精英中学高效课堂解密修订版
全国6+1高效课堂-石家庄精英中学
石家庄精英中学石家庄精英中学是经省市教育行政部门批准，由著名民营企业家、教育实业家、精英集团董事长翟志海先生于1993年创办的一所集小学、初中和高中教育为一体的全日寄宿制民办学校，是省会唯一面向全省招生的省重点高中、石家庄市教育局直属学校。
学校位于石家庄市高新区学苑路25号，占地150亩，建筑面积16万平方米，师生7000余人，其中高中66个教学班，生源覆盖省内45个县市，已成为河北省基础教育阶段在校人数最多，教学质量最好的民办学校。
校内布局合理，环境优美，是省会中学唯一的国家级绿色校园。
学校现代化的先进教学设备、生活设施一应俱全：教室配有国内一流的教学录播系统、网广合一的数字化语音系统；建有大型电子备课厅、覆盖全校的宽带高速校园网，每位教师均配有笔记本电脑，完全实现了教学、办公数字化；还有高标准实验室、运动场、A级餐厅、恒温浴室、医务室、生活用品店、亲情话吧、自动取款机、大型学生剧场等；省一级图书馆藏书12万册，长期开放，师生可免费借阅图书。
另外，所有教室、宿舍冬有暖气，夏有空调，可为学生提供舒适的学习环境。
学校办学实力雄厚，十九年来始终坚持专家治校、名师执教，连续九年荣获“石家庄高中教学先进单位”称号，为清华、北大、香港中文大学等重点名牌大学输送了众多优秀毕业生，为社会培养了一批批栋梁之才，被授予“中央教科所素质教育理论与实践研究实验学校”、“全国中华民族传统美德教育实验研究基地”、“河北省心理健康教育示范校”、“河北省创新教育先进校”、“中国西部教育顾问单位”、“石家庄市文明单位”等二百余项荣誉称号。
2010年，全国著名教育专家、原衡水中学校长李金池先生出任精英中学校长，提出了“为中华民族培育英才，为学生的终生幸福奠基”的办学理念和“树立精进的理念、延揽精良的师资、实行精细的管理、践行精致的服务，实施精品战略，培养精英人才”的高端办学策略，并快速启动了“新精中改造计划” ，在学校的管理体制、运行机制、学生管理、高效课堂、教师提高等方面，进行了全面的改革和创新。
物理“非常6+1”高效课堂模式之我见
初中物理“非常6+1”课堂教学模式之我见沪科版物理教材使用以来，我常感到：如果仍沿用过去的教学方法，总觉得课时紧，难以完成教学任务，也不能充分体现出物理的教学新意，达不到培养能力的目的。
为实现新课程标准中“加强对学生素质教育及能力培养”的指导思想，新形势下如何提高初中物理课堂教学效率，全市全力推行河北精英中学的“非常6+1”课堂教学模式，努力打造我市的高效课堂，下面浅谈我对“非常6+1”课堂教学模式的几点应用体会。
一.在“思”与“议”环节增加实验频率，给予学生动手机会。
受过去应试教育影响，学生早已对教师“口若悬河”式的单调教学模式深感厌烦。
要改变这种状态，让学生真正动起来，实验是最好的良药。
我根据教学内容充分利用生产、生活中的工具、不断增设试验的内容，并将准备好的器材带入课堂。
课堂上，演示实验操作规范，现象明显；学生实验，个个动手，结论正确，实事求是。
空气压缩引火仪的压缩引火演示，学生一看就确认这是机械能转化为内能的事实，且过目不忘；让学生亲手绕一次螺线管，通过操作通电螺线管对小磁针的作用，认识右手螺旋定则比“填鸭式”轻松、愉快。
测量物质的密度实验，既锻炼基本仪器的操作，又学会计算物质的密度方法，给学生留足动手时间，增加学物理兴趣。
二.严格执行“非常6+1”课堂教学模式，但具体环节在实际应用中灵活调整。
对于某一教学内容，其知识与技能水平的标准，中考要求达到什么程度，确保每一个物理知识点、考点落实到位。
如对串、并联电路的知识及其应用教学，分步进行，每个环节不同，标准各异。
在电路组成教学时把串、并联连接技能的掌握；在电流表和电压表使用教学时，应把握串、并电流和电压规律；在简单电路设计教学时，应根据串、并联电路的特点要求；在电功、电功率、家庭电路的应用教学时，应综合应用串、并联知识等。
在实际教学过程中，首先吃透课程标准，钻研教材、了解学生；其次精心设计教案、选择切合实际的教学方法，让教法、教材、学生的学情三者结合起来，使之既符合学生认知规律，又符合教材的逻辑规律。
最新精英中学“6+1”高效课堂模式
石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
高效“6+1”课堂模式的流程主要是课堂的“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节。
现在李校长说，“练”这个环节也可以改为“用”。
