《再塑生命的人》教学反思.
再塑生命的人教学反思
再塑生命的人教学反思在进行《再塑生命的人》这一课程的教学过程中，我深刻体会到了教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和价值观的塑造。
以下是我对本课程教学的几点反思。
一、课程内容的深度与广度《再塑生命的人》作为一部具有深刻教育意义的文学作品，其内容涉及生命、成长、逆境等多个主题。
在教学中，我尝试引导学生深入理解文本，挖掘其背后的深层含义。
然而，我也意识到在某些情况下，由于时间的限制，对于文本的某些细节和深层次的讨论可能不够充分。
在未来的教学中，我将更加注重课程内容的深度与广度，确保学生能够全面理解文本。
二、教学方法的多样性在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、角色扮演等。
这些方法在一定程度上提高了学生的参与度和兴趣。
但是，我也发现，某些学生对于传统讲授法的接受度不高，他们更倾向于通过互动和实践来学习。
因此，在未来的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和创新性，以适应不同学生的学习需求。
三、情感教育的重要性《再塑生命的人》不仅是知识的载体，更是情感教育的重要资源。
在教学中，我尝试引导学生体会主人公的情感变化，理解其面对逆境时的坚强与不屈。
然而，我也意识到在情感教育方面还有很大的提升空间。
未来，我将更加注重情感教育的融入，通过情感共鸣来增强学生对文本的理解和感悟。
四、价值观的引导文学作品往往蕴含着丰富的价值观。
在教授《再塑生命的人》时，我努力引导学生思考和讨论文本所传达的价值观，如勇气、坚持、爱与责任等。
我认识到，价值观的引导不应仅仅停留在表面的讨论，而应深入到学生的内心，成为他们行动的指南。
因此，我将在未来的教学中更加注重价值观的内化和实践。
五、学生主体性的培养在教学过程中，我注意到学生的主体性在很大程度上影响着教学效果。
为了更好地发挥学生的主体性，我鼓励学生提出问题、发表见解，并在课堂上给予他们足够的时间和空间进行思考和表达。
然而，我也发现部分学生在表达自己观点时缺乏自信。
未来，我将通过更多的激励和支持，帮助学生建立自信，提高他们的主体性。
再塑生命的人教学反思（精选18篇）
再塑生命的人教学反思（精选18篇）再塑生命的人教学反思篇1真不敢相信，人世间竟然有如此神奇的人。
海伦凯勒出生19个月就因为疾病而成为盲聋哑残疾人，她在莎莉文老师“爱的教育”之下，学会了读书写字，甚至还学会了说话。
20岁时以优异的成绩考入世界著名的哈佛大学，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋哑人。
不仅如此，她还成为著名的作家和社会活动家，致力于救助残疾人的事业，建立了许多慈善机构，并获得了总统自由勋章。
更让人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老师——莎莉文老师。
在没有任何经验的情况下，完全靠自己的实践摸索，极大的开启了海伦凯勒的心智，并帮助她走向成功。
收到亿万人民的尊敬和爱戴。
奇迹，在师爱和奋斗中创造着。
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。
而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊?莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。
而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
但是这样战胜厄运的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。
像她一样身残志坚的人士。
在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。
再塑生命的人教学反思
再塑生命的人教学反思在我的教学生涯中，我有幸担任了《再塑生命》这门课程的教学工作。
这是一门关于生命哲学和人生意义的课程，旨在帮助学生反思人生的本质、目标和意义。
在教学过程中，我深刻体会到了教育的力量和教学的重要性。
以下是对我的教学工作的反思和总结。
首先，教学目标的设定非常关键。
在《再塑生命》这门课程中，我希望通过让学生反思人生的本质和意义，达到以下几个目标：培养学生的思辨能力和批判思维能力，使他们能够自主思考和分析问题；引导他们发现并认识自己的人生目标和价值观，从而更好地规划自己的生活；培养学生的人文素养和社会责任感，使他们能够关心他人、关注社会问题。
通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习和提供有效的教学策略。
其次，教学方法的选择也十分重要。
在教授《再塑生命》这门课程时，我采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组活动等。
讲授课程的理论知识是必要的，但我也非常注重鼓励学生参与课堂讨论和思考。
通过案例分析和小组活动，学生可以更好地理解和应用课程中的知识。
此外，我还鼓励学生主动参与社会实践，并以此为基础展开个人项目研究。
这种教学方法可以帮助学生将课堂上的理论知识与实际生活相结合，提高他们的学习动力和实践能力。
另外，评估与反馈也是教学过程中需要重视的环节。
在教授《再塑生命》这门课程时，我采用了多种评估方式，包括小组项目报告、个人论文、课堂表现等。
这些评估方式旨在全面考察学生对课程内容的理解和应用能力。
通过及时反馈和指导，我可以帮助学生提高学习效果，同时也可以对我的教学工作进行调整和改进。
此外，课程资源的选择和利用也非常关键。
在教授《再塑生命》这门课程时，我积极收集并利用了各种资源。
我不仅选择了经典的哲学文献、心理学研究和社会学调查报告作为教材，还邀请了相关领域的专家学者进行讲座和交流。
此外，我还利用了各种多媒体资源，包括幻灯片、视频和网络资料等，以加强教学效果和提高学生的兴趣。
通过充分利用各种资源，我能够为学生提供多样化的学习体验和知识来源，帮助他们更好地理解和运用课程内容。
《再塑生命的人》的教学反思
