浅谈小学作文教学方法之初探
小学生作文教学方法探讨
小学生作文教学方法探讨作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分，而作文教学方法的选择则直接影响着学生的写作能力和文学素养的培养。
小学生作文教学方法的探讨显得非常重要。
下面就来探讨一下小学生作文教学的一些方法和策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在小学阶段，学生对写作的兴趣和热情往往决定了他们今后的写作能力和文学素养。
老师在教学时应该注重激发学生的兴趣，可以通过让学生阅读优秀的作文范文，听取好的写作范例，或者通过举行一些作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
老师还可以通过给予表扬和鼓励等方式来增强学生的写作自信心，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作技巧的训练在小学生阶段，学生的写作能力还不够成熟，因此老师在教学时需要注重写作技巧的训练。
可以从写作结构、内容表达、语言运用等方面入手，教导学生如何组织文章结构，如何表达自己的观点，如何运用生动形象的语言等。
老师还应该根据学生的实际情况，因材施教，循序渐进地进行写作技巧的训练，不断提高学生的写作水平。
三、引导学生多读多写读书是写作的源泉，因此引导学生多读书是提高写作能力的重要途径。
老师可以通过讲解课文、朗读好的文章等方式来引导学生多读书，帮助他们积累写作素材和锻炼语感。
老师还可以指导学生多写作，可以从课外作文、日记等方面进行练习，帮助学生巩固所学的写作技巧，提高写作水平。
四、创设良好的写作氛围在教学实践中，老师需要创设良好的写作氛围。
可以通过课堂讨论、写作分享、小组合作等方式来营造愉悦的写作氛围，使学生在轻松愉快的氛围中愿意去写作，从而提高写作的积极性和主动性。
五、关注学生的个性特点在小学生作文教学中，老师需要充分关注学生的个性特点，因材施教。
每个学生都有自己独特的写作特点和风格，因此老师在教学时需要根据学生的个性特点，有针对性地进行教学。
可以通过了解学生的兴趣爱好、性格特点等方面，来引导他们积极参与写作活动，从而提高教学效果。
小学作文教学方法初探大全（五篇）
小学作文教学方法初探大全（五篇）第一篇：小学作文教学方法初探大全小学作文教学方法初探大全作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。
作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。
受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。
很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。
为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。
一、关于小学语文作文教学的现状1.小学生写作文有畏难的情绪。
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
作文果真如此痛苦吗?学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。
作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。
根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。
很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。
所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。
2.小学生作文欠缺情感的抒发。
小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。
小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。
有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。
很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。
我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。
多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。
在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。
对小学语文作文教学方法的探讨
对小学语文作文教学方法的探讨作文是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
对小学语文作文教学方法的探讨是教育教学领域的热点之一。
本文将从学生的写作意识培养、写作技能训练和写作评价三个方面对小学语文作文教学方法进行探讨，旨在为小学语文教学提供一些有益的借鉴。
一、写作意识培养写作意识是学生进行作文活动的主观能动性，是作文素材的搜集和积累，是思维的扩展与深化。
培养学生的写作意识是小学语文作文教学的首要任务。
教师应该从日常生活和学习中引导学生获取写作素材。
在平时的课堂教学中，教师可以引导学生观察生活，关注身边的人和事，培养他们的观察力和感受力。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取灵感，汲取营养，拓展写作的思路。
教师应该引导学生多进行写作实践，不断提高写作意识。
学生可以通过模仿、改写、创新等方式进行写作实践，积累写作的经验和技巧，提高写作的自信心和表达能力。
教师要从学生的兴趣出发，引导他们选择适合自己的写作题材和形式，激发学生的写作激情和创作热情。
只有真正喜欢写作，才能更好地培养写作意识，提高写作水平。
二、写作技能训练写作技能训练是小学语文作文教学的重点之一。
学生要想提高写作水平，就必须具备一定的写作技能。
教师在作文教学中应该注重对学生写作技能的训练。
教师要注重对学生写作基本功的训练。
写作基本功包括文字的书写、语言的表达、句子的组织等。
教师可以通过批改作文的方式指导学生，纠正他们的错误，提高他们的书写规范和语言表达能力。
教师要注重对学生写作方法的指导。
写作方法包括写作的结构、布局、描写技巧等。
教师可以通过分析优秀作文的方式指导学生，让他们学会借鉴、模仿和创新，提高写作的质量和水平。
三、写作评价写作评价是小学语文作文教学的重要环节。
只有通过科学合理的评价，才能更好地激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
教师要注重对学生写作的过程性评价。
写作的过程性评价是对学生写作过程中的思维能力、想象力、表达能力等方面进行的评价。
对小学语文作文教学方法的探讨
对小学语文作文教学方法的探讨小学语文作文教学是语文教学中的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和创造能力的培养起着重要的作用。
传统的语文作文教学往往以灌输为主，缺乏趣味性和针对性，导致学生对作文学习产生厌恶情绪，甚至成为他们学习语文的心理障碍。
对于小学语文作文教学方法的探讨变得至关重要。