一是导，教师用简洁明快的语言实现旧知向新知的导入，以激发学生对将要学习知识的好奇心（大约5分钟）；二是思，教师下发学习提纲，学生按照课堂学习提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录（大约18分钟）；三是议，学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论（讨论内容为有一定价值的问题）（大约9分钟，特别是起立讨论，比一般课堂的坐下来讨论效果更好）；四是展，学生按照既定的规则激情展示，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充（大约8分钟，展示的形式也很实在，不追求活泼和气氛）；五是评，激情展示结束后，教师开始精讲，对本节知识进行整体梳理形成知识网络（大约7分钟，最体现教师功夫和水平的环节）；六是检，学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受教师的检测（大约3分钟，这个环节时间很短的原因是因为他们还有专门的练的环节）；最后是练，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的（他们的课程表上上午第五节课排的都是公共自习课，学生自由练习，主要解决教师下发的“自助餐”，下午三四两节课和晚自习的部分节次排的是学科自习，主要进行限时训练，一般有几节正课，就有几节限时训练课）。
这一课堂模式，强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，更要强调过程和方法。
每节课都要做到环环相扣，让所有学生都紧张、高效。
学生要不停地去阅读、思考、质疑、辩论、动手练习等，让学生对当堂内容进行横七竖八的解剖，进行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把钥匙开一把锁。
“235”高效课堂教学模式
魏县新实验一中“235”高效课堂教学模式
围绕以人为本，人人成才，分享成功的教育理念，结合承德卉原中学、石家庄精英中学等全国先进学校的课堂教学模式，分析我校的实际，创立构建我校“235”高效课堂教学模式。
二个理念：1、基于学生学习方法、学习兴趣的培养。
2、基于基础知识、基本技能的掌握。
三个把握：1、编制使用导学案。
①编制导学案。
②使用导学案。
③批改导学案。
2、学习小组建设。
①组员构成。
②组长选聘
③小组文化建设。
④激励评价
3、教研活动。
课前教研，课中反思，课后总结。
微型
教研，实战教研，针对性教研。
五个环节：1、引：教学引入。
不同学科，不同课型引入方式、方
法不同。
2、议：自主学习。
学练探究，通过自主学习，完成基
础题，
发现疑难题，寻找解决问题的方法，培养团队
合作意识和解题的思维方式。
3、展：学生展示学习成果。
①类型：动态、静态等
②方式：书面、口头、表演等。
③内容：依学科、课型而定。
④要求：A确定展示人。
B浓厚展示氛围。
C对非展示人的要求。
D 对展示同学的培训。
4、评：①类型分学生点评，课代表小结，教师总结。
②内容。
依学科而定。
5、检：巩固练习，达标检测。
以上引、议、展评、检环节时间分配：5分钟：10分钟：20分钟：10分钟。
“精中”高效课堂的制度保障
“精中”高效课堂的制度保障为保障高效课堂的顺利开展,精英中学特制定了以下制度:一、严格规范的备课制度备好课是上好课的前提,台上一分钟，台下十年功，如果不能拿出足够的时间、足够的精力来备课，就写不好课堂学习提纲,就驾驭不了教材，我们的课堂就难以高效，甚至还会导致课堂的失败，备课备得好,就能够备出分数,就能够备出教师的自信,就能够备出教师水平的提高,只有备课备得好,才能备出真正的高效课堂。
高效“6+1”课堂模式，要求每堂课的备课，均须经过“三备”“两研”。
“三备”是说每一教学内容的备课都需要经过三道工序，即分头初备、集体研备和个人复备。
“再研”是说，每一教学内容的研备都需要进行两次。
先说三备分头初备要求,每位任课教师都要在认真研究教材、分析学情的基础上形成本节课的设计思路并写出初备手稿，写初备手稿时要用复写纸，一份个人留存，一份由年级部收齐后，在集体研备前交学校教务处。
初备手稿的内容要求具体、详细，比如每一个环节教师如何设计，学生如何动，要一个一个环节的写，不许笼而统之。
集体研备在分头初备的基础进行，且每天进行一次，每次时间为45分钟。
集体研备开始后，要在组长的主持下，先从资历较浅的非主备人开始，按顺序逐一发言（其间不随便插话、不跑题走板），然后再由主备人谈自己的设计思路，听了大家发言之后进行调整与补充，最后由组长敲定本节课的设计思路的《课堂导学提纲》的基本框架，再由主备人执笔、辑印（他人可以协助）。
《课堂导学提纲》]辑印时，须注明责任主编（主备人）的姓名。
个人复备要在集体研备形成统一意见的基础上，结合自己的班情和自己的优势进行个性化复备、创造性劳动,为授课做最后的准备。
再说两研每一教学内容的集体研备都需进行两次:初研，提前两天进行,确定导学提纲编写的基本内容;二研在上课的第二天进行，进一步修订完善导学提纲、细化课堂教学的操作流程,明确各个环节老师如何做，学生如何动。
高效“6+1”,工夫在课前。
