新课程下初中数学教学之我见(1)
新课程理念下的中学数学教学之我见
新课程理念下的中学数学教学之我见《义务教育数学课程标准》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，作为中学数学教师，应深刻地反思我的数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。
反映在课程上：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。
由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。
一、树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。
数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，即将结果和过程放在同等重要的位置上。
尽量以实际问题为模型引入学习内容，以生活情境提出问题，以增强数学的趣味性。
新教材的特点是贴近生活，与实际联系密切，这就要求我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。
主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见初中数学是培养学生逻辑思维和数学素养的重要科目，对于学生的整体素质和未来的发展都具有重要的影响。
而作为数学教师，我对初中数学教学有着自己独特的见解和实践经验，在这里将其分享给大家。
我认为初中数学教学应该注重生动和趣味性。
数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说很难接受，所以如何让数学变得生动有趣就成了教师们的重要任务。
我通常通过生动的教学方式和实例来讲解数学知识，比如通过故事、游戏等形式来引导学生思考问题，或者通过与学生生活相关的实例来阐释数学概念。
这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能激发他们主动学习和思考的积极性。
我认为初中数学教学应该贯穿数学知识与实际应用。
数学知识是理论的，但是更重要的是要让学生理解数学知识在实际生活中的应用和意义。
我在教学过程中通常会结合生活中的实际问题，让学生明白数学知识在解决实际问题时的重要性。
在讲解平面几何时，我会带领学生去实地勘测各种图形，让他们亲自感受和体验数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣和理解。
我认为初中数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
数学是一门需要思维和逻辑的学科，所以我们应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学过程中，我通常会引导学生通过自主探究和讨论的方式来解决问题，而不仅仅是传授知识。
我鼓励学生提出问题，思考解决方案，并在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和创新能力。
这样可以激发学生的求知欲和探究欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
我认为初中数学教学应该注重个性化教学。
每个学生的学习方式和学习能力都不同，所以我们应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
在教学中，我会根据学生的学习情况和特点制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的学习节奏和方式下学习数学知识。
这样可以最大程度地发挥学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
初中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
作为数学教师，我将继续秉持着以上的教学理念和实践经验，努力将数学教学做得更好，让每一个学生都能在我的教学下受益。
新课标下初中数学课堂教学之我见
新课标下初中数学课堂教学之我见最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。
也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
观念理念方法。
应试教育下的数学课堂教学一般做法是：以老师讲学生听传授知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。
这样的教学方式，以知识的传授为核心，以学生被动的接受知识为前提，没有突出学生的实践能力和创造思维能力的培养，没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。
已经不符合新课程改革的要求了。
另外从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重检测学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。
探求规律问题是新课标的重要内容，这类问题不但能考查学生的知识掌握能力，更重要的是能考查学生的思维能力和思维广度。
这就要求教师在课堂教学上，应转变一些旧的观念，运用新理念和新方法。
1、转变师生关系观念。
传统的师生关系是一种不甚平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评定者，而且往往是真理的化身，绝对的权威。
在教学中，教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者。
