思考，为写作积累素材。
（3）积累写作素材：通过阅读、写作实践等方式，帮助学生积累丰富的写作素材。
（4）提高写作技巧：通过课堂讲解、示范写作、个别辅导等方式，提高学生的写作技巧。
2. 课堂观摩为了检验集体备课的效果，本次活动安排了两节公开课。
第一节课由张老师执教，课题为《我的家乡》。
张老师以图片、视频等形式导入，激发学生的兴趣，引导学生观察家乡的变化，思考家乡的特色。
在写作过程中，张老师注重引导学生进行个性化表达，鼓励学生写出真情实感。
第二节课由李老师执教，课题为《我心中的英雄》。
李老师以名人故事为引子，引导学生思考英雄的定义，激发学生的写作欲望。
在写作过程中，李老师注重引导学生挖掘自身的生活体验，写出具有真情实感的作文。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了教学研讨。
首先，两位授课教师分别对自己的教学设计进行了反思，分享了教学过程中的亮点和不足。
随后，其他教师结合自己的教学经验，对两位老师的课堂进行了点评，提出了改进意见。
语文作文教研研讨记录
一、会议时间：2021年10月15日二、会议地点：学校多功能厅三、参会人员：全体语文教师四、会议主题：探讨语文作文教学的现状、问题及改进策略一、会议背景随着新课程改革的不断深入，语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在实际教学中，作文教学仍然存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧缺乏、作文质量不高等等。
为了提高作文教学质量，促进学生的全面发展，本次教研活动围绕语文作文教学展开研讨。
二、会议内容1. 作文教学现状分析（1）学生方面：部分学生对作文缺乏兴趣，写作态度不端正；部分学生写作技巧不足，语言表达能力较差；部分学生作文内容空洞，缺乏真实情感。
（2）教师方面：部分教师对作文教学重视程度不够，教学方法单一；部分教师对学生作文评价过于严厉，打击了学生的写作积极性；部分教师对作文教学研究不足，缺乏创新。
2. 作文教学存在问题（1）写作素材匮乏：学生写作时缺乏生活素材，导致作文内容空洞。
（2）写作技巧不足：学生写作时语言表达不流畅，结构不清晰，缺乏创新。
（3）评价方式单一：教师对学生作文评价过于严厉，导致学生写作积极性不高。
3. 改进策略（1）激发写作兴趣：教师可以通过举办作文比赛、阅读优秀作文等活动，激发学生的写作兴趣。
（2）丰富写作素材：教师应引导学生关注生活，关注社会热点，积累丰富的写作素材。
（3）提高写作技巧：教师可以开展写作技巧培训，教授学生写作方法，提高学生的写作水平。
（4）创新评价方式：教师应采用多元化评价方式，关注学生的写作过程，鼓励学生创新。
三、会议总结本次教研活动围绕语文作文教学进行了深入的探讨，明确了作文教学现状、问题及改进策略。
全体语文教师纷纷表示，将认真贯彻落实本次教研活动精神，努力提高作文教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
以下是部分教师的发言摘要：1. 张老师：作文教学要关注学生的兴趣，通过举办丰富多彩的活动，激发学生的写作热情。
2. 李老师：写作素材的积累对提高作文质量至关重要，教师应引导学生关注生活，积累素材。
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《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课陈隆平这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。
本次习作要求“运用一两件事写出小伙伴的特点”。
本节作文课的教学目的是让学生学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点。
执教的几位老师都能围绕这一教学目的组织教学，教学效果较好。
现对这几堂课评价如下：①努力创设情境，激发学生的写作兴趣这几节课教学伊始教师们都能创设情境，让学生先玩“人物竞猜”游戏，激发学生的兴趣。
让学生听会看语言描述，猜课本中或生活中他们看到或听到的人物。
顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法即抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。
②确定写作内容，指导审题意识在激发了学生的兴趣后，教师揭示了习作任务：让学生读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，从"习作对象、习作要求、修改要求"三方面明确本次习作要求，让学生有明确的学习任务，为学生说好写好习作打下坚实的基础。
