《一次比一次有进步》教学反思范文.doc
《一次比一次有进步》教学设计
《一次比一次有进步》教学设计马长新一、教案背景1、面向学生：□√小学2、学科：语文2、课时：1课时3、学生课前准备：（1）、预习课本114—115页，初读课文，了解课文大意。
（2）、从形状、大小、颜色、味道等方面观察蔬菜水果。
二、教学课题理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养自主学习，合作学习的意识和能力。
4、培养学生养成留心观察身边事物的习惯，做一个生活的有心人。
三、教材分析《一次比一次有进步》是人教版小学语文第一册第15课，这是一篇拓展学生思维的课文。
通过小燕子在妈妈的耐心启发下，三次去菜园，终于知道茄子和冬瓜的不同，让学生体会到：只有认真仔细地观察，才能了解事物。
根据新课标第一学段特点，从以下突破：认生字、写生字是本课重点。
学生通过自学、合作学习的方式认识生字、读课文。
要求读音准确，流利有感情地朗读课文。
了解燕子妈妈为什么夸奖小燕子是难点。
通过探究朗读，让学生在读中感悟，并让学生夸夸小燕子，这样既训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破难点的目的。
教学重点：1、识字。
2、指导学生朗读。
教学难点：让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
教学准备：多媒体课件。
1、菜园风光图或录象片，在百度中搜索《一次比一次有进步》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关蔬菜、水果的资料。
教学之前用百度在网上搜索《一次比一次有进步》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。
用百度在网上搜索下载一个秋天菜园的视频课件，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。
让同学们对茄子和冬瓜产生切身、直观体验。
还下载了几个PPT课件重新设计制作适用的课件。
一次比一次有进步教案
一次比一次有进步教案一、教学目标1. 知识目标：让学生通过本节课的学习，掌握比较级的基本结构和用法。
2. 能力目标：培养学生运用比较级进行实际交流的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：比较级的基本结构。
2. 教学难点：比较级的用法和实际应用。
三、教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等环节，让学生在实践中掌握比较级的使用。
四、教学准备1. 教师准备：parison 的图片或实物；事先组织好学生进行小组讨论的话题。
2. 学生准备：熟记比较级的基本结构；准备参与小组讨论和角色扮演。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师展示parison 的图片或实物，引导学生说出相应的比较级形式。
2. 讲解（10分钟）教师讲解比较级的基本结构和用法，并通过例句进行说明。
3. 小组讨论（10分钟）4. 角色扮演（10分钟）学生分组进行角色扮演，运用比较级进行实际交流。
教学反思：本节课通过任务型教学法，让学生在实践中掌握比较级的使用。
在小组讨论和角色扮演环节，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解环节，部分学生对比较级的用法仍存在疑问，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与程度、表达能力和合作精神。
2. 作业评价：检查学生小作文中比较级的正确运用，以及对比较级用法的理解。
七、教学拓展1. 举办英语角活动，让学生在实际交流中运用比较级。
2. 组织英语竞赛，鼓励学生运用比较级进行创作。
八、教学反馈课后收集学生对课堂内容的反馈意见，了解他们在学习比较级过程中的困难和问题，为下一步教学提供参考。
九、教学调整根据学生的反馈和课堂表现，针对性地调整教学内容和教学方法，如增加比较级的练习题，加强小组合作环节等。
在本节课中，学生通过任务型教学法，掌握了比较级的基本结构和用法，并在实际交流中得到了锻炼。
一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教案广东省佛山市顺德区北滘镇林头小学郑淑锦一、教材简析:《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。
它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
二、教学方法：讲授法、情景教学法、演示法、练习法三、教学过程：（一）、知识与技能目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。
（二）、过程与方法目标：1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。
2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。
（三）、情感态度与价值观：、在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。
教学重难点：让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。
（四）教学实录师：同学们，秋天来了，秋天是一个丰收的季节，你看禾苗成熟了，水果成熟了，蔬菜也成熟了，燕子妈妈带着我们来到一个非常美丽的菜园，瞧，菜园里花果蔬菜可真多啊，你看到了些什么？生1：我看到了青椒生2：我看到了南瓜生3：我看到了番茄师：老师也看到了，我还看到了“黄黄的南瓜”你能像我这样说吗？生1：我看到了红红的辣椒生2：我看到了红红的番茄师：同学们说得一次比一次有进步，今天我们一起学习一篇有趣的童话故事，题目是《一次比一次有进步》（进行板书）师：这个“次”是我们今天要说的生字，平舌音，请跟我读“一次”，（舌尖伸平了，很标准）请同学们读课题“一次比一次有进步”，好，我们一齐来听听这个故事。
