提高语文课堂教学实效性之我见
提高语文课堂教学有效性之我见
提高语文课堂教学有效性之我见课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
新课程标准明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”“教师是学习活动中的引导者和组织者。
”由此可见，教学过程是师生教学相长的过程。
只有提高语文课堂教学的有效性，才能充分发挥学生的创造才能；才能真正落实“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习语文的主人”；才能切切实实提高语文教学质量和学生的素质。
我们该如何实现语文课堂教学的有效教学呢？我认为，可从以下几个方面着手：1.激发学习兴趣，是提高语文课堂教学有效性的前提伟大的思想家、教育家——孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。
科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作只能发挥20%，学习活动也是如此。
心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。
但是，如何提高呢？在教学过程中，我逐渐形成了培养学生学习兴趣的一些方法。
首先是创设情境，激发学生学习兴趣。
教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。
生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。
我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。
高中语文课堂教学效率的提高之我见
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ４ ４ 一 ｏ １
护好 学 生 的求 知欲 ， 让 学 生在 课 堂 上 拥 有 自由 、 大胆、 积 极 的 心 态， 让语 文教 学成 为 民主 的课 堂 ． 极 大地调 动 学 生 的积 极性 和 对 语 文 学习的 热情 。 而教 师 们 可以把 自己 当作 这 堂课 的总 导演 ． 让 学生成 为 主演 ， 创 造轻 松 自在 的 学 习气 氛 ， 而且 老 师们 也要 不 时 地从 旁指 点 ， 收到 “ 一语 惊 醒 梦 ｅ ｅ ｅ ， ． ， 一石 激起 千层 浪 ” 的 良效
习为一 种快 乐 ． 一种 享 受。 我认 为一 个成功 的语 文教 师 ， 必须 花 ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 犬¨ 力气去做 好 这份 工作
高 中语 文课 堂教 学效率的提 高之我见
黄骁 艳
（ 内蒙古 赤峰 市 宁城 县职 教 中心 内蒙 古 赤峰 ０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
教改 ・ 教 研
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
离．使学生在现实环境 中得到知识素养和生活素养的提高。 而 参考 文献 ： 且 能激 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 促使 学生 融入 现 实情 境 ， 调 动 学 生 ［ １ ］ 黄 昌福． 新 课 改下 乡镇 小 学语 文教 学 出现 的 问题 及解 决 学习 的主动 性 ． 丰 富 学生 的心理 感 受 ， 愉 悦 学生 身心 ， 提 高学 生 策略 田． 时代教 育， ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 理 解能 力 。 因此 ． 情景 创设 教 学是 小 学语 文教 学的需要 ， 是 学 生 【 ２ 】 魏军 在 小学语 文教 学 中培 养学 生个性 的 分析 Ⅱ ］ ． 课 程教 发展 的 需要 ． 更是 现代 教 育 的 需要 ， 它有 力地 打破 了传 统 的教 育研 究， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ４ ） 学弊 端 ， 让 学生 成为 真 正 的学 习主人 ， 轻松、 愉 悦 地 学习 ， 变 学 ［ ３ ］ 杜 维鑫． 增 强 小 学语 文教 学 效 果 的 策略 Ⅱ ］ ． 新疆教 育，
提升语文教学质量之我见
提升语文教学质量之我见教学方法在提升语文教学质量方面凸显了其重要性。
它是教师为有效达到教学目的所采取的各种办法和措施，是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教法和学法的有机统一。
教法贵在示范和启发；学法，则在于观察、仿效、运用与创造。
语文教学方法灵活多样，语文教师必须善于灵活运用多种教学方法的组合“拳”，注重教学相长，不断启迪学生的内在动力，大力提高学生的自学能力和创新精神，必能达到预期的教学目的。
一、科学设计教学，精心备好每一课教学设计应根据教学目标与教学对象，科学选择教学切入点（起点）与终点，把教学诸要素优化组合，形成最佳教学方案。
教学设计的目的是解决教学问题，达到教学效果的最优。
教学设计要充分体现“语言教学是语文教学之灵魂”，要让学生在课堂上全身心投入并积极主动参与互动，要实现从关注“教”向关注学生“学”转变，大力提高学生课堂学习效益。
