浅谈包豪斯对中国现代设计教育的影响
论述包豪斯对现代设计和现代设计教育产生的影响
论述包豪斯对现代设计和现代设计教育产生的影响第一：包豪斯对现代设计产生的影响：包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：1，是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；2，是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。
包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯，他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。
包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上的不同”，亲自制定了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创造“艺术家就是高级工匠……因此，让我们来创办一个新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工业界。
包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系”。
不仅如此包豪斯建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。
这个体系的主要特征是：一、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合起来；三、强调各类艺术之间的交流融合；四、学生既有动手能力，又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。
从以上介绍看，在包豪斯发展的每一步，都有一个能够跟上时代步伐、符合时代要求的新思维代表人物，这个人物就是包豪斯这艘驶向远方航船的舵手。
我们不难想象，如果没有政治原因，包豪斯至今仍然会生活在我们的时代。
包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。
包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授。
包豪斯则十分注重对学生综合能力与设计素质的培育，为了适应现代社会对设计师的要求，他们建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有艺术修养、又有应用技术知识的现代设计师。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最具影响力的艺术设计学派之一，其对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯之所以对我国现代艺术设计教育具有重要影响力，主要是因为其主张的“艺术与工业的结合”思想与我国现代艺术设计教育的发展方向高度契合。
本文将从包豪斯的历史背景、教育理念和设计风格等方面入手，探讨其对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、艺术家华格纳和波利申克以及建筑师米斯·凡德罗等人共同创立的。
包豪斯的成立标志着现代主义在艺术设计领域的崛起，其教育理念和设计风格影响了整个20世纪的艺术设计界。
包豪斯主张将艺术与工业相结合，追求功能性和实用性，注重形式与功能的完美统一。
这一思想对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
在教育理念方面，包豪斯提倡“手工艺而非装饰”，强调学生应该掌握艺术设计的技术和工艺，注重实际操作能力的培养。
这一理念对我国现代艺术设计教育提出了重要的启示。
在过去，我国的艺术设计教育往往偏重于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
受到包豪斯的影响，我国的艺术设计教育逐渐转变为注重实践，培养学生的设计思维和手工技能，使学生能够更好地适应现代社会的需求。
在设计风格方面，包豪斯工作室的“构成原则”和“功能原则”对我国现代艺术设计的发展产生了深远影响。
包豪斯主张“形式服从功能”，注重结构的简洁、线条的利落和色彩的纯粹，强调对材料和工艺的理解和运用。
这一设计理念在我国现代艺术设计界有着广泛的影响，许多设计师受包豪斯思想的启发，将其运用于实际设计中，使设计更趋于理性和实用。
包豪斯的教育方式和教学内容也对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯注重学生的实践能力和创造力培养，鼓励学生在实践中探索创新，培养学生的设计思维和审美能力。
这一教育方式与内容，对我国现代艺术设计教育提出了新的要求，激发了学生的设计潜能，推动了艺术设计教育的改革和发展。
浅谈包豪斯对中国设计教育的影响
３包豪 斯对 中国设计 教 育 的影 响 ．