【百度搜索】/s?bs=%D2%BB%B4%CE%B1%C8%D2%BB%B4%CE%D3%D0%BD%F8% B2%BD+%D3%EF%CE%C4%BF%CE%CE%C4%C0%CA%B6%C1&f=8&rsv_bp=1&wd=%D2%BB%B4%CE%B1%C8%D2%BB%B4%CE%D3%D0%BD%F8%B2%BD+968816&inputT=4547点击: 39一次比一次有进步-小学语文一年级上册-中小学语文朗诵师：故事多有趣啊，同学们想不想读？请同学们把书翻到114页，自由地读读这个故事，遇到不懂得生字，用拼音拼多几次；师：同学们读得真不错，现在要把这些生字词读准，现在请同桌互读。
《一次比一次有进步》教学建议
《一次比一次有进步》教学建议在教学过程中，如何不断提高教学质量，如何让学生在学习过程中不断进步是每位教师都需要思考和努力的问题。
本文将就如何提供一些教学建议，帮助教师在实践中不断提升自己，促进学生的学业发展。
深化专业知识教师是学生的引路人，只有自己拥有扎实的专业知识和丰富的教学经验，才能给学生提供优质的教学服务。
因此，建议教师要不断深化自己的专业知识，包括学科知识、教学理论、教学方法等方面。
可以通过参加相关学术研讨会、培训班、阅读教育专业书籍等方式，提升自己的专业素养，不断完善自己的教学能力。
关注学生需求教学的目的是帮助学生成长，因此教师需要关注学生的需求，了解学生的学习情况和学习困难，及时给予指导和支持。
建议教师要经常与学生进行沟通，了解他们的学习情况和学习需求，并根据学生的实际情况调整教学目标和教学方法，以最大程度地促进学生的学术发展。
创设良好教学环境教学环境对学生成绩和学习兴趣有着重要影响，因此教师要创设一个积极、和谐的教学环境。
可以通过布置合理的教室布置、采用多媒体教学手段、组织丰富多彩的教学活动等方式，提升教学氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。
注重课堂互动课堂互动是教学的重要组成部分，能够促进学生的思考和学习效果。
建议教师要注意课堂互动，包括提问、回答、讨论、演示等多种形式，激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
定期评估学生成绩学生成绩评估是教学过程中的重要环节，能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题，调整教学策略。
建议教师要定期对学生的学业成绩进行评估，通过考试、作业、小测验等方式，了解学生的学习情况，及时采取措施，帮助学生克服学习困难，提高学生的成绩。
总结经验，不断进步在实践中，教师会积累丰富的教学经验，可以通过反思和总结，发现问题、改进措施，不断提高自己的教学水平。
建议教师要定期总结教学经验，发现问题并改进，不断完善自己的教学方法，促进学生的学习效果，实现教学质量的提升。
《一次比一次有进步》评案教案教学设计
《一次比一次有进步》评案教案教学设计一、教学目标1.让学生通过观察、比较，发现事物变化过程中的规律，培养学生的观察能力和思考能力。
2.培养学生积极参与、乐于探究的学习态度，提高学生的自主学习能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1.通过观察图片，引导学生发现事物一次比一次有进步的现象。
2.分析事物进步的原因，探讨如何实现一次比一次有进步。
3.结合实际，让学生举例说明自己在学习、生活中如何实现一次比一次有进步。
三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生发现事物一次比一次有进步的现象，培养学生观察能力和思考能力。
2.教学难点：让学生结合实际，举例说明自己在学习、生活中如何实现一次比一次有进步。
四、教学过程（一）导入新课1.教师展示一组图片，引导学生观察图片中的事物一次比一次有进步的现象。
（二）自主学习1.教师提出问题：为什么事物会一次比一次有进步？2.学生分组讨论，给出自己的观点。
（三）课堂讨论1.教师展示一组案例，让学生分析案例中的人物是如何实现一次比一次有进步的。
3.教师引导学生结合自身实际，思考如何在生活和学习中实现一次比一次有进步。
（四）实践环节1.教师布置任务：让学生举例说明自己在学习、生活中如何实现一次比一次有进步。
2.学生分组讨论，完成实践任务。
3.各小组汇报实践成果，教师评价。
2.学生分享自己的收获，教师点评。
3.教师布置课后作业，让学生结合本节课内容，思考如何在生活和学习中实现一次比一次有进步。
五、教学评价1.课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论、实践等环节的参与程度。
2.学习效果：评价学生在课后作业中的完成情况，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.学长：关注学生在学习、生活中的进步，评价学生是否实现了“一次比一次有进步”。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、比较事物一次比一次有进步的现象，培养学生观察能力和思考能力。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与、乐于探究。
一年级教育教学反思优秀10篇
一年级教育教学反思优秀10篇小学一年级语文教学反思篇一经过教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。
事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。
这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。
这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。