教师课前充分的备课、科学的设计以及精心编写的(课堂导学提纲》，为学生课上的高效学习提供了前提，创造了条件。
解码高效课堂 (2)
广度（量）
参与 提供 反应
深度（质）
动身 动脑 动心
精确度（效）
设计 传输 感知
发展性
点燃生命与落实知识 （“磨刀”与“砍柴”）
摆事实，用第三只眼看教育！
睁眼看看我们的教育生态
让事实说话
教师的心理健康，已成了十分严重的问题。我没有 权威的统计数据，只在“华人心理咨询中心”网站上看 到了这样一点信息： 北京市对500余名中小学教师的调查显示，近60%的 教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不 住要生气发火。上海市小学教师心理健康问题的一项调 查显示，教师心理疾患检出率为48%，与一般群体的 “常模”相比，有23.4%的小学教师超出“常模”2个标 准差。广州市天河区用心理健康测试量表（SCL-90）对 部分教师进行测试，结果显示：31.51%的教师有轻度心 理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师 已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、 焦虑情绪的出现也比较高。
编制导学案的基本原则和程序
导学案编制的五个基本原则：
主体性原则 （为谁而编） 探究性原则（给结论还是给过程） 问题化原则（回到知识的源头） 层次化原则（遵循两个逻辑） 一课一案原则（建议）
编制导学案的基本原则和程序
导学案的编写体例
1、学习目标 2、重、难点（预设） 3、知识链接 4、学法指导 5、学习过程 6、学习反思 7、训练检测 8、归纳小结
（显性隐性）
编制导学案的基本原则和程序
学习目标：聚焦、导向、调控作用 基本要求：全面、准确、简洁（三句话） “四个吃透” 1、 吃透教材与课标 2、 吃透本课在本学科体系中地位 3、 吃透本节课的“价值点” 4、 吃透学情（知识“锚点”“冲突 点”“错点”）
“6+1”高效课堂
“6+1”高效课堂深受启发。
其环节是（1）导--课堂起点；（2）思--自读深思；（3）议--合作学习；（4）展--激情展示；（5）评--点评精讲；（6）捡--检测反馈；（7）用--迁移运用。
前六个是6，后一个是1。
这里的“6+1”高效课堂是博采南北众家高效课堂实践之长，有所创新的新课堂。
这种创新是建立在精英中学实际状况上的模板，规范化易于操作，运用面宽，朴实无华。
这完全契合了学生的认知规律，充分调动、激活、培养了学生学习的积极性、自主性，思维的独立性、创新性。
这也暗合了新课程“自主、合作、探究”的标准和精神。
给我比较印象深刻的是，学生争先恐后地“我质疑”“我补充”“我提问”。
，老师讲解并不多，课堂大部分时间大部分内部由学生提问总结。
这种模式的重点是调动学生积极性，动脑、动手的积极性。
主动提问、回答、质疑。
效果还是不错的。
从简介导入、研读深思、小组讨论、现场展示、教师点评、反思总结到巩固提高，连环设计，又泾渭分明，环环相扣，又不断切换，使整个课堂紧密联系，浑然一体。
课堂上没有学生打瞌睡，高举的手臂、急切的眼神，成为课堂的真实写照！“导”把旧知推向新知，让学生了解学习目标、重难点；“思”锻炼了学生独立思考、认真钻研的能力；“议”锻炼了学生解决问题的能力；“展”调动起学生探究的激情；“评”是老师的点评精讲，这也是本节课的核心，是本节内容的升华；“检”是让学生对所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价；“用”让学生联系实际进行巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
这既丰富了学生知识，又锻炼了学生的能力，真正做到了以学生的学为主，老师的教为辅的新课改教学模式。
班级管理责任明确、细致有效。
班务责任分工具体细致，便于量化排队。
比如：卫生细化到每一块墙壁、每一个柱子、每一扇窗户、每一个桌斗、每一个灯棒、每一块责任区域等，同时具体到每一位学生每一个小组。
比如班务日志，记录班级的方方面面，对班级各小组的表现和状态都有详尽的记录和量化，同时公示到后墙左侧黑板上。
精英中学“61”高效课堂模式
实际效果与反馈分析
提高了学生的学 习成绩和综合素 质
激发了学生的学 习兴趣和主动性
促进了教师专业 发展和教学水平 的提升
得到了学生、家 长和社会的广泛 认可和好评
成功经验与不足之处
成功经验：通过“61” 模式提高了学生的参与 度和课堂效率，培养了 学生的自主学习和合作 探究能力。
不足之处：部分教师对 “61”模式的运用还 不够熟练，需要加强培 训和指导；部分学生习 惯于传统教学方式，需 要更多的引导和适应。
目的：探索一种高 效、个性化的教学 模式，提高学生学 习效果
意义：促进教育改 革，为其他学校提 供借鉴和参考，提 高整体教育质量