《再塑生命的人》的教学反思《再塑生命的人》的教学反思《再塑生命的人》是一篇叙事散文。
在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。
并把教学的重点安排在体会__的思想意义上，让学生在学习知识的同时，获得情感上的熏陶。
本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创造了奇迹”为切入点，安排了环节。
一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。
但本节课也有很多的遗憾。
课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。
我想，在问题的设置上，还应该更明了，透彻一些，降低学生理解的难度。
在课上还应该引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。
把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改进。
对学生的回答不应该苛求和老师的答案一样，应该尊重学生的解读，做适当的引导。
每一次新的尝试，都会让我又一次重新审视自己。
在以后的课堂教学上，我会继续用心探索，争取让每一节语文课都成为精品。
《再塑生命的人》的教学反思篇1今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。
《再塑生命的人》的教学反思
•••••••••••••••••《再塑生命的人》的教学反思《再塑生命的人》的教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《再塑生命的人》的教学反思，欢迎大家分享。
《再塑生命的人》的教学反思真不敢相信，人世间竟然有如此神奇的人。
海伦凯勒出生19个月就因为疾病而成为盲聋哑残疾人，她在莎莉文老师“爱的教育”之下，学会了读书写字，甚至还学会了说话。
20岁时以优异的成绩考入世界著名的哈佛大学，成为人类历史上第一位获得文学学士学位的盲聋哑人。
不仅如此，她还成为著名的作家和社会活动家，致力于救助残疾人的事业，建立了许多慈善机构，并获得了总统自由勋章。
更让人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老师——莎莉文老师。
在没有任何经验的情况下，完全靠自己的实践摸索，极大的开启了海伦凯勒的心智，并帮助她走向成功。
收到亿万人民的尊敬和爱戴。
奇迹，在师爱和奋斗中创造着。
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。
而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。
海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的`交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。
而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
2023年《再塑生命的人》教学反思_5
2023年《再塑生命的人》教学反思2023年《再塑生命的人》教学反思1本周四，我讲授了美国女作家海伦·凯勒的《再塑生命的人》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。
读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。
对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦·凯勒的心灵世界。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。
接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦·凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦·凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
《再塑生命的人》教学反思
《再塑生命的人》教学反思引言教育是培养学生全面发展的重要途径。
作为一名教师，我们承担着培养学生的责任。
在教学中，我们总是不断反思和探索，以提供更好的教育环境和教学方法。
本文将会以《再塑生命的人》的教学反思为主题，分析教学过程中的难点、措施和有效性，并总结经验教训。
一、教学难点1.偏见和成见的挑战：在教学《再塑生命的人》这一主题时，学生往往带有很多偏见和成见，对那些有特殊情况或背景的人缺乏理解和关心。
2.情感引导的问题：学生对于生命故事和成长经历的代入感不足，缺乏对人性的理解和共情。
3.主题理解的困难：《再塑生命的人》这一主题的深度和复杂性对于学生来说可能过于抽象和困难，容易引发理解困难和兴趣缺失。
二、教学措施为了克服教学难点，采取了以下措施：1.引导讨论：在教授这一主题前，学生被安排参与一次有关偏见和成见的小组讨论，以了解他们的观点和对待特殊情况的态度。
同时，教师通过提问和引导，逐步引导学生改变其偏见和成见，培养他们的包容心和关爱意识。
小组讨论问题：•你对于有特殊情况或背景的人有什么看法？•是否遇到过有关特殊情况的人？他们给你的印象是什么？•你认为我们应该如何对待这些人？2.观看相关影片：教师准备了一系列与《再塑生命的人》相关的影片，在课堂上引导学生观看并进行分析讨论。
通过真实生动的影像和感人的故事，学生更能产生情感共鸣，并对主题有更深入的理解。
3.学生互助小组：学生被要求分成小组，共同编写一份关于特殊人群的报告。
通过小组协作，学生可以相互帮助，互相分享信息和观点，培养团队合作能力和问题解决能力。
4.角色扮演：通过角色扮演，学生可以亲身体验特殊情况下人物的心理、挑战和成长。
这不仅可以增加学生对人性的理解，还可以激发学生的兴趣和参与度。
三、教学有效性通过以上措施，教学效果显著。
教师采取的讨论和引导方式帮助学生改变了原有的偏见和成见，学生表现出更多的关心和包容心。
观看影片和小组讨论也使学生对于这一主题的理解更加深入。
再塑生命的人课后反思
