江苏省淮安市涟水县高沟中学九年级语文上册第15课诗人谈诗宁静而深沉的意境导学案
九年级语文上册第四单元第15课诗人谈诗多角度深入赏析辅导素材苏教版
《诗人谈诗》
多角度深入赏析
——品《宁静而深沉的意境》一文的赏析方法
【问题】
《一个深夜的记忆》一诗精致短小，时代感强，曾卓先生是如何对其进行赏析的呢？
【探究】
类比法赏析
从门槛下流进的月光，诗人误以为是曙光。
从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的，李白就曾将床前的月光误以为是霜。
他起来了，推开门看看，原来还是深夜。
可以想见，他是习惯于黎明即起的。
使他惊醒的是对黎明的期待。
曾卓先生引用李白的事例来议论，李白曾将月光误以为是霜，因此诗人将月光误以为是曙光便更具真实感了，这样赏析使读者更容易理解本诗的意境。
扩展法赏析
他不再返回屋中，而是眺望着月光下的旷野：起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。
划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感：夜在沉静中行进，黎明即将到来。
这里将诗的第二、三节描写的景象扩展开来，描绘成一幅完整的风景画。
这样，将诗的语言化为了散文语言，诗意就更好理解了。
关键词赏析
他独自面对大地，他感到自己是最初醒来的人。
这里用了“感觉到”这个词语，就使这句诗有了更深一层的含意：诗人是对于时代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，这里的诗人不是指他自己，至少不仅是指他自己。
这里，曾卓先生提炼出“感觉到”这个词来赏析。
由这个词入手来探究这首小诗的主旨与内涵。
曾卓先生指出“感觉到”暗示了诗人是“对于时代最敏感的人”，且不仅指他自己，这就把诗人个人的感受同时代的脉搏跳动联系在了一起。
1。
【推荐必做】九年级语文上册 第四单元 15《宁静而深沉的意境》教案 苏教版
《宁静而深沉的意境》一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵。
中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道。
而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处。
这就得从诗歌语言上如手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界。
【知识与能力目标】理解《宁静而深沉的意境》的思想内容。
【过程与方法目标】体味诗歌中“宁静而深远的意境”美，从中受到熏陶和感染。
【情感态度价值观目标】对比评论文章，反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受,加深对诗歌的理解。
【教学重点】1.理解《宁静而深沉的意境》的思想内容；2.体味诗歌中“宁静而深远的意境”美，从中受到熏陶和感染。
【教学难点】对比评论文章，反复诵读诗歌，展开联想和想象，形成自己独特的感受,加深对诗歌的理解。
1.制作多媒体课件；2.背诵《一个深夜的记忆》。
一、创设情景，激情导入1.课文导入：在《一个深夜的记忆》中，诗人鲁藜用他那颗敏感细腻的内心为我们记录了那一夜他突然醒来的所见所思，接下来我们去看看诗人曾卓是怎么评价这首诗的呢，让我们一起学习《宁静而深沉的意境》。
2.作者简介：曾卓（1922—2002 ），原名曾庆冠，当代诗人,其诗富于感情,有较深的内涵,诗风朴实、醇厚，虽然长期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。
出版的诗集有《门》(1944）、《悬崖边的树》（1981）、《老水手的歌》（1983）。
二、初读课文，扫清障碍门槛 kǎn 曙光 shǔ乍然zhà山峦luán眺望tiào藜lí三、细读课文，整体感知朗读交流：认真阅读曾卓的《宁静而深沉的意境》，看看哪些与自己的想法相同，哪些比自己更深入，哪些自己的理解不够准确，哪些自己所没有想到的。
请在这篇评论的旁边加以批注。
1. 他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到的见解和体会。
九年级语文上册第四单元15诗人谈诗宁静而深沉的意境课件苏教版
4、作者鲁藜，以自己的独特眼光， 从常见事物身上发现了美，你能说 出他发现了怎样的美吗？
• 《一个深夜的记忆》描写的是更“常见” 的月光和月光下的山影、旷野，但不是 表现景物自身的美，而是借以表现战争 年代人们美好的心灵：盼望“黎明”、 渴望光明而又乐观的情怀。
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诗歌的艺术特色
艺术特色主要指抒情手段、用典、 构思和表现手法。在诗歌鉴赏中，要 能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技 巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对 比、象征、以动写静、小中见大、虚 实结合、衬托、托物言志等