教师要牢固树立备课永无止境的观念，不断地修改、充实和完善备课，真正使备课成为充实、丰富、提高和创新的工作。
教师之间应形成浓厚的互帮、互学、互教（“三互”）氛围，通过集体备课、说课、评课大幅提升教改质量，依靠教学机制、教学灵感，大胆改革，不断实现拓展、创新新飞跃。
要大力推行开放式课堂，随时接受学生家长、同行、同事等的听课和评教。
二、不断挖掘潜能，充分激发内在动力在教学中，教师要特别注意调动学生学习的积极性，注重培养其自觉性，不断增强学生发现问题、独立分析问题和解决问题的能力。
在预习阶段，教师应当按照循序渐进、先基本后重点、由浅入深的思路，合理设置各项预习要点，以不断激发学生自觉预习和深钻细研的积极性、主动性。
在课堂上，教师应讲求语言艺术，并注重授课方式、方法等各个环节，善于捕捉、挖掘学生的情绪亢奋点，不断激发学生的浓厚兴趣，真正使学生在课堂上学有所思，学有所获，学有所悟。
教完每一课后，为了激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生善于探索的能力，教师要采用多种手法、多种形式，激发学生深钻细研的学习激情和兴趣，不仅使学生掌握了基本知识，更要让学生自觉地涉猎相关内容，从而达到升华学习内容、拓宽知识视野之目的。
关于实现语文教学的实效性之我见
关于实现语文教学的实效性之我见随着社会的发展和教育的进步，语文教学的实效性日益受到关注。
实效性是指教学过程中所取得的效果是否能够满足学生的需求，以及学生在学习过程中是否能够真正掌握到知识和技能。
为了提高语文教学的实效性，我认为应该从以下几个方面进行改进。
语文教学应注重培养学生的语文能力。
语文是一门基础学科，它不仅仅是为了考试而学习，更是为了提高学生的综合素质。
教师在教学中应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。
教师可以通过多种形式的教学活动来培养学生的语文能力，例如课堂讨论、小组合作、写作练习等。
通过这样的方式，学生可以更好地理解和运用所学的语文知识，提高语文的实际应用能力。
语文教学应关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己的个性和特点，因此在语文教学中不能一概而论，而是要根据学生的不同需求和能力来设计教学内容和方法。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好、学习方式和学习困难，针对性地进行教学。
对于喜欢阅读的学生，可以多给予阅读材料和阅读指导，鼓励他们独立思考和自主阅读；对于口语表达能力较差的学生，可以通过口语训练课程来提高他们的语言表达能力。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的需求，提高语文教学的实效性。
语文教学应与现实生活相结合。
语文教学内容应紧密联系学生的实际生活，让学生在学习中感受到语文的实际应用价值。
在教学阅读理解时，可以选取与社会热点相关的文章，让学生通过阅读理解来了解社会问题和发展趋势；在教学写作时，可以鼓励学生写一些与自己生活相关的作文，加深对所学知识的理解和记忆。
通过与现实生活相结合的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高语文教学的实效性。
语文教学应注重评价的教学环节。
评价是教学的重要环节，它不仅仅是为了检验学生的学习成绩，更是为了激发学生的学习兴趣和动力。
在语文教学中应注重多元化的评价方式。
除了传统的笔试、口试外，还可以采用课堂观察、作品展示、小组合作等方式进行评价。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
小学语文有效课堂之我见
小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。
“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。
如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。
一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。
同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。
怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。
情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。
其次，情境的创设要有趣味性。
趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。
接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。
学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。
我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。
我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。
”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。