工 业设 计 是 门综 合 的 、交叉 的学科 ，它 涉及 自然科 学 、技 术 科 学 、人文 社 会科 学 等 诸多 领域 。包 豪斯 作 为一 种 设计 体 系在 当 代风 靡 整个 世 界 ，在 现代 工 业 设计 领 域 中 ，她 的思 想和 美 学趣 味 可 以说 整整 影 响一 代 人 。如 今 ，大 家 已经 取 得共 识 ： 多元 化 、 多 学科 是 设计 教育 发展 的 方 向。 ３１ 国设计 教 育 的起源 ．中 中 国 的现代 设 计 及 设计 教育 起 源 于 中 国的工 艺 美 术教 育 ，长 期 从属 于纯 美 术 （ 画 ） ，从 民 国初 期 的 图象教 育 一直 到 今天 的 绘 艺术 设计教 育 。我 国的现 代 设计 教 育萌芽 于２ 世 纪初 ，探 索于 ２ ０ Ｏ 世 纪 ５ 年代 ，兴起 于 ２ 世 纪 ８ 年 代 。一个 世 纪 以来 ， 中 国的 艺术 Ｏ Ｏ ０ 设计 教 育经 历 了从 “ 案 ”—— “ 艺美 术 ”— — “ 图 工 艺术 设 计 ” 的不 同发展 阶段 ，我 们虽 然 曾经 在 民 国时 期 和２ 世 纪８ 年 代初 期 Ｏ Ｏ 先后 引 进 了 “ 豪 斯 ”及 西 方 的设 计 教育 模 式和 体 系 ，但 是这 种 包 “ 引进 ”并 没有 真 正 切入 到 制造 产 业 ，教 育 体系 和 经济 制 度 的深 层 ，而只 是浮 在 形式 模仿 的表 层 形态 。 ３ 包 豪 斯对 中 围 设计 教 育 的贡献 ． ２ 包 豪斯 对 中 国设 计的影 响最 早 是对 工 艺 美术 的影 响 ，尽 管 当
业 设 计 的 源 头 ， 打破 了纯 艺 术 与 工 艺技 术之 间 的 界 限 ，设 计 出 既 美 观 筑 系 ，一 开始 就 引进 包 豪斯 的现代 设 计教 育体 系 ， 强调 实用 ，技
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，是20世纪最具影响力的现代艺术学派之一，对当代设计和教育领域产生了深远的影响。
包豪斯的理念和思想贯穿于现代设计教育的各个方面，在我国的现代艺术设计教育中也发挥着重要作用。
下面将从包豪斯的历史背景、理念和对我国现代艺术设计教育的影响等方面展开论述。
一、包豪斯的历史背景包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、毛斯、基特勒等人创建的。
当时的欧洲正处于第一次世界大战的余波之中，社会变革和工业革命给人们的生活带来了巨大的变化。
包豪斯学派的成立正是在这样的背景下，他们试图用艺术来改变社会、改善人们的生活。
包豪斯的成立标志着现代设计教育的开始，他们的教育理念和方法成为了后来现代设计教育的典范。
二、包豪斯的理念包豪斯学派的理念主张“艺术即生活”，强调设计应该服务于人民，追求实用性和美感的统一。
包豪斯主张“艺术与工业的结合”，提倡工业化生产，推崇简约、实用、功能主义的设计风格。
他们反对过去复杂繁琐的装饰风格，主张“形式追随功能”，设计应该简洁明了，符合实际需求。
包豪斯注重对学生的素质培养，强调实践性，主张理论与实践相结合。
他们创新性的教育模式，培养了一大批杰出的设计人才，推动了现代设计教育的发展。
1. 教育理念包豪斯的教育理念对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
我国很多设计院校在课程设置和教学模式上都受到了包豪斯的启发，强调设计的实用性和创新性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
包豪斯主张的“生活即艺术”、“形式追随功能”等理念在我国的现代设计教育中得以体现，设计专业的学生们接受的教育越来越注重实践性和专业性，注重理论与实践相结合，这些都是包豪斯对我国现代艺术设计教育的积极影响。
2. 设计风格包豪斯的设计风格对我国的现代设计产生了深远的影响。
包豪斯主张简约、实用、功能主义的设计风格，强调线条的简洁和空间的利用，这样的设计风格对我国现代设计师的创作产生了积极的影响。
论包豪斯对现代设计和教育的影响
论包豪斯对现代设计和教育的影响学号班级姓名正如大家都知道的，提起中国的家具，大家或许都会想到明代的家具。
当我们谈起设计，只要对设计史有所了解的人，基本都不会对“包豪斯”这个词感到陌生。
对于我们学习专业设计的高校学生来说，“包豪斯”这个词更会伴随我们左右。
我们接下来就谈一下包豪斯对现代设计和教育的影响。
谈起包豪斯我们不得不去讲一下它的历史，1919年4月1德国包豪斯国立建筑学校成立，它奠定了现代主义设计的基础。
并主张以理性为出发点，以人类认识自然和改造自然为前提，强调一种客观的规律来决定和左右人的主观的人性规律。
总的来说包豪斯的创立对设计领域是一种革新和创举。
它使得艺术与工业相结合起来。
包豪斯的出现，是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上重要的一个转折点。
曾经的包豪斯为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，让我们的设计不断的与时俱进，并适合生产力的发展。