而素质教育所要求的师生关系首先应该是师生在人格上的平等，师生应建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的关系，这种关系有利于学生主体精神的发挥，主体人格的丰富完善。
2、做好教师“导”的工作。
教师的作用就在于如何引导学生正确认识事物，少走弯路，少犯错误。
新课程下初中数学教学论文(1)
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新的课程改革，对数学课程进行了较大幅度的改变，确立了新的基本目标，强化学生在数学学习过程中的主体地位，要求关注学生情感、态度、价值观，明确教师只是引导者、组织者和参与者，突出探索的学习方式，让学生经历实验、猜测、交流、反思的活动过程等等，从真正意义上实现了素质教育，当然，在实施新课程标准的过程中，深入研究教材是至关重要的。
本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课改新教材新课程理念新教材适应新课改的要求,带来了教学内容、教学方式的巨大变化,给教师、学生的发展提供了创新的空间。
做为教师我们应尽快适应新教材,转变思想,提高业务水平,不断充实自己,积累经验,在实践中去感悟新课程理念。
下面就初中数学新教材的使用谈谈自己的认识。
一、新教材具有旧教材无法比拟的特点1.以人为本的特点：从教材的内容上看，新教材比旧教材更广泛，它涉及到了概率与统计，视图与投影，平移与旋转等相关内容，让学生体会到数学确实有用，数学就在身边，从而提高学生对学习数学的求知欲；从教材制定的目标上看，新课程的教育目标就是让人人学有用的数学、人人掌握必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，让学生感觉到数学面前人人平等；从教材的呈现方式来看，注重学生的认知结构和接受方式，都是从生活中的实际问题，提出问题情境，通过数学知识去建立模型，应用模型去解决实际问题，这样的安排符合学生的接受过程。
2.实践探索的特点：课时内容基本上从问题情境人手，这样能使教学联系生活实际，具有实践和探索性。
比如：课本编排了100万有多大，认识百万分之一，公园的面积有多大，多边形外角和等内容，都可以按活动课的形式来完成教学。
比如，让学生体会100万有多大，町以安排以下主题让学生活动：主题一“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题二，“不积跬步，无以致千里。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下的初中数学教学之我见《九年制义务教育数学课程标准》的指导思想是把“以学生的发展为本”放在首位，其核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，基于这些新的理念，我们在平时的数学实践中该如何构造“学生主动的学习过程”，为学生提供探究和交流的发展空间呢?一、重视情境创设，使学生经历数学知识的形式与应用的过程新课标下的数学教学，要结合具体内容，将实际生活中的各种问题抽象成数学问题。
从而建立数学模型，采取“问题情境——建立数学模型——解释、应用、拓展”的教学模式。
从生活中的一些实例引入新课，充分发挥学生多种感官，使学生在老师的引导下动耳听、动眼看、动脑想、动口说，创造出活跃的学习气氛，使学生在经历知识的形式与应用的过程中，更好地理解并掌握数学知识。
如在讲授“圆”的概念时，我设计了一组马拉车的动画，动画中的车轮，我采用了三角形、正方形、正六边形、圆形等几种形状，学生通过对画面的比较，立刻明白为什么车轮用圆形，这样很自然地激起了学生的求知欲，从而引导学生在自主探索与合作交流的过程中获得新知。
再如，我在讲授直线和圆的位置关系时，用课件演示一轮红日从东方冉冉升起的情景。
学生观察演示，思考在太阳升起的运动过程中，它和地平线间会有几种不同的位置关系呢?从而进一步引导学生思考直线和圆的位置关系，这样利用生活中的实例创设问题情境，使学生体验所学内容与现实生活中的联系，引起学生对学习内容的注意，经历了知识的形成与应用的过程，培养了学生注意观察、善于归纳总结的能力，进而培养了学生的创新精神。
二、为学生营造动手操作、自主探究与合作交流的氛围新课标下的数学教学，要努力让学生算一算、猜一猜、估一估、用一用、做一做，通过这样的方法，让学生提出问题，解决问题，从学生的亲自操作中，探索并发现规律，与同学交流，达成共识，从而培养学生的合作意识和交流的能力。
教师作为数学学习活动的组织者、引导者和合作者，首先发挥的作用应该是努力使学生成为数学问题的发现者，而不是数学问题的解决者，所以教师应给学生提供充分从事数学活动的机会，帮学生在自主探索和合作交流中的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，从而培养学生应用数学的意识。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下初中数学教学之我见随着新课标的实施，初中数学教育也发生了很大的变化。
在这个变化的背景下，我认为初中数学教学应该注重以下几个方面。
首先，教学内容应该更加贴合现代社会的需求。
现代社会的数学应用非常广泛，而且越来越复杂。
因此，我们应该在教学中注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，让学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。
例如，在教学中可以引入更多的实例，让学生从实际问题中体验数学的魅力，从而更好地掌握数学的知识和方法。
其次，教学方法应该更加多元化。
传统的教学方法往往是老师讲，学生听。
但是，这种教学方法已经不能满足现代社会对于学生的要求。
我们应该采用更加多元化的教学方法，例如探究式教学、合作式学习、项目制学习等，让学生在学习中积极参与，发扬自己的创新精神和实践能力。