中学语文课堂教学有效性之我见
中学语文课堂教学有效性之我见素质教育是教育改革的核心，课堂教学是实施素质教育的主战场。
推动课堂教学的有效性是素质教育的关键，是教学改革的目标。
有效教学是指教师在教学理念的指导下，促进学生进步，提高教学效率的教学行为和策略。
为了保证中学语文课堂教学的有效性，语文教师要对此有深刻的理解，在教学中组织合理的教学实践。
一、有效教学的特征素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。
教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面发展。
在学生掌握文化知识，学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上，智育和德育并行。
（一）关注教学的效益有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。
因此，我们要避免错误的理解，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。
教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
如果学生没有学习的兴趣，没有学习的收获和发展，教师教得再辛苦，教学方法再高明都是无效的。
同样，学生认真学习，却没有出成绩，也是无效的教学。
（二）关注学生的情感需求课堂教学是教师和学生的互动过程，形成了师生之间的人际关系。
师生交往在平等的前提下才能保证课堂教学的顺利进行。
学生具有独立人格的个体，他们有自己的思想、感情和尊严。
如果教师忽视了这一点，一味用“师道尊严”高高在上的姿态去传授知识，缺乏感情的注入，这种教学是苍白无力的，不能获得学生对教师的认可。
而“亲其师而信其道”这一至理名言也形象说明了学生只有在认同、喜欢教师的基础上，才能对其所教的学科感兴趣，有学习的积极性，提高学习的效率。
因此，教师要用民主、平等的眼光看待学生，用人性化的教学，去爱学生，尊重学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。
提高语文教学的有效性之我见
提高语文教学的有效性之我见语文教学的目的就在于让学生通过学习和练习达到能读懂别人的文章、能准确表达自己意思的目的，可现实中往往是教师教的很苦、学生学的很累，而学生的基本技能并没有达到相应的发展。
课改的专家说：“教学有没有效果，并不指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学无收获，即使教师教得再辛苦，也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
”我们目前遇到的情况就是这样。
那么，造成目前这种局面的原因是什么呢？我个人认为至少有以下两种原因：首先，教学观念不能面向全体学生。
“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”（《语文课程标准》），我们在课堂上也想面对全体学生，而活跃的往往是少数的几个好学生，绝大多数学生则充当了听众的角色。
几枝花开不为景，满园花开引人胜。
教育的最佳效果是群星灿烂，百花齐放。
那么我们应当怎么做？一、数枝竞放到百花齐放1、教师在备课的时候，应根据学生不同的认知水平（出发点放在中下者身上），制定适度而又有层次的教学目标，即让全体学生都能得到的目标和在此基础之上有发展深度的目标，后者是为学优者而备。
2、讨论问题的设计也应从学生的不同层次出发，按水平分成数组，包括教学内容的选择，学习过程的设计和学习方法的指导，都应尽可能地调动学生的积极性，让他们在主动参与中通过独立学习或小组合作学习等形式体验到参与带来的喜悦与满足，激发求知欲望，促进个体技能发展。
3、课后作业应根据学生能力的个体差异，找准每类学生的最近发展区，设计难易有别的作业，让学生在实现自我中激发出一种向上的原动力。
成功的喜悦会让人情不自禁。
二、变无效参与为有效参与学生有效参与的前提保证是学生的积极体验，它体现出的是对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
1、还课堂给学生，让学生做课堂的主人。
教师的任务是组织引导，组织是高效课堂的保证，引导则需要极强的技巧。
提高语文课堂教学实效性之我见
阅 读 能 力 的 训 练 。 在 这 一 环
地投 入 四十 分钟 的学 习 与 活 为 ， 堂 中学生应 做到 “ 课 五 老 师如 何 讲课 ， 如何 分 析 ， 如
练一手好 的简 笔画 ； 能说 一 口 文 ； 设计 最 佳 教案 ； 上 精 能 能 文学 修养锤 炼教学语 言 ， 优 用
意想不 到的效果 。
三 、 化 过 程 。 高 质 量 优 提
教 学模 式 是 语 文 教 学 过
的 教 学 模 式 是 实 现 优 化 教 学
目标 落在他 们各 自的“ 最佳发 程 的一 种 表 现 形 式 ， 建 科 学 构
发 展的统一 ， 保各类 学生都 过 程 的有 效途 径 。笔 者在 教 确 学 中摸 索 出“ 确定 目标—— 精
已 。 不 同 的 班 级 ， 同 的 学 不
三 维一 体 。 多数 教 师 的教 案 要 针 对 文 章 的 不 同 特 点 和 学 作 文 的熟 练技 巧 ， 因此 ， 师 教 习 目标 ， 结合 学生情 况提 出具 就 要 朝着 促 使 学 生举 一 反三