本文将对小学语文作文教学方法进行探讨，并提出一些有益的建议。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过引导学生观察生活、阅读优秀作文、讲述优秀作文故事等方式，激发学生对作文的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的作文活动，如“写一封信给未来的自己”、“用五个感官感知一件小事”等，让学生在写作中找到乐趣。
二、注重素材的积累语文作文是一项需要丰富的素材基础的学科，因此在教学中应当注重积累学生的作文素材。
教师可以通过让学生大量阅读各类文学作品，积累一定的生活经验和情感体验，从而为他们的作文提供丰富的素材和灵感。
教师还可以引导学生利用日记、随笔等方式记录生活点滴，积累写作素材。
三、注重写作技巧的传授写作技巧是语文作文教学中的重要内容。
教师可以通过分析优秀作文，总结写作方法和技巧，引导学生掌握作文的结构、表达和修辞技巧等。
教师还可以利用写作规范训练、写作技巧训练等方式，帮助学生提升作文的写作水平。
四、提倡写作过程的重要性五、鼓励多样化的表达形式语文作文的表达形式是多样化的，除了记叙文外，还有描写、议论、说明等不同的表达方式。
在教学中应当鼓励学生尝试不同的写作形式，培养他们的多元化表达能力。
教师可以通过引导学生参加作文比赛、创作校园文学、撰写小品文等方式，拓宽学生的写作视野，开阔他们的写作思路。
六、营造良好的教学氛围良好的教学氛围是语文作文教学成功的保障。
教师可以通过轻松愉快的课堂氛围、富有激励的评价机制、积极向上的学习态度等方式，营造良好的教学氛围，激励学生学习语文作文。
小学语文作文教学方法的探讨不仅需要关注学生的兴趣激发，还需要注重积累素材、传授写作技巧、重视写作过程、鼓励多样化的表达形式，营造良好的教学氛围。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，作为学生语文素养综合发展的重要组成部分，作文不仅能够检验学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力，促进学生成长。
如何高效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文教师必须要认真思考和实践的问题。
下面，就浅谈小学语文作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是十分重要的。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受生活中的美好、分享自己的故事等方式，激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的作文作品，让学生感受到作文的魅力和美好，也是激发学生写作兴趣的有效方法。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能在写作中得到更好的发挥和提高。
二、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
学生在写作时，需要灵活运用各种写作技巧，如运用修辞手法、布局结构合理、注重语言的生动形象等。
老师可以在教学中通过细致的引导和点拨，让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作的表达能力。
老师可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中感悟写作技巧的运用。
三、鼓励学生多练习多积累在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习、多积累是非常重要的。
只有通过多练习，学生才能够提高写作的水平，培养写作的习惯。
通过不断的积累，可以让学生在写作时有更多的素材和思维方式，提高写作的深度和广度。
老师可以设计一些写作练习环节，同时鼓励学生多读书多积累，为写作提供更多的素材和灵感。
四、注重感知与体验在小学语文作文教学中，注重感知与体验也是非常重要的。
写作是表达情感和思想的过程，学生需要通过感知和体验来丰富自己的写作内容。
在教学中，老师可以设计一些感知与体验的活动，让学生亲身感受写作主题的生动和真实，通过感知与体验来激发学生的写作灵感。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
小学作文教学初探
小学作文教学初探
小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能培养学生的语言表达
能力，还能激发学生的想象力和创造力。
以下是一些关于小学作文教
学的初步探讨：
1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师应通过各种方
式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看视频等。
2. 培养观察力：写作来源于生活。
教师应鼓励学生观察生活，发现生
活中的细节，并将这些观察融入到作文中。
3. 教授写作技巧：小学阶段的学生需要掌握基本的写作技巧，如如何
写好一个开头，如何组织文章结构，以及如何写出一个有力的结尾。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。
可以通过写作练习，如编写童话故事或科幻故事，来培养学生的创造
性思维。
5. 提供写作模板：对于初学者，提供一些写作模板可以帮助他们更快
地掌握写作的基本结构。
6. 进行写作练习：定期进行写作练习，如日记、周记或特定主题的作文，可以帮助学生不断练习和提高写作能力。
7. 开展作文竞赛：组织作文竞赛可以激发学生的写作热情，同时也是
一个展示自己作品的好机会。
8. 给予正面反馈：对学生的作文给予积极的反馈和建设性的建议，帮
助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。
9. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文和文学作品，学生可以学习到更多的写作技巧和表达方式。
10. 个性化指导：每个学生的写作能力和兴趣点都不同，教师应根据学生的实际情况提供个性化的指导和帮助。
通过这些方法，教师可以帮助小学生打下坚实的写作基础，培养他们成为善于表达和创作的个体。
小学作文教学方法探析
小学作文教学方法探析作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文能培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力，是语文教学中不可或缺的一部分。
而作文教学方法的选用对于学生的作文提高具有重要的影响。
本文将对小学作文教学方法进行探析，以期提高学生的作文水平。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生自主思考、自主学习为目标的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生积极思考，并自主构思文章内容。
教师可以给学生提出一个观点或者问题，让学生自行构思立意、设计结构、展开论述，从而培养学生的创造性思维和表达能力。