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尝试赏析： 学子
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朗 读 指 南
•6
月光流进门槛 我以我听见了黎明的音响
河岸被山影压着 有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
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结构:诗只有三个小节，十行81个字， 但展示的意境却很丰厚，蕴涵的意蕴却很 深刻。 第一节，通过对月光的误解写盼望 长夜的结束。 第二节，通过由风声引起的联想表 达对黎明的渴望。 第三节，写又回到“万物还在沉 睡”的现实的夜中。
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诗歌的形象
鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。 要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。 有些诗歌描绘的形象较多，我们应该对众多 的单个形象进行组合加以想象，构成整体形 象；有些诗歌描绘的形象并非实指，而是有 比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象就 不能从字面上理解而应结合时代背景、作者 遭遇等，通过想象、联想来挖掘形象的内涵。 总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和 整体把握，不能望文生义，浮于表面。
九年级语文上册第15课诗人谈诗导学案苏教版
诗人谈诗学习目标：1、品析原诗，读出自己独特的感受和认识。
2、理解评论，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。
学习重难点：1、阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵。
2、体味诗“宁静而深沉的意境”。
课前预习：1、了解文学的四大体裁。
诗歌、小说、戏剧、散文。
2、了解诗歌的特点。
诗歌是一种最为精粹的文学种类，它是文学之王。
在文学的大家族中，它的历史最为悠久，它的传播范围也最为广泛。
只有学会了领会、感受、体悟诗歌，才算是学会了欣赏文学，才算是与文学结下不解之缘。
3、借助资料了解作者曾卓。
曾卓，当代诗人。
其诗富有感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚。
代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等，尤其《老水手的歌》为作者的抗鼎之作。
鲁蔾，现代作家。
历任天津市文联主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从1932年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《锻炼》、《鹅毛集》、《红旗手》等，还发表过小说、寓言等作品。
巩固提高：一、新课预习：2、填空。
《宁静而深沉的意境》的作者是当代诗人。
本文是他以诗人的身份写下的对的《》的评论。
代表作有。
二、阅读提升：3、阅读《一个深夜的记忆》，回答问题。
月光流进门槛我以为是阳光开门，还是深夜不久，有风从北边来仿佛吹动了月亮的弓弦于是我听见了黎明的音响河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人（3）说说下面形象的深刻含义。
深夜：黎明：（4）指出下列诗句中加点词的表达作用。
①月光流进门槛（）②有星流过旷野去（）③河岸被山影压着（）4、下面这首《泥土》也是鲁藜的作品，试揣摩该诗欲借泥土告诉人们什么道理。
泥土老是把自己当作珍珠就时时有怕被埋没的痛苦把自己当作泥土吧让众人把你踩成一条道路5、文章开头写道：“人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首。
而我对它却很有偏爱。
”对这句话的作用理解正确的是。
（）A、说明一般人不很了解这一首诗。
B、说明这一首诗的表现手法比较特别。
苏教版九年级语文上册课件：第15课《诗人谈诗宁静而深沉的意境》
朗读释义
• （1）请同学们有感情地大声的朗 读诗歌。
• （2）边朗读边尝试分析诗句的含 义。
• （提示：本篇写于抗日战争时期的 延安，请你从诗歌语言，艺术手法， 诗歌的意境等来分析）
体情悟理
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
不久，有风从北边来 好像吹动了月亮的弓弦 于是我听见了拂晓的音响
• 与此形成鲜明对照的，是诗人所高度赞美的“把自 己当作泥土”。 “泥土”这个意象的淳厚、无私、 平凡，“让众人把你踩成一条道路”赞美了自我献 身精神。
