苯的同系物教学设计
苯的同系物教案
苯的同系物教案郑源一、教学目标：知识目标：使学生掌握苯分子结构特点、苯的同系物化学性质，使学生了解苯及其同系物在组成,结构性质上的同。
智能目标：培养学生逻辑思维能力、观察能力和实验能力。
发展性目标：培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。
重点、难点：苯的同系物化学性质教学用具 :苯的同系物化学性质的有关实验的仪器与药品、多媒体教学设备二、教法：运用多种教学手段，突出化学学科的特征，充分调动学生的学习积极性。
三、学法指导：使学生认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。
通过设疑、实验探索法学会观察实验现象,通过现象分析本质。
四、教学过程设计新课引入：思考： 1什么是同系物？2什么是同分异构体？练一练:观察下列5种物质，分析它们的结构回答：其中①、③、⑤的关系是____________.其中②、④、⑤的关系是_________.1、苯的同系物(1).苯的同系物概念：苯环上氢原子被烷基代替而得到的芳烃。
只含有一个苯环，且侧链为C-C单键的芳香烃。
【设疑】由这些物质可以推断苯及其同系物的通式是什么？通式：CnH2n-6 (n≥6)练一练:（略）说明:分子里有且只有一个苯环且苯环上的侧链全为烷基的芳香烃才是苯的同系物。
【设疑】苯的同系物太多了不可能全部去研究怎么办呢？2、苯的同系物的化学性质（1）氧化反应a可燃性【实验1】现象：火焰明亮并带有浓烟【设疑】可否使酸性高锰酸钾溶液褪色？【实验2】1. 取一支试管，向其中加入2ml苯，再加入3- 5滴酸性高锰酸钾溶液，振荡试管，观察现象。
2. 取一支试管，向其中加入2ml甲苯，再加入3-5 滴酸性高锰酸钾溶液，振荡试管，观察现象。
你观察到了什么现象？完成下表。
【设疑】想一想对比苯、甲苯的结构。
思考：究竟是什么导致了酸性高锰酸钾溶液的褪色？b 氧化反应甲苯被酸性高锰酸钾氧化【设疑】是否所有的苯的同系物都能是被酸性高锰酸钾氧化？【讲解】烷烃基的氧化：练一练:（略）（2）取代反应(可与卤素、硝酸、硫酸等反应)（3）加成归纳总结：苯的同系物和苯都含有苯环，性质相似，苯的同系物含有侧链，性质与苯又有不同。
芳香烃(第2课时苯的同系物)(教案)高二化学(沪科版2020选择性必修3)
2.2.2芳香烃（第2课时 苯的同系物）一、教学目标1.能通过实验探究苯的同系物的化学性质，能说明有机物中基团之间的相互作用对有机物性质的影响。
2.能举例说明反应条件对有机反应产物的影响，了解有机反应类型与分子结构特点的关系。
3.认识芳香烃的主要来源及对人类生活和现代社会发展的影响。
二、教学重难点重点：苯的同系物的化学性质。
难点：理解并会应用有机物中基团之间的相互作用对有机物性质的影响。
三、教学方法实验探究法、总结归纳法、分组讨论法等四、教学过程【导入】展示煤的处理过程【讲解】1．芳香烃的来源 芳香烃最初来源于煤焦油中，随着石油化学工业的兴起，现代工业生产中芳香烃主要来源于石油化学工业中的催化重整和裂化。
一、苯的同系物及物理性质【展示】甲苯、乙苯等结构式【讲解】1．苯的同系物的组成及结构特点(1)苯的同系物是苯环上的氢原子被烷基取代后的产物，其分子中只有一个苯环，侧链都是烷基，分子组成通式为C n H 2n －6(n >6)。
物理性质：（1）甲苯、乙苯、二甲苯等简单的苯的同系物，在 通常情况下，与苯相似，均为无色液体，有特殊气味， 密度小于水，不溶于水，易溶于有机溶剂，本身也是有 机溶剂；(2) 随碳原子数的增大，熔沸点呈增大趋势，密度增大二、苯的同系物化学性质【展示】甲苯与高锰酸钾反应的实验视频【生】实验现象：酸性KMnO4溶液褪色。
【展示】 苯及、甲苯、二甲苯与酸性高锰酸钾溶液实验图【生】苯：紫红色不褪去甲苯、二甲苯紫红色褪去【讲解】原理：――→氧化；――→氧化。