包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。
格罗皮乌斯任校长，他提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶继任。
他作为一个建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，最后由密斯·凡·德·罗继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。
密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的设计学校之一，它的影响不仅遍及了德国和欧洲，也深远地影响着全世界的现代设计教育和艺术创作。
虽然包豪斯在中国没有直接的传承，但它的设计理念和教学方法对中国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派于1919年在德国魏玛成立，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创立。
包豪斯最初是一个综合性的学院，融合了建筑、艺术和手工艺的教学，旨在培养全面发展的设计师和艺术家。
包豪斯学派强调功能主义和现代工业生产，注重实用性和实践操作，提倡与传统的艺术和手工艺相结合。
这些理念对当时的设计教育产生了深远的影响，也为现代设计教育奠定了基础。
包豪斯的教学模式对我国现代艺术设计教育的影响主要体现在以下几个方面：包豪斯倡导的实践操作和功能主义理念对中国工业设计教育产生了深远的影响。
在20世纪初期，中国的工业设计教育主要以模仿西方艺术为主，缺乏对实际生产和社会需求的深入了解。
包豪斯的实践操作理念和功能主义思想，强调设计需要符合实际应用和生产需求，对中国工业设计教育起到了积极的引领作用。
中国不少工业设计学校也开始借鉴包豪斯的教学理念，强调学生的创新能力和实践操作，提倡与工业生产相结合的设计理念。
包豪斯的多学科综合教学模式对中国的设计教育产生了深远的影响。
包豪斯学派强调建筑、艺术和手工艺的综合教育，打破了传统艺术和工艺的界限，提倡多学科交叉融合的教学模式。
这种综合教学模式对当时中国的美术学院和设计学院产生了深刻的影响，也为中国的设计教育注入了新的理念和方法。
包豪斯的设计理念和艺术实践对中国的现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯主张“艺术与技术的结合”，强调设计师要与现代科技和工业生产相结合，追求艺术与生活、文化与产业的融合。
这种理念对中国的艺术设计教育产生了积极的推动作用，也为中国的现代艺术设计注入了新的活力和创意。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯作为现代设计史上最重要的学派之一，对现代设计教育产生了深远的影响和贡献。
它不仅对视觉艺术和建筑设计，而且对当代工业产品设计和人工环境设计的发展都有着重要的贡献。
首先，包豪斯强调“形式追求功能”，强调设计要服务于人的生活和工作，注重实用性和功能性。
这一理念在现代设计教育中得到了普及，教导学生将设计与实际需求相结合，注重实际问题的解决。
其次，包豪斯强调构成规律和材料的特性对设计的重要性。
这一理念引导学生注意到设计的构成要素，并且注重材料的本质特性，以此实现设计的优化和精细化。
这种重视细节和细微之处的态度对现代设计教育有着深远的影响。
再次，包豪斯提倡同时对艺术和工业的认知和发展，对現代工業设计从艺术性和产业性的两方面进行探索。
这种理念极大地推动了工业设计的发展，使得设计工作被专门化和工业化，这也使得设计教育得到了不断的转型。
此外，包豪斯还注重学术研究的建立。
它倡导理论和实践相结合，这促使设计教育建立了一套科学的教学体系。
这对现代设计人才培养有着重要的意义。
最后，包豪斯的师资力量十分雄厚，汇聚了众多的设计大师。
这些大师们积极投入教学，为学生提供完美的教育和实践教学机会，开创了新的时代和新的发展方向。
综上所述，包豪斯在现代设计教育中起到了重要的作用。
它强调实用性、构成规律、材料特性、艺术和工业之间的调和、研究和实践相结合，秉承这些理念，人才培养的方法也得到了不断的转型和精进，这对现代设计人才的培养具有不可估量的价值。
因此，我们可以说包豪斯对现代设计教育的贡献是广泛而深远的。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最有影响力的现代主义艺术学派之一，它于1919年在德国创立，并在1925年正式开设学校。
包豪斯在多个领域都有着深远的影响，尤其是在艺术设计教育领域，对世界上许多国家的设计教育产生了深远的影响，特别是对我国现代艺术设计教育的影响更是不可忽视。
一、师资培养的包豪斯经验包豪斯创校之初，由于德国的教育体系和传统教育方式的束缚，学校面临着较大的挑战。
然而，该学校通过为师资培养制定培养方案、提供高水平的教学资源和创新的教学方法等手段，成功地走出了一条符合当前发展趋势的培养之路。