• 小诗在写法上重于凝练，含蓄。蕴含浓郁的诗情和 深刻的哲理。
课后作业 尝试赏析，学写评论
• 自读余光中的乡愁，从自己特殊阅 读感受出发，试写一篇评论。
XXX而深沉的意境
曾卓
• 曾卓
曾卓
• 曾卓（1922-2002 ）， 原名曾庆冠，当代诗人,其 诗富于感情,有较深的内涵, 诗风浑厚、醇厚，虽然长 期遭受不公正待遇，但热 情却未因生活的艰辛而退 却。出版的诗集有《门》 (1944） 、《悬崖边的树》 （1981）、《老水手的歌》 （1983）。
容
从诗歌的情感入手—— 要准确把握形象的内涵， 进而展开联想和想象，加深对感情的理解，还要顾 及诗歌的体裁、风格、流派等因素。
从诗歌的艺术特色入手——要能掌握诗歌常用的表
诗歌 的表
达手段与艺术技能，如拟人、比喻、借代、夸张、 达方
对照、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬 式
托、托物言志等。
泥土
要求：1、对诗的理解要有自己独到的见解和体会。 2、 要进入诗的意境通过自己的特殊感受产生联
想，进一步丰富诗的内涵。 3、要做到简练明晰。
评论结构
XX 境
【最新精选】苏教初中语文九上《15诗人谈诗宁静而深沉的意境》word教案 (2).doc
15、诗人谈诗
难点：理解诗句：我感觉到，万物还在沉睡。
只有我是最初醒来的人
，感受诗人抒发的感情，并思考一些诗
内涵，诗风朴实、醇厚
，福建省同安县人。
“流”字改变了一种场景，使人的感受变得丰富多彩。
惜墨如金而又鲜
，因为是“仿佛”
诗的最后一节中，
诗的寄寓也非常丰富而深刻。
诗歌通过精练准确的语言，营造了特定的人”中也可以感受到诗人的执著。
但诗人说“只有”又并不是否认其他
，所以他才因“偏爱”
诗本身是否真是被忽略的好诗。
意境，而且还要通过自己的独特感受来产生联想，以进一步丰富诗的内
一方面则是暗示诗人七、作业：朗读《乡愁》。
苏教版语文九年级上十五 诗人谈诗学案(2)
十五诗人谈诗【学习目标】：1、感受诗人抒发的感情，并思考一些诗句的内涵，体味诗“宁静而深沉的意境。
2、学习如何把自己阅读诗歌的感受和形成的评价清晰表达出来。
相关链接：《一个深夜的记忆》的写作背景：此诗写于抗日战争的艰苦阶段，他身处的延安虽是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中。
【课前预习】1、给加点字注音：鲁藜．（）门槛．( ) 曙．光（）乍．然（）眺．望( ) 旷．野( ) 山峦． ( ) 弓弦．( )2、朗读诗歌分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。
并用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。
3、文中批注：朗读诗歌，结合写作背景点评诗歌语言的深刻内涵，并思考诗歌的主旨。
4、细读《宁静而深沉的意境》，从曾卓对鲁藜这首诗的评说看，他对这首诗的总体评价是什么？最看重的是什么？对鲁藜这首诗有什么独到体会和见解？【课堂探究】5、展示活动一：预习26、展示活动二：预习37、展示活动三：预习4【课堂反馈】玷污的生命之源从前，清幽的小河，／现在，已经干涸。
腥臭，是她的低吼，／黑色，是她的衣着；呻吟，是她哀怨的歌声，／挣扎，是她痛苦的生活。
不见了鱼虾与她做伴，／只有伤心地孤独流过；也没有花草与她为邻，／任凭躯体给眼泪包裹。
人啊——／忘记了她的恩情！她被狠心地抛弃，／抛弃在了污秽的角落。
“是谁缔造的错”？／“奈何要我来承担罪责”？小河低语着诉说。
（诗歌有改动）认真阅读上面这首诗歌后，请从取材、立意、情感、写作手法、、表达方式、语言运用等角度选择两个角度谈谈自己的欣赏感受。
读一读诵一诵乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去【赏析】对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。
远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。
席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。
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诗人谈诗教学目标：1．通过反复诵读、想象描绘体会诗歌《一个深夜的记忆》蕴涵的意境。
2．在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
3．在体悟诗歌的基础上分析诗歌的语言特色。
4．赏析《宁静而深沉的意境》的写法特色，学习作者把自己阅读诗歌的感受清晰表达的方法。
5．掌握鉴赏现代诗歌的基本方法。
教学课时：二课时第一课时课前准备：1．有感情地朗读诗歌《一个深夜的记忆》。
2．了解鲁藜生平资料。
教学过程：一、导入新课诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。
在同学们的记忆积累中，你最喜欢的一首诗是什么？能背诵出来并简要地谈一下理由吗？同学们所谈的这些，都是我们赏析诗歌的角度。