第三，教学过程应该更加注重学生的个性化发展。
每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、习惯等都不尽相同。
因此，在教学过程中，我们应该注重学生的个性化发展，让每个学生都能够在自己的兴趣和爱好中发现数学的魅力。
例如，在教学中可以引导学生进行自主学习，让学生根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的学习方式和学习内容。
最后，教学评价应该更加科学合理。
传统的教学评价往往只注重学生的成绩，而忽略了学生的综合素质和能力。
我们应该采用更加科学合理的评价方法，例如以学生的实际表现为基础，采用多元化的评价方式，让学生能够全面地展现自己的能力和素质。
总之，新课标下的初中数学教学需要注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，采用更加多元化的教学方法，注重学生的个性化发展，以及采用更加科学合理的评价方法。
只有这样，才能让学生更好地掌握数学知识和方法，从而更好地适应现代社会的发展需求。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下初中数学教学之我见摘要：新课程改革关注观察能力、探究能力的培养，注重培养探究性学习；而课堂教学是师生思维相互沟通的过程。
我认为：学习数学的过程是亲自参与、丰富、生动的探究过程，是经历实践和创新的过程。
新课程下的课堂教学中教师必须尽快调整自己的角色，把握好新课程标准，吃透教材，及时转变教学观念、教学方式和教学行为，同时注重完善、提升、反思自己的教学方法和教学方式，注重学生的应用意识和实践能力的培养；真正把新课改理念下的初中数学课堂教学落到实处。
关键词：新课程新教材探究性学习合作交流新的数学课改强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
随着新课程改革的深入开展，教师必须尽快调整自己的角色，把握好新课程标准，吃透教材，及时转变教学观念、教学方式和教学行为，同时注重完善、提升、反思自己的教学方法和教学方式，注重学生的应用意识和实践能力的培养；真正把新课改理念下的初中数学课堂教学落到实处。
一、构建有效的教学与学习1．问题式教学与探究性学习。
问题式教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓；探究离不开问题，探究是在有效发现问题过程中的探究，也是有效解决问题过程中的探究。
问题式教学有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式；探究性学习有赖于学生对知识与认知背景的调用，有赖于学生对问题解决的认知风格和学习方式。
问题式教学侧重于意义性教学与对象性教学；探究性学习侧重于自主性学习与创造性学习。
问题式教学与探究性学习是不同认知过程、但又同一于教学认知目标的相关体。
前者是依问题而存在的教学方式，后者是依探究而存在的学习方式。
2．情境式教学与合作交流式学习。
建构主义的学习观强调在教学中用复杂真实的生活情节呈现问题，营造问题情境，帮助学生在问题解决过程中活化知识、启动思维，由此引发内在驱动力。
新课程下初中数学教学之我见
新课程下的初中数学教学之我见摘要：新课程所倡导的学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。
正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
关键词：自主学习自主探究兴趣主动实践自主参与随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化。
课堂学习是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能，完善人格，提高综合素质的主渠道。
如何提高初中数学课堂学习效率成了迫在眉睫的问题。
教学上的高效率指的是在一定的单位时间内完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。
根据现阶段国家课程改革的精神，在初中数学教学中，教师要结合初中数学自身的特点，“……更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验数学学习的过程。
”所以，教师应当向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性、主动性、创造性，帮助他们在主动实践、合作交流和自主探究的过程中获得广泛的数学活动经验，真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法，使学生真正成为主动学习数学的主体。
下面，我结合新课程数学教材的内容，分析几种学生行之有效的、主动学习数学的方法。
一、培养学生自主学习数学能力的意义在数学学习过程中，要让学生自己去体验、去创造、去感悟，从而建构自己的认知结构。
培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，学生应成为学习的主体。
在“形成新知”阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对学生探索出的成果进行归纳评价，引导学生发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。
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新课程下的初中数学教学之我见(1)
摘要：传统的数学教学认为数学是思维的体操，具有浓厚的科学主义倾向，给人以呆板、枯燥、抽象的印象。