”多有意思的想法啊，我立刻请他上来表演。
他就用自我的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。
我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。
这天，我的学生他们自我发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。
经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自我的座位上比划起来。
我想，自我实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。
有时候做的比说出来的更能到达良好效果。
受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。
我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。
在我做这个手势时，他们便明白我的意图。
我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？一年级教育教学反思篇二《星夜》这课向我们描绘了一幅美丽的星夜图：天空中，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的；高楼里，无数的“星星”光彩夺目、十分美丽；田野上，顽皮的萤火虫提着灯笼飞来飞去……教学本课，我有以下心得：1．本课我着重进行划分自然段的指导，长句练读，认识省略号，读出感叹语气，都是在课文的学习中相机进行了双基训练。
2．课堂中，以学生的喜好进行主导学习。
“星夜里，你觉得什么最迷人？”引导学生体会闪烁的星空，高楼里光彩夺目的灯光，萤火虫点着灯笼都是挺迷人的课件的配合加深了学生的印象。
回环读出多么迷人的星夜。
加深主题。
一次比一次有进步教学反思范文（2篇）
一次比一次有进步教学反思范文在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习，集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。
突然，有位学生站起来说:"老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。
"一时，下面就有另外几位小朋友"响应"。
说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。
于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如:"冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的;冬瓜的叶子像手掌，大大的，茄子的叶子椭圆形，小小的;冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有;冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑……"我听了兴奋地说:"你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察，实践，它也一定能发现的。
"我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。
教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。
后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。
虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。
一次比一次有进步教学反思范文（2）教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果、学生学习情况等进行深入思考和总结的过程。
通过反思，教师可以发现自己在教学中存在的不足之处，找出问题所在，并提出改进的方案，从而提升教学质量。
在教学反思中，我意识到自己教学过程中的进步是逐渐积累起来的。
每一次教学经验的积累和反思，都让我更加深刻地认识到自己的不足，并通过不断努力来提高。
以下是我在教学中进行反思和改进的一些体会，希望能对自己的进步有所总结和启发。
首先，在课堂管理方面，我发现自己在刚开始教学时并不够严格。
小学一年级语文《一次比一次有进步》原文、教案及教学反思
学校一班级语文《一次比一次有进步》原文、教案及教学反思1.学校一班级语文《一次比一次有进步》原文菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”燕子妈妈说：“你说得对。
你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”燕子妈妈点点头，说：“很好。
可是，你能不能再去专注看看，它们还有什么不一样？”小燕子又去了，回来兴奋地说：“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”2.学校一班级语文《一次比一次有进步》教案教材分析：《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐烦启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。
它通过专注专注地观测和比较，到底知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学目标：1、认识13个生字，会写3个生字。
2、正确、流畅地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有专注专注地观测，才能了解事物的特征。
教学预备：1、本课课件。
2、冬瓜和茄子的实物。
3、同学自带两种水果或蔬菜。