苯的同系物中，不管侧链多长，只要侧链中直接与苯环相连的碳原子上有氢原子，就能被酸性高锰酸钾溶液氧化，且每个侧链最终被氧化为一个“—COOH”。
苯的同系物大多能被酸性KMnO 4溶液氧化，――――――――→酸性KMnO 4溶液。
只有与苯环直接相连的碳原子上连接有氢原子，该苯的同系物才能使酸性KMnO 4溶液褪色。
b ．鉴别苯和甲苯的方法：滴加酸性KMnO 4溶液，溶液褪色的是甲苯。
苯的同系物学案
苯及其同系物的性质学案【教学目标】：（1）复习巩固苯的结构和化学性质（2）对比苯和苯的同系物的结构，探究苯的同系物的性质，确立基团之间相互影响的观念。
（3）通过实验探究培养动手能力，以及通过现象分析问题的能力一苯的结构和性质常温下，苯是一种________色，有________气味的有毒液体，密度比水______，_____溶于水，苯的分子式为_____________。
苯分子中所有的原子在同一个平面内，呈_______________形结构，碳原子之间是一种介于_______和________之间的独特的化学键，性质稳定。
1.苯的取代反应苯在一定条件下可发生取代反应。
例如：（1）苯与溴单质（Fe做催化剂）的反应：____________________________________（2）苯的硝化反应（浓H2SO4做催化剂）：___________________________________2.苯的加成反应从分子组成看，苯（C6H6）是一种远没有达到饱和的烃，但苯只能在一些特殊条件下才能发生加成反应。
例如：苯与氢气的反应（Ni做催化剂，加热）：_____________________3.苯的氧化反应苯与酸性高锰酸钾溶液混合时无明显变化，说明苯的性质_______，不能被酸性高锰酸钾氧化；但苯做为一种烃可以发生________反应。
二苯的同系物的组成结构苯的同系物是指分子里含有一个________，组成符合_______（通式）的烃类。
以甲苯（C7H8）为例，从结构上看甲苯可视作是CH4分子中的一个H原子被______所取代的产物；也可视作是苯分子中的一个H原子被_______所取代的产物。
（思考）组成甲苯的两部分都是稳定的基团，那么甲苯的性质是不是也像苯或烷烃一样稳定呢？苯环和甲基之间又存在什么相互影响呢？三苯的同系物的化学性质（探究一）甲苯的取代反应甲苯的硝化反应：_________________________________________；通过这个反应可以说明_______（基团）受_______（基团）的影响，使其某些位置变得更加活泼。
2.3.2苯的同系物 教学设计
课时设计比较甲苯与苯、甲烷的结构，请学生对比苯和甲烷的性质，推测甲苯的性质。
对比苯、甲苯分别与浓硝酸发生反应的条件和产物，从中你能发现什么？得到何启示？组织学生并分析甲基对苯环的影响。
投影学生答案组织学生设计制备溴苯的实验装置图（同时要求该装置能证明甲苯和溴发生取代反应）（1）观察预测思路，甲苯的性质。
（2）小组合作探究。
（3）汇报展示交流成果。
（1）根据学生表格的完成情况，评价学生的阅读能力。
（2）通过学生的展示评价学生管归纳总结能力。
活动三：甲苯的化学性质组织小组实验：取3滴酸性KMnO4溶液于2支试管中，各加入约2ml甲苯、苯，充分振荡，观察颜色变化,由此分析苯环对甲基的影响组织小组展示实验现象和结论引导学生理解苯和甲苯在氧化反应上的差异：（1）观看实验操作，记录实验现象，思考发生的化学反应。
（2）结合前面所学知识思考并回答。
（1）通过对实验阅读以及视频观看评价学生观察能力和分析问题解决问题的能力（2）通过拓展延伸问题评价学生掌握情况以及应用所学知识解决问题的能力。
活动四：练习与作业课堂练习：课堂小结：课后作业：1、根据今天所学的甲苯的性质递变规律，书写苯的相关化学方程式（1）PPT展示练习、巡视学生完成情况并对学生作业进行面批。
（2）引导学生从知识和方法两个方面进行总结。
（3）布置作业.（1）思考完成练习、提交。
（2）总结并汇报。