引 就有 了明确 的任 务 ， 也能促使 发 学 生 的 能 动 性 ， 导 他 们 尽
很 大 程度 上 取 决 于教 学 目标 避 短 ， 实现 既定 目标 。 定 得是 否恰 当 。现行 的教 参 ， 每篇课 文 ， 一般都 有明确 的教
学 目标 ， “ 识 与 能 力 ， 程 即 知 过
实后 三个环节 ， 教师不 能一 但
文 教 材 无 非 是 例 子 ， 这 个 例 凭
２ ∥ 隋 ０ 矗
语文 教师要 特 点 的要 求 ， 也是 “ 以学 生 为 低 。因此 ， 如何 培养学 生 良好 备 扎实 的基本 功 ， 主体 ， 以教 师 为 主导 ， 以训 练 的听课 习惯 ， 学生积 极主 动 能写一手 优美 的“ 让 三笔字 ” 能 ； 为主线 ” 原则 的具 体体现 。 自 “
提高小学语文课堂教学有效性之我见论文
提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。
许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。
“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。
因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
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神州教育
钟州
提高语文课堂教学实效性之我见
巴桥列
青海省海东市乐都区七里店学校
《小学语文新课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
在语文教学过程中，学生们知 识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养以 及思想品德的提高，都需要通过学生的积极思考和实践活动 以实现教学目标和“课改”要求。
因而我们要重视语文，努 力提高课堂教学实效。
那么，怎样才能提高语文课堂教学的 实效性呢？
一，深钻亂换位思考
课前准备要充分。
要在理解新教材编写意图的基础上深入 挖掘教材，让学生充分预习好所学知识。
要学会和习惯“换位 思考'多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能 不能学得懂？然后进行教学二次设计，这样在课堂中就做到了 有备无患、胸有成竹、满足需要、调控自然了。
课中绘声绘色。
在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲 线，随时调控教学环节。
课堂是一个生动的问题情境，是学生 活跃思维、交流进步的智慧场。
“水本无华，相荡起涟漪；石本 无火，相击发灵光”。
应从学生的角度考虑激起学生的学习积极 性，激起学生探讨、发现知识的兴趣和愿望，拓展获取知识的 途径，方法，提升学生雛知水平。
课后反思长短。
俗话说“人无完人'再好的
老师一节课上完，总有些让自己惊喜和遗憾的地
方。
及时反思一下自己在课堂上的亮点，它将使
我们经验更加丰富；反思不足，使我们改进，突
破自我；反思一下自己的教学是否有效教学，它
会让我们少做一些无用功；反思一下学生在三维
目标等方面的收获与不足，它将时时提醒我们要
以学生为本。
二、发挥教师主导作用，突出学生主体地位
在语文教学过程中，教师无疑发挥着主导作
用。
但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。
因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更
加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。
一般
可以提前布置思考题目，引导学生认真读书，深
入思考。
在随机提问时，也可以适当宽限时间，
否则学生为了迎合老师，匆忙寻找只言片语作答，
表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答
的圈子里去了。
引导学生学会质疑求解。
教育要培养人才，就必须高度重视培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑。
教师则要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性，在课 堂教学中激发学生提出问题、解决问题的积极性，分享主动 求知、独立思考的乐趣。
创造交流的机会。
给学生一个交流的空间，实现“文本对 话”“师生交流”“生生交流”。
应在教学的关键之处，重点之 处，设计同桌交流、小组讨论环节，这样可以让学生全面深人 地思考问题，理解课文内容，可以给学生提供展示个性的机会，培养他们的团结合作、互相竞争的精神。
留出当堂练习时间。
语文课往往是说得多写得少，写的训 练往往被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，大大降低了 课堂教学效率。
如果把练笔落实在课堂教学中，让学生当堂完 成作业，通过教师的巡视指导，可以端正学生的学习态度，辅 导学困生，提高训练效果，使学生写得更端正，正确率更高，速度更快，提高课堂教学实效性。
此外，还要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合，使语文课堂更加丰富多彩，这样更加有利于提高课堂教学的实
效性。