再塑生命的人课后反思《再塑生命的人》是一本非常具有启发和感动力的书籍。
通过讲述主人公杨光的故事，书中探讨了许多深刻的人生哲理和价值观。
阅读完这本书后，我深感受益匪浅，让我对生活有了更深刻的认识和思考。
在本次的课后反思中，我将总结和思考这本书对我的影响和教益。
首先，这本书教会了我要珍惜生命和对自己负责。
主人公杨光经历了一场悲惨的车祸后成为了植物人，失去了自主呼吸和行动的能力。
然而，即使身处这样的境地，杨光依然没有放弃对生活的希望，他通过努力、坚持和勇气，最终战胜了一切困难，重新获得了自由和活力。
通过杨光的故事，我深深地感受到了生命的宝贵和脆弱。
我们每个人都应该珍惜和感恩现有的生活，无论遇到什么困难和挑战，都要有勇气面对和努力去改变。
其次，这本书让我意识到自己的力量和潜能是无限的。
杨光曾经是一位年轻有为的科研人员，但车祸后他失去了工作、朋友和家庭，生活变得一片黑暗。
然而，通过坚持不懈的努力和乐观的态度，杨光最终找到了新的生活方向，开了一家咖啡店，并通过自己的努力实现了人生的逆袭。
这个故事激励着我相信，无论遭遇怎样的困境和挫折，只要保持积极向上的心态，坚持不懈地努力，就一定能够找到出路，实现自己的梦想。
此外，这本书还教会了我要关注他人的需要和给予帮助。
在书中，杨光曾经在康复中心里见到了许多失去希望的人，他们身体和心灵都受到了严重的创伤，需要更多的关心和支持。
然而，社会往往忽视他们的存在，使他们陷入了更深的困境。
通过杨光的坚持和努力，他建立了一家康复中心，帮助了许多类似他一样的人，给他们带来了新的生活希望。
这个故事告诉我，作为一个社会的一员，我们应该更加关注和关心那些需要帮助的人，用自己的力量去改变他们的生活，并为社会的进步做出贡献。
最后，这本书让我明白了心灵的力量和坚持的重要性。
杨光在康复的过程中遇到了很多困难和挫折，但他依然坚持下来，通过思考和转变自己的心态，才最终获得了成功。
他的故事告诉我，生活中充满了不确定性和挑战，只有用坚定的信念和持续的努力，才能够战胜困难，实现自己的目标。
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《再塑生命的人》教学反思2015-12-01身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《再塑生命的人》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再塑生命的人》教学反思1新课标指引下的预设要求教师更深更细地钻研教材，要求教师眼中更要有“ 人”的概念，以更好的驾驭课堂。
因此，课堂教学还必须重视生成。
生成是生长和建构，教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的积极性。
随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。
在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。
这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界。
《再塑生命的人》教学反思2叶圣陶先生说:“打通了文字，这才可以触及作者的心。
”潜心会文，品读、琢磨文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的重点。
为了让学生了解作者，我提前布置了课前预习，叫学生课前查作者资料，这样学生对作者就有了认识。
学生在找文中海伦凯勒这些心理描写的句子时，就更容易走进海伦凯勒的心理。
在此基础上，我引导学生走进影响海伦一生的老师――莎莉文老师，让学生结合文中关键句段感受莎莉文老师的爱心，这一环节我采用了小组合作交流的方法，学生完成得较好。
虽然这节课按时完成了，但还有许多不足之处。
在对学生的点评上略显不足，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言表达等方面，作品分析不够透彻，在这方面的引导上要加强。
总之，多总结，多反思，我相信以后的教学会越来越顺利。
《再塑生命的人》教学反思3对于海伦凯勒这个名字，同学们并不陌生，但开启她知识大门的莎莉文老师，同学们并不了解。
在教这课时，我没有按常规教学，而是以小的形式，先让学生自己读，自己查找资料，然后写一两百字的。
当然写之前，我告诉了同学们简单的读后感的写法-----概括内容加联系生活实际谈感想。
到正式上这篇课文时，我先让同学结合小作文内容谈谈自己读后的'感想，有的同学侧重于谈莎莉文老师，说她心中充满爱，懂得教育艺术；有的同学侧重于谈海伦凯勒，说她自强不息，充满对知识的欲望。
我觉得同学们谈得很好，课堂上，我就抓住这两点，组织教学，教和学都感到很轻松。
看来，预习课文很重要，预习的方式也有很多种，写读后感是一种很好的预习方法。
《再塑生命的人》教学反思4今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。
最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。
4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开始，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进。
希望在今后的教学中，逐步改进自己。
我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师！《再塑生命的人》教学反思5在今天的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的人》这一课，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个。
对此，我进行了深深地思考，学生已经预习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真预习。
因为，只要态度认真，字词是都会学好的。
如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的结果采取措施。