（3）课后完成（1）根据学生完成情况评价学生本节课的知识掌握情况。
（2）评价学生对于知识、方法的理解和领悟能力。
2.3苯的同系物教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版(2019)选择性必修3
-案例研究：通过分析实际案例，让学生了解苯的同系物在现实生活中的应用。
-项目导向学习：组织学生进行实验项目，培养学生的实践能力和团队合作精神。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生分组扮演科学家、工程师等角色，模拟苯的同系物的发现和应用过程。
-学生能够通过实践活动，培养实践能力、团队合作能力和共同解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
-学生能够对有机化学产生兴趣，激发对科学探究的热情。
-学生能够认识到来化学知识在现实生活中的重要性，增强对科学的认同感和责任感。
-学生能够通过学习苯的同系物的应用，培养科学态度和责任感，理解科学知识与社会问题的关系。
-实验活动：安排学生进行苯的同系物的物理和化学性质实验，提高学生的观察能力和实验操作技能。
-游戏设计：设计相关知识问答游戏，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3.确定教学媒体和资源的使用：
- PPT：制作精美的PPT，展示苯的同系物的结构、性质和应用等关键信息。
-视频：播放相关实验操作视频，帮助学生直观地理解苯的同系物的制备过程。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苯的同系物相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示苯的同系物的基本性质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨Biblioteka （用时10分钟）1.讨论主题：学生将围绕“苯的同系物在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
二、新课讲授（用时10分钟）
苯的同系教案
苯的同系教案教案标题：苯的同系教案教案目标：1. 理解苯的结构和性质；2. 掌握苯的同系物的命名规则；3. 了解苯的同系物的常见应用。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾有机化学中的基本概念，如碳原子的四价性质和共价键的形成。
2. 提问：你们对苯有什么了解？它的结构是什么样的？二、讲解苯的结构和性质（15分钟）1. 介绍苯的结构：六个碳原子形成一个六边形的环状结构，每个碳原子上都有一个氢原子。
2. 解释苯的共轭结构和稳定性：苯环中的π电子能够进行共轭运动，使得苯环更加稳定。
3. 探讨苯的化学性质：苯不容易发生加成反应，而更倾向于发生取代反应。
三、讲解苯的同系物的命名规则（20分钟）1. 解释同系物的概念：同系物是指具有相同功能基团的化合物系列。
2. 介绍苯的同系物的命名规则：以苯为母体，根据取代基团的种类和位置进行命名。
3. 示范命名苯的同系物的例子，并让学生进行练习。
四、讲解苯的同系物的常见应用（10分钟）1. 介绍苯的同系物在化学工业中的应用：如苯甲酸、苯酚等的制备和用途。
2. 探讨苯的同系物在生活中的应用：如香料、染料等的使用。
五、小结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的重点内容和要点。
2. 提问：苯的同系物有哪些常见的应用？你们还能想到其他的应用吗？六、作业布置（5分钟）1. 布置苯的同系物的命名练习题，要求学生根据给定的化合物结构进行命名。
2. 鼓励学生查找苯的同系物的应用领域，并写一篇短文进行介绍。