③说写训练有效结合是写好作文的妙方遵循了从说到写的原则。
第一步骤是“我会说”，设计梯度提示"我印象深刻的人是他（她）的一个特点是，我准备用这个事例来表现他（她）的特点。
”引导学生把自己想说的话尽情地表述出来。
同时又以学过的文章《少年闰土》《一面》为例，让学生进一步学习抓住人物的外貌、语言、动作、神态去表现人物的性格特点的写作方法，引导学生如何具体说出小伙伴特点。
在此基础上再让学生去动笔写作，进入第二个步骤“我会写”环节。
由于时间的关系，都要求学生即兴现场写一个精彩的片断，表现人物某一方面的特点。
在第三个步骤“我会评”的环节中，教师都有评价标准的教学设计：人物特点是否鲜明?选择的事例是否典型？描写是否具体生动？语言是否通顺流畅（即文从句顺）？这时的评价标准具有针对性、指导性和实效性的，虽不能面面俱到，但在于能引导学生正确、高效地继续修改自己的习作，努力做到"妙笔生花"。
这环节中由于学生通过前面的学习，已基本掌握了写人的方法，再加上有老师提供的评价标准，所以学生写起来有章可循，评起来头头是道，出现了许多精彩的点评，如有的学生从同学写的片段的遣词造句进行点评，有的则对片断中运用的修辞手法、细节描写，甚至是段落结构进行精当的点评。
学生准确精彩的点评也说明了他们通过这节作文课的学习已较有效的掌握了写人的方法。
从这几节课学生的反应以及学生课后所写的习作来看，教学目标重难点能够达成，大部分学生能用课上所学到的习作方法去写身边的小伙伴。
“教学永远是一门遗憾的艺术”，思考之余提几点教学建议：如在引导学生选材时，应该花多点时间在这上面；引导学生抓住人物特点运用动作或语言或神态等细节描写将人物写具体，并让学生根据具体的人物特点去说说怎样运用上合适的细节描写写具体，这样或许写出来的效果会更好，而并非写作技巧指导点到为止。
另外在学生修改、评议别人的文章这方面还有待加强，学生虽然能够帮助同学修改，可是修改的仍然只是停留在语句是否通顺这些基本东西上面，还没能真正做到从选材上、是否突出特点这些方面去进行修改。
这些方面，都是我们以后需要在习作教学中共同努力和改进的。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课李朝坤优点：①设情境，激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。
老师伊始让学生先玩一个“人物竞猜”游戏，学生的兴趣便来了。
学生听语言描述，猜生活中他们看到或听到的人物。
因为感兴趣，学生听得很仔细，语言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。
②确定写作内容是写好作文的关键在激发了学生的兴趣后，教师及时揭示了习作任务：让学生自由读第五单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务。
为学生写好作文打下坚实的基础。
③教学思路清晰、条理分明。
老师在导入时，教师让学生观察图片，说图片进行口语交际的练习，然后评价补充，让学生明白修改作文的重要性和必要性。
明确了本节课的教学目标。
接着，出示本次习作的要求，让学生思考、梳理、交流生活中对父母不理解到理解的过程，激发学生的写作兴趣，然后，让学生写片段，把不理解到理解的的那件事写下来，之后进行交流、评价。
从同学的评价中，让作者反思自己的不足之处，然后进行修改。
整个过程过渡自然，结构严谨，环环紧扣，层层递进。
④有效指导不松懈。
老师在课例评讲上下足工夫，先让学生评，再对学生进行评点，使学生明白了外貌描写要突出人物特点，生动形象，还体会了对比、排比等修辞运用的好处，明白了如何围绕中心选材。
精彩需要艺术化语言的引导，课例中教师以“我建议”“你能按顺序重新说一遍吗”等语言不断点拨引导，有效地推进了对话交流。
改进的地方：①我们认为在修改习作分，教师应让学生谈哪些地方需要修改，怎么改的时候，应该让学生畅所欲言。
让学生明白可以有许多不同的表达方法。
②在学生了解了作文修改方法后，让学生用学到的方法修改小组内同学的作文，这样效果会更好。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课高小丽①目标明确，重点突出。
教师首先出示本单元习作要求，让学生读，说，明确了本节课的教学目标。
②教学思路清晰、条理分明。
老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。
可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。
欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。