如今，我国现代艺术设计教育中的师资培养也需要遵循包豪斯的经验。
在我国，因为人才流动性较大，许多学校难以找到优质的教师，因此，需要在教师培训方面加大投入，增强教师的综合素质，培养一支高水平质量的教师队伍。
二、艺术设计课程的更新与拓展包豪斯的建校宗旨是培养综合型设计人才，其教授理念是要让学生接触到现实生活中充满设计需求的各个领域。
因此，其开设的课程不仅包括绘画、雕塑、建筑等传统艺术领域，还包括实用艺术、家具设计、照明设计、纺织品设计、图形设计等多个领域。
在我国，就目前的情况来看，还需加强艺术设计学科的更新与拓展。
不仅要注重传统文化的传承，还需要引进国外的先进理论和技术，开设更加多元化、全面性的课程，以适应市场需求和时代发展的需要。
三、实验性教育包豪斯的教育方法十分注重实验性。
学生在实践中学习，实践中创造。
学生们被鼓励尝试新的风格和新的思想，激发想象力和创造力。
我国的现代艺术设计教育也应该更加重视实验性教育。
通过对学生思维方式和创作习惯的改造，让他们获得能力与自信，开阔视野，锻炼敏锐的审美感，培养出具有较强独立思维能力和创新精神的人才。
四、客户定位包豪斯是以实用性为导向的艺术学派，其教授理念就是以客户的需求为出发点，让学生从客户的角度出发，为客户创造更加符合需求的设计作品。
而我国的艺术设计教育还没能真正意义上认识到客户定位在设计过程中的重要性。
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献
浅谈包豪斯对现代设计教育的贡献包豪斯（Bauhaus）是20世纪初德国一所著名的现代艺术和设计学院，被公认为现代设计教育的奠基者之一，对现代设计教育产生了深远的影响，并且至今仍然具有重要的指导意义。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于推动了设计和艺术的融合。
包豪斯的创立者们认为，设计是一门艺术，并且艺术与工艺应当结合在一起，以实现艺术的社会功能。
他们强调设计的实用性和合理性，追求简洁、功能实用的设计风格，将艺术性与功能性完美结合。
这一理念影响着包豪斯的教育理念和课程设置，将设计、绘画、雕塑等艺术学科与工艺技术相结合，培养了一大批既具备审美素养又具备实践能力的设计师。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于推崇实践教育。
包豪斯注重学生的实际操作能力和创造性思维的培养。
学生不仅要学习设计理论和知识，还要亲自动手，制作实物。
包豪斯的教育方法强调实践性和体验性，将学生从理论的课堂中解放出来，让他们亲自体验和感受设计的过程和实践的乐趣。
这种实践教育方式培养了包豪斯学生的创造力和解决问题的能力，形成了包豪斯独特的设计风格和方法论。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于强调设计的社会责任和人文关怀。
包豪斯的设计理念不仅仅追求产品的实用性和美感，更关注产品对社会和人类生活的影响。
他们认为设计师应当承担起社会责任，通过设计来改善人类的生活品质。
包豪斯设计师们着眼于解决社会问题，设计出实用、经济、环保的产品，积极倡导人本主义和人道主义的设计理念。
这种关注人的设计思想深刻影响了现代设计教育，提醒设计师要关注人的需求和情感，将人性化的设计理念融入到产品中。
包豪斯对现代设计教育的贡献在于跨学科的合作与交流。
包豪斯强调学科交叉和团队合作，倡导不同学科的交流和合作。
在包豪斯，建筑师、艺术家、设计师等不同专业的学生共同学习，交流经验，合作完成项目。
这种跨学科的合作和交流激发了创新思维和想象力，培养了学生的综合能力和团队合作能力。
这种合作方式在现代设计教育中被广泛应用，促进了不同学科间的交流和合作，推动了设计的跨界发展。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯是20世纪初德国建立的一所艺术学校，它的建立对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
本文将重点探讨包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯强调实践性教育。
包豪斯主张将艺术与生活紧密结合，注重实际应用和实践操作。
这一理念对我国现代艺术设计教育有着重要的启示。
在包豪斯的影响下，我国现代艺术设计教育也开始注重培养学生的实践能力，强调学生在实践中培养创意思维和解决问题的能力。
包豪斯倡导了跨学科的教学方法。
包豪斯鼓励学生探索多个艺术领域，强调跨学科的合作和交流。
这种多领域的教育方式对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的作用。
我国的现代艺术设计教育开始引入跨学科的课程设置，帮助学生培养多元化的思维和创造能力。
包豪斯强调工业化设计和大众化艺术。
包豪斯追求简洁、实用、美观的设计风格，并将设计从制造业中解放出来，让设计成为一种独立的艺术形式。
这一理念对我国现代艺术设计教育产生了重要的推动作用。