教学辅助工具：1. PPT或黑板；2. 化学实验室模型或分子模型。
教学评估：1. 课堂提问：随堂提问学生对苯的结构和性质的理解；2. 课堂练习：学生进行苯的同系物命名练习；3. 作业评估：批改学生的命名练习和短文，给予反馈和评分。
教案扩展：1. 组织学生进行实验，合成苯的同系物，并观察其性质和应用；2. 鼓励学生进行小研究，探索苯的同系物在环境保护、医药等领域的应用。
教学设计 苯__苯的同系物及其性质
第3课时苯苯的同系物及其性质课型：新授课课时：1课标要求：了解苯及其同系物的主要性质，认识苯及其同系物在化工生产中的应用。
教材分析：在前面的内容中已经建立了有机化学的基本概念和最为基本的有机化学学科素养，为进一步苯及其同系物打下了基础，通过苯及其同系物的学习，进一步理解有机物的碳架，进一步认识苯作为一类特殊的烃的组成、结构、性质及变化。
教学目标⑴了解苯及其同系物的结构及其结构特点。
⑵掌握苯及其同系物的主要化学性质。
⑶了解苯的稳定性，以及苯环上的取代反应。
⑷通过教学进一步帮助学生提高采集信息、分析信息、总结规律的能力，进一步理解有机物的“结构与性质”，形成学习有机化学的思维方法。
教学重点：苯的取代反应与加成反应。
教学难点：苯的取代反应与加成反应。
教学用品：结构模型、视频、实验用品教学过程：新课进行[板书]1．苯的结构与性质[强调] 苯是一种非常重要的化工原料，生活中无处不在。
[展示] 苯的样品。
[观察与发现]苯是一种无色、带有特殊气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小，熔点5.5℃，沸点80.1℃，用冰冷却形成无色晶体。
[展示] 苯的结构模型。
[观察与发现]分子式C6H6，最简式：CH，结构简式：。
[强调] 苯是平面正六边形结构，苯结构中的6个碳碳键完全相同，是一种介于单键与双键之间的独特的键。
表现出的性质，既有单键所表现的取代反应，也有双键表现的加成反应，这两个反应的特征都没有烷与烯中两种反应明显。
[板书]2．苯的同系物及其结构[讲述] 含有一个苯环，侧链为饱和链烃基（烷基）的一类芳香烃，叫苯的同系物，苯的同系物的通式是C n H2n-6（n≥6），。
[强调]⑴常见的苯的同系物主要有：甲苯（C7H8）、二甲苯或乙苯（C8H10），它们的结构简式可以分别表示为：、[板书]3．苯的同系物命名苯的同系物以苯为母体来命名。
苯分子中的一个氢原子被一个甲基取代的生成物称为甲苯，被一个乙基取代的生成物称为乙苯，依次类推。
全国优质教学设计高中化学人教版选修五：2.2苯的同系物
全国优质教学设计高中化学人教版选修五：2.2苯的同系物《苯的同系物》（第一课时）教学设计一、课题名称高中化学（人教版课标）选修5《有机化学基础》第二章烃和卤代烃课题2《芳香烃》第一课时二、本节课教学的指导思想：建构主义教学模式三、教学背景分析1.教材定位：本节课的课程目标是“以化学知识为基础，介绍化学在自然资源开发利用中的应用，培养学生能运用知识对化学有关的一系列技术问题做出合理的分析，强化应用意识和实践能力。
”新课标对本节课的要求:了解苯的同系物中的甲苯的化学性质。
本节是在学生学习了烷、烯、炔、苯主要性质的基础上，进一步系统学习烃类物质的一节。
本课旨在学会运用原子团相互影响的概念，了解利用化学变化实现物质之间的转化的基本方法，认识转化过程和产物在我们日常生活和社会发展中的重要作用。
通过本节的学习有利于学生将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展；有利于学生加深体会有机化学在日常生活中的作用，学会辨证地看待苯及其同系物对人类发展的影响。
2.学生情况分析本案例是基于建构主义教学理论、奥苏贝尔的意义学习理论，促进学生学习方式转变的性质教学设计。
分析教材内容，结合社会大背景，创设芳香族化合物在日常生活中应用的真实情境，把“裸露”的知识“包装”起来，并提炼有效问题，形成教学内容主线。