当然，我们还可以从自己的阅读感受出发，从更多角度深入赏析诗歌。
今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。
二、引入意境1．朗读释义（1）请同学们有感情地朗读诗歌。
（2）边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。
2．生动描绘（1）请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。
（2）请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。
（温馨指津：从刚才的描述中我们发现，同学们用的语言很生动，也竭力将诗中的形象、图景描绘出来了。
不过，从大家刚才的评价中我们也发现，并没有达到预期的效果。
描述虽生动，但似乎少了灵性，难以引起听众的共鸣。
那么，原因何在呢？我想，这或许与同学们没有考虑到诗歌的意境有关。
）一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵。
中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道。
而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处。
那么，妙处是什么呢？这就应探索诗歌背后的艺术色彩。
如何去探索诗歌背后的艺术色彩呢？这就得从诗歌语言上如手，从诗歌语言中找寻意象，去体会它给读者带来的某种境界或意境，从而在一种或几种意境的基础上形成心灵的空灵世界。
3．引进概念（1）意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
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第15课诗人谈诗宁静而深沉的意境（1课时）
班级姓名学号评价等第
一、【学习目标】
1、通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴涵的内涵及意境,说出作者抒发的感情。
2、理解《宁静而深沉的意境》的内容,学习作者评论的方法。
二、【重点难点】
1、对象征意义的理解。
2、对诗歌语言的分析。
三、【自主学习】
1、阅读诗歌《一个深夜的记忆》及评论。
2、读准下列加点字。
门槛．曙．光乍．然
山峦．眺．望藜．
四、【合作探究】
1、理解意象、意境
所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
″意″是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。
2、找出诗歌的意象，体会诗人表达的意境。
3、学习曾卓的评论方法，对比自己阅读诗歌的感受，说说有何不同。
第一部分（1）
第二部分（2—5）
第三部分（6）
2. 反复诵读诗歌，捕捉诗情流动的轨迹。
第一节
第二节
第三节
3.下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是（）
A. 诗歌是通过形象表达思想感情。
根据诗歌的表达方式来分，诗歌可分为叙事诗、寓言诗。
B. 诗歌具有强烈的感情色彩。
优秀的诗歌不但具有较高的思想境界，而且具有充沛的感情。
C. 诗歌具有丰富的想像，通过想像寄托诗人的愿望、理想，表达诗人的感情。
D. 诗歌，在语言上要求准确、生动，讲究“炼字”“炼句”，要求用简洁的话语表达丰富的内容。
4. 判断下列句子所运用的表达方式。
①这首诗写于抗战时期的延安，描写的是诗人在一个深夜醒来时所看到的情景。
（）
②起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。
（）
③我欢喜这首小诗的宁静而又深远的意境，这在一般新诗中是少有的。
（）
5. 下面诗句中托物咏怀，表明作者坚守节操、至死不变的一项是（）
A．我从东方来／从汹涌着波涛的海上来／我将带光明给世界／又将带温暖给人类（艾青《黎明的通知》）
B．我们都在下面，你在高空飘扬，／风是你的身体，你和太阳同行，／常想飞出物外，却为地面拉紧。
（穆旦《旗》）
C．念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）
D.零落成泥碾作尘，只有香如故。
（陆游《卜算子•咏梅》）
6. 读下面语句，任选三句，根据你的理解把想到的诗句填在下面横线上。
李白的云帆点缀了沧浪之水；辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影；范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发；陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮；苏武的华发张扬了少年意气。
①_______________________________
②________________________________
③________________________________。