4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。
教学时间：2课时教学过程：一、复习激趣，导入新课。
1、小伙伴们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈――鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本事，就让孩子“自己去吧”。
今日我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？2、课件出示：燕子妈妈和小燕子学习“燕”你有什么好方法记住？有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小伙伴你们觉得像吗？课件出示：“燕”和燕子对比图，让同学形象记忆“燕”字。
3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？4、课件出示：一次比一次有进步学习“次”指名读齐读7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）二、听课文录音导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片2、听了故事，你知道了什么？（简约说说以上所提的疑问）三、自学课文1、提出要求：①用自己酷爱的符号标诞生字词，读准字音。
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《一次比一次有进步》教学反思范文
【教学反思】
《一次比一次有进步》是一片童话故事。
小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真，每次都有新的发现。
终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。
这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。
这篇文章浅显易懂，在这节课中，我首先用仔细、和高兴两个词分别说一句话，其中用仔细这个词说话时，学生们说的不算太好，今后应再加强说话方面的练习。
动词运用的练习总体上达到了预期的效果。
在导入新课时我设计了一个找不同的游戏，学生们观察的很仔细，逐个找出了两幅图的不同点，教学反思《《一次比一次有进步》教学反思》。
顺势我说：“同学们观察的真仔细，你们知道吗，我们今天要认识的新朋友——小燕子也很善于观察。
下面我们就来一起看看小燕子是如何善于观察的。
”顺利导入新课。
我将本课的重点放在课文的朗读上，这篇文章主要是分角色朗读，我运用了几种朗读方法，让同学们在读的过程中理解课文的内容。
在分角色朗读的过程中我制作的两个小燕子的头饰，让同学们戴着头饰上台表演。
在这个环节，学生们表演的情况不是很好，也许是紧张、害怕的缘故。
今后，要多多鼓励他们，充分培养他们的勇气和自信心。
这个班的孩子有些多动，注意力不太集中，我在这节课上强调纪律的次数稍嫌多了些。
老师们给的建议是可换种说法，多
用些鼓励性的语言激励他们。
《一次比一次有进步》教学反思范文参考【教学反思】
本文是由语文教案工作室上传的：《一次比一次有进步》教学札记。
课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。
在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。
在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要“以人为本，以学定教”。
下面举个给我印象较深的例子：
在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。
突然，有位学生站起来说：“老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。
”一时，下面就有另外几位小朋友“响应”。
说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。
于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：“冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜
有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑……”我听了兴奋地说：“你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发现呢，如果燕子妈妈再让小燕子去观察、实践，它也一定能发现的。
”我就让学生小组讨论，可以仿照文中的对话续编童话故事，喜欢表演的小朋友可以分角色演一演。
教师巡回指导，对有困难的小组巧妙地帮扶。
后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活灵活现。
虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培养了创造想象力，使学生感受到了成功的喜悦。
反思以往的语文课堂教学，我大多是按照备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。
这样，学生往往被动地在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。
如今，我们必须转变观念，确立“以学生发展为本”的教育理念，要以学生发展的需要来确定教学，更应该根据学生的现实表现来及时调整教学，真正做到“以人为本，以学定教”，从而发展性地完成教学。
课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性灵活的成分。
教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。