通过实验探究实验和多媒体手段，激发学生思维、情感参与，引导学生自主、合作、探究学习，从而有效达成三维目标。
教学中，引导学生完成在原子团相互影响概念下有关性质知识的主动建构，认识到简单有机合成的顺序性。
3.教学目标1.知识与技能通过甲苯、苯、粗苯与酸性高锰酸钾的分组探究实验，学会比较学习物质性质的方法。
通过苯、甲苯与硝酸的反应，理解原子团之间的相互影响。
2.过程与方法对比苯的同系物和苯的化学性质，结构决定性质。
学会进行简单的有机合成的方法。
3.情感态度与价值观通过苯及其同系物性质上的对比，使学生树立“事物是普遍联系的”辩证唯物主义观点，树立科学学习的使命感。
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[例1]下列物质中所有原子都有可能在同一平面上的是 （ ）
[例2]三硼三胺（B 3N 3H 6）曾被认为是“无机苯”，其分子与苯分子为等电子体，分子结构与苯相似。
（1）写出三硼三胺的结构简式：___________________
（2）下列关于无机苯的叙述不正确的是 （ ）
A 无机苯中各原子不在同一平面上
B 无机苯为非极性分子
C 无机苯在一定条件下可发生取代反应和加成反应
D 无机苯不能使酸性KMnO 4溶液褪色
（3）试推测无机苯的一氯代物有_____种同分异构体；二氯代物共有____种同分异构体
【例3】只用一种试剂就能将甲苯、己烯、四氯化碳、碘化钾溶液区别开来，该试剂是（ ）
A 高锰酸钾溶液
B 溴化钾溶液
C 溴水
D 硝酸银溶液
【例4】已知由六种一溴代二甲苯同分异构体的熔点和对应的二甲苯熔点数据如下表所列： 一溴代二甲苯熔点（℃）
234 206 212.8 204 214.5 205 对应的二甲苯熔点（℃） 13 -54 -27 x
-27 -54 分析上表的数据回答下列问题：
（1）熔点为234℃的一溴二甲苯的结构简式为___________________________
（2）x 的数值是____________，它对应的二甲苯的结构简式是________________。
【练习】
1．苯分子中的碳-碳键不是以单双键交替结合的，作为这种判断的证据是 （ ）
A 苯的一元取代物无同分异构体
B 苯不易跟溴、氯发生加成反应
C 苯的邻位二元取代物物同分异构体
D 苯不易发生取代反应，且不使KMnO 4溶液褪色
2．能用高锰酸钾溶液而不能用溴水鉴别的是 （ ）
A 甲烷和乙烯
B 1，3-丁二烯和丁烯
C 苯和丙苯
D 氢氧化钠溶液和苯酚溶液
3．某烃能使KMnO 4溶液褪色，但不能使溴水褪色，其分子式为C 8H 10，该烃的一氯代物有三种（含侧链取代物），该烃的结构简式是________________；若C 8H 10分子中苯环上的 一氯代物有三种，则其结构简式为____________________或__________________。
4．某一定量苯的同系物完全燃烧，生成的气体通过浓硫酸后浓硫酸增重10.8 g ，再通过KOH 溶液后，KOH 溶液增重39.6 g 又知经氯化处理后，该苯的同系物苯环上的一氯代物、二氯代物、三氯代物分别只有一种，该苯的同系物的分子式为___________，其结构简式为_________________________。
5．下列有机物分子中，所有的原子不可能处于同一平面的是 （ ）
A CH 2=CH-CN
B CH 2=CH-CH=CH 2
C
D CH 2=C-CH=CH 2
6．利用酸性KMnO 4溶液可以 （ ） A 除去乙烷气体中的乙烯 B 鉴别苯和
C 鉴别苯和邻-二甲苯
D 除去H 2S 气体中的HCl 气体
7． “立方烷”是一种分子结构为正方体结构的烃，如右图所示：
⑴写出“立方烷”的分子式_________________。
CH=CH 2 C(CH 3)3 CH 3
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