③注重对学生兴趣的激发兴趣是最好的老师，这节课中，老师通过出示优秀习作名单和优秀作文，亮点欣赏等大大激发了学生的写作兴趣，学生的作品得到老师的肯定，在下次作文中一定会投入更大的热情。
在评改作文时，教师设计了各种不同的评价方式有总评、指导评改、例评、自评、互评、赏读。
使评改变得很有趣味，激发了学生的评改兴趣。
④调动了学生的主观能动性。
老师作文讲评过程中不是教师一个人在讲解。
而要充分发挥了学生的积极性，调动学生积极参与，作文讲评的权利充分还给了学生。
让学生充分发表自己的见解，老师以平等的身份听取学生的发言，充分体现出教学的互动性、民主性、参与性。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课张茜①老师的形象和蔼可亲，活泼自然，一下子就把学生吸引住了，上课的气氛一下子高涨了起来。
②教学思路清晰、条理分明。
老师整节讲评课的教学思路清晰、条理分明、在导入时，教师首先明确了本节课的教学目标，接着，出示了课内片段，让学生观察并说一说他们的写法，中间运用的一些技巧。
可谓一举俩得，及时出现亮点欣赏，为同学们的效仿起到了很好的作用。
欣赏其他同学的作品，从同学的评价中，小作者又可以反思自己的不足之处。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课何建华①老师借助游戏，让学生明白要想让别人知道自己写的谁，必须要抓住特点来写，明确了学习目标。
②老师借助课文《少年闰土》引导学生掌握习作方法，并鼓励学生能够学以致用。
③在整节习作课循序渐进，上得扎扎实实，指导的针对性较强。
4、值得商榷的一点就是，廉老师是不是这一节课灌输的学习方法太多，学生能不能在一节课上消化吸收？《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课李萍教学过程清晰明了，教态自然，明确写作要求，但没有调动学生的积极性。
导入贴近生活，激发学生的写作兴趣，教学环节井井有条，有如下优点：①明确习作要求，审题很重要，教给学生“抓关键词的”方法，由不理解到理解，以及把变化过程写清楚。
②片段引入，学习小伙伴的作品，学会运用学过的描写方法，语言、神态、动作、心理描写（内心独白、环境衬托）等描写方法。
③教师自身素质好，有很强的驾驭课堂的能力。
通过猜谜语方式导入，很有趣，注重了写作方法的指导，板书设计合理。
通过猜猜我是谁导入，抓住人物特点，回顾课文《闰土》，学会运用描写方法，最后连段成文，教师个人素质较好。
在确定我的小伙伴时，先确定人物，思考小伙伴的特点，通过填表格的方法，明确写作对象，典型事例，这一环节设计较好。
《介绍我的小伙伴》习作教学专题研讨展示课评课陈顺琼值得学习的地方：①明确要求，审题指导，把握写好习作的关键著名特级教师薛法根曾经强调：写什么永远要比该怎样写重要。
因此，老师在激发了学生的兴趣后，揭示了习作任务：让学生自由读习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。
教会学生抓住关键词进行审题的技巧，突破审题关，让学生有明确的学习任务，很好地解决了“写什么”的问题。
②借鉴例文，读写结合，习得方法是秘诀。
老师积极根据“读写结合”、“说写结合”的基本原则，有的利用教材片段，有的利用课外阅读片段，通过研读外貌、语言、动作等描写的句子，总结出写好人物习作，关键是抓住人物的细节描写：外貌抓特征，动作要细致，语言要恰当，神态、心理要真实。
设计的尤为用心，重点引导心理描写的三个方法，我想这应该是学生最大的收获了，因为在学生后面的习作中就有了很好的体现。
这样的方法指导让学生习作前对于怎样写做到了心中有数，也将口语交际、经典文本、语文实践和习作内容相机渗透，把读与写、说与写有机整合，科学建构了读写联系点。
将课文经典片段所蕴含的写作知识和写作技巧及时迁移到习作训练活动中，形成学习方法和学习能力。
③修改习作，渗透方法，写好作文的妙方文章不厌百回改，反复推敲佳句来。
要想学生写出精彩的习作，就得教会他们学会修改自己的习作。
因此，精选出学生习作中的佳句读给大家听，教会学生语句活用修辞，细节恰到好处。
不仅引导学生赏析习作中的的精彩之笔，教师更是穿针引线，巧妙点拨，及时渗透方法，如内心独白法、景物烘托法，幻觉想象法等，突破了习作“怎样写”的难点，激活了学生的思维，可谓独具匠心。
值得思考探究的地方：①怎样充分利用例文引路；利用例文进行写作指导，可以降低学生习作的门槛，减轻学生对作文的畏惧感，使学生习作有“章”可循。
可是对于例文教师如何引导，引导到什么程度是我们习作指导的难点，也是我们急需重视和解决的问题。
本次活动中有的教师浅尝则止，有的教师细致分析，精心点拨，犹如阅读分析。
让我们“乱花渐欲迷人眼”，不知花采哪一枝，对此我们一线教师期望得到更多专家名师的引导。
②怎样处理规范指导和自由表达的问题；有效的指导，既能巧妙引领，突破难点，又能规范指导，增强了习作教学的有效性。