提出的初衷和目的
提高学生自主学 习能力和合作意 识
培养创新精神和 批判性思维
促进教师专业发 展和提高教学质 量
推进学校教育教 学改革和特色发 展
对教育改革的影响和意义
推动教育改革进程，为中学教育提供新的教学模式 促进教师专业化发展，提高教学质量和效果 培养学生自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质 为其他学校提供借鉴和参考，推动区域教育质量的提升
对模式的深入思考与反思
课堂模式的优势与不足 教学模式的适用范围和局限性 教师和学生的反馈与改进建议 未来发展的方向和改进空间
未来发展方向与改进空间
完善个性化教学策略，提高教学质量 加强师生互动，提高课堂参与度 引入先进技术手段，提升教学效果 持续推进课程与教材改革，适应时代发展需求
对其他学校的借鉴意义和推广价值
特点：注重学生的参与度和课堂氛围的活跃性，强调师生互动和生生互动
教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴 趣和积极性
评价方式：采用多种评价方式，如过程性评价、终结性评价等，以全面了解学生的学习情况 和进步程度
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精英中学6+1高效课堂流程（整理稿）
课堂是学校的原点，一所学校的核心竞争力就潜藏于她的课堂。
2012年，经过李金池校长不断地探索实践、博采众家之长，一套“体用上海、头取江苏、臂采山东、脑借陕西、魂在精中”的高效6+1课堂教学模式在精英中学这片沃土落地生根。
高效6+1课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6个环节。
第二部分是高效6+1课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。
这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。
导，课堂起点。
包括“导入”和“导学”。
导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。
导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。
思，自读深思。
要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。
议，合作学习。
一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。
学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。
展，激情展示。
通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。
教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。
评，点评精讲。
“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。
该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。
检，检测反馈。
在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。
最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。
用，巩固迁移、学以致用。
该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。
高效6+1课堂教学模式具有以下四个鲜明的特点：
一是形态规范。
高效6+1课堂规范了新课改背景下的课堂形态，使课堂有了一个规范的形态，这是高效6+1课堂模式有别于其他新课堂模式的突出特征。
许多所谓的新课堂是混沌的，分不清哪是正课，哪是自习。
二是易于操作。
高效6+1课堂把复杂的问题简单化，把理念的问题实操化，把实操的问题流程化。
这样的课堂设计容易操作，便于上手，方便了一线教师对新课改背景下课堂教学的把握，特别是能够缩短新入职教师和新调入教师的适应过程。
三是适用面宽。
既适用于初中，也适用于高中；既适用于文科，也适用于理科；既适用于新授课，也适用于复习课；既适用于起始年级，也适用于毕业年级。
因为高效6+1课堂反映的是一种教学规律，现在石家庄精英中学初中部、高中部全部采用高效6+1课堂教学模式。
四是朴实无华。
高效6+1课堂具有鲜明的实效性，不装样子，不玩概念，不搞花拳绣腿，不追求轰轰烈烈的场面，一切从教学实际出发，一切朝教学实效落脚，看上去没有什么花哨亮丽之处，但是很实在，能落到实处。