否则，时间长了，学生就不在乎了。
今天，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。
即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。
对此，也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。
所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作学习落到实处。
学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必须讲究方法。
切勿伤害了学生的自尊心。
《再塑生命的人》教学反思6《再塑生命的人》是一篇叙事。
在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。
并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习知识的同时，获得情感上的熏陶。
本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创造了奇迹”为切入点，安排了环节。
一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。
但本节课也有很多的遗憾。
课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。
我想，在问题的设置上，还应该更明了，透彻一些，降低学生理解的难度。
在课上还应该引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。
把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改进。
对学生的回答不应该苛求和老师的答案一样，应该尊重学生的解读，做适当的引导。
每一次新的尝试，都会让我又一次重新审视自己。
在以后的课堂教学上，我会继续用心探索，争取让每一节语文课都成为精品。
《再塑生命的人》教学反思7叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。
”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。
所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。
我故作神秘，要求学生闭上眼睛。
我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。
希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神抖擞。
在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。
学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。
如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。
为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。
《再塑生命的人》教学反思8《再塑生命的人》是一篇叙事散文。
我确定的教学目标有两个：1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语；2、分析海伦・凯勒与莎莉文老师的形象；3、认识“再塑生命”的含义。
一上课我先检查预习情况――挑写字词。
让徐振宇上台写，其他同学在本上写。
不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。
这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我都有意识的挑选他回答问题。
订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。
接下来让学生交流搜集到的海伦・凯勒的资料。
举手的学生很多，看来预习时都去搜集了。
薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都好像要站起来了。
那就让他试试吧，好不容易举次手。
薛天阳异常的紧张，手有些抖得拿着一个卡片开始读，声音里充满了兴奋。
“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温曾评价：19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦・凯勒。
”他刚说完，学生们不由自主的鼓起掌来。
海伦・凯勒创造了一个奇迹，我们今天也算见证了薛天阳带来的一个奇迹。
赶紧的表扬，这一节课我发现薛天阳学的格外认真。
真希望以后能更多的看见这种情景，真期待他能每天进步一点点，哪怕一丁点。
第三步，思考文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是继续教学生学会概括事件，方法是：谁干什么（人+事+结果）。
由于前面学习魏巍的《我的老师》刚训练过，学生的解题格式掌握了，但语言组织能力还需进一步提高。
第四步指导学生探究：1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？通过这两个问题感悟主旨。
最后的环节是拓展学生思维，寻找生活中那些克服自身残疾刻画出完美的人生的榜样。
如贝多芬、张海迪、富兰克林・罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让学生明白在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用行动谱写生命的最强音，创造出生命的奇迹。
一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神，完成了预定的教学目标。
本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。