应试教育则更在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，认为数学就是做题，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等，让许多学生产生了厌学情绪。
而新课程注重微观结构的研究，提倡设立数学学科课程、活动课程和实践课程等校本课程。
以学生为主体来组织和实施教学。
本文就新课程下的初中数学教学谈谈自己的看法。
关键词：新课程转变观念自立学习合作学习
新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念“．为了实现这一目标，新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。
结合使用新课程的实际，我认为新课程下的初中数学课堂教学应做到以下几点：
一、重新认识，转变观念
当今世界经济是知识经济，经济发展、国力增强等不在依赖于自然资源或物资力量等物质资料，具有高度科学文化素养和人文素养的劳动者，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。
但长期以来，由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未
来发展的需要，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际，培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。
教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。
对事物的认识，决定了我们对事物的态度。
二、教师的重新定位
新课改要求教师放下师道尊严的架子，蹲下来与学生平等对话，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变成学生学习的合
作者、引导者和参与者，成为学生成长的引路人，学生潜能的发掘者，教学内容的研究者，教学艺术的探索者，学生知识构建的促进者，变师长为学生的朋友，指导学生自立学习、合作学习，培养学生个性的全面发展。
1．变管理者为组织者。
长期以来，教师一直是教学活动中高高在上的管理者，师道尊严，学生惟命是从，不敢发表自己的看法。
新课程要求教师成为学生主动学习的组织者，而宽松、和谐、民主、生动活泼的课堂气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探索未知的欲望。
在教学中，要依据学生的心理特点和知识水平，把教学过程变为学生渴望探索真理并带有感情色彩的意向活动；要畅通情感信息的流通渠道，密切注视学生的情绪变化，及时移情换位，思其所
思，忧其所忧，乐其所乐。
2．新课改要求教师引导学生参与教学过程，使学生得到不同层次的发展。
在数学教学中要创设情境，鼓励学生
善于提问，善于探究，让学生在质疑、求知、探究的过程中培养其善于思考、善于创新的思维品质。
课堂教学应以激发学生提出的问题开始，以产生新问题而终结。
3．变传授者为合作者。
新课改将改变传统局面，变“师者”为“交流者、合作者”。
在教学中建立平等、信任、融洽的师生关系，能够使学生受到激励和鼓舞，得到指导和建议，最大限度地发挥创造才能。
三、灵活处理教材
教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容和教学内容并不是等值对应的，因为教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综
合加工，不仅包括教材内容，还包括了师生在教学过程中的全部实际活动，教材内容只不过是教学内容的重要成份。
况且，教材本身还有一个不断完善的过程。
因此，教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。
四、学法的转变
学习方式的根本转变是本次新课改的显著特征，改变原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的
多样化的学习方式，促进学生在教师的引导、参与、合作下主动地、富有个性地学习，自主地去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与同学合作交流，探索学习，培养学生的批判意识和创新精神，引导学生从事实验活动和实践活动，提高学生的动手能力、实践能力和数学应用意识。
1．变“要我学”为虼我要学”。
现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自乒的思维活动和动手操作获得知识。
2．变“学数学”为“用数学”。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
但数学应用意识落后是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用。
随着市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识。
3．变“重知识学习”为“重学习过程”。
在传统教学中，教师直接给出知识结论，然后运用这些结论去解题，学生只是被动地接受知识，跟着老师用所学结论解题，学生的思维跟着老师转，他们的创造思维和个性根本得不到发展。
新课改是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践活动。
它对于每个人来说，都是新的，都是“摸着石头过河”的过程，所以，在活动中有些偏颇，也是难免的，关键是我们要认真学习新课改精神，加强认识，及时反省，总结教改
工作中的得与失，及时地调整自己的工作思路，改进自己的工作方法，努力落实新课改精神。
总之，在初中课堂数学教学中我们要常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。