激励式教学法是一种通过奖励和激励来促进学生学习的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过评比、表扬等方式，激励学生写好作文。
教师还可以给予有针对性的建议和指导，帮助学生不断提高作文水平。
通过激励式教学，可以有效激发学生学习作文的兴趣和积极性。
实践式教学法是一种通过实际操作和实践活动来促进学生学习的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以组织学生进行写作实践活动，如写信、写日记、写散文等，让学生在实际操作中提高作文能力。
通过实践式教学，学生可以在实际写作中不断总结经验，提高写作水平。
感知式教学法是一种通过感官体验和情感体验来促进学生学习的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过让学生观察、体验、感悟周围的事物，激发学生对作文题材的感悟和体验，从而丰富作文的内容和情感。
通过感知式教学，可以培养学生对生活的观察力和表达能力。
小学作文教学方法有多种选择，教师可以根据学生的特点和作文水平选择适合的教学方法。
教师在教学过程中还应该不断总结经验，不断创新教学方法，提高教学效果。
相信通过不断努力，学生的作文水平一定可以得到提高。
小学作文教学初探
小学作文教学初探小学作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，也是学生整体素养培养的重要方面。
当前小学作文教学在很多地方存在着一些问题，比如教学方法单一，学生写作兴趣不高等。
对小学作文教学进行初探，探索有效的教学方法，对提升小学生作文水平有重要的意义。
小学作文教学需要注重培养学生的写作兴趣。
在小学阶段，学生的认知水平和写作能力较为有限，如果教师只是简单地布置作文题目，让学生机械地完成作文，难免会使学生对写作产生抗拒情绪。
教师在教学中应该注意激发学生的写作兴趣，可以通过阅读优秀的作文、听取优秀的作文点评等方式来吸引学生，让他们更加愿意主动地参与到作文教学中来。
小学作文教学需要引导学生理性思考和感性表达。
小学生在写作过程中，由于年龄较小，思维不够成熟，容易被感性和情感左右，导致作文内容缺乏逻辑性和条理性。
在作文教学中，教师要引导学生从事物的本质性质入手，培养学生理性思维和逻辑思维能力，使学生在表达自己的情感的也能清晰地表达自己的观点和立场。
小学作文教学需要注重写作技巧和结构的培养。
小学生的作文水平和写作技巧通常较为薄弱，教师在教学中应该重点培养学生的写作技巧和结构。
教会学生如何构思作文内容、如何展开作文内容、如何组织作文结构等。
这样不仅可以提高学生的写作水平，也可以让学生在写作过程中更加有条理和清晰。
小学作文教学需要注重个性化教学。
每个学生的写作能力和表达方式都不同，教师在教学中需要注重个性化教学，针对学生的不同特点和写作水平，采取不同的教学方法和策略。
对于写作能力较差的学生可以进行针对性的辅导，对于写作能力较强的学生可以进行拓展性的训练，使每个学生都能得到有效的提高。
小学作文教学是一个很有挑战性的教学任务，但是也是一个很有意义的教学任务。
通过对小学作文教学的初探，可以探索出更加有效的教学方法，提高小学生的写作水平和语言表达能力，为培养高素质的人才打下坚实的基础。
希望在未来的教学实践中，能够不断总结经验，不断提高教学质量，让小学生的作文水平得到更大的提升。
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浅谈小学作文教学方法之初探
发表时间：2010-11-03T13:35:49.357Z 来源：《现代教育科研论坛》2010年第09期供稿作者：张霞[导读] 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
张霞（清苑县臧村镇育才小学河北清苑 071100） 1.教师要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本。
”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。
学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。
”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。
比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。
这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。
有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。
教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
2.教师要带领学生走出课堂、多接触社会
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。
教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能；真实的反映现实生活。
3.教师要引导学生学会倾吐
书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。
学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。
语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
只有敢说真话，才能写出好文章。
例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。
如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。
通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。
通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。
当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。
因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。
这些真实的感受成为了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。
4.教师要在作文命题上有所创新
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。
为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实性可言。
综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。
生活是真实的，作文也应当是真实的。
叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。
”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。
所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。
教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。