我国的现代艺术设计教育也开始注重工业化设计和大众化艺术的培养，强调设计师对社会需求的了解和满足。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响是全面而深远的。
它的实践性教育、跨学科教学、理论实践相结合以及工业化设计和大众化艺术的理念都对我国现代艺术设计教育的发展起到了积极的促进作用。
它们帮助学生培养了实践能力、创新思维和审美能力，推动了我国现代艺术设计教育的不断发展和进步。
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浅谈包豪斯对中国现代设计教育的影响
作者：张娜娜
来源：《文艺生活·文艺理论》2013年第06期
摘要：本文主要从包豪斯设计学院的成立背景入手，探索其存在期间的教育指导思想与课程设置。
包豪斯的教学是一种较有弹性的教学方式，文章尝试将包豪斯的三个发展阶段与其教学体系的建立与完善相结合的方式进行阐述，分析包豪斯设计教育对中国现时代设计教育的影响，并进行个人主观的评析。
文章大篇幅引用中外原著、原文，文末列出部分参考书目。
关键词：包豪斯；教学体系；中国；设计教育
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0061-01
一、包豪斯（Bauhuas）
1919年，格罗皮乌斯在魏玛市立美术学校和魏玛市立工艺学校的基础之上，成立了“包豪斯”，即“国立包豪斯”，德文全称为“Des Staatliches Bauhaus”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
从包豪斯的建立到解散可以分为三个阶段：格罗皮乌斯任校长的魏玛时期、迪索时期、米斯·凡德洛任校长的柏林时期。
而包豪斯的教学体系的建立可以分为两个阶段，分别是魏玛时期和迪索时期。
第一阶段魏玛时期：
魏玛时期是包豪斯教学体的创建期，格罗皮乌斯任校长，提出“艺术与技术的新统一”的思想，在教学上采用“双规教学制度格”，每一门课程都由一位“造型教师”担任基础课教学和一位“技术教师”共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。
学院内设置了供各门课程实习所用的相关工厂，既是课堂也是车间，如编织工厂、陶瓷工厂、木工工厂。
第二阶段（1925年4月-1932年9月）迪索时期：
包豪斯在德国迪索重建，并对课程进行完善，初步形成了现代设计艺术教育的科学体系。
课程设置包括：基础课程、工艺基础课程、专门设计课程，建筑研究班特别选修工程课及各类专题研究。
还新增两个工厂：金工工厂、纺织工厂。
这些课程基本上涵盖了现代设计教育所包含的造型基础、设计基础、技能基础等三方面知识，此课程体系为现代设计教育奠定了重要基础。
第三阶段（1932-1933年8月）柏林时期：
米斯·凡·德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久解散。
二、包豪斯对中国设计教育的影响
（一）包豪斯对中国设计教育的影响
早期中国对“design”的翻译并不是叫设计，而是沿袭日本的翻译为“图案”后来改用“工艺美术”。
因此，包豪斯对中国设计的影响最早是对工艺美术的影响。
当然新中国最早的设计教育就是工艺美术教育。
工艺美术正是今天我们所说的设计或艺术设计，而包豪斯的影响也一直影响至今，当然有积极的指导意义，但过分固守这一过时已久的理念，对当代中国设计教育的发展也是一种障碍，无法逾越则无法创新发展。
（二）中国设计教育的发展与现状
中国目前有1000多所高校设有设计专业，其中800多所得到了教育部的评估认可，每个学校的设计专业学生平均超过2000人，但是人才规模的扩大并不代表实力的增强。
总体看，中国的设计仍然处在初级阶段，大部分学校培养出来的学生无法直接投入到设计中去。
（三）中国设计教育如何从包豪斯的影响中找到出路
有人认为设计实践可以代替设计高等教育，这等于取代了设计的高等教育的严肃性和系统性。
设计实践常常不能自觉提高设计水平。
个人认为我国的高等设计院校的设计教育应与市场相适应，学生用从学校所得来的知识很快能够接受市场的桃战才是设计教育真正的成功。
国内的设计教育，应该学习建立包豪斯完整的教学体系，如“双轨教学制度”，可以聘请技术导师指导学生的设计实践，提高对结构、材质等认识，提高实践能力；在学习其优点的同时我们也应该摈弃其局限性，保持与时俱进的思想，注重设计的情感需求：如现时代所提到的趣味性设计、绿色设计、人性化设计等。
高校教师还应多从事一定的实际设计工作，提高自身的综合能力等多方面来提高我国的设计教育水平。
三、结束语
包豪斯的存在时间虽然短暂，但对现代设计教育影响与意义却非常深远，它留给我们的不仅仅是一整套完善的教学体制，更多的是一种精神。
蕴含在其背后的精神值得我们每一个后辈
去学习。
我国的高等设计院校要加大教育改革的力度，提高教育质量，来担负起市场对设计人才的庞大需求的任务。
参考文献：
[1]潘鲁生，董占军编著.现代艺术设计史.高等教育出版社，2008.1.
[2]朱铭，荆雷编著.设计史.山东美术出版社，1995.
[3]王受之编著.世界现代设计史.中国青